秋季学期五年级语文教学工作计划.docx
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秋季学期五年级语文教学工作计划
2011年秋季学期五年级语文教学工作计划
高坡田小学：
宋银
为了更好的贯彻党的教育方针，实现素质教育优化教育的目的，尽可能减轻学生过重的课余负担，真正学好这门工具学科该学段的内容，在轻松的学习中真正学到知识，增长自己本领；为使教学工作有计划、有步骤、有目的地进行，提高教育教学质量，特拟订本计划：
一、学情分析
本班学生26人，其中男生15人，女生11人。
绝大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心，具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力，也掌握了一定的学习方法。
部分同学如果再勤奋点，“笨鸟”也不会太落后；但是有个别学生基础较差，家长又疏于督促，还需老师加强辅导。
个别学生语文基础较差，学习自觉性也差，书写很差，不能按时完成作业，习作能力较弱，不爱阅读，这些学困生阵容不容忽视，他们屡考屡不及格的，甚至个别同学有学习障碍，他们中有的是接受能力不强导致，有的则因学习态度不端正引起的，还需要老师好好引导教育。
二、教材分析
1、教材的基本结构
教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。
依次是：
我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。
较以往相比，本学期每单元增加了1篇略读课文（共2篇）。
“语文园地”的名称变为“回顾与拓展”。
本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。
2、教材的主要特点
（一）专题组元的角度更加灵活多样
如学习说明性文章，引导学生在了解文章内容的同时，学习一些基本的说明的方法。
有的专题虽然在前几册有类似的单元出现，如“父母之爱”，但本册教材在内涵上更加深化，不但表现亲子之间的浓浓深情，而且着眼于孩子的全面成长，表明严格要求、鼓励自立也是父母之爱。
（二）加强整合的编写目的更加明确
（1）导语导学，整合单元内容。
（2）精读课文与略读课文的整合。
（3）单元之间各学习内容的铺垫和照应。
（三）课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。
本册教材保留了一些优秀篇目，如《落花生》《地震中的父与子》《圆明园的毁灭》《狼牙山五壮士》《开国大典》，还选取了一些富有时代感的文章，如《最后一分钟》，《通往广场的路不止一条》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》。
有的课文人文内涵丰富、感人至深，如，《走遍天下书为侣》《我爱你，中国的汉字》（第五组综合性学习中的阅读材料）《慈母情深》《青山处处埋忠骨》。
本册教材体裁多样，课文中除了散文、古诗、新诗、小说、通讯、说明文以外，还有访问记《小苗与大树的对话》。
第五组综合性学习单元选编的阅读材料，有谜语、歇后语、对联、笑话、通讯报道、韵语歌、书法作品赏析等，在拓宽教材的题材、体裁上进行了有益的尝试。
（四）强化导学功能，引导学生思考。
首先，课文后的“思考.练习”，突出重点，兼顾理解和表达。
其次，适当调整教材体例，将“口语交际.习作”单列。
（五）改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力
本册教材安排两次“综合性学习”，一次是在“我爱阅读”专题中，其编排方式和四年级的“综合性学习”相同，要求学生结合课文的学习，进行一些调查访问、搜集资料等活动，交流发现和得到的启发。
另一次综合性学习“遨游汉字王国”安排在第五组，编排方式完全改变以往教材的编法，突破了以课文为主体的单元结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排方式。
（六）拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系
3、教学中应当注意的问题
（一）全面准确地把握教学目标
（二）识字、写字教学
对于书写练习，除课堂生字学习指导外，主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和爱好。
（三）阅读教学
（1）精读课文的教学
指导朗读、默读。
精读词句，积累语言。
精读课文，领悟感情。
精读内容，领会方法。
（2）略读课文的教学
略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。
二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。
并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。
略读课文教学的大体步骤是：
先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。
在具体的词句学习上，可不必多作要求。
（3）选读课文的教学
可按课文内容分别插入相关专题单元让学生自读，也可以作为期末综合复习材料，让学生课外独立完成。
（4）课外阅读的指导（详见下文）
（四）口语交际教学
本册安排7次口语交际，其中“遨游汉字王国”单元的口语交际融合在整个综合性学习中。
这7次口语交际有的是结合专题内容，有的是从学生生活和思想实际出发而安排的话题；有的单元只提供一个话题，有的则提供两三个角度供教师和学生选择。
本册的口语交际，首次安排了辩论和演讲的形式，教师要注意不要拔高要求。
本册口语交际教学，既要重视彼此之间的交流与沟通，培养学生倾听和应对的能力，又要重视培养独白（如演讲）的能力。
（五）习作教学——我会根据学生实际适当调整内容。
核心思想是多练，浅练，多赏识。
本册习作共安排了7次，其中“遨游汉字王国”单元的习作融合在综合性学习之中。
此外，结合课文学习，安排4次小练笔，作为片断练习。
帮助学生养成良好的文风。
真实、具体是小学阶段作文的基本要求。
在指导时，要鼓励学生如实表达。
比如，写生活中的启示，可以引导学生从真实的生活中观察寻找，并思考这件事情（或几件事情）给自己什么样的启发。
习作时，要鼓励学生写真话、写实话、写心里话，不写假话、空话和套话。
在教学中还要引导学生写具体。
此外，要让学生用自己语言表达，提倡朴实、自然的语言风格，教师可以通过评价引导良好的文风。
（六）综合性学习的教学
1、充分发挥学生的主体性。
2、合理安排课内外的活动时间。
3、根据本班实际情况选择学习内容和学习方式。
三、教学目标
1、认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。
2、能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。
能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。
3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。
5、能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。
6、在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。
阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
7、学习浏览，根据需要搜集信息。
8、养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。
9、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。
学习辩论、演讲的一些基本方法。
10、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
能修改自己的习作，书写规范、整洁。
11、学写简单的读书笔记、学写内容梗概。
12、在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。
并能策划简单的社会活动，学写活动计划。
13、继续大量积累经典语言（平均每周二首诗，3－5句论语，3句对联或名言）。
14、大量阅读经典童书，力争90％同学看完“彩乌鸦系列”的18本德国的儿童小说。
15、继续坚持写日记，让更多同学从成功日记中尝到习作的甜头。
16、加强习作练习，每周一篇。
选一些较容易写的题目，让孩子去写一些贴近生活与自我的事情、人物。
四、教学重点、难点
1、扎实进行语言训练。
本学期着重进行分段训练等，但字、词、句的基本功训练仍要给予足够的重视。
朗读、默读是阅读教学中最经常最基本的训练，本册教材有两个单元着重进行默读和背诵的训练，课堂教学中要保证学生有充分的读书时间。
要设计有效的方法，努力让全班学生人人参与训练。
2、落实各单元训练重点。
本册教材的一个特点是各单元有明确的阅读、习作、听说训练点，教学中要把这些训练点的要求落到实处。
在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向转移到训练目标导向上来。
一篇课文教学2-3课时，要着重考虑怎样让学生掌握本单元的基本技能，避免字、词、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不要只抓住内容分析，忽视训练重点。
在进行阅读训练时，要发挥“学习提示”的作用，根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。
“学习提示”的教学，有的可以放在学习课文前；有的可以放在学习课文中进行；还有的可以在学完课文后再巩固、加深认识。
需要注意的是，本学期刚开始学习给课文分段，分段的教学一般应充分理解课文内容以后进行，而不宜在一开始接触课文就进行。
3、注意听说读写能力的协调发展。
本册教材的单元训练点编排，考虑到听说读写各方面的联系。
阅读教学中要让学生注意表达的方法，从读中学写。
听说训练除了教好4次听说训练外，阅读教学中要练习听话说话，作文教学一般也要从说到写。
4、落实每个单元要求掌握的生字词语；持之以恒地积累与巩固经典语言；让可能让每个孩子都能达到真实、具体的写话目标；使孩子在课外阅读中既得“法”有得“趣”。
五、达成教学目标的具体措施
1、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
2、教师是学习活动的引导者和组织者。
教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。
应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
在教学中努力体现语文的实践性和综合性。
3、努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。
4、沟通课堂内外，充分利用学校等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
5、重视情感、态度、价值观的正确导向。
培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
6、正确处理基本素养与创新能力的关系。
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
7、遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。
学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。
六、学科渗透法制教育
1、激发学生情趣，适时渗透《中华人民共和国渔业法》和《中华人民共和国野生动物保护法》。
2、引用资料，创设情境，相机渗透《中华人民共和国防震减灾法》。
3、赏析交流，活动体会，恰当渗透《中华人民共和国国家通用语言文字法》。
4、在课文教学中激发情感，渗透《中华人民共和国草原法》
5、结题点睛，拓展延伸，渗透《中华人民共和国对外贸易法》以及《中华人民共和国货物进出口管理条例》。
七、教学进度安排表
周次
时间
教学内容
课时
机动课时
备注
1
9.1-9.2
第一、二课时：
1窃读记（教科书1—5页）
第三课时：
2小苗与大树的对话（教科书6—8页）燕子
3
9月1日
正式上课
2
9.5-9.9
第一课时：
3走遍天下书为侣（教科书9—11页）
第三、四课时：
4我的“长生果”（教科书第12—15页）
第五课时：
词语盘点（教科书第16页）
第六、七课时：
口语交际.习作一（教科书第17页）
6
补
充
1
课
时
3
9.13-9.16
第一课时：
回顾.拓展一（教科书18—19页
第二、三、四课时：
5古诗三首（教科书20—24页）
第五、六课时：
6梅花魂（教科书25—29页）
5
补
充
1
课
时
9月12日中秋节放假
4
9.19-9.23
第一课时：
6梅花魂（教科书25—29页）
第二课时：
7桂花雨（教科书30—32页）
第三课时：
8小桥流水人家（教科书第33—34页）
第四课时：
词语盘点（教科书第35页）
第五、六课时：
口语交际.习作二（教科书第36页）
第七课时：
回顾.拓展（教科书第37—38页）
6
补
充
1
课
时
5
9.26-9.30
第一、二课时：
9鲸（教科书第40—43页）
第三、四课时：
10松鼠（教科书44—46页）
第五、六课时：
11新型玻璃（教科书47—49页）
6
6
10.1-10.7
国庆假一周
7
10.10-10.14
第一、二课时：
12假如没有灰尘（教科书50—51页）
第三课时：
词语盘点（教科书52页）
第四、五课时：
口语交际.习作三（教科
书53—54页）
第六课时：
回顾.拓展三（教科书55—56页）
第七、八课时：
第一次月考
6
补
充
2
课
时
第一次月考
（第一、二单元内容）
8
10.17-10.21
第一、二课时：
13钓鱼的启示（教科书58—61页）
第三、四课时：
14通往广场的路不止一条（教科书62—64页）
第五、六课时：
15落花生（教科书65—67页）
6
9
10.24-10.28
第一、二课时：
珍珠鸟（教科书68—70页）
第三课时：
词语盘点（教科书71页）
第四、五课时：
口语交际.习作四（教科书72—73页）
第六课时：
回顾.拓展四（教科书74—75页）
6
10
10.31-11.4
第一课时：
1字谜七则（教科书76—78页）
第二课时：
2有趣的谐音（教科书79页）
第三课时：
3仓颉造字（教科书80—81页）
第四课时：
4“册”“典”“删”的来历（教科书82—83页）
第五、六课时：
我爱你，汉字（教科书84—88页）
第七、八课时：
第二次月考
6
补
充
2
课
时
第二次月考（半期测试）（第一至四单元内容）
11
11.7-11.11
第一、二课时：
7我爱你，中国的汉字（教科书89—91页）
第三、四、五课时：
17地震中的父与子（教科书93—96页）
第六课时：
18慈母情深（教科书97—100页）
6
12
11.14-11.18
第一、二、三课时：
19“精彩极了”和“糟糕透了”（教科书101—104页）
第四、五课时：
20学会看病（教科书105—108页）
第六课时：
词语盘点（教科书109页）
6
13
11.21-11.25
第一、二课时：
口语交际.习作六（教科书110—111页）
第三课时：
回顾.拓展六（教科书112—113页）
第四、五、六课时：
圆明园的毁灭（教科书115—117页）
6
14
11.28-12.2
第一、二、三课时：
22狼牙山五壮士（教科书118—122页）
第四课时：
23难忘的一课（教科书123—125页）
第五课时：
24最后的一分钟（教科书126—128页）
第六课时：
词语盘点（教科书129页）
6
15
12.5-12.9
第一、二课时：
口语交际.习作七（教科书130—131页）
第三课时：
演讲回顾拓展七（教科书132—133页）
第四课时：
25七律·长征（教科书136—138页）
第五、六课时：
26开国大典（教科书139—143页）
第七、八课时：
第三次月考
6
补
充
2
课
时
第三次月考（第一至六单元内容）
16
12.12-12.16
第一、二课时：
27青山处处埋忠骨（教科书144—146页）
第三、四课时：
28毛主席在花山（教科书147—150页）
第五、六课时：
口语交际·习作八（教科书151—153页）
6
17
12.19-12.23
第一课时：
回顾·拓展八（教科书154—156）
第二、三课时选读课文
总体复习
6
18
12.26_12.30
总体复习
6
19
1.2-1.6
期末全面复习、测试
期末测试
20
1.9
寒假
放假
1月9日
放寒假
2011年8月31日
2011年秋季学期五年级作文教学计划
高坡田小学：
宋银
为了更好的贯彻党的教育方针，实现素质教育优化教育的目的，为使作文教学工作有计划、有步骤、有目的地进行，提高作文教学质量，特拟订本计划：
一、班级情况分析：
本班共有学生26名，其中男生15名，女生11名。
学生的作文能力参差不齐，优秀者写作时洋洋洒洒，把作文作为一种乐趣，而笔拙者半天挤不出多少字来，依赖性很强。
至于对如何修改自己的作文更是难上加难。
在他们看来只要把作文纸写满了就是好事了。
对于优等生而言，他们阅读广泛，写作明显突出、态度端正，勤于小练笔，思维比较活跃。
而后进生，则学习习惯很差，字写得很潦草，接受较慢，作业经常不完成，所学知识很死板，不能灵活运用。
二、教材分析
五年级是第三学段的起始年级。
把握新学段的教学目标，熟悉《课标》在三个维度上的变化是促进学生发展，进行有效教学的前提和保证。
细心研读《课标》的习作部分，比较两个学段的习作要求，可以发现第三学段习作目标的变化，主要表现在以下几点：
1．习作的目的性更加明确。
一、二学段关注学生习作兴趣的培养，在此基础上，第三学段明确了习作的目的：
懂得写作是为了自我表达和与人交流；将兴趣转化、提升为学生的自我需求，密切了习作与学生生活和成长的关系，进一步激发学生的习作欲望和热情。
2．习作的内容和形式有所变化。
第二学段要求不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象；写简单的书信和便条。
第三学段提出写简单的纪实作文和想象作文；学写读书笔记和常见的应用文。
3．在“观察和积累”方面提出更高的要求。
在第二学段“留心周围事物”的基础上，第三学段提出“养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材”。
4．在表达方面提出具体要求。
一、二学年段为了降低习作难度，培养自信心，在表达上除了“在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，使用冒号、引号”之外，没有提更高的要求。
经过几年的训练，学生具备了初步的表达能力。
在此基础上，第三学段在表达方面提出具体明确的要求：
内容具体，感情真实；根据习作内容的需要，分段表述；使用常用的标点符号。
另外，在习作速度上提出要求：
40分钟内完成不少于400字的习作。
三、教学目标：
1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2、 养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3、能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。
能根据习作内容表达的需要，分段表述。
4、学与读书笔记和常见应用文。
5、能根据表达需要，使用常用的标点符号。
6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
7、课内习作每学期7次左右。
四、教学重、难点
1、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
2、能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。
能根据习作内容表达的需要，分段表述。
3、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
五、具体教学措施：
1、学段目标适度提升、循序渐进。
进入第三学段，教师首先要把握《课标》在目标上的变化和提高，以免使教学停滞不前，制约学生的发展。
但是也应认识到，第三学段的目标是需要两年时间逐步达成的，作为起始年级不能一下将目标提得太高，使学生望而却步，削减对习作的兴趣。
应把握尺度，适度提升，循序渐进。
其中引导学生学会观察积累并逐步稳定成良好的习惯是重点，要求学生作文内容真实具体，写出真情实感是关键，保持学生对习作的恒久兴趣是核心。
此外应结合“习惯篇”的教材内容，教学生学写读书笔记，常抓不懈，养成良好习惯。
2、用好教材，体现编者意图；用教材教，体现教师的创造性。
教学首先要吃透教材，理解教材的编写意图并在教学中加以体现，同时又不能囿于教材，要将教材作为一种凭借，作为自己设计教学的思路，可根据教学实际对教材进行扩展延伸甚至适度的改编。
应该看到教材不仅为学生的学、也为教师的教拓展了较大的空间，这为教师发挥教学的创造性提供了可能。
变“教教材”为“用教材教”是新《课标》的理念之一，应在习作教学中加以体现。
3、将自主合作探究用于习作教学中。
应把自主合作探究的学习方式引入习作教学中。
通过创设情境，激发学生的表达欲望，使之自觉积极的进入习作状态，活跃思维，诱发情感，调动积累．完成取材。
组织学生通过阅读例文,合作讨论，探究“好在哪里?
哪里写得具体?
是怎样写的?
”通过切身体验，发现总结出习作的方法，建构起自己的思路。
完成初稿后，组织学生展示交流，师生共同评价，在比较鉴别中进一步落实习作要求。
作文的修改也要体现合作互助，将自改、他改、互改有机结合起来，在修改中互相取长补短，达到共同提高。
还要把自主合作探究的学习方式拓展到更广阔的天地，超越学科和校园的范围，让学生去发现全新的、未知的世界；让他们从注重师生、同学间的合作，到关注更广泛的人际交往合作。
教师可以组织学生去调查“高年级学生最喜欢的课程和老师”、“小学生看电视情况调查与分析”、“金鱼尾巴的作用和再生能力的实验记录”、“学校电视台收视情况与改进办法”等诸如此类的问题，在综合实践活动申培养习作能力。
4、上好指导课，帮助学生迈好第一步。
每次指导课前认真研读教材例文，创设孩子们感兴趣的教学情境，教会大家从日常生活中选材，争取让作文指导课在轻松愉悦的氛围中，不知不觉感悟习作技法，提升表达本领。
提倡认真修改，养成良好习惯。
五年级习作不同于低段写话，教师指导，学生口述后，同学们要先打作文草稿，自改第一遍，同位再互改第二遍。
持之以恒养成好习惯，保持作文簿面整洁，也可培养学生的责任心。
5、增加阅读，学会感知
学生作文不好，这不外乎有两个原因，一则胸中无物，自然写不出，其次，心中有了美妙的想法也不一定能说出来，说出来不一定能写出来，写出来也还有个好坏优劣之分，这就是拙于表达。
所以增加阅读量以获得间接经验、积累生活的材料以获得直接经验都是写出好作文的前提条件。
在打开学生阅读面上，我班设立了“图书角”，为学生增加阅读、欣赏美文提供了最方便的途径。
为了能使学生积累好生活素材，布置了写周记的任务，让他们记录下一星期内自己感受最深的一件事。
从这些方面开始，学生便慢慢形成有利于作文能力提高的学习习惯。
6、上好语文课，重视“读写长线结合”。
语文教材汇聚古今中外的名篇佳作、文章精华，久经岁月磨练，历来脍炙人口，融自然美、生活美、艺术美、语言美、情操美于一体，不仅是一个璀璨夺目的美的世界，还是最好的范文天地。
这些作品中有的托物言志，有的借景抒情，有的因事缘情，有的直抒胸臆；这些作品中常常运用到拟人、比喻、排比、夸张等修辞；这些作品中要么朴实清新、要么气势恢弘、要么富于哲理等……学生只要从中学习到各种文章的妙处，理解了课文的美，把课文当作例子，当作优美的范文，便能在一种美的、愉悦的情绪当中，学习到各种做文的方法，感受优秀作品的魔力，从而也激发起他们创作的欲望。
抓好随文小练笔，重视“读写短线结合”。
根据课文特点，选择适当角度，精心设计小练笔，对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。
一方面不断增加学生的语言储备和材料积累，一方面不失时机地进行局部仿写练习，让学生更好地“读”中学“写”，以利于其习作水平日有
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