项目化教学工作总结范文.docx
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项目化教学工作总结范文
项目化教学工作总结范文
张鑫很庆幸有机会实现当一名大学老师的愿望。
不过有句话叫做：
“万事开头难”，在开始的时候的确有很多的担心，虽然平时也经常在外面企业讲课，但是面对学生持续性的教学，还是有些困惑。
这个学期用心，努力的去按照自己的方式去教学，而且受到学生们的肯定和喜欢，我非常开心，所以我想说：
开头了万事都不难。
开始一进学校的时候，原来的老院长给我们做了一个非常生动的一课，告诉我们教学生要有三个方面：
第一，学会做人； 第二，学会学习； 第三，学会创新。
从这三个方面严格要求自己的教学，让更多的学生可以学会这三个方面的能力。
当然对于我而言，在这个学期我也从这三个方面进行总结。
一、学会做人（做老师）
做人处事虽然已经不再是我主要的学习内容，但是当了大学老师以后，我觉得我学习的做人就跟从前的做人不一样。
我要学会的是怎样当一名合格的老师，当一名让学生尊敬的老师。
在我的教学过程中，我用我多年来一直努力追求的方向，还有做人做事的方法和原则，不折不扣的对学生提出要求，然后真心的告诉他们现在他们到底要做些什么，学些什么，想些什么。
通过每堂课的故事穿插，通过案例教学，一些案例都是我的生活学习中经历过的，同时跌过跟头，受过磨难的事情，我都从头到尾的给他们进行剖析，然后让这些同学们知道哪些该做，哪些不能做。
如何做一个老师，我觉得首先要让他们知道我对他们的严格。
例如他们上课如果要睡觉，那么首先他们的同桌要叫醒他们，否则，他们的同桌会受到一样的惩罚。
因为我知道，现在他们的一切表现，都将对将来形成直接的影响。
因为现在的状况是你五年前的努力结果，你现在的努力就是你五年后应该获得的状况。
所以，我的学生都知道我不会允许他们虚度年华。
所以当老师，首先要让他们都知道，大学必须要对自己的一言一行负责。
二、学会学习
三、学会创新
从目前的教学情况来看，职业技术学校的学生更多的是喜欢实战，或者动手能力的事情，理论课是他们最不喜欢的事情。
所以我在教学的过程中，尽量的增加课外的话题，给他们按照公司的管理模式进行分组，然后按照小组模式进行讨论。
通过项目化教学方法，给到学生更多的学习机会，而且这个学习机会，对于他们而言都是最想要做的，没有任何的强迫。
所以通过校园文化节的活动操作，给他们一个实际操作的过程。
创新的项目化教学给到他们更多的机会，我也希望这样的创新可以持续进行。
这个学期我主要带两个班，一个是12会展班的《会展策划与管理》，一个是13市场营销班的《市场营销管理与实训》。
很荣幸他们对我的教学方法比较认可，也比较喜欢，我也希望我的努力可以给到他们更多的帮助。
明年我要更加努力，在教学上面有更多的突破。
项目化培训工作总结
回顾项目化培训工作，我们以“项目化培训是长效投入、是发展的后劲、是职工的福利”，推动整体工作上水平。
坚持全面提高整体人员素质，打造具有凝聚力的队伍。
一年来，较好地完成了项目化培训的各项工作，总结如下：
一、培训工作情况2022年共举行培训6次。
培训课程主要集中为以下几类：
职业道德、个人能力提升、团队协作、专业技能等。
二、工作分析
（一）取得的成绩：
1、年度的培训工作从培训项目数、举办培训课程次数、接受训练的人次等方面，取得了一定的增长。
2、建立制度性体系。
包括两种体系一是组织体系。
二是制度也就是执行体系。
以往，培训工作缺乏系统性制度，立项、策划、筹备、培训管理幅度和力度很弱，培训资金无保证，意识差，培训工作开展十分困难。
经过多次项目活动的开展，我们投入大量精力,在总结了以往培训经验的基础上，优化培训制度，重点加强了培训需求分析和培训项目分工流程，在多次征求意见后，全面提升培训工作的制度化管理。
3、不断改进培训方式积极探索新的培训模式。
外出、讲座等形式的改变，提升了大家对项目化培训的认识和参与活动的自觉性。
（二）存在的问题和不足
1、培训工作考核少，造成培训“参加与不参加一个样，学好学坏一个样”的消极局面，导致培训工作的被动。
2、培训形式缺乏创新。
只是一味的采用“上面讲、下面听”的形式，呆板、枯燥，提不起学员的兴趣，导致学员注意力不集中，影响了培训效果。
3、原则性不强。
不能严格执行培训纪律和有关规定，对违反者睁一只眼闭一只眼，不能按章办事，这是导致培训纪律松懈、秩序较乱的主要原因。
4、在年中所做培训中我们还不难发现，一部分人员感觉培训过于频繁，另外一部分职工则反应得不到相应培训，这是一个不容回避的问题，首要的培训任务是要使全员树立意识，为工作开展和自我发展充电。
而培训层面的不均衡，更是需要大力改善。
三、改进措施
（一）有利条件
项目化培训开展以来职工的综合素质和工作技能有所提高，以及“家文化”的创建必然是下一阶段的工作重点，培训工作的任务必将增加，良好的培训效果和质量也会越来越得到同志们的认可。
（二）具体措施
1、作好培训基础工作
2、建立培训资源网络，进一步丰富培训资源。
业务的广泛性也决定了培训需求的广泛性。
为了较好的满足成员的培训需求，选择合适的培训课程，培训讲师，配置合适的培训资源，我们必须要扩大培训业务，建立起自己有效的培训资源网络。
特别是要积极与优秀的单位或个人保持好合作伙伴关系。
3、重点建立一支富有实践经验，建立一支富有实践经验，熟悉情形的内部讲师团队非常重要。
培养起自己的内部讲师团队，首先大大节约了有限的培训经费，其次，培养了一批各个领域内的行家，再次，也可以在职工中树立起学习的榜样，培养职工的自主学习思想。
以往的实践表明，听过领导讲课的员工都能觉出，领导对工作认识之深刻、解释之透彻更容易让大家接受和理解，应该积极倡导局领导都为培训工作做出良好的表率。
在具体措施上，重点加强对管理人员各项培训的同时，也从制度上明确、选拔优秀管理人员作为内部讲师。
并建立起一套内部讲师的日常管理、激励、考核制度。
项目化工作阶段总结
（一）
（气缸体线专机类项目）
第一次车间质量工作项目化活动会议后，根据项目化工作运作的总体要求，成立了以自己为气缸体线专机类项目负责人，由设备维修人员高闽源及相应岗位操作人员、检测人员共同参与的项目小组。
同时，根据各岗位设备、人员的特点，有针对性地编制了项目化活动方案计划。
一、宣传活动意义，明确成员职责
使项目组每一位成员对项目化活动有个全面的认识和理解，清楚地明白自己在项目化活动中的主要工作是项目组开展工作的首要前提。
⑴由于涉及操作人员班次的因素，未能召集所有成员进行项目组会议，而是采取到现场进行解说的形式，将项目化活动方案计划的具体内容和思路以及预期效果、控制目标与各班次相关操作人员一一讲解，让其了解项目化活动的意义、形式、考评方法等，特别是其本人在项目化工作中的职责。
⑵与设备维修人员进行多次沟通，分析各岗位设备的问题现状，共同讨论近、远期计划实施的主要工作、注意事项和细节，为确保计划的顺利实施做好准备。
⑶建立健全各岗位工序的调整台帐，以详实记录相应的原始数据、调整方法和过程。
二、各负其责，发挥合力效能
在项目化活动方案计划实施过程中各项目组成员认真按计划要求，各负其责地做好自己地工作，并体现出良好的协作状态,比较充分地发挥出了项目组的合力效能。
2、C3定位销未能完全插入定位孔及时采取将机体吊出重新定位等措施，避免因定位销未完全插到位而引起孔扩偏，导致挺杆孔铰不出。
三、计划实施初显成效
四、计划实施后续设想
由于本月以来尚未发生突发性的质量问题，还未能根本上对项目组运作形成比较大的考验，所以，在思想上，我们不能为当前所取得的成绩而沾沾自喜，需要冷静头脑，着眼未来。
进一步加强当前采取的一些有效措施，确保长效化，同时根据现生产实际情况，进一步细化和深化工作，策划出有效的预防措施和应急调整方案，必要的时候能拿的出、用
服装项目化教学阶段总结
常州艺术高等职业学校周秋明
我于1999年步入服装教师行业至今已有近十个春秋，每每同行问我服装学校的毕业生系统学习了几年可进入社会都无法独立工作是为何时我都十分茫然，为什么？
经常的思考也不得其果。
后来有机会接触了企业并且在企业中也兼任了工作，更幸运的是由于我的努力也得到了学校的认可，我开始开始担任服装专业的负责人，今天的我慢慢的找到了一些答案。
当然观点不是十分完美，却是我近十年来服装教学和管理的切肤体会。
我的答案是探索针对职业教育更加科学的课程体系来解决职校学生的就业质量不高，学生的技能水平跟不上行业的发展之间的矛盾达到毕业生与市场的零距离交接。
初探如下：
服装专业模块化、项目化课程改革初探
一、分析服装专业素质的社会需求：
为了探索服装专业教学改革的途径和方法，我多次深入企业、社会进行调查研究，得出如下观点：
（1.）一方面服装企业现有的人才知识结构比较多样，但特定岗位能力较差。
如目前从事服装设计、服装制版行业的人员较多，但是服装设计、服装制版的针对性不强，比如说专攻某类服装的制版人员或专攻某类服装的设计人员。
（2.）服装企业特别重视行业素质，重视培养行业习惯与行业细节。
比如说缝制中科学的手势对服装的制作就可提高缝制的速度。
（3）.虽然设计与制版在服装行业中的地位很高，但是同样需要服装工艺的支撑，想要学好设计与制版必须要过工艺关。
（4）.传统的制作理念与现代技术同等重要，相辅相成。
如手工制版与服装CAD制版需同时具备。
二、培养目标的定位的改革
高职生的定位是-----高不成低不就，准确的定位一直是困扰我们的一个问题，技术工还是设计人才？
按照学历层次应该是居于中间的一种状态！
国家定位是（五年制高职：
高素质技能型人才）。
我们的高职学校的现状是按照综合设计人才的层次来培养，本人一直觉得有所偏差。
所以培养目标的定位的改革是我们要做的第一步！
我的设想是从服装专业中的细分专业入手培养具有特长的服装人才。
具体做法是先从女装、男装、童装、或牛仔装、针织装等等服装细分行业中找到一个适合本地域发展的行业，再进行针对性的设计、制版、工艺、后
1整理、营销等知识的培养，在专一知识的同时再进行其它知识拓展，我认为这才是真正切合职校毕业生的一专多能！
三、课程结构的改革：
服装专业的课程较多，就是服装的细分专业也同样如此，所以将它加以精简、整合，穿插于整个服装生产流程中是服装专业模块化的一个设计重点。
参照当前先进的“项目教学法”，同时结合本专业的特点，服装专业模块化可按照基础、专业、提升三个层面进行划分：
（1）、服装基础模块设置
在基础模块中分设绘画基础、服装制图基础和服装工艺基础三大单元模块，每个单元模块下设基础理论课题和基础技能课题。
1.绘画基础包括素描基础、色彩基础、图案基础。
2.工艺模块中的基础理论包括缝纫常用工具及缝纫设备的使用和保养； 基础技能包括常用手针工艺、平缝车上机、基础缝型的缝纫方法等。
3.制图模块中的基础理论和基础技能包括人体知识、服装号型、常规款制图等。
通过上述的教学，力图使学生形成服装的基本概念以及掌握一些基础技能。
4.基础模块的改革重点：
①专业基础课为专业服务：
按照课程学习发展规律，科学的安排课程的开课次序，由浅入深。
例如：
低年级以基本工艺为主，制版为工艺服务，再辅以服装史、材料学等课程。
美术基础课是为设计服务的，考虑在设计课开始之前再开设。
如：
绘画素描---绘画色彩---设计基础---设计
； 工艺---制版---设计。
②把握课程之间的关系，整合基础模块：
素描（速写）+色彩+服装画； 服装画+图形处理软件； 构成与服装图案； 纺织材料与染整基础
（2）、专业课题模块设置
1.专业课题模块是服装教学的中心所在。
在这个专业模块中，我们按照服装款式进行单元模块的设置，如可分为下装、上装、针织三大体系。
下装中设有裙和裤课题； 上装中设有衬衫、两用衫、西服、棉袄、大衣等课题。
设置针织服装是因为该门类是市场需求的一个新的课题，使学生了解和掌握针织服装的工艺方法和生产流程以适应市场的需求。
在教学实施过程中，模拟服装企业生产运作，每一个课题都进行以下教学流程：
款式图构思、设计—
2—订单制作——制图——工业样板制作（包括服装CAD与立体裁剪）——生产准备——裁剪工程——缝制工艺——成品检验——整理、包装、储运——生产技术文件的编制，以期更贴近企业大生产流程。
经过同种形式的循环练习，不仅锻炼了学生动手能力，掌握了缝制技能及专业理论，而且有助于提高学生的分析、应变和解决实际问题的能力。
同时培养了学生团队协作精神，增强学生适应企业需求的能力。
在实际操作过程中，应根据学生的实际情况，掌握好初、中、高三个层次学生的教学引导。
并且重点抓好服装缝制考级与服装CAD考证工作。
2.专业课题模块改革重点：
①整合工艺、制版、设计三门主干专业课程，以（工艺、制版、）； （工艺、制版、设计）为两大模块开展针对性练习，每学期以若干个项目来引领课程的实施。
②在各阶段模块课程中各有重点，并且在每学年都有专业课程上的重点。
如（黑体字为重点课程）：
第一年重点目标：
工艺制版;第二年重点目标：
工艺制版:
第三年目标：
设计
制版工艺;第四年目标：
设计
制版工艺:
第五年目标：
实训
（三）、提升关键能力模块
提升关键能力模块应该说是一个综合运用能力的培养，也可以说是岗位能力的培养。
两个思路：
1.学生人数少可以整体的定岗为某一细分专业的设计师助理岗位，加强某一细分专业的生产流程掌握和设计师助理岗位能力的培养，以此来保证特长专一能力的培养。
2.学生人数多可以将学生分为三个层面：
30％左右的学生（综合设计能力强）可定岗为某一细分专业的设计师助理岗位，加强某一细分专业的生产流程掌握和设计师助理岗位能力的培养。
30％左右的学生（专业能力强）继续深化专业模块，并加强各个生产环节的综合能力，培养技术管理人才； 40％左右的学生可以选择专业模块中生产流程的某一项有兴趣的环节进行研究、深化，培养操作人才。
同时请服装企业中资深的技术人员作为教学指导，以达到最佳效果。
当然这些理念只是我的项目化教学与项目化教学管理的一些体会，课程改革的具体实施和后续的校本教材的编写是一个非常漫长、曲折的过程，需要我们所有服装院校的专业教师共同努力，相信我们付出艰辛的劳动一定会有收获！
常州艺术高等职业学校周秋明
2007.10
会计系实施项目化教学阶段性总结
本着以培养学生实践能力和创新精神为目标，认真落实教学改革措施，全面提高教学质量，我系开始组织广大教师进行教学模式的改革探索。
根据我院对各个系部实施教学改革的要求，本学期我系教学改革重点是在专业课尤其是专业核心课程中积极推进项目化教学。
项目化教学是以社会真实的实际工作任务为项目内容，以完成典型工作任务的逻辑顺序为线索，实现工作结构向学习结构转化的一种以能力为本位、以学生为中心、师生共同完成项目的教学模式。
2022-2022第一学期我系实施项目教学的课程包括《财务会计》、《会计电算化》、《会计综合实训》、《税务仿真实训》等课程，主要是针对大二和大三年级的职业技能课。
项目教学改变了以往“教师讲，学生听”的被动教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。
通过各位教师辛勤的付出，会计专业课堂教学有了较大的转变，师生的面貌发生了可喜的变化。
一、项目教学法实施的状况
本学期我系部分职业技能课程初次采用项目教学法，自实施以来，进行了教学内容、教学方法、教学手段等多方面的改革和突破。
在教学过程中，各专业课将课程内容重新组织安排，按照工作过程进行专业操作项目划分和单项工作任务的提炼，完全以学生为中心，而通过小组讨论和团队合作等教学方法，提高学生学习的积极性和学生实际操作水平，锻炼了学生的语言表达能力、思考能力以及团队协作能力等。
1.《会计电算化》课程是高职会计专业必修的专业理论课与综合技能训练课程之一，授课对象为2022级会计电算化专业14个班的学生。
课程模拟企业实际财务操作流程，以会计职业能力培养为重点，通过项目化教学实际案例设计，以会计职业能力培养为重点，企业财务部门等单位合作进行基于会计电算化工作过程的课程情景设计。
该学习领域打破以会计电算化理论知识传授为主要特征的传统学科课程模式，采用以会计电算化岗位工作任务和行动过程为导向，以工作过程系统化为学习领域课程的设计理念。
让学生通过本课程创设的学习情境的学习，熟悉和掌握会计电算化的工作过程，培养学生对企业会计电算化工作任务的基本思维能力。
设置完整的课程项目载体，通过完成真实业务强化能力培养。
考虑企业、学校实际，不可能让学生实际参与一个企业会计工作全过程，可以通过模拟某中小企业一个月的经济业务，采取整个项目贯穿课程教学做一体化的模式。
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调研企业实际业务，根据地区、行业实际情况精心设计两套业务项目，将其中一套分解为子任务．在整个课程教学过程中分别完成这些子任务，最终完成这个完整的实际项目； 另一套则由学生分角色独立完成。
教、学、傲紧密结合。
课本知识为项目任务服务。
在任务（项目）完成后有知识和技能的系统总结。
2.《税务仿真实训》作为一门新兴学科，是一门融税法与会计于一体的综合型
课程，具备一定的难度，授课对象为2022级会计电算化专业14个班的学生。
如果按照传统方式很可能达不到我们所期望的教学效果，因此我们对《税务仿真实训》的教学方式、教学手段进行了重新的定位与思考。
本课程的总体设计思路，是采用“每个税种为一个项目”的教学模式，以实用、
够用为原则，紧紧围绕完成纳税申报的需要来选择课程内容； 变知识本位为能力本位，以项目任务与职业能力分析为依据，设定岗位职业能力培养目标； 变书本知识的传授为实际操作技术与能力的培养，以主要税种纳税申报典型案例为载体，培养学生的实践动手能力。
教学突破了从课堂到课堂、从书本到书本单一的教学形式，采用启发引导、实物直观教学、实务案例、模拟情境、示范操作、现场教学等教学方法。
同时在教学中充分利用多媒体教学、网络等现代教育技术使整个教学活动更加生动，趣味性更强，为学生加强实际操作能力提供有利的条件。
3.《会计综合实训》是将原有课程会计手工实验进行大幅度改革而来，实训内
容为模拟企业手工账与会计电算化同步进行的“甩账”期间的会计业务，授课对象为2022级会计电算化专业14个班的学生。
该课程为纯实践课程，在学生学完全部理论课程之后，由教师提供一个工业企业
务的错误查找和差错更正方面的职业判断力和解决问题能力。
4.《财务会计》是一门实践性极强的课程，本课程授课对象为2022级会计专业、
会计电算化专业、会计与审计专业的学生。
通过调研发现，社会对会计人员的需求要具体到每一个岗位，因此在课程设计上突破了传统会计专业的理论体系，按岗位设计教学模块。
建立了出纳、往来结算、财产物资、资金、成本核算、财务成果、会计主管七个与会计岗位相互对应的实务与实践相结合的教学模块，弥补了传统课程重理论、轻实践的缺陷，重在培养学生的职业能力。
本课程在设计上坚持“学生为中心”、“能力为本位”、“在实训中学”、“在
企业里做”，注重学生职业能力、就业能力和可持续发展能力的培养，采用行动导向、任务驱动教学模式，以培养学生会计职业岗位能力为核心，根据专业人才培养目标、会计职业岗位能力需求和前后续课程的衔接，参照会计职业资格标准，实现毕业证书与职业资格证书的“双证融通”要求，并以会计职业工作过程为主线设计，在学校内将教学内容岗位化，并按岗位模拟企业经济业务，以培养学生实际工作岗位的技能与知识。
设计出“融学习过程于工作过程”的职业情境，教学内容的选定、教学模式的遵循、教学方法的采用、教学环节的把握、考核体系的构架均围绕教学过程“职业性、实践性、开放性”的原则展开，在整个教学过程中，融“教、学、做”为一体，充分体现工学结合。
使学生通过理论知识学习和实训操作系统地掌握实务知识，增强对会计专业知识的感性认识和理性认识，将理论教学与实践教学融为一体，提高学生对会计业务的综合处理能力。
二、项目化教学取得的成效
1．教师教学方式发生了变化
教学方式的转变是课改以来课堂教学发生的较为显着的变化，教师在课上讲得少了，指导学生操作的多了，站在前面的时间少了，下来单独和重点指导的时间多了。
教师力图想办法、创机会让学生自主学，多给学生活动、交流、合作、探究的空间和时间。
如对项目化教学的操作，教师不是简单地模仿典型课程，而是积极地探索，以实现适合本门课程的方式设置项目和任务。
小组合作学习，从分组、到分工、到合作、到评价，都形成了一定的操作规范，优生、弱生互助，学习效率较高。
再如，重视学习习惯的培养，在一些课堂上，我们看到了学生的学习习惯培养已经达到了较高的层次，把项目任务延伸到课下继续完成、扩展完成的越来越多，学生不再依赖课堂和教材，而是在宿舍、自习室、阅览室、实训室等一切可利用的学习场所自主的完成专业课的学习。
这些都说明我们教师的教学方式已有了较大的改进，这种意识是很值得肯定的。
2.学生学习方式发生了变化
在教师教学方式转变的同时，学生的学习方式也发生了变化。
课堂上学生有机会
3.师生关系发生了变化
教学方式的转变要求教师得参与学习过程，与学生一起交流、对话、探究，尊重学生的个性选择，这样的双向互动客观上必然引起师关系的变化。
新课改的课堂上，你经常会看到教师与学生同乐，一种积极探索、和谐融洽、平等互尊的师生关系正在逐渐建立起来。
4.学校教研氛围发生了变化
以往学校开展研究工作时，教师参与的积极性不高，参与面不广，而通过项目化教学改革，学校教师参与和程度有了较大的改观。
教师不但通过集体备课来设置专业课程教学单元和项目，还比以往更加有兴趣深入讨论实践教学方式的改革和改进，教师深入参与教研活动是从思想上、感情上、习惯上都有了很大的变化。
通过这些教学研讨，让更多的老师在不同领域、不同学科方面有一不定期的发展； 老师还通过参加各种教学评比活动，使自己在科研方面有更大的提高。
三、项目教学法实施过程的难点
一是专业课如何合理进行项目设计。
由于深化项目教学改革需要立足专业就业岗位群的职业要求，从职业要求和职业典型工作中提炼教学内容，并进行合理化安排。
这些工作不仅工作量很大，而且必须以深刻的行业企业调研为前提，这些事专业课授课教师在目前条件下无法做到的。
四、深化教学改革，进一步推进项目化教学需要继续努力
1．对全体教师进行培训。
要广泛开展项目化教学仍需要对专业课授课教师进行规模化、长期性的培训，是教师深刻理解项目化教学的真正含义，转变思想，从根
源上打破传统课堂讲授意识。
教师每学期听课要在12节以上，重点是听好各年级、各教研室集体研究的研讨课，写好听后感。
3．拿出力量，对专业课程体系和专业核心课程要进行深刻的行业企业调研，把握专业人才培养中最重要的职业技能，以“工学结合”的要求整合课程内容，为项目化教改真正符合专业人才培养目标服务。
计算机应用技术专业
《Android操作系统及应用开发》课程
为了适应现代社会经济的快速发展，高等职业教育的规模在不断扩大，近几年我国高职院校纷纷崛起，并且有可能成为面向人人的教育。
但是由于受到传统教学体系的影响，使得培养的学生难以适应实际岗位需求。
当前高职院校的核心任务就是课程教学改革，因此项目化教学的理念提出，可以说是促进高职课程改革的一条有效途径。
本课程在实行了一个学期的项目化教学实践之后，取得了一些成绩，也发现了一些问题，现总结如下：
一、在项目化教学实践中，我们所做的工作
1.精心设计项目
将基于岗位的人才培养体系中"移动应用开发工程师"的岗位需求与素质要求进行剖析，提取训练技能点，设计项目，尽可能做到技能点和项目的融合性。
本课程中设计了一个贯穿全课的大项目，在大项目中设计了四个分项目，在每个分项目中又设计若干子项目，通过子项目对学生进行基础的能力、知识和素质的训练，然后整合每个分项目，进一步提升学生的能力，最后综合这四个分项目，融会所学的东西，达到本课程的开设及训练目的。
2.项目化教法尝试
在学生完成一项确定的工作，他们需要计划并且完成工作。
将传统的由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以"项目"为中心
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