山中访友你好山中访友第五自然段.docx

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山中访友你好山中访友第五自然段

山中访友你好-山中访友第五自然段

《山中访友》教学设计五　　《山中访友》教学设计五　　学习要点：

　　1、有感情的朗读课文，了解作者所访之友及其特点。

　　2、学习本文写景的技巧，感受其中蕴涵的情感。

　　3、对学生进行人文主义教育。

　　学习重点：

　　整体感知文章内容，感受作者心境，体会作者所要表达的思想感情。

　　教学过程：

　　一、每课一测：

　　朗润倔强酝酿澄清水藻嬉戏慈善狭窄响晴　　《济南的冬天》作者--舒庆春　　二、导入新课　　阅读标题，揣测文章内容，猜测作者创作内容。

　　教师总结：

　　让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟随着作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者山中的众朋友，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

　　三、研读与赏析　　1、朗读课文，扫清文字障碍。

　　几个字词的理解：

　　德高望重：

品德高尚，名望很大。

　　逝川：

川，河流。

　　津津乐道：

形容有滋味，有趣味。

　　恩泽：

君王给予臣民的恩惠。

　　2、朗读并思考问题。

　　A作者在山中拜访了那些朋友？

　　古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树云雀、小花、　　石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。

　　B这些朋友各有怎样的特点？

　　C作者是如何称呼这些朋友的？

　　古桥老朋友树知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥悬崖爷爷云雀弟弟蚂蚁小弟弟　　D表达了作者怎样情感热爱大自然。

　　E这篇文章景美，情美，语言美，带着好心情，再次朗读课文，更深入细致的体会作者的心情，真正走进作者的心灵，并且静心默读，一边读一边想象文中动人的画面，再给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来。

　　3、美读课文，选择最喜欢的一处景画成一幅图，并且仿照第五段的句式你好！

---------为你的图写一段话。

　　A你好！

云雾姐姐：

你让我忘记了许多愁苦，得到了许多欢乐，在走进你的同时，我有了腾云驾雾的感觉，让我尝试了飞翔。

　　B你好！

落叶，你曾为脱离母体而哭泣，曾为散落空中而忧愁；但当你感受到大地的气息，你终于找到了自己的归宿，　　你不再哭泣，不再忧愁，而是无私的将生命的最后一刻献给了大地，一如生时的超脱和平静。

谢谢你，落叶！

　　C你好！

石桥啊，你没有卢沟桥的壮观，也没有长江大桥的雄伟，但你在我心中却十分高大。

你每天都躬着身躯，让人们踏着你的脊背，你默默无闻，让我们看到你古老而坚韧的灵魂。

　　D你好！

雪妹妹：

你那么干净洁白，你是美丽的化身，你从天空富有诗意的落下来，跳着优美的舞蹈，我喜欢你！

　　E你好！

柏树，你用臂膀组成了绿荫，为我们遮挡强烈的阳光，用树叶做成了一张张邀请卡，邀请四海的亲朋好友，我带着敬佩祝福你四季常青。

　　四、合作探究　　作者带着满怀的好心情走进山林，进山看了一路美丽的风景，可作者为什么却说成山中访友，而不是林中观景？

　　A作者将大自然人性化了，友是文眼，文章的切入点，情感的生发点，作者把大自然当成自己最亲密的朋友和家人，达到了人与物的交融、统一，作者是用心和大自然交流，而观景是看景物，不亲切。

　　B访友，引起读者的联想，使文章象童话般神奇，更加形象生动，给读者更大的想象空间。

。

　　C也可以使读者走入作者的内心世界，仿佛这些自然界中的朋友也是我们大家的，被作者的情绪所感染，热爱大自然、热爱生活。

　　小结：

　　作者不过是其中的小小一员。

哲人们在谈论人与自然的关系时，曾作过最高意义上的概括：

自然的人化，人的自然化。

这种哲理性的话也不难理解，人之所至，无不打上人的印记；人的发展理应符合人的自然本性。

从自然景物幻化成亲朋好友来看，我们看到了自然的人化；从作者身心彻底放松，对自然景物的亲近与赏识，我们看到了人的自然化。

人的自然化就是与自然同化，即通过回归的方式进入同化的境地。

　　我们也不妨一试，不骑车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，哼几段小曲，踏一条幽径，独自去访问我的朋友，这才是真正的回归，才是真正的与自然同化。

人生有一次这样的回归与同化，足以永铭心间。

　　五、体会语言特色：

　　请同学们说一说，课文中哪位朋友你最喜欢。

　　A我喜欢大树，大树向我打着青翠的手势，露珠和我交换眼神，我变成了一颗树，脚长出根须，头发长成树冠，手变成树枝，思想变成树汁。

很神奇，读到这里我好象也变成了一颗树。

　　B我喜欢波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不返的逝川，惟有老桥坚持着这样的画面，有动有静，非常美。

　　C我喜欢白云。

她非常纯洁，让憔悴的天空返老还童，露出湛蓝的笑容，就象白衣战士，给病人减轻痛苦，使病人露出笑容。

　　D我喜欢云雀，他固守着不说是非的纯洁，没有受半点污染，不像社会上的腐败分子，大贪污犯。

　　E我喜欢瀑布，他一直在唱，而且，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，完全凭自己的实　　力！

所以说他是真正的男人。

　　F我喜欢老桥，他默默奉献，持之以恒，有着坚韧的灵魂，还有老柏树的慈祥，就象我们的爸爸妈妈关爱我们，使我们有依*感。

　　六、拓展练习　　1、假如你是某一景物，面对来来往往不同身份、不同特点的游人，面对游人不同的心情，不同的神态，以及他们在你身边的不同表现，你想跟友人说说心里话吗？

　　注意环保话题要热爱大自然，保护我们赖以生存的家园。

　　七、作业：

比较阅读　　比较本文与《春》《济南的冬天》两篇文章在写法、表达情感上的异同。

　　八、小结：

　　《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。

作者带着满怀的好心情，走进山林，探访山中的众朋友，与朋友们互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。

　　让我们大家用自己的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就会进入作者所描绘的童话般的世界。

　　九、教后记　　A抓住景物特征，观察细致　　B总-分-总；衬托再分层描写；并列　　C语言：

都运用修辞，生动形象。

　　D人称：

三、一、全有　　E结构上首尾呼应。

1山中访友　　第一单元　　本组共有四篇课文，其中《山中访友》是一篇讲读课文，作者以　　独特而新奇的笔触向我们展示了人与自然之间那种和谐之美，亲切之感。

作者以访问山中的老朋友为线索表达出人与自然的亲密无间。

《山雨》是一篇略读课文，作者用简练而形象的语言向我们描绘了一幅有声有色的山村雨景图。

《草虫的村落》是一篇讲读课文，作者以丰富的想象描绘出一个童话般的美妙的世界。

在这里小甲虫是整个故事的主角，富有生命、美丽和智慧。

《索溪峪的“野”》向我们展示了一幅纯天然，不加任何雕饰的自然美景图，作者生动的语言，独具匠心的构思，令人叫绝的文笔让索溪峪的“野”性之美流于人们眼前。

　　1．会写19个生字，自主学习掌握本单元的生词。

　　2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3．用心感受作者所描绘的美好境界，体会境界的自然美。

　　4．引导学生体会作者如何观察，如何展开联想和想象，巧妙运用多种修辞表达自己独特的感受。

　　5．品味优美的语言，通过背诵、练笔、阅读等形式不断丰富语言的积累，丰富情感的体验，增强对大自然的保护意识和热爱之情。

　　1山中访友　　《山中访友》　　是六年级上册第一单元的第一篇文章。

　　是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。

本单元主要内容为”感受自然”，学生要通过四篇文章的学习，感受作者描绘的自然美景，感受人与自然亲密和谐的关系，从而产生热爱自然的情感。

　　本文作者带着满怀的好心情，走进山林，探访”山中的众朋友”--古桥、树林、山泉„„经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。

　　1．会写8个生字，正确读写”清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

　　3．感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。

　　4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

　　重点：

抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作　　者的心境，体会作者所表达的感情。

　　难点：

揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧，学习运用。

　　教案一　　教学方法：

情境教学法、导读法、点拨法　　①课前布置预习本课字词，熟读课文。

　　②古桥的图片，录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带。

③制作教学课件。

　　2课时　　第一课时　　一、导入　　导语：

同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。

多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。

我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

　　揭题：

今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访　　他的朋友。

请同学们一起读课题。

　　看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？

　　师：

让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去拜访作者“山中众朋友”。

　　二、整体感知全文　　初读课文，整体感知文章内容　　要求：

　　①请同学们自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。

②读完后回答：

作者去山中拜访的朋友到底是谁？

　　读后交流：

　　作者在山中拜访了哪些朋友　　依次是：

古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀－落花－落叶－石头－阵雨　　①在依次找朋友的时候，对照相应的段落要求学生朗读课文内容，在读时纠正字音，将重点字词读正确并理解词语意思。

　　栀子湛蓝　　德高望重　　津津乐道　　幽径：

隐蔽、僻静的小路。

　　波光明灭：

水波忽明忽暗的样子。

　　唱和：

一个人做了诗或词，别的人相应作答。

　　吟咏：

“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。

“吟”往往跟“咏”连在一起，含义有相同之处，也有不同之处。

古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。

　　②李汉荣先生为什么把进山看景说成“山中访友”？

　　学生讨论后明确：

把进山看景说成“山中访友”透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

　　默读读文，找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，读一读，组织交流。

　　老桥──“如一位德高望重的老人”；鸟儿──“呼唤我的名字”；露珠──“与我交换眼神”；树──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”；山泉──“要我重新梳妆”；溪流──邀我“唱和”；瀑布──“雄浑的男高音多么有气势”；悬崖──“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧”；白云──“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”；云雀──谈“飞行中看到的好风景”。

　　小结：

从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。

它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。

作者进山看景，自然便成了“山中访友”。

　　三、研读与赏析　　师：

李汉荣先生是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会晤我们的好朋友。

请你快速浏览课文，　　去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它？

用“我喜欢，是因为”的句式说一句话。

　　结合学生的回答，逐一品读精彩句段，深入理解文章内容。

精读段落：

　　1、古桥：

一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？

请同学们再默读课文，在书上画一画。

　　师：

对古桥，作者在叙述时人称有无变化？

如果有，请揣摩一下变化的原因，并思考变化时应注意的问题。

　　师小结：

在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。

作者把老桥当做人来写，由第三人称转为第二人称，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。

我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。

　　2、树林里：

作者不仅把林中的一切当做自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。

请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受？

　　师小结：

树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。

这是多么美妙的一种情境啊！

从这种奇特的想象中，我们真切地感受到了那种　　“知己”情谊。

让我们带着这种感受，一起再来读一读。

　　3、这山中的一切，哪个不是我的朋友？

　　上面这句话中指的是哪些朋友呢？

请熟读第五自然段。

　　“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？

用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？

：

　　作者将山中的景物都联想成什么了？

　　通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。

　　面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？

请选择一位朋友，将他的回答写下来。

　　如：

你好，清凉的山泉！

你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？

山泉回答道：

“________________”　　教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。

　　有感情地朗读整段话：

同桌对读，师生轮读。

　　4、背诵自己喜欢的段落　　第二课时　　引言：

上节课，我们跟随李汉荣先生拜访了山中的众多好朋友，他们都是谁呢？

　　师：

大自然是人类的家园，一山一水，一草一木无不是人类的朋友，愿我们每一个人都热爱大自然。

请你带着自己的体会将课文朗读　　一遍。

　　四、仿写　　1、从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么？

这样写的好处是什么？

　　讨论明确：

运用第二人称的写法，如同和人对话，显得亲切自然。

　　2、读5节，找出起最有特点的句子形式，试仿写　　讨论明确：

“你好！

---------”典型的第二人称。

注意称呼的选择。

示例：

　　a、你好！

高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停留脚步休憩吗？

b、你好！

翩翩起舞的蝴蝶，你跟随自然的音乐，跳起生命的舞蹈。

　　五、体验与反思　　体验：

学生活动：

　　①讲述自己一次与自然美景亲密接触的经历。

　　②回想自己以前阅读过的有关亲近自然、从自然中获得人生灵感的文章，并与同学分享。

　　反思：

在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友？

问题：

　　1、文章体现了人与自然一种怎样的关系？

　　2、生活中人与自然有哪些不和谐的现象？

　　3、假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么？

　　4、学生自由发言。

　　5、师总结：

我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。

我相信，这也是本文作者的心声。

　　六、作业布置　　①选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。

　　②利用课余时间来一次“田野访友”，试着与田野中景物交朋友。

③以“田野访友”为题，写一个片断，表达你对自然的热爱和由景物而引发的对人生的思考。

　　1、山中访友　　山中观景　　山中访友拟人手法　　热爱自然　　《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心　　的散文。

作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。

　　在叙述方式上，本文独具匠心。

题目《山中访友》给人的感觉似乎是作者要到山中去寻访一位朋友，但读到文章的第３段时，读者便会恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、小溪„„是一些自然界的朋友。

通篇以这样的方式叙述，使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切。

作者根据表达的需要，还恰当地变换叙述人称，对山中的“朋友”，作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达得更加充分。

　　本文想像丰富、新奇，充满童心童趣，有浪漫色彩。

如：

“我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。

”作者把自己想像为一株树，使树与“我”融为一体。

又如：

“你好呀，悬崖爷爷！

高高的额头，刻着玄奥的智慧，深深的峡谷漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起了历代的隐士和高僧，你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？

”想像中，悬崖似乎成了一位智者。

由此可见，想像使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文笔生动活泼，如溪水畅流，不时激起美丽的浪花。

读这篇文章，绝不会有呆板、陈腐的感觉，你会时时为作者的童心所打动，时时为　　流淌在字里行间的激情所感染。

真的，如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就会进入作者所描绘的“童话般的世界”。

　　教案二　　一、整体感悟　　①导入新课　　阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。

　　板书课题：

山中访友　　如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友？

访问的情形会是怎样的？

　　（学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。

）学生可能会说：

　　访一位多年不见的住在山中的武林高手——切磋武艺；　　访一位隐居山中的诗人——煮茶论诗；　　访一位得道的僧人——禅悟人生；　　访山中的动物——要保护动物等„„　　教师：

可作者是怎样说的呢？

　　让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

　　②学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。

　　幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花　　③感悟内容　　点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。

　　a、作者在山中拜访了哪些“朋友”？

　　b．表达了作者怎样的感情？

　　学生讨论明确：

　　读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：

古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟　　字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

　　二、研读与赏析　　作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友？

作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？

得到了怎样的启示？

　　①精细地朗读课文，细细品味，自主探究，讨论明确：

　　古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂　　树林——知己——我变成了树　　山泉——姐姐——照出我的浑浊　　小溪——妹妹—一唱和小诗　　白云——大嫂——天空的护士，使天空返老还童　　瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今　　悬崖—一爷爷一一给人清净、无杂念的心境　　云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非　　石头——敲击——时间的回声　　落叶——纹理——命运的手相　　小花——采一朵插头上——悄悄做一会儿女性（寻找一份荚）阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵——感动又吓人　　老柏树——慈祥——恩泽、遮雨　　蚂蚁———小弟弟——患难兄弟　　归鹤——伴我披月回家女　　作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：

做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　　②合作探究：

　　作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成“山中访友”？

　　　　作者访问的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。

以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心　　境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？

　　③带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。

　　三、体验与反思　　①质疑交流　　我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。

你有哪些思考和体验？

在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友？

　　学生讨论交流，学生可以向同学质疑，也可以向老师质疑，形成讨论交流的过程。

　　　　当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。

并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考——做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

　　②拓展延伸作业　　假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。

写一段文字，字数不限，下节课交流。

　　山中访友　　出门——访友——告别　　手法：

拟人、排比、比喻　　和谐相处、亲密无间　　好心情、好记忆——热爱大自然　　备课的时候，我一味地挖掘课文中有什么东西可以告诉学生的。

于是在教学的定位上就有点高了。

　　比如让学生在没有预习的情况下，谈感受显然是不适宜的。

再如让学生在读了一两遍的情况下，要能体会到作者对那些山中”友”怀有怎样的情感，　　本身连成人也未必能说得清楚，　　而我却要引导学生去感受，显然过急了。

　　理想化的思考，不经过现实的锤炼怎能得以实施？

由此可见，把握学生的实际水平，以学生的眼光审视、筛选教学点是何等的重要。

此可以为以后教学之鉴也！

1山中访友　　第一单元　　大自然充盈着跃动的活力和生命的灵气。

走进大自然，那美丽的风景会让人陶醉，那盎然的生机会让人激动„„大自然中的一切都是那么美妙，它等待着我们用心灵去倾听，去感受。

本组课文就是以感受大自然为专题编排教学内容的，本单元还安排了“口语交际•习作”及“回顾•拓展”，其中“口语交际•习作”包括三个选题：

1.请你把自己想象成大自然中的一员；2.神奇的音响世界3.丰富多彩的暑假生活。

　　1.会写19个生字，自主学习掌握本单元的生词。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3.用心感受作者所描绘的美好境界，体会境界的自然美。

　　4.引导学生体会作者是如何观察，如何展开联想和想象，巧妙运用多种修辞表达自己独特感受的。

　　5.品味优美的语言，通过背诵、练笔、阅读等形式不断丰富语言的积累，丰富情感的体验，增强对大自然的保护意识和热爱之情。

　　1.在有感情地朗读课文的基础上，体会作者是怎样通过细致观察、展开联想和想象来表达自己独特的感受。

2.感受语言文字的魅力，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

　　1.《山中访友》„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2～3课时*　　2.《山雨》„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2～3课时　　3.《草虫的村落》„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1～2课时*　　4.《索溪峪的“野”》„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1～2课时口语交际·习作一„„„„„„„„„„“„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2～3课时回顾·拓展一„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1～2课时　　1.创设情境。

在教学中，可充分利用多媒体，让学生设身处地地直观感受自然的美，用分角色朗读揣摩课文丰富的想象世界，体会作者的思想感情。

　　2.抓关键句。

文中有些字句对于理解课文内容、感受作者思想感情有着重要作用，可作为教学的切入点。

3.诵读品味。

引导学生有感情地朗读课文，品味文字的内涵，想象画面的奇特。

　　1.山中访友