语文教学反思15篇.docx
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语文教学反思15篇
f。
在四个声母之认识这前，我先用出示卡片的形式和唱儿歌的方式让学生复习单韵母，这样，学生兴趣浓厚并巩固了单韵母的学习。
随后再出示声母卡片，因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大都能读准确，只有个别学生将b和p混淆，于是，我让学生自己想办法去区别b和p，学生们兴趣极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，有的孩子还用
自己的大拇指和食指做出b和p的形状帮助记忆，经过孩子们的踊跃发言，那几个读错bp的孩子很快认准了bp，孩子们的积极性也调动起来了。
在教学bpmf与单韵母a和o的拼读时，我发现学生在拼读时对单韵母加声调读不准确，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后再点名读，让读得好的学生当小老师带读，孩子们都好表现，学得更认真了。
当学生们都差不多掌握的时候，我再采用开火车、小组比赛读等形式帮助学生加强记忆，这样一来，除了个别学生难以纠正，其他的学生基本上都掌握得不错。
最后一个环节是教学生写bpmf，采取的是送“bpmf”回家的方式，让学生观察bpmf到底住在四线格的哪一格，然后我在小黑板上演示字母书写笔画及顺序，再让几个学生复述，先空书，再在练习本上写。
这样，学生能很好地掌握书写格式和笔顺。
但仍有个别学生由于幼儿园时书写不规范，现在纠正起来比较困难，需要个别指导。
不过，在教读音时，因为有部分孩子在学前班时已经学过，于是没
有耐心听老师讲发音，在其他学生回答问题或开小火车时自己在下面发音，这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习。
因此，安静倾听的习惯还要进一步强调。
这需要在以后的教学过程中不断强化，反复抓。
课后再次对自己的课堂进行反思，有些细节问题还是需要细细斟酌。
比如在对比bp时，我让学生分析它们像什么？
有的学生说b像广播，p像气球，我当时并没有细想，后来一想，q不是也像气球吗？
这个问题在课堂上教师应该进行一下更准确的引导。
另外，对bp的读音指导时可以用一张纸放在嘴前，让学生发音看纸的变化来比较bp，这样学生区分得可能会更清晰。
总之，经验尚浅，仍需努力！
语文教学反思4
一、班级学生情况分析本班共有学生44人，男生26人，女生18人。
语文成绩呈椭圆形分布，其中大部分学生的语文成绩比较稳定，20人左右的成绩很不理想，这与他们的基础差、家庭不和、学习习惯差有着密切的关系。
本学期，尽心辅导，力求质量为先，面向全体学生，以训练促思维，促语文水平的提高。
二、教材分析本册教材分组编排。
全册共分6单元。
教材继续按专题编组。
专题内涵丰富，贴近学生生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。
8个专题依次是：
献给母亲的歌、寻觅春天的踪迹、科海泛舟、到民间采风去、古诗苑漫步、背起行囊走四方。
三、教材的主要特点九年级下册教材的主要特点，下面从四个方面作简要提示。
1、加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识与能力”
“过程与方法”
“情感态度与价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。
这是我们把握教学目标的依据。
2、加强整合，围绕专题组织教材本册教材继续按专题分组编写，确定专题的思路比前几册有所拓宽，除了思想内容方面的专题外，从文体角度定的专题，则是侧重体会文章的表达形式。
根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的思想，在按专题编写教材时，注意了加强整合，每组的课文都围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排。
而且，围绕专题安排的各项学习内容与学习活动，前后有联系，有照应，做到环环相扣。
这样，就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。
3、加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习本册教材，在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于学生的学，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。
这一特点在教材里有多种呈现方式：
一是在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟；二是在精读课文的思考练习中，安排了引导自主、合作、探究的题目；三是在每组课文后面安排了学生对本组所学字词进行自查自测的“词语盘点”；四是“语文园地”中设置了“我的发现”
“展示台”
“宽带网”等体现自主、合作、探究学习的栏目。
4、加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系语文学习是母语的学习，学习的资源无处不在，无时不有。
所以，语文学习决不能仅仅局限于课本，局限于课堂，应该把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。
本着这样的思想，教材的编写加强了开放性，把语文学习与生活实际紧密联系起来。
主要表现在：
一是注意引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解；二是从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作；三是结合课文的学习引导课外阅读，重点推荐了《海底两万里》和《名人传》，引导学生读整本的书；四是通过综合性学习，开展形式多样的语文实践活动。
这样的编排，充分体现了听说读写各项语文学习活动的综合，课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道，使学生在丰富多样的实践活动中学语文，用语文。
四、教学措施：
1、钻研教材，精心备课、上课，及时批改作业。
2、授课时，努力创设情境，采取多种多样、生动有趣的形式教学。
调动学生的学习积极性，使学生在兴趣盎然中学习知识。
3、教给学生学习方法，培养学生的学习自觉性和主动性。
4、对新知识点要增加训练量
5、勤于和各科教师和家长联系，取得他们的配合和支持。
6、做好差生转化工作，使他们的成绩再上台阶，从而提高整个班级的学习成绩。
语文教学反思5《丰碑》这片课文叙述了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利己、专门利人的高贵品质。
然而长征年代久远，当时的历史背景学生也很陌生，所以引导学生体会人物的内心情感，使其感动是本课学习的难点和重点。
这节课我力戒琐碎的情节分析，抓住重点，注重学生知识、能力、情感之间的内在联系，采用自主、合作、探究的学习方式，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
成功之处在于：
一、画面再现，创设情景。
《丰碑》讲述的是红军翻越大雪山时的感人故事。
为了让这些不见风雪，不懂何为冰天雪地的学生能体会到环境的残酷。
我一开课，首先播放《万水千山》中成为冰坨的云中山和红军爬雪山的片段画面，同时播放狂风呼啸的声音。
学生边看边发出惊叹这雪太厚了看样子这雪至少有一尺多深这才是真的冰天雪地。
这时我再满怀激情地说道为了新中国的诞生，多少中华儿女抛头颅、洒热血，谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。
今天，我们将把纷飞的思绪再一次拉回那艰苦的战争岁月，去聆听发生在长征途中的又一个感人肺腑的故事。
从而学生情绪高涨，很快融入到课文所要描述的情境中，为学习课文做了好的情感铺垫。
二、采用变序切入法，直奔中心。
教学设计从中心句切入，以中心句大雪很快覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑为主线，引导学生谈最感动的地方，抓住将军神态变化的句子以及这些神态变化所体现的不同思想感情，去感受军需处长的高大品质，层层深入地领悟思想内涵。
这种教法，重点突出，目标明确，避免了串读课文，过分分析情节内容的弊病。
三、以疑导学，培养能力。
古人云学成于思，思源于疑。
常有疑点才能思考，才有创造。
第一次出示中心句后，让学生提出疑问军需处长怎么会成为一座丰碑？
为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑？
然后整节课都围绕着这个疑问让学生自主、合作、探究地学习课文，寻找答案。
提问设计以力求鼓励学生学习的角度出发，让学生从已有的学习经验入手，引导学生抓重点词句释疑，并以精读、品读的方式去感悟文章语言文字的美。
让孩子们大胆发表自己的见解，特别鼓励那些属于个性化的独特的体验，允许学生保留自己的见解，激发了学生的参与意识和思维。
注意交给学生质疑、品读、析句以及观图的方法，培养了学生自主学习能力。
四、以情感人，以读为本。
教学的过程就是师生情感、作者情感互相融合的过程。
在教学中，老师首先要被感动，才能感动学生。
整节课，我情绪饱满，用情真意切的语言去创造良好的教学意境，向学生传递感情，引导学生入情入境。
让学生充分地读，使人人有读的机会，人人有体验情感的机会，在读中感知人物的外部形象，在读中领悟人物的内心世界和高尚品质。
总的来说，这节课不管是教学设计，还是教学效果，我个人觉得都比较满意。
但由于我担心时间不够，不能完成整个教学流程，因此学生自主学习的时间还不是很充足，还应多请学生发表自己的见解和体会。
语文教学反思6一学期即将结束，回头反观自己的教学，有很多方面值得反思。
一、反思教学目标。
本学期，我认真学习钻研《新课程标准》，深入了解学生实际，制订出学期、单元及每课时知识目标、能力目标和情感目标等，用目标指导自己的教学实践。
但在目标的细化上，没有深入研究，过多的注重了内容，而对实现目标的途径不够深入。
二、反思教学内容。
首先是对教学内容的反思。
本学期，我虽然承担了大量的行政事务，但绝没有放松对教学的钻研，能够做到课前认真研读教材，对教材做个性化解读，虽然教材已经教过几遍，但我仍然不忘多读教材，争取深度钻研教材。
其次是对教学设计的反思，本学期，我自费订阅了《中学生阅读》、《中学语文教学教学通讯》等刊物，广泛学习优秀教学案例，汲取优质教学素材，争取使设计巧妙、贴近学生实际，提高教学实效。
但是，由于行政事务繁杂，没有过多时间钻研教材，对有些篇目研读的不够深入，个性化解读不够，甚至有“照猫画虎”照搬别人教学设计的时候，教学的针对性不强。
三、反思教学方法。
本学期，重新接手原班，发现学生已经与我有些“疏远”，更多感受到学生基础的薄弱，我尽量在课堂上培养学生的自主学习意识，用了启发教学、小组合作学习等方式促进学生提高思维能力，收到了一些成效。
但是对于基础较差的班级，如何调动学生学习积极性，依然是我要研究的课题。
四、反思学习习惯的培养。
由于多次更换老师，本班学生整体学习语文的习惯还没有完全养成，表现在：
1。
上课注意力不专注，约10名左右学生闲话多，不思考，听讲极不认真；2。
约三分之一学生完成作业不认真，要么不完成，要么照抄，学习效果差；3。
大部分学生自觉阅读的习惯差。
本学期，我想了很多办法培养习惯，一是严格要求，对于上课不专心学生及时提醒、教育，利用早自习时间检查听写、背诵等基础知识；二是利用课堂教给学生听讲的方法，督促学生做笔记，完成必要练习；三是培养班干部，利用学生互教、互查，提高检查质量。
但一学期下来，学习习惯较差的现实还没有彻底扭转。
五、反思教学效果。
通过一学期的“磨合”，本班学生的语文习惯有了一定的改进，学习效果比较明显，期中考试人均88分左右。
但距离期望还是有较大差距，总结原因主要有：
一是本人承担大量的行政事务，精力过多倾向于事务，相对分散了教学的精力，课外辅导，培优补差等方面做得不够；二是在培养学生学习习惯方面还得想更多的办法，批评过多，无益解决问题，应该走进学生心灵，了解学生的想法，进而让学生“亲其师、信其道”；三是要在检查、辅导方面再精细些、深入些。
反思才能自省，反思察觉差距，反思促使进步。
这是我反思的目的之所在。
语文教学反思7《草原》是一篇精读课文。
本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。
作者通过对草原景色美和人情美的不断深入认识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民和汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。
一、教学效果本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1、首先，我在课前已要求学生查阅有关的书籍或上网查找相关的资料，收集古今文人描写大草原的诗词、文章，通过同学之间的交流，从而加深对草原的感性认识。
2、其次，为了更好地理清作者的写作顺序，一方面，我从整体上把握课文，将文章按事情发展的顺序把草原的美景分为三大部分：
草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图，通过这些图画，表现了草原的风光美、人情美和民俗美，让学生们感受到了内蒙古大草原美好的风光及风土人情。
3、我引导学生体会文章结构安排上自然流畅、脉络清晰的特点。
通过让学生们划分段落，总结段意，让学生们整体地把握了文章的结构，让学生充分地感受到全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然的.巧妙。
4、由于品读优美语句，体会文章的表达方法是本课教学的重点与难点，于是，我想方设法地引导学生品味课文精美的语言，培养学生对语言的感受力与初步的审美能力。
此外，我还出示优美的句子，引导学生抓住这些优美的句子，通过品读、吟诵、想象画面等方式体会美的意境、美的情感、美的语言，从而更进一步深入地体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，感受相互之间的依依惜别之情。
5、最后，在学生充分感受到草原之美后，我鼓励学生通过多种途径走进西部，了解西部和热爱西部。
二、成功之处在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面总结如下：
1、很好地调动了学生的学习积极性。
学生在主动积极的思维和情感活动中，才能加深理解和体验，才会有所感悟和思考，从而受到感情的熏陶，产生共鸣。
在这课中，我投影了草原的美丽景色，吸引了同学们，从而使他们产生学习的欲望，调动了学生的学习积极性。
2、兼顾两方面，既重景色的欣赏，又重情感的熏陶。
这篇课文，首先写草原的美丽景色，再谈民族之间的团结友好。
我首先让孩子们学习有关的景物的描写，再体会字里行间流露的民族情谊，取得了很好的教学效果。
3、注重朗读，在读中感悟。
我引导学生展开各种形式的朗读。
学生们通过个人读、小组读、默读、集体读等等读书形式，走进课文，理解课文。
三、不足之处虽然这一课的学习中，有成功的地方，但教学永远都是有缺憾的，在本课中，我还有不足的地方。
我觉得我的语言还不够优美，语气语调的把握上有欠缺，在对学生的回答问题上的激励评价针对性不够。
四、改进措施如果重上这节课的话，我会在之前成功的基础上，增加课件中对草原景色图片的展示，注重自己的语调、语气，以自己的语言魅力感染学生，及时、有针对性地评价学生的回答，给予回答精彩的同学以肯定，给予回答不到位的同学以鼓励和点拨，使得这节课互动效果更突出。
语文教学反思8《绝招》这篇课文讲的是几个小伙伴之间发生的故事。
主人公小柱子和小伙伴比本领，没能取得好成绩，感到很羞愧。
于是他暗下决心要挽回面子，要练一种“绝招”，镇住那些小伙伴。
结果，在他的不懈努力下，果然出奇制胜，大家都对他的绝招赞不绝口。
实习生李金淑老师讲授这一课，李老师教学生动，直观，学生通过自由读、默读等方式完成下面的表格，效果较好。
几个设计比较新颖。
一、图片导入，激发兴趣通过十一张精彩的舞台杂技和民间杂耍艺人表演的图片导入课堂，震撼的画面让学生惊叹不已，都发现了他们共同的特点：
各有所长，各怀绝技。
引出本课主题：
绝招。
二、表格设计，引领全文设计表格，检验一下同学们对课文内容的了解和掌握。
1.比较表格内容：
横向比较：
通过横向比较可以一目了然地看出三个人两次比绝招的招数和结果，三胖和二福第一次比绝招的厉害、第二次没有新鲜绝招的羞愧；小柱子第一次没有绝招的撒腿就跑和第二次绝招的令人惊叹不已。
这样通过比较，让学生更清楚地明白比绝招的过程和结果。
纵向比较：
通过比较可以看出三者第一次比绝招的差别以及第二次比绝招小柱子的进步。
2.小组比赛回答问题，检验学生课文具体内容和细节的掌握情况。
共设计了6道小题，从小柱子为什么赛腿就跑到小柱子受到奶奶的启发到苦练绝招再到比赛时揭示小柱子的绝招最后到小柱子提出练习绝招的条件这几个方面出题，覆盖课文全部内容，使学生融会贯通地理解课文，掌握知识点。
3.说出老师自己的绝招：
哈密瓜自制法。
在小组比赛之前，我先告诉大家老师自己的绝招，但是只告诉绝招
的名称，没说出具体怎样做，这样激起学生学习兴趣，活跃课堂。
三、学生学习，激情热烈本节课学生表现：
积极活跃回答问题。
小组讨论热烈并且回答地问
题既准确又快速。
部分差生也积极举手回答问题，表现很好，值得表扬。
四、存在不足虽然在教学设计，教学水平等方面都有提高，但还是有一些不足。
1.备课时遗漏重要知识点：
“想象一下小柱子是怎样练习绝招的”这一知识点，没有抓住本课重点内容进行授课：
本课教学重点就是几个孩子比了哪些绝招，最佩服谁的绝招；想象一下，小柱子是怎样练绝招的。
2.不能准确及时地对学生回答的内容作出评价，一般只会说：
“很好，不错。
”或者说：
“大家说他回答地对不对？
好不好？
”不能作出具体的评价，指出学生的回答好在哪里差在哪里。
今后的教学，有待进一步改进和提高。
另外，在授课过程中不可避免会有突发情况出现，需要积极灵活地处理，注意学生情感态度的变化，加强交流，把握课堂。
语文教学反思9《草原》是老舍先生写的一篇优美的散文，文章字里行间浸润着浓郁的草原风情：
那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢。
依依话别的动人情景，那淳朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。
本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。
本文层次井然，作者按照事情发展的顺序叙述，先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。
作者移步换景，由景及人，最后，以简明有力、含义丰富的诗句结束。
全文脉络清晰，衔接紧凑，推进自然。
课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的修辞手法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失淳朴简练，生动感人；情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，处处流露出作者对草原的赞美之情。
本文的教学重点是引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。
教学难点：
一是品味优美的语言，体会表达方法；二是通过学习此文，引起认识西部，了解西部。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1、课前，我收集了许多优美的草原图片和音乐，为上好这一节课做好充分的准备。
课堂上，我努力做到突出重点突破难点。
首先出示准备好的图片和音乐，想方设法地引导学生品味课文优美的语言，在音乐的伴奏下，我范读了全篇文章，学生还没有接触课文，便被草原的美丽风光吸引住了，从而产生了学习的兴趣，很好地调动了学习的积极性。
接着引导学生展开各种形式的读，自读、指名读、赛读等朗读形式，走进课文，理解课文。
学生们读得绘声绘色，入情入境。
充分地感受到草原的碧绿辽阔的特点。
2、然后我让学生分小组进行合作学习，体会人情美。
例如：
如果要用一个词概括草原人民对待客人的特点，你想用哪个词？
草原人民的热情好客从哪些句子，可以看出来？
这一设计，让学生围绕中心问题展开学习，便于发挥学生的主观能动性，使学生自主学习、自主解决问题的能力得到较好的发挥。
3、在进行“夕阳话别”教学环节时，我创设蒙古包外依依惜别的情境：
找同学扮演主人和蒙古族老乡。
设计了一道拓展练习题：
此时此刻，假如你是客人，你会说些什么？
假如你是主人，你又会说些什么？
这些情境的创设、活动的开展是学生在深刻的感悟中，在语言的练习中，将“蒙汉情”升华为“民族情”。
这一教学环节，使本文的教学重点和难点得到了很好的突破，情感得到了升华。
二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：
老舍先生笔下的草原是一幅高远素雅的美丽图画。
精读时，透过课文优美的语言，抓住重点词句，启发揣摩、品味语言美，从而让学生理解这些优美的语言描绘的图画美，充分发挥想象，受到美的陶冶。
先生笔下草原的天“比别处更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，到底是怎样的一个情景呢？
引导学生仔细品读，抓住”明朗”一词，让学生再去找出具体表现出明朗的一些句子来品读，然后让学生读出“我”赞美草原美的方式是“总想高歌一曲，表示我满心的愉快”。
追问：
“为什么想高歌一曲呢？
”学生通过朗读和理解就了解了那是作者受到美的感染，决意用歌声来赞美草原。
三、不足之处教学永远是有缺憾的，反思本节课的教学，我认为还有以下不足的地方：
1、在第二至第五自然段的教学中，老师引导得不够，使学生自主质疑，自主解决问题的能力没有得到充分地锻炼；
2、老师的评价语过于单一，应具有针对性；
3、不能够兼顾全班学生，对于学困生还需多关注。
四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：
首先引导学生围绕“草原人给我留下了怎样的印象？
”一题展开学习。
读是学习理解课文的必要手段，所以，在学习这篇课文时充分利用各种形式的读调动学生的积极性。
让学生在读中走进文本。
然后围绕中心问题展开讨论，使学生对草原的认识逐渐清晰深刻。
最后，创设一个夕阳话别时的情景，拓展想象，感受蒙汉两族人民的深厚情谊。
语文教学反思10《故宫》是一篇介绍建筑物的说明文。
学习这篇课文，要学生了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布力，增强学生的民族自豪感，同时进一步激发学生们的创造精神。
能够真正读懂课文，能达到真正领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感，是有一定的困难。
因此在教学的时候，我在学生学会课文的生字词语读通课文的基础上布置学习任务，让学生把课文当成一名导游，自己是游客，跟随着导游去游故宫的每一座宫殿，发挥自己的想象，自学自悟，在每一座宫殿旁边做上旁批。
学习任务一布置下去，同学们都安静的默读、自学、体会、做旁批。
约莫20分钟，感觉大部分学生做好了。
我就抽学生起来汇报自己学习的结果，汇报他们做的旁批，在全班进行交流。
结果有些出乎我的意料，学生都说的很好。
比如有学生说到太和殿的时候，发表感叹到太和殿真大啊，如果在里面藏迷藏肯定很过瘾。
说到金銮殿的时候，好多同学说皇帝的龙椅真漂亮，如果能穿上皇帝的龙袍坐在上面去拍张照片那该有多神气呀！
说到御花园的时候，孩子们感叹到御花园真美，有那么多的奇花异草，风景该有多好，空气该有多么清新，如果能居住在那里生活该是多么享受啊！
最后，在汇报交流完后我再要学生们有感情的朗读全文，通过学生们的朗读，我感觉到了学生们真正领悟到了我国古代劳动人民聪明的智慧和精湛的技艺，他们真伟大。
增强学生们的民族自豪感和爱国情感，完成了课文教学的情感目标。
语文教学反思11期末成绩均分
84.37，比四班高出4分，比第一名低4分，语文教学反思。
批改试卷的老师和同年级的老师都夸赞：
我们班进步很大。
接任之前，就有人告诉我：
这个班均分倒数第一，比其他班低十几分。
如今能取得这个成绩，已经很不错了。
我反思这一学期对语文教学做了什么：
什么也没做！
不但没特别做什么，语文课还少上了几节，要么是排节目，要么是参加活动，交给数学老师了。
我们班的后进生两只手抓都抓不过来，我哪有精力一个个给他们补缺补差；我也没有像数学老师那样经常耗在班上一个个面批，也没有像英语老师那样经常把后进生带到办公室补。
只是偶尔象征性地惩罚不写家庭作业的。
应该说，我骨子里就是“懒”教师，从教以来，就厌恶把孩子拎到办公室训斥啊、补作业啊.......
看上去，我什么都没做。
但我也的的确确每天都忙忙碌碌的，在学校的时间都倾注在孩子们的身上了。
应该说，都渗透在与学生点点滴滴的互动中了。
通过这一学期我们的学习成绩，以及这几年的思考,我肯定：
让学生健康成长，提高学生的成绩，绝不是靠教师整天耗在学生身上，不是经常把学生拉在自己身边补缺补差，不是
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