浅谈怎样做一个让学生喜欢的生物老师.docx
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浅谈怎样做一个让学生喜欢的生物老师
浅谈怎样做一个让学生喜欢的生物老师
摘要:
相比于其他学科,生物这门课程应该是充满乐趣的。
都反映生物难教,可是我从来不这样觉得。
在初中生看来,大自然是奇妙的,要比所有的课程都吸引人。
然而,很少有老师能讲的那么生动,在我看来,想让学生真正喜欢上生物科,喜欢探索科学奥秘,就要从自己下手,管好、备好、说好、写好、讲好,做让学生喜欢的生物老师。
关键词:
生物教学兴趣培养讲课技巧
“生物课并不像数语外这样的所谓的主科课那么重要,所以只要叫他们能听完你讲课、不捣乱、不睡觉就行。
”某班主任说。
“生物课,没人听,讲不好,没关系。
”某家长如是说。
那么我就会用生活常识来告诉大家:
生物科学与我们生活密不可分。
现在都比较注重养生、注重健康、注重饮食、注重粮食高产、注重各种遗传疾病、注重生态平衡等等,敢问哪一个能离得开生物科学?
说到生物科学,我要感觉很遗憾,为那些所谓的教学名师遗憾。
生物像物理化学一样,是一门科学,但是,多少老师像教文科课一样,把生物学教出了读死书,死记硬背的感觉,丝毫没有乐趣。
相比于其他学科,生物这门课程应该是充满乐趣的。
我从我教的学生那里得到了反馈,包括代课、正式课、自习辅导课等,我总共教过七个班,共计四百余名学生。
我不敢保证所有,但是我至少敢保证绝大多数。
有的班级虽然只讲过几节课,但是他们却几乎都对其班主任说:
“最喜欢的是上生物课。
”
那天同组的生物老师问我,你到底用了什么方法,你只是给我带了一节课,为什么我的学生每天都盼着我有事然后让你去代课。
无辜之余觉得很开心。
在初中生看来,大自然是奇妙的,生物是奇妙的,要比所有的课程都吸引人。
可是都反映生物难教,可是我从来不这样觉得。
因为我自身就比较喜欢创造惊喜,像变魔术一样吸引了学生,你的课堂绝对不会冷场。
当然,不排除“年轻”、“男老师”这两个加分项。
实习学校的某领导说:
“女老师太多,学生审美疲劳,来个男老师一定比女老师受欢迎。
而年轻的男老师更是吃香的不行。
”除了外在的影响,我觉得最主要的还是讲好你的课。
每个人都会老下去。
如果多少年之后,你依旧充满激情的讲课,学生还是会喜欢上你,这根年轻就无关了。
一、地位——提升生物课在初中生心目中的地位
初中生,尤其是初一,什么课都没有接触过,或者说很少接触,并不知道什么学科是最有趣的,什么知识是最实用的。
长期以来,政史地生被冠以“副科课程”“不用学的课程”,甚至地位不如音体美信。
于是乎学生不重视、家长不重视,甚至老师自己也不重视,潦草的讲两句就算完成任务了。
可以说,生物课的地位,远不如数语外这样的“主科”。
数语外是必须学的,政史地生一样重要。
这些传说中的副科,分别从思想品德、科学知识、历史常识等方面丰富初中生的视野,为学生的全面发展铺路。
只是,在学生心中,你这一科的地位很低,因为语数外的老师和学校安排的课表已经抢先占据了大半江山。
那么,我们怎样去提升生物课在学生心目中的地位呢?
首先,我们要知道生物学是一门科学。
在讲课的时候,要从探索科学、追求真理的角度出发,不能一味的照着课本读,死板的讲。
既然是科学,就要让同学们知道探索科学是快乐的,科学里有很多你不知道的秘密,当你知道了这些秘密之后你会豁然开朗。
另外,生物学与其他学科也是相关联的。
比如我讲到校园植物调查中会这样引入:
“你们有没有学过或看过《从百草园到三味书屋》,文章很好,这对鲁迅先生来说就是他的学校,那么课文里都有哪些植物你们留意了么?
”或者在讲藻类植物、苔藓植物的时候就涉及到海洋、陆地,生物的进化与环境有关系,比较深奥的地方也可以从其他学科的角度来解释。
说回来,俗话说“兴趣是最好的老师”,学生如果喜欢生物,愿意去学,那么自然就能集中精力,主动参与课堂活动,学习效率就能提高。
众所周知,生物学是以实验为基础的一门学科,还有观察、调查等多种研究方法。
各种各样的生物实验为学生提供了认知的学习背景,从而激发他们的学习兴趣。
借助观察和实验还可以训练学生的科学思维方法,培养学生的多种能力。
因此在生物课堂教学中充分开展演示实验和学生分组实验,发挥学生在课堂上的主体地位,能丰富课堂教学,给学生形象、生动、真实感,提高课堂的效率。
当然,更能激发他们的学习兴趣,提升生物课在学生心中的地位。
对于那些枯燥的理论知识,背一遍、写一遍不如亲自做一遍实验或者拿着教具、用着视频来讲。
学生记得会更扎实,也会对这门课程更感兴趣。
还有,我们在讲解生物知识的时候,要穿插一些科普知识、最新生物动态、生物学在生活生产当中的应用、生物学的贡献以及从生物角度上看待做人的道理。
二、不逼迫——学生听课与否,在于学生是否喜欢这个老师和这门课。
通过老师的努力,让学生真正喜欢上生物课,这样在讲课的时候不用提出要求也不用强调纪律,他们就能主动的听课了。
作为刚从学生转变为教师身份的实习老师,我觉得,命令或者强迫不但不会让学生喜欢上这个学科,相反会让学生更加排斥。
有的老师说,上课前不能给学生好脸色,一定要严肃,不然学生会很淘气,不会听话。
但是我觉得并不是这样,当学生习惯了你的冷面孔之后,在你发脾气的时候就不会畏惧你了,到时候你怎么办?
动手?
还是坐视不理?
发火已经没用了,温柔的攻势更不靠谱。
于是乎更加难管。
拍桌子大喊或者愤怒的离开,都是失败的。
反而会让学生讨厌你,甚至看不起你。
而从来不发脾气的老师一旦发脾气,管用的不是一会、一节课,而是好几天!
如果你前几节课给学生的印象很糟糕,那很难改过来。
而学生一旦喜欢上了这个老师,那么老师说什么他们都会听。
即便有时候课堂不是很好管理,老师一生气立竿见影。
学生也会记住你的生日、教师节等重要的日子,然后给你感动。
让学生喜欢这门课,就要从讲课的技巧上下功夫,而让学生喜欢这个老师,最好的方法就是亲近他们。
学生一般都很喜欢年轻的老师,所以对我们来说稍做努力就会有很好的效果。
在上课的时候,不要把学生当做是正在听着训话的奴隶,而是在听你讲故事的弟弟妹妹。
在课间,走近学生,看看他们内心的想法。
因为这是上课的时候你得不到的反馈。
不要一下课就马上离开。
三、管好——管好纪律、学会表扬是很关键的。
虽然纪律是讲好一节课的重要保障,但是对于实习老师,通常都很难管好纪律,所以我们要学习经验:
除了给出直接的指令外,我们可以通过提问溜号同学的周围同学,可以通过改变语调语气,通过目光注视或者走到溜号同学附近,通过间接的提示引导(“有的同学认真看书很好,还有的同学认真做了笔记这更好。
”),通过短暂的沉默等方法相互配合,调整课堂纪律。
还有,在上课前说:
“从今天开始,你们课堂表现好的会有奖励”或者“课堂表现会计入考试成绩”等,时不时再强调一下。
比较管用。
有时候,一个班的调皮学生很多,我们就可以选择一个“孩子王”只要管住这个孩子王,或者和他搞好关系,那么这个孩子王就会帮着老师管理纪律了,至少会带动很多学生听课。
孩子王可能成绩不理想,但是确实会影响很大一批人。
有时候,只要他不闹了,这个班就好很多。
如果老师总找这个“孩子王”麻烦,不搭理他甚至破坏与他的师生感情,那么他甚至会带动大多数同学在你的课堂上捣乱。
适得其反。
而如果一个班大部分都是疑难杂症的学生,那就要换个办法了。
原谅我没有这样的班级,只能到时候在总结经验了。
学生犯错误了,应该批评,但是很多同学在被批评之后,心情会很低落,情绪很糟糕。
如果在这个时候,接下来就是你的课了,那么我们可以尝试问他一个他能回答上来的题,这样,他的心情会因你而改变,甚至会对你有出奇的好感。
但我们并不会经常有那样的好运气来充当改变学生情绪的及时雨。
大部分同学还是听话的,很少被批评。
所以在这个时候,我觉得应该对他们鼓励。
不提倡一个班的两个同学作比较,但是我们可以说“其他班的同学不如你们”。
其他班是哪班?
不说。
哪个同学?
也不说。
比较式的表扬是下策。
点名表扬是中策。
让大家知道谁做得好。
这个适合点名中等生。
如果点名表扬差生,可能会引起哄笑,点名表扬优等生,可能会引起嫉妒。
适得其反。
还有另外一个方法:
说出这个同学的优点,描述他到底好在哪里,同时看着这位同学加以表扬,但是不点出名字。
全班会跟着老师的目光看过去。
安安静静的鼓励了他,也告诉了其他同学怎么做。
我不敢说这是上策,但是我觉得这样做的效果很好。
不要让你的表扬很廉价。
经常表扬别人,反而失去了表扬的作用。
该批评的时候也要批评,但是要讲究方法,让他能够接受,并且因人而异,“脸皮薄”的要讲点道理,“脸皮厚”的,就唠唠闲嗑拉近距离。
四、备好——认真备课。
看到这点,可能有的人会笑,谁不是认真备课?
不然怎么讲?
这跟我说的好不太一样。
除了记熟知识点,备好讲课思路之外,你还要做的工作有:
是不是可以用能吸引学生注意力的方法讲好这节课?
比如能不能用魔术引入,然后给他们破解魔术,引出相关的生物知识。
还有,如果我是学生,我更希望老师怎样讲这节课。
还有,备课的时候想到写突发的状况。
如果学生突然问你个你不知道的问题,怎么办?
我们要准备的东西太多了。
备课,是准备充足,而不是单纯的“背课”。
至于需要准备些什么,只好自己琢磨了。
因为对于不同的学生,需要准备的内容也不尽相同。
只有你准备充分,才有让学生喜欢的可能。
五、说好——跟学生交流,拒绝迟到、逃避。
沟通,是人际关系的第一步。
进班之后,可以在人多的地方停下来,以提问引出话题,以交流为主,问题不要太多。
如:
问问学生上节上了什么课,那个老师给学生的第一印象是什么样?
你们对哪个学科感兴趣等等。
或者,我们可以问一些跟讲课、学习无关的话题,比如,你叫什么,你觉得哪个老师长得好看一类的。
第一节课千万不要迟到,至少要在打预备铃的时候到班级。
迟到是会带来坏印象的。
另外,不要打下课铃就走,可以走在讲台下边,说两句话再走。
说什么呢,像“明天见”或者讲个冷知识,讲个小笑话。
等等。
第一节课上课开始时,做一个吸引人的自我介绍和学科介绍。
“我叫XXX来自XXX……”已经不新鲜了。
比如介绍姓名时,我可以说“你们关注历史吗?
知道西夏王朝的首领是谁吗?
很不巧,我们重名”或者“你们喜欢音乐吗?
喜欢什么乐器?
有一个乐器跟我重名,你们猜猜!
”当讲到家乡的时候,可以先问问,你们去哪旅游过?
看看有没有说到我的家乡的。
当讲到自己的名字之后,一定要在黑板上来一个漂亮的签名,配上精彩的介绍。
这样学生们会很快记住你。
当然,个人介绍的时间不要太长,几分钟就够了。
大部分的时间我们要介绍我们的学科。
怎么介绍?
按照书本?
不!
书上有的谁不会看?
!
我们要做的是介绍书上没有的。
对于生物来说,我会做几个小实验,讲几个科普知识,让大家赶到新鲜。
比如喝下一口绿茶,然后盖上准备好的装有蜂蜜的瓶盖(不告诉学生),发现茶水变色了!
又如,演示实验“手心上的洞”,感觉眼睛是会有错觉的等。
当然,通过视频介绍新鲜的生物话题,通过生物学与实际的应用引出生物学的伟大用途,或者告诉大家一些冷知识,或者长期被认为是“正确的”误区等等。
让大家觉得学习生物学是很有趣的,能学到很多知识的事,并且能够应用到实际生活中。
之后再讲解一些书上会涉及到的有趣的东西。
然后是本册的绪言。
这也就是第一节课的内容。
这个是生物课的特点,其他学科是很难做这样的小魔术或者小实验的。
所以我们就要利用好这样的特点。
另外,老师与学生走的太远,并不利于培养感情。
课下的时候,以兄长或者朋友的身份接近他们,我觉得会更好。
不要分清界限,那样即便没有代沟也会有隔阂。
一定要利用好课下的短暂时间,因为生物课并不像数语外这样能天天与同学见面的课程。
六、写好——写好板书和批语。
一个老师的板书,文字一定要规范工整,结构一定要清楚。
有一手好字,有一个清楚的板书,你在学生心目中的形象会大大提升。
所以我有空的时候就练练字,因为我在上学的时候就觉得写字好的老师,做事就认真,讲课也一定不错。
生物课的内容其实也不少,很多地方需要通过板书整理让同学们加深记忆。
生物课,一样可以留些作业。
在我们判作业的时候,要适当的留下一点批语,“优”、“良”、“好”什么的是最没意思的!
不用太长,几个词就好。
批语以鼓励为主,像“加油!
”、“很棒!
”、“要努力了哦!
”、“你的字该练练了,不过回答的很漂亮”等等,因为文字是没有表情的,你可能是平平常常的一句话,但是在学生看来,他可能会认为你在责备他。
所以不要太长,不要太生硬。
活泼的文字会带来很好的情绪,会让学生觉得这个老师可爱,不让人害怕。
因为初中生,很多还是“怕老师”的。
另外可以用笑脸哭脸这样的表情图案代表分数,或者用创意的印章,自己准备的小红花等,根据学生年龄不同,选用不同的方式。
这样学生看了会觉得老师很亲切。
高质量的作业也可以适当展出来。
鼓励大家积极性。
你的一句话可能会影响他很久,甚至一生。
“轻盈数行字,浓抹一生人。
”所以评价还应该慎重。
七、讲好——讲学生更喜欢、更明白的课
1、学会提问,学会给台阶。
问的问题要明确,提问是为了引导学生而不是难为学生。
如果学生不回答,要想想学生为什么不回答问题。
是太难,还是不敢,是不会,还是没理解问题。
这个时候我们就要重复问题加以引导。
或者用愉快的方式化解尴尬,比如说“你选择一个你信任的人帮助你完成问题”、“给你几个选项你猜一猜”等。
我觉得这个对哪个学科都是适用的。
2、课件、视频、教具来帮忙。
生物课,大部分都比较抽象,或者我们通常看不见。
这时候需要他们来帮忙,但是一定要记住,讲课就像演戏,学生是看戏的,而演戏的主角是老师,并不是课件、视频、教具。
所以,一堂课是否生动,起决定作用的是老师。
不要过分的依赖课件和教具。
当然,如果有课件、视频、教具,我们就可以大大方方的用,因为学生喜欢这些。
但是要学会用。
选择的课件也好、视频也好,要精,不要杂。
多媒体课件不要太花哨,够用就行,但是要有亮点、要有重点,要带有明确的目的去使用它们。
如果是为了提高学生学习兴趣,那么能用实物就不用模型,能用模型就不用视频,能用视频不用图片,能用图片就不要干巴巴的讲。
能拿在手上就不要画在纸上,能拿出挂图或模型,就不要用多媒体。
但是如果为了锻炼自己提升能力,则正好相反,没有这些帮助的东西能讲好,等到有了这些,讲的就会更轻松了。
很多岗友说,没有课件怎么办,没电怎么办等。
这是能力不足的体现。
上周我在讲课的时候,临上课还有一分钟时发现多媒体打不开,电源线坏了,怎么办?
修?
他们的班主任还有点着急。
我就说没事,没多媒体我还能讲,心里却想着,这节课那么抽象,没有视频和图片怎么讲啊。
我先用一分钟的时间做了一下安排:
后排的同学坐到中间过道,两侧最边上的同学往中间靠。
我把电脑转过来,好在我的笔记本屏幕够大,他们也能看清上边的视频了。
视频解决了,课件上的字他们肯定看不清,就不用课件了。
改成板书。
图片我就在黑板上边讲边画,好在还算有点美术底子。
剩下的就靠生动的比喻和夸张的动作了。
这一节课,说实话没怎么吃力,还能顺利讲完,也挺不错。
3、加强互动,鼓励实验。
与用教具或者做演示实验相比,与同学们互动一起动手动脑探究实验是最好不过的了。
学生们亲自动手一次要比你演示十次记得更扎实。
所以有条件就要让同学们到实验室,自己动手,老师走到学生中间指导、互动。
生物课上有很多小实验是可以动手的,除了洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片的制作这样比较复杂的实验外,学会观察、练习测量这样的课时里会有很多小实验可以互动。
另外,让同学们课下动手也可以,比如尝试自己制作动植物细胞模型、自己用放大镜仔细观察植物体的结构等,有困难可以课下找老师或查阅资料。
4、幽默的语言,恰当的比喻。
很多人抱怨课堂气氛不好,却很少想想原因在老师还是在学生身上。
老师讲课,语言单调乏味,甚至照着课本、教参去读,那效果肯定不理想。
有时候,我们可以加以比喻,或者用幽默风趣的语言,活泼的语调,引入时用轻松地话题,这样相对来说,课堂气氛要好很多。
5、利用好课上时间。
备课要充分,讲课要按照一定顺序,一定层次,合理利用课上时间,包括讲新课,复习知识点,做习题巩固,预习新知识等。
因为学生不会主动利于很多的课余时间来学习副科课程。
像读课文、做当堂练习都是填补剩余时间的好办法。
我觉得实习就是不断探索的过程,刚来这几天,通过几节课的锻炼,我确实发现了一些问题,也想到了相应问题的一些解决办法。
但是这只是刚刚开始,我所说到的可能大家都或多或少的有所体会。
其实想教会学生不难,但是想教好并不容易。
尤其是作为像生物一样的副科课。
想在短短的半年实习时间里培养到各方面的能力并不容易。