中学教师招聘题库100题及参考答案.docx

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中学教师招聘题库100题及参考答案

中学教师招聘题库100题及参考答案

1、“以僧为师”“以吏为师”是古代（）国家的教育特征。

A、中国B、埃及C、希腊D、罗马

2、学校文化的核心是（）。

A、学校的物质文化B、学校的精神或观念文化

C、学校组织和制度文化D、学校的非正规文化

3、提出“不愤不启，不悱不发”的中国古代教育家是（）。

A、孔子B、孟子C、荀子D、墨子

4、下述著作中反映柏拉图的教育思想的是（）。

A、《理想国B、《政治学》C、《论演说家的教育》D、《民主主义与教育》

5、最早提出“模仿—理论—练习”三阶段教学法的教育学家是（）。

A、苏格拉底B、柏拉图C、亚里士多德D、昆体良

6、“终身化”的教育特征出现在（）。

A、古代社会B、文艺复兴后的欧洲C、近代社会D、现代社会

7、在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同。

这体现了教育的（）。

A、永恒性B、历史性C、继承性D、生产性

8、孔子的教育思想主要体现在（）一书中。

A、《论语》B、《礼记》C、《师说》D、《学记》

9、否定教育的等级化、特权化和专制化的教育特征是（）。

A、教育的终身化B、教育的多元化

C、教育的民主化D、教育的全民化

10、（）的提出标志着在教育起源问题上开始转向科学解释。

A、神话起源说B、生物起源说C、心理起源说D、劳动起源说

11、第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的是（）。

A、赫尔巴特B、裴斯泰洛奇C、洛克D、杜威

12、教育的“心理起源说”认为教育起源于（）。

A、生产劳动B、模仿C、语言D、动物本能

13、反映古希腊百科全书式的教育家的教育思想的著作是（）。

A、《民主主义与教育》B、《政治学》C、《理想国》D、《大教学论》

14、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是（）。

A、《大学》B、《中庸》C、《孟子》D、《学记》

15、教育和经济的关系，总的来说是（）。

A、经济决定教育，教育反作用于经济

B、教育决定经济，经济反作用于教育

C、经济决定教育，教育对经济没有影响

D、教育决定经济，经济对教育没有影响

16、（）水平决定教育的规模和速度。

A、政治经济制度B、科学技术C、生产力发展D、文化发展

17、对教育结构的变化具有制约作用的是（）。

A、专业结构B、学科结构C、科技结构D、生产力水平

18、提出普及初等教育的要求在（）。

A、第一次工业革命后B、第二次工业革命后

C、第三次工业革命后D、信息革命后

19、政治与教育内容的关系是（）。

A、政治决定一切教育内容

B、政治决定与劳动能力有关的教育内容

C、政治与教育内容无关

D、政治决定与思想意识有关的教育内容

20、“金字塔形”的等级制教育制度属于（）。

A、网络教育B、学校教育C、社会教育D、大众教育

21、环境文化和设施文化属于（）。

A、学校精神文化B、学校物质文化

C、学校组织和制度文化D、学生亚文化

22、文化（精神文化）对教育的影响，最直接的方面就是（）。

A、教育制度B、教育规模C、教育方法D、学校课程内容

23、学校文化以传递文化传统为己任，这一点突出表现在它所传递的（）上。

A、教学思想B、教学内容C、教学方法D、教学手段

24、学校各群体所具有的思想观念和行为方式是学校文化的（）。

A、特征B、表象C、核心D、内容

25、一个国家的人口（）是确定该国教育规模的基础因素。

A、数量B、增长率C、质量D、分布

26、设立什么样的学校，开设什么样的专业，各级各类学校之间的比例如何，各种专业之间的比例如何，都受生产力发展水平和产业结构所制约。

这说明了（）。

A、生产力的发展决定着教育目的的性质

B、生产力的发展必然引起教育结构的变化

C、生产力的发展制约着人才培养的规格

D、生产力的发展促进着教学方法发展与改革

27、教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是（）再生产的重要手段。

A、生产力B、人才C、劳动力D、科学知识

28、《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中，对世界教育发展的状况作了总结：

“现在，教育在全世界的发展正倾向先于经济的发展，这在人类历史上大概还是第一次。

”教育的发展之所以要超前于经济发展，这是因为（）。

A、教育的周期性长，未来经济建设需要的人才，必须提前培养

B、教育是发展科学的一个重要手段

C、教育通过传播思想、形成舆论，作用于一定的政治和经济

D、教育是一种独立的社会活动，它有自身的特点，具有相对的独立性

29、“人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。

”这一观点属于个体发展上的（）。

A、内发论B、外铄论C、多因素相互作用论D、活动论

30、强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要的是（）。

A、外铄论B、内发论C、环境决定论D、多因素相互作用论

31、儿童身心发展有两个高速发展期：

新生儿与青春期，这是身心发展（）规律的反映。

A、顺序性B、不平衡性C、阶段性D、个别差异性

32、我国古代内发论的代表人物是（）。

A、孔子B、荀子C、孟子D、老子

33、下列说法中，对教育对人的发展起主导作用这一观点理解不正确的一项是（）。

A、教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向

B、教育，特别是学校教育给人的影响是比较全面、系统和深刻的

C、学校有专门负责教育工作的教师

D、教育对人的发展起决定性作用，好的教育一定能培养出优秀的学生

34、对正常发育的儿童来说，遗传素质对其身心发展起（）。

A、前提作用B、决定作用C、促进作用D、导向作用

35、主张课程的内容和组织应以儿童的兴趣或需要为基础，鼓励学生“做中学”，通过手脑并用以获得直接经验。

这反映的课程类型是（）。

A、学科课程B、活动课程C、分科课程D、综合课程

36、课程的文本一般表现为（）。

A、课程计划、课程标准、教材

B、课程计划、课程目标、课程实施

C、课程目标、课程实施、课程评价

D、课程主题、课程任务、课程标准

37、教师进行教学的直接依据是（）。

A、课程计划B、课程目标C、课程标准D、教科书

38、在我国新一轮基础教育课程改革中，要求义务教育课程实行（）。

A、六三分段设置B、五四分段设置

C、九年整体设置D、多种形式设置并存

39、根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的规定，我国初中阶段课程设置主要是（）。

A、分科课程B、分科课程和综合课程结合

C、综合课程D、活动课程和综合课程结合

40、从课程形态上看，当前我围中学实施的“研究性学习”属于（）。

A、学科课程B、拓展性学科课程

C、辅助性学科课程D、综合实践活动课程

41、我国新一轮基础教育课程改革中，课程评价功能更加强调的是（）。

A、甄别与鉴定B、选拔与淘汰C、促进学生分流

D、促进学生发展与改进教学实践

42、有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程种类是（）。

A、学科课程B、综合课程C、活动课程D、隐性课程

43、新课程教学改革要求我们首先确立（）。

A、先进的教学观念

B、与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念

C、教师为主导，学生为主体的教学观念

D、以课堂教学为中心的教学观念

44、陶行知先生倡导的“生活即教育”“教学做合一”的思想，落实在课程类型上表现为（）。

A、学科课程B、综合课程C、活动课程D、隐性课程

45、校本课程开发的理念是（）。

A、以学生为本B、以学校为本C、以知识为本D、以成绩为本

46、校园文化是影响学生发展的因素之一，在课程类型上属于（）。

A、学科课程B、活动课程C、隐性课程D、核心课程

47、“学校要敢于建立一种新的社会秩序”是哪种课程定义的口号?

（）。

A、课程即学习经验B、课程即文化再生产

C、课程即有计划的教学活动D、课程即社会改造

48、（）是指课程各部分的组织和配合，即课程内容有机联系在一起的组织方式。

A、课程实施B、课程结构C、课程管理D、课程计划

49、我国古代的“六艺”可看作是最早的（）。

A、活动课程B、综合课程C、分科课程D、核心课程

50、高中课程要求学生三年内的必修学分要达到（）学分。

A、116B、114C、36D、24

51、对于教材的认识不正确的是（）。

A、教材是根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用书

B、教材是知识授受活动的主要信息媒介

C、教材是课程标准的进一步展开和具体化

D、优秀教师进行教学时不需要教材

52、合作开发能够更充分地利用课程资源，有利于各方之间的交流，特别有利于教师之间相互学习、提高。

以下选项不属于合作开发的形式的是（）。

A、校际合作B、校内合作C、教师与专家的合作D、课题研究

53、在教材编写过程中，课程内容前后反复出现，且后面内容是对前面内容的扩展和深化，这种教材编排方式是（）。

A、直线式B、螺旋式C、分科式D、综合式

54、“骑士七技”属于（）。

A、学科课程B、综合课程C、选修课程D、隐性课程

55、教师从学生的实际情况出发，个别差异出发，有的放矢进行差别教学，体现了教学的（）。

A、直观性原则B、启发性原则C、循序渐进原则D、因材施教原则

56、陈老师在讲“二氧化碳性质”时，讲台上放着两瓶没有标签的无色气体，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空气。

怎么区分它们呢?

陈老师边说边将燃烧的木条分别伸人两个集气瓶中，告诉学生使木条熄灭的是二氧化碳，使木条继续燃烧的是空气。

这种教学方法是（）。

A、实验法B、讲授法C、演示法D、谈话法

57、教学过程是一种特殊的认识过程，它区别于一般认识过程的特点是（）。

A、直接性、引导性和简捷性B、直接性、被动性和简捷性

C、间接性、被动性和简捷性D、间接性、引导性和简捷性

58、教学过程中学生掌握知识的中心环节是（）。

A、感知教材B、理解教材C、巩固知识D、运用知识

59、教师不能满足于“授人以鱼”，更要做到“授人以渔”。

这里强调教学应该重视（）。

A、传授知识B、发展能力C、培养个性D、形成品德

60、通过测验来评定学生的学业成绩是中学常用的评价方法。

在一个测验中，衡量它达到测验目的的程度，即是否测出了他所要测量的东西的指标是（）。

A、信度B、效度C、难易度D、区分度

61、王老师在历史课上讲到民族英雄岳飞时，从历史事实出发，高度赞扬了岳飞的爱国主义精神，使同学们受到了深深的感染。

王老师的教学主要体现了哪一教学原则?

（）

A、科学性和思想性相统一原则B、直观性原则

C、启发性原则D、因材施教原则

62、在教学过程中，张老师经常运用语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们正确理解知识和提高认识能力，张老师遵循的教学原则是（）。

A、科学性和思想性相统一原则B、直观性原则

C、启发性原则D、因材施教原则

63、罗老师讲解“观潮”这篇课文时，通过播放视频，让学生真切感受到钱塘江大潮的雄伟壮观。

他在教学巾贯彻了（）。

A、直观性原则B、科学性和思想性相结合原则

C、循序渐进原则D、巩固性原则

64、电视、电影、活动性商业广告运用的知觉现象是（）。

A、诱发运动B、动景运动C、自主运动D、运动后效

65、关于错觉的说法正确的是（）。

A、错觉是对客观事物不正确的感觉

B、错觉产生的原因是由于个人心理的原因

C、错觉不存在个体差异

D、错觉是可以通过主观努力来纠正的

66、冬天在室内乍一走到室外，感觉很冷，不一会就不觉得冷了。

这种现象是（）。

A、感觉的对比B、感觉的适应C、感觉的相互作用D、感觉的后效

67、看到一株玫瑰花并能认识它，这时的心理活动是（）。

A、色觉B、知觉C、感觉D、痛觉

68、人的心理活动对一定对象的指向和集中是（）。

A、注意B、知觉C、想象D、观察

69、“视而不见，听而不闻”的现象，典型地表现了（）。

A、注意的指向性B、注意的集中性

C、注意的稳定性D、注意的分配性

70、课堂上有的学生会开小差，这属于（）。

A、注意的分散B、注意的转移

C、注意的持续D、注意的分配

71、有了预定目的，需要一定意志努力的注意是（）。

A、随意后注意B、不随意注意C、随意注意D、无意注意

72、存储短时记忆信息的有效方法是（）。

A、组块B、编码C、联想D、复述

72、研究认为，为了提高复习的效果，第四次复习的时间应该安排在（）。

A、一星期后B、半个月C、半年后D、一个月后

73、对弹琴、骑车等活动的操作的记忆是（）。

A、陈述性记忆B、长久性记忆C、程序性记忆D、语词性记忆

74、人脑对客观事物本质属性与内在联系的间接的概括的反映是（）。

A、感知B、记忆C、思维D、表象

75、人类思维的基本过程是（）。

A、分析与综合B、判断与推理C、比较与分类D、系统化与具体化

76、学生掌握了整数、分数和小数的知识概念后，可以将这些数概括为有理数，这是思维过程的（）。

A、具体化B、分析C、系统化D、抽象

77、把文章的各个段落综合起来，把握其中心思想，这是思维过程的（）。

A、分析B、综合C、比较D、抽象

78、人类思维的高级形式是（）。

A、求异性思维B、集中性思维C、创造性思维D、发散性思维

79、在个体发展过程中，思维发展的顺序为（）。

A、具体形象思维、直观动作思维、抽象逻辑思维

B、直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维

C、抽象逻辑思维、具体形象思维、直观动作思维

D、具体形象思维、抽象逻辑思维、直观动作思维

80、创造性思维的核心是（）。

A、发散思维B、形象思维C、逻辑思维D、抽象思维

81、发散性思维的主要特征有三个：

变通性、独创性和（）。

A、多样性B、流畅性C、速效性D、拓展性

82、根据思维过程所凭借的中介不同，可以把思维划分为直观动作思维、抽象逻辑思维和（）。

A、聚合思维B、发散思维C、创造性思维D、具体形象思维

83、皮亚杰认为人类智慧的最高表现形式是（）。

A、抽象思维B、概括思维C、形象思维D、逻辑思维

84、著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在（）。

A、0～2岁B、2～7岁C、7～11岁D、11～15岁

85、如果儿童处于具体运算阶段，那么他的年龄是（）。

A、0～2岁B、2～7岁C、7～11岁D、11～15岁

86、皮亚杰提出的认知发展四个阶段由低向高的发展顺序是（）。

A、不可改变的B、可以跳跃的C、因人而异的D、可人为改变的

87、儿童的认知发展到具体运算阶段的标志是（）。

A、思维的可逆性B、具体逻辑推理

C、以自我为中心D、守恒概念的形成

88、尼尼认为，因为她喜欢狗，所以每个人都和她一样喜欢狗。

这说明尼尼处于（）。

A、感知运动阶段B、具体运算阶段

C、前运算阶段D、形式运算阶段

89、已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题称为（）。

A、明确问题B、模糊问题C、有结构问题D、无结构问题

90、下列关于问题情境与问题解决关系表述正确的一项是（）。

A、问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题解决

B、问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近对问题解决没有影响

C、问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系

D、“心理眩感”有助于问题解决

91、认知心理学把理解问题看作是在头脑中形成（）的过程。

A、问题结构B、问题线索C、问题内容D、问题空间

92、提出问题解决的五步模式被人们看作是一种经典的解决问题过程的标志的是（）。

A、纽厄尔B、杜威C、格拉斯D、巴甫洛夫

93、当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能，这种现象叫做（）。

A、集中思维B、负迁移C、功能固着D、前摄抑制

94、由于看到鸟的飞翔而发明了飞机，这类创造活动的主要心理影响机制是（）。

A、原型启发B、功能固着C、负向迁移D、定势影响

95、个体对学习活动所要达到的目标的主观估计是（）。

A、学习需要B、学习动机C、学习迁移D、学习期待

96、自我提高内驱力和附属内驱力属于（）。

A、内部动机B、直接动机C、外部动机D、一般动机

97、内部学习动机和外部学习动机的划分标准是（）。

A、社会意义B、动机的作用与学习活动的关系

C、个人的前途D、动力来源

98、阿特金森认为个体成就动机可以分为两类，一类是力求成功的动机，另一类是（）的动机。

A、追求利益B、追求刺激C、避免困难D、避免失败

99、学习动机的强化理论是由（）学习理论家提出来的。

A、格式塔派B、认知派C、联结派D、建构派

100、来源于学生对学习内容或学习名次结果的兴趣的动机是（）。

A、高尚的动机

B、远景的间接性动机

C、低级的动机

D、近景的直接性动机