教育叙事范文10篇.docx

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教育叙事范文10篇

　　也没批评他。

从那以后，虽然也有没完成作业的情景，但他不再不以为然，而

　　是感觉有些愧疚。

也会为这次听写比上次少错了几个字而高兴了。

或许这样的问题学生需要点宽容，不要对他要求太高吧!

　　学校无小事处处有教育。

看来我对它的理解还不够，教育并不必须就是充满哲理的优美语言，蕴含道理的语言行为。

有时可能是不经意的一句话，一个眼神，一个宽容一点的心。

事无大小，教法无形。

　　教育叙事范文

　　（十）：

请你平移到我那里来早在教学之前，学生们大多已经预习过平移和旋转这部分的知识了，因为这部分知识真的很趣味。

课堂上，学生们争先恐后地回答着一个个问题，诸如：

生活中哪些物体的运动是平移？

哪些物体的运动是旋转？

你能用手势表示平移和旋转吗？

……他们举起的小手，都快伸到我鼻子下头了（细节描述，反衬作用）。

这时，我发现一个平时很爱动的学生一反常态，很安静地坐在座位上。

他低着头，双手放在课桌里，身体一动不动。

以我的经验，他，肯定有问题我一向盯着他，突然收住较高的声调。

本来很热闹的课堂一下子安静了，很多学生举着手，眼睛顺着我注视的方向，都向他行注目礼。

　　他也发现课堂上的声音发生了变化，抬起头，一下子看到那么多人的目光都聚集在他身上。

他愣住了。

干什么呢？

我问。

　　没干什么。

他一边回答，一边迅速把双手向抽屉里一伸，把身子靠向课桌。

原本简便的课堂氛围，变得有些紧张了。

学生们都盯着我，想看我怎样处理他。

　　把手里的东西拿出来，我想看看。

我的语气缓和了一些，不太想占用过多的教学时间来处理琐事。

他把双手伸出来。

我一看，他的左手里趴着一个小磁铁。

　　我本来想说：

请你把它放到讲台上。

但一转念，这样的处理方式似乎太过平常了，对他本人、对其他学生、对上课的资料都没有帮忙。

　　其实这也是一个生成的问题，为什么不运用这个生成的资源呢？

我面向全班，抛出了一个炸弹似的问题：

如果我请他把磁铁放到讲台上，他要进行哪些运动？

这下炸了锅，学生们哈哈大笑，边笑边自我做动作，看看从起立到行走再转身，要做哪些动作。

经过讨论，大家都觉得他想到讲台上来，只要不转身，上半身是平移。

回去转身的时候是旋转。

我的情绪也随着学生们的讨论热了起来，顺着他们的回答，说：

那就请你平移到我那里来吧课堂转入了正常的教学秩序。

　　下课后，学生们还沉浸在刚刚的插曲中，耳边还能听到学生不断用平移、旋转造句，他们已经把这两个概念熟练地运用到了他们的活动中。