中考材料作文应考突破指导.docx
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中考材料作文应考突破指导
材料作文应考指导
教学目标：
1、了解材料作文的类型。
2、掌握材料作文的审题、写作的方法。
课时安排：
4节
第一课时
教学内容：
指导
一、材料作文的特点
1,材料作文读写并存,一题多查.这种作文形式既要考生去认真读材料,同时又要考生对材料进行分析,然后根据自己对材料的把握进行写作.我觉得这种作文形式能够真实地反映出考生对材料的阅读,分析,理解以及表达等多方面的能力.所以我想材料作文形式在以后的一段时间内还将继续存在.
2,材料作文具有内容的多向性,体裁的灵活性,思维的诱发性,写法的多样性.正由于材料作文的这些特点,也就直接避免了话题作文出现的某种猜题押题的作文弊端.
既然材料作文有这样的特点,那么我们如何去应对材料作文的写作呢
首先,要认真读懂材料,把握住材料的主旨.不论材料的形式如何,它总有一个主旨,正确理解这个主旨是写好材料作文的前提之一.不妨以2005年河北省的中考作文为例,当上台做题的同学将最后一道题的答案写错时,台下多数同学大声叫喊起来:
"老师,他错了……"是这么多同学都没看见前面四道题都答对了吗 显然不是.看来,"多数同学"的着眼点都在"错"题上.老师的话发人深省.你怎样去理解老师的话成了理解所给材料的关键,也是写好这篇材料作文的前提.
其次,要适当使用材料,既不能避开原材料,另辟蹊径,信马由缰,又不能死死抠住原材料不放,永远放不开手脚.倘若我们写成议论性文体,不妨可以从以下几个方面去使用材料:
1.从材料中引发观点.2.概括材料并把材料作为论据.3.把材料作为拟题的依据.4.可把材料作为文章的结论.倘若我们写成记叙性文体,则更应当先对材料内容进行分析,选定好写作的角度,把握好材料的倾向,然后由此引发联想用记叙的表达方式再选用自己最拿手的文体去完成这篇文章.像河北省的中考满分作文《小柳树·小枣树》就是一篇能够很好地把握住材料主旨的记叙文（童话）.
再次,要准确地理解材料,防止出现错误认识,甚至一些偏激的认识.也就是说,我们在完成材料作文时,尤其是在写成议论文时,一定要在正确的人生观,价值观,理想,道德,精神,情操,美德等多个方面作必要的思考,做到观点正确,论证有力,有理有据,努力克服偏激,片面的观点,从而表明自己对事物,对社会现象的正确认识,以理服人.
第四,要按要求写作.材料作文一般都是由材料和要求两个部分所组成.审题时不仅要吃透材料,还必须看清具体要求,严格按照试题的"指令"进行写作,切忌不看要求就匆匆下笔.
第五,要注意语体.相同的材料可以写出不同体裁的文章.在表达时,一定要根据所写的文体运用得体的语言加以表达,力求明晰畅达,自然得体.
二、典型材料作文文题分析。
题一：
阅读下面材料，联系生活实际和自己的切身感受，自选角度，自拟标题，写一篇600字左右的文章。
材料：
大兴安岭火灾过后，火林带仅剩下一棵棵烤得焦黑的光树干，它们已被一些林业专家判了死刑。
谁料到，焦黑的树干第二年春天又全部绽出新芽。
世间的一切生命都无法拒绝挫折和痛苦的造访。
但是，只要我们用笑脸来迎接挫折，用勇气来对付不幸，就一定能在风雨过后见到彩虹。
要求：
①诗歌除外，文体不限。
②不能出现校名和师生的真实姓名。
（2001年贵州省中考作文题）。
题二：
阅读下面材料，可选择感悟最深的一点，自拟题目，写一篇文章。
一位著名作家在《开学致词》中对学生和家长说：
这个忠告你们要像记住古老的纪念碑上的格言那样，印入脑海，打入心坎：
这就是不要忘怀你们的童年！
只有长大成人并保持童心的人，才是真正的人！
……假如老师装作知晓一切的人，那你们就宽恕他！
但不要相信他！
假如他承认自己的缺陷，那你们要爱戴他！
因为他是值得你们爱戴的……不要完全相信你们的教科书！
这些书是从旧的教科书里抄来的，旧的又是从老的那里抄来的，老的又是从更老的那里抄来的……亲爱的孩子们，假如你们还有一些东西不明白的话，请问问你们的父母！
亲爱的家长们，如果你们有什么不了解的话，请问问你们的孩子！
（2002年吉林省中考作文题）
以上两个文题代表了当前中考材料作文的两种模式。
其共同点是要求从材料中寻找一个恰当的角度，自拟题目写作。
不同点是题一的材料是单一性的，较为简单。
题二则可以提炼出多个论题，且论题隐藏较深，审题难度较大。
在具体写作中，可按以下方法操作：
1、审清题干要求，明确写作任务。
写材料作文必须注意题干的要求，如题一，虽然观点是唯一的（正确面对挫折与不幸），但题干中明确要求要“联系生活实际和自己的切身感受。
”所以文中“我”的地位必须突出。
题二则必须注意“选择感悟最深的一点”这一要求，不要对材料中的观点一一逐个论述，只论其一即可。
2、吃透材料含义，提炼写作论点。
这一点是写作的关键，要读懂材料，首先要对材料反复研读，读懂材料含义，其次要注意通过现象把握本质，从中挖出论点。
有些文题常在材料的最后一句暗示论点，因此可适当关注结尾句。
如题一文末一句便是揭示材料本质的句子，吃透了这一句，作文就好写了。
而题二中每一节都暗含了一个论点，临考时你可能不一定把几个论点完全把握，但只要你明白了一个论点，作文也是可以完成的。
此题第一节是谈要拥有童心；第二节是谈什么值得尊重；第三节是谈要敢于否定权威，树立自信；第四节则谈父母子女的相互理解与尊重。
几个论点哪一个你感受最深就写哪一个。
3、联系实际，巧妙用材。
材料作文的写作一般都要联系实际，这个“实际”主要立足于自我，以“我”或“我身边的事物”为中心，这样才能写出实感。
此外，题目材料一定要用，否则有离题之嫌，具体写作时，材料可作为“引子”引出论点；材料也可以作为论据论证观点；材料还可以画龙点睛、突出论点。
以上所谈针对议论文的多些，若写记叙文，则需注意，所叙之事一定要体现材料的主旨。
如题一，就应以“笑对挫折，以勇气对付不幸”为中心，以自己亲身经历的事或耳闻目睹的事为材料，集中笔墨运用多种描写方法进行描写。
如题二，则可从中任选一个角度，或以“尊重”为中心，或以“爱戴”为中心，或以“理解”为中心，或以“保持童心”为中心，选择生活中的典型事件加以叙述。
并加以简短而适当的抒情议论就能写出情感真挚而又切合题意的好文章。
若写散文，基本要求也是一样的。
无论怎样写，都必须围绕材料的中心，决不能脱离材料题旨随意下笔。
第二课时
教学内容：
立意的技巧
材料作文就是给写作者提供有关写作材料，让写作者根据材料进行写作的一种作文类型。
目前我省不少地区的中考作文频频出现材料作文，引起了不少老师的关注。
但从近几年的中考作文和中考阅卷的情况来看，我们有很多考生面对材料不知从何处下手，有不少考生由于不能正确把握材料的主旨而下笔千言离题万里。
如何突破材料作文？
笔者认为最为关键的是如何正确地理解材料，把握材料的主旨。
正确理解材料，把握材料主旨，即对材料进行分析、提炼，明确材料作文要写什么，也就是立意。
只有立意正确了，才能根据作文要求进行符合题意的写作。
材料作文的材料类型多种多样，在此，笔者根据仅以文字材料为例，浅谈几种初中生常用的立意技巧。
一、摘取中心法。
主要用于内容褒贬分明，中心比较明确的材料。
即在认真阅读材料基础上，摘取材料中的中心句或能概括材料意义的某提示的语句作为材料立意的突破口。
如材料作文例1：
根据你对下面材料的理解，任选角度，写一篇文章。
北大中文系主任谢冕在欢迎新生大会上说道，跻身北大，万里挑一，你们是同龄人的精英，来到北大，须摘去光环，从头做起。
先学做人，后做学问；先潜心做“书呆子”，后在前人的基础上有所建树。
要求：
①请从上面的材料中自选角度，自拟题目，联系自己在观察现实社会生活中的所见所闻、所思所想，写一篇500字左右的文章。
可讲述故事，可发表见解，可说明问题，可抒发情感。
②选择适合你表达的文体；③文中不出现真实的校名、地名。
从上述材料中，我们不难找到谢冕讲话的中心，即“摘去光环，从头做起”，怎样去做？
“先学做人，后做学问；先潜心做‘书呆子’，后在前人的基础上有所建树”。
由此，我们可以从“先学做人，后做学问”或者“先潜心做‘书呆子’，后在前人的基础上有所建树”的方面来探求材料的主旨，进而从如何做人、做学问以及如何才能事业有成等方面去立意，找到了立意突破口，要完成一篇符合题意的作文也就不难了。
二、内容归纳法。
主要用于内容意义明了，但材料中没有中心句或提示性语句的材料。
它是通过对材料涉及的内容进行细致地综合分析，最后归纳出材料主旨进行立意的一种方法。
如材料作文例2：
根据你对材料的理解，任选角度，写一篇文章。
材料一：
草地上有一只牛背鹰在捕食水牛吃草时惊飞的蝇虫，牛背鹰是南方一种常见的鸟类，因经常在家畜及水牛周围捕食而得名，南方的人经常可以看到牛背鹰与水牛和睦共处、相应成趣的景象。
材料二；2005年3月5日，温家宝总理在十届人大会议上作政府工作报告中指出，我们要构建社会主义和谐社会，推动社会主义物质文明、政治文明、精神文明共同进步。
要求：
略（与例1要求大致相同）
上述材料虽有2个材料，但中心都很明晰，我们可以不难通过对2个材料进行综合分析而归纳出并存的共性：
和谐的主题。
由此去探寻和谐的人或事物的立意，我们相信一定能写出符合材料作文主旨的作文来。
三、比较分析法。
它是通过对材料中涉及的人物、行为以及结果等进行细致地比较分析，从而归纳出材料主旨进行立意的一种方法。
如例3：
请阅读下面一则材料，按文后要求作文。
20世纪70年代的一场拳击赛中，拳王阿里和拳坛猛将菲雷泽展开激烈对决。
当比赛进行到第14回合时，阿里已经精疲力竭，濒临崩溃的边缘，用解说员的话说，“这时候一片羽毛落在他身上也能让他轰然倒地。
”然而，此时的阿里竭力保持着坚毅的表情和血战到底的气势，使菲雷泽认为阿里保持着常有的体力，于是在最后一刻，菲雷泽放弃了。
裁判当即高举阿里的臂膀，宣布阿里获胜。
这时保住了拳王称号的阿里还未走到台中央，眼前一黑，双腿无力地跪倒在地上。
菲雷泽见此情景后悔莫及。
要求：
略（与例1要求大致相同）
从上述材料中，我们只要对材料中的人物行为及其结果（阿里已经精疲力竭，然而，此时的阿里竭力保持着坚毅的表情和血战到底的气势没有气馁，而菲雷泽在激烈对决的最后紧要关头选择了放弃）进行比较，我们不难发现材料体现的是放弃、自信与成功（失败）的关系，从此角度去立意，如“永不放弃就是成功”或“没有自信就是失败”等等，必能切合材料的主旨。
四、意义提炼法。
即通过对材料内容所彰显的意义来联系我们的学习、生活等进行分析、提炼，从而让材料的主旨凸现出来。
如例4：
请阅读下面一则材料，按文后要求作文。
一位长须及腹的著名老画家，活了半个多世纪也没有因为长须带来烦恼。
有一天，一位好奇的陌生人突然问他，老先生你睡觉时胡子是放在被子里面，还是被子外面？
由于他平时对胡须安放一事从不在意，以至于他一时语塞，只好承诺说，待我晚上睡觉时清楚可再告诉你。
乃至当晚就寝，他对平常熟视无睹的胡子投入极大关注，起先，将胡子放在被子上好象不舒服，后来放在被子里也不自然，折腾了一个晚上连觉都没有睡好，反反复复还是解决不了胡子的安放问题。
结果到第二天精神萎靡不振，什么画也画不成了。
要求：
略（与例1要求大致相同）
在上述材料中，描述了一位著名的老画家因为极大关注长须的安放问题，弄得第二天精神萎靡不振，影响了正常工作。
从材料的意义上看，我们可以看出作文出题者对材料中的老画家的无作为是持贬义态度的。
究其原因，我们就可以从这一点提炼出“过分关注小节或太关注别人的看法都是不妥的”等方面的主旨。
五、寓意透视法。
主要用于寓意型的材料。
这类材料主旨隐藏在材料之中，要准确把握材料主旨的确不是很容易的事情，因此，正确地理解材料的寓意是最为关键的一步。
在揣摩、掌握材料寓意的基础上，联系生活实际，进而获得启示去立意的方法即寓意透视法。
如例5：
阅读下面的材料，按要求作文。
有一个过路人发现路边有一块泥土，散发出芬芳的香味，过路人就把泥土带回家，竟然满屋香气。
过路人大惑不解，问道：
“你是珍宝呢，还是稀有的香料？
”
泥土说：
“都不是，我只是一块普通的泥土而已，至于我的香气，那是曾在玫瑰园里和玫瑰相处了很长一段时间的缘故。
”
要求：
略（与例1要求大致相同）
这则材料是一篇寓言故事，寓意浅显，只要抓住重点，读懂“泥土芬芳的原因是在玫瑰园里和玫瑰相处了很长一段时间的缘故”，从材料的意义和生活实际上思考，它告诉了我们环境对事物的影响作用，揭示了近朱者赤或陶冶的力量等之意，在这样的分析下要正确立意就很容易了。
再如例6：
阅读下面的材料，按要求作文。
狐狸想钻进一个葡萄园，无奈洞口太小，只好把自己饿瘦，才钻进了园子，在饱尝了鲜美的葡萄后，却发现自己又胖了钻不出去，只好再饿上几天，才得以离开，因而有人嘲笑狐狸：
饿瘦了进去，又饿瘦了出来，什么也没有得到。
要求：
略（与例1要求大致相同）
这则材料也是一则寓言故事，但寓意内隐。
我们从狐狸行为的意义上分析，表面看狐狸似乎什么也没有得到，但从生活的实质上揣摩，狐狸吃过葡萄与没吃过葡萄却有天壤之别，也就是拥有了一种体验，这种体验是无法从别人的传授中获得，它有赖于生命的真实经历，它能成为人生的宝贵财富，这是没有尝试过的人体验和拥有的。
从体验这个方面去立意，毫无疑问是紧扣材料主旨的。
材料作文的立意技巧有很多，从不同的侧面或角度分析材料，可能会得出不同的理解，但无论采用哪种角度或方法，只要我们抓住材料的重点、立足材料内容与现实生活的衔接意义，从中剖析利弊，阐述因果，从而正确地把握材料的主旨并不是很难的事。
第三课时
[满分作文精评]
文一：
生命需要顽强
生命看似十分脆弱。
手轻轻一折，花草就会凋零枯萎了；脚轻轻一踩，蚂蚁就粉身碎骨了；武器随便一挥，人或动物就很快死亡了……生命是如此的弱不禁风。
[开头不俗，欲说生命顽强，先说生命脆弱，三个排比句所举情形均是来自我们身边，说服力强。
三句中用词精当，“一折”“一踩”“一挥”准确细致]可是，大自然的另一番景象却让我们看到了生命的顽强；大兴安岭火灾后，火林带剩下一棵棵烤得焦黑的光树干，一些林业专家判了它们死刑。
但谁知，来年春天，焦黑的树干都绽出了新芽。
[“可是”一词用得好，笔锋陡转，引出材料。
这种引材料方法不拘束，不枯躁，且与前文形成对照，使读者不知不觉中紧随了作者的思路。
材料的运用巧妙之极，这种对比方法的使用较之那种开头即迫不及待地抛出材料的做法高明百倍，此法值得借鉴。
]
被折断的花草剩余的部分还可以继续生长，甚至开出更绚丽的花朵，被踩死的蚂蚁的后代仍生息和繁衍；战死疆场的英难，虽死犹生，他们的精神被继承发扬，生命得到了延续；火灾过后，焦黑的树干又绽出了新芽……[这四句显出小作者的聪明了。
句式变化不大，但内容却大不相同，与开头三句形成了又一层对照，暗示了生命的顽强。
突出了文章之主旨。
“更”“仍”“虽”“绽”四个词写出了精气神。
]“你可以毁灭他，但不能消灭他的精神和意志。
”海明威的话诠释了这一切。
[这一句很重要，概括出了材料的本质。
加之出自大文豪海明威之口，自然增添了许多的力量。
知道且能准确地运用名人名言，小作者的文学功底可见一斑。
这一段承上一段之文脉，深化一层，增强了论证的力度。
]
世间的开发生命都无法摆脱挫折和痛苦的遭遇，然而若能正确对待挫折和痛苦，信念不倒，往往又可获得“新生。
”[辩证地分析了生命与挫折，确立了“高度”，为下面例证奠定了基础。
]清末明初，京剧界有三位名演员命运十分不幸，一个是跛子，一个是瞎子，一个是哑巴。
然而，他们坚忍不拔，勤学苦练，在艺术上取得了惊人的成就，成为当时誉满南北的名伶，被称为梨园“三怪”。
[这一例典型，给人以强烈的震憾。
叙述简炼，概括得当。
此例显示了小作者的开阔视野，且避免了俗套。
]盲聋哑女海伦·凯勒一出生就患有许多残疾，曾濒临死亡和绝望的她，在懂得了生命的真谛后，顽强地活了下来，并学会了几国语言。
成为世界著名的女作家。
[这一例选取外国典型事例，以突出“生命需要顽强”的广泛性。
但此段稍有缺憾，那就是结尾处应有简短的理性分析才好。
事例是提出来了，但“论”的力度不够，议论文必须重视理论分析，这正是许多同学写议论文的通病。
应加以注意。
]
然而，现在却有人经不起一点点挫折和痛苦，一次失败，一个责难，一度失意……都会令他们胆怯、悲哀、绝望，甚至轻生。
[过渡的好，宕开一笔，承上启下，联系实际。
]电视报道：
一个小学生因被老师留下完成作业而上吊自尽；一些大学生因考试不及格而自寻短见；我认识的一个女孩，就因作弊被老师发现，觉得对不起拿卷子给她抄的同学而服毒自杀……[三个来自身边的事例从反面树立了典型，与上文两个正面典型形成了对比，论证效果好。
]这何尝不是一种悲哀？
我们这一代人如此的脆弱，怎能担当起建设祖国的大任？
[两个问句，引人深思，加深了文意。
]
当乌云布满天空之时，悲观的人看到的是“黑云压城城欲摧”，乐观的人想到的是“早光向日金鳞开”。
[巧妙地引用两句名诗活画了两种人生观，给读者以启发。
]不经历一番风雨，怎能见到彩虹。
我们只有笑对人生中的挫折，顽强地鼓起勇气生存，才能让生命显出辉煌！
[结尾化用歌词，点明题旨，结尾有力，耐人寻味。
]
[总评]这篇文章成功的根源在于对材料的把握与运用恰当准确。
文章标题《生命需要顽强》一目了然地亮明了观点。
第一段从生活现象入手引出材料，显示出了作者灵活的思维。
文中主体部分论据选得好，典型，有冲击力，易引发读者的共鸣。
联系现实生活选例精当，拉近了与读者的距离。
加之文章语言精练，用词精当而富变化，句式整散结合，且引用诗文名句以增文采，使全文充满了激情。
理说得透，说得有力。
虽然个别地方尚有不足，考场之中能写成这样，实属不易，得满分，理所当然。
文二：
难忘的一课
那是两年前的一堂语文课。
[开头简洁，将视角引向过去。
]
“这节课老师就讲到这里，看看同学们还有哪些问题不清楚？
”[从语言描写入手，切入角度把握的好，老师的话拉开了故事的序幕。
]一堂精彩的语文课在下课铃响起的前五分钟结束了，[“精彩”一词用得准确。
]王老师像往常一样利用这五分钟解答同学们自由提出的问题。
“老师，……”一位学习成绩一般的同学——A举起了右手。
[波澜初起。
记叙文写作最讲究曲折动人。
情节应注意波澜起伏。
]现在我已记不清当时他提的是什么问题了，印象中觉得那个问题很独特，又与刚讲完的课文有关，所以同学们目不转睛地盯着老师，等着他给我们答案。
[不写具体问题，很好，因为文章的重心不在这里。
“目不转睛”一词用得准确，反映了同学们对“问题”的重视和渴望得到解答的心情。
]但是，面对A提出的问题，王老师似乎并不轻松，他低下头，紧锁眉头，思索着……[转的好，波澜再起，同学们意想不到的事情发生了。
简短的神态描写准确地刻画了王老师此时的心情——很想给同学们一个完美的答案，却又无法完成这个任务。
]
“叮铃……”，下课的铃声响了。
[情节安排很紧凑，响亮的铃声使得老师不得不做出选择。
]王老师抬起头看着我们，终于吐出了几个字：
“这个……我不知道。
”[老师的话，看似平淡，实则字字千钧，震人心魄，一位优秀的老师能做出这样的回答，其高尚的品德尽显无遗。
]
全班同学一下子怔住了，[生动地再现了生活，同学们的反应从侧面衬托了老师。
]他可是授课教师中最优秀的一个，同学们都很崇拜他，在这种情况下，即使他随便敷衍几句，我们也一定不会怀疑，他也不会有这丢面子的一幕。
[细写同学们此时的心态，合情合理。
]
教室里鸦雀无声，[照应上段第一句]王老师红着脸说：
“噢，对不起同学们，我回去再查一查，明天给大家答案。
”A也红着脸站起来，尴尬地说：
“老师，我是瞎问的，说不准这个问题本身就有毛病。
”[两个“红着脸”写得好，第一个“红着脸”写出了老师惭愧的心理，第二个“红着脸”则写出了学生A尴尬的心理。
]王老师微微一笑，紧接着严肃地说：
“不，你提的很好，这个问题的确是我应该注意的而没注意到了。
你不要为顾及老师的面子说谎，面子并不重要，重要的是让你们学到准确的知识，所以，作为老师，就必须诚实。
下课！
”[这一段师生间的对话写得较为细致，突出了老师“知之为知之，不知为不知”的美德。
这正暗合了文题所供材料的第二节的内涵。
准确地把握了考题要求。
]
同学们用敬佩的目光送着王老师离开教室。
[正面写同学们的反应，突出“敬佩”二字。
]王老师是值得我们爱戴的，因为在这难忘的一课中，我们不仅学到了知识，更学会了如何做人。
[以简短的抒情议论结尾，画龙点睛，揭示主题。
写出了这一课让人“难忘”的原因。
]
[总评]这是一篇初读稍觉平淡。
细思令人赞叹的考场佳作。
文章准确地把握了材料的要求，选取其中自己感受最深的一点讲述了一个发生在生活中的小故事。
通过这个故事，小作者告诉我们什么样的教师才是值得学生尊重和爱戴的。
材料吃得透，内涵挖掘得深。
这正是材料作文成功的基础。
在故事的叙述中，小作者选择了平和质朴的语言，并不极力堆积华丽的词藻，而是依靠精当的语言、动作、神态、心理描写来刻画人物，这种写法实乃考场记叙文写作的法门。
在描写中，人物的高大形象树立起来了。
另一方面，小作者很懂得讲故事的技巧，所谓“文贵曲折”，这个小故事从“学生提出问题”到“老师为难”再到“老师承认缺陷”而后“学生解围”最后“老师勇敢面对”，可谓一波三折。
在曲折动人的故事中，鲜明的主题树立起来了。
此外，文章材料详略安排得当。
“学生提出问题”是个引子，所以文中略写，一笔带过，而“老师回答问题”才是体现老师性格的地方，所以细描细画。
总之，这篇作文无论是对材料的把握，还是对人物形象的塑造都做得很好，夺取满分，理所应当。
第四课时
[模拟试题]
1、阅读下面一则材料，自选角度写一篇600字左右的读后感。
郑板桥老来得子，非常喜欢。
他临终前，把儿子叫到床前，说要吃儿子亲手做的馒头。
儿子不敢违命，勉强答应，但他不会做。
郑板桥命他去请教厨师。
儿子请教后，费了九牛二虎之力才把馒头做成。
满心高兴端来，郑已断气，儿子跪哭床边，发现茶几上有张字条，上面写着：
“淌自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干，靠天、靠人、靠祖宗不算好汉！
”
注意：
要紧扣材料说出体会，联系实际谈出感想。
[思路提示]写读后感，一要重视读，要读出材料的内涵。
要明白文章的主旨是什么，有什么意义。
二要从材料出发写出自己的感受。
此题材料的内容是清楚的，文末郑板桥的字条可视为材料的中心，写作时应围绕“自己的事情自己干”来谈感受。
同时要注意联系自己的实际谈具体、谈生动。
笔墨要集中，千万不要想到哪儿就写到哪儿，弄得全文没有中心，杂乱无序，一篇读后感六七百字，谈透一两点感受即可。
二、阅读下面材料，按要求写作。
齐宣王使人吹竽，必三百人。
南郭处士请为王吹竽，宣王说（同悦）之，廪食以数百人。
宣王死，缗王立，好一一听之，处士逃。
上面这则寓言便是“滥竽充数”。
后来比喻没有真才实干，而混在行家里面充数。
其实这则寓言给我们的启示并非只是如此。
想想看，东郭先生为什么要充数呢？
有那么多人为什么他能充数而不被发现呢？
……
自选角度，自拟题目写一篇文章。
不少于600字。
[思路提示]写作不要拘泥于传统看法，材料提示中已指出，从不同的角度看会有不同的启示，寓言中宣王、缗王、南郭处士、其它吹竽者构成了六种人物关系。
即宣王、缗王分别与南郭处士、其他吹竽者；南郭处士与其他吹竽者；宣王与缗王。
任何一个方面的人物，都可以作为议论对象或切入点，用现实生活中的类似情况作参照，可以得出各种不同的结论，得出种种有益的启示。
三、阅读下面材料，按要求作文
2003年春节晚会上，小品
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