七年级下册地理教学设计.docx

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七年级下册地理教学设计

七年级下册地理教学设计

教案是七年级地理课堂教学设计的载体,是课堂教学质量的基础。

下面给大家分享一些七年级下册地理教学设计，大家快来跟一起看看吧。

七年级下地理教学设计中东（第一课时）

一、课程标准

1、能在地图上找出中东地区的位置和范围，读图说出其地理位置的特点。

2、能运用地图和资料，说出中东地区石油资源的分布、生产、出口等情况。

二、教学重点

1、认识中东地区三洲五海之地的重要性。

2、了解中东地区的石油储量、生产和输出在世界的地位及对世界经济发展的重要影响。

三、讲授方法和教学前准备

1、学生收集有关中东地区的资料，准备课上发言。

2、有关2003年美伊战争的录象。

3、教学课件

四、教学过程

师生活动

教学提示与建议

[导入]展示课件，谈谈同学们印象中的“中东”。

[讲述、提问]：

中东，我们对它的熟悉主要来自于电视、报纸等媒体的频繁报道，这里已成为最受世界关注的地区。

请同学说一说你所了解的中东是什么样?

[学生]：

根据课前收集的资料发言，说一说中东地区的资源情况、政治局势、宗教问题、领土问题等。

[教师]：

播放一段录象，内容有关美伊战争的简单介绍，让学生对中东地区的紧张局势有感性的认识。

[教师]：

从同学们对中东的介绍和我们看的录象，我们想到一个词，与中东地区最相关，那就是“战争”。

为什么中东地区战乱如此频繁?

我们主要从地理位置、资源及文化来分析其根源。

[一湾二洋三洲五海之地]

[教师]：

战争并没有解决中东问题，能不能用非战争的方式解决中东热点问题?

今日我们用地理的角度来探究“中东”。

首先从“中东”名称由来说起。

[学生]：

展示课件，学生回答

[教师]：

显示中东地图

这是我们经常提到的“中东”，对比“亚洲地理分区图“所包括的国家和地区与什么分区有类似之处。

[教师]：

中东究竟有哪些国家呢?

展示课件

[学生]：

读图

[学生]：

配合学生回答，进行“三洲两洋空间位置分布”课件演示

[教师]：

请同学们读中东地区图，找到土耳其海峡和苏伊士运河，中东地区的地理位置有何特点?

展示课件：

[学生]：

土耳其海峡是欧洲和亚洲的分界限，苏伊士运河连接着红海和地中海，是亚洲和非洲的分界线。

中东处在亚、非、欧三洲交界处。

[教师]：

设问：

如何评价中东地理位置的重要性?

二洋三洲五海之地的地理位置十分重要，历来是兵家和商家必争之地。

使中东备受关注，成为热点地区。

[转折]看来地理位置确实给中东地区带来深远影响，可是，“独木难成林”，还有没有别的原因使中东成为热点地区?

下面我们继续来学习。

刚才我们谈到“美伊战争”，美国插手中东问题的关键性原因?

[丰富的石油资源]

[教师]：

石油用途广泛，是重要的原料和能源，特别在现代化工业发展中，石油被称为“工业的血液”。

展示课件

而中东地区是世界上石油储量最大，生产和输出石油最多的地区。

[学生]：

读53页图8。

5，通过图表了解中东石油的储量、产量、出口量占世界总量的比重。

[教师]：

中东地区的石油，都集中分布在哪里?

主要产油国家有哪些?

学生：

展示课件，中东石油集中分布地和主要产油国的位置。

[教师]：

中东出产这么多石油，都是自己国家用吗?

当然不是。

大部分石油都供出口。

假如你是中东地区石油公司的老板，你会把石油卖到哪些地方?

选择什么样的运输路线效益最好?

[学生]：

小组讨论后写下自己认为最理想的贸易国家和地区，并设计石油运输路线，边指图边阐述观点：

如为什么选择这些国家和地区做贸易，自己设计的运输路线有什么好处等。

讨论发言后完成53页活动3，填出三条主要石油输出路线。

[教师]：

中东的这些国家靠出口石油赚了很多钱，石油出口成为它们的经济支柱。

请同学思考：

这样的经济发展特点存在什么样的问题?

[学生]：

从石油资源的不可再生，国力综合发展来讨论单纯依靠石油出口对国家经济的不利影响。

[小结]

中东地区是一个重要的交通枢纽，地理位置十分特殊。

这里的石油资源丰富，在世界占有举足轻重的地位，即给中东带来更加财富，同时也使得中东地区局势动荡，战乱不断，给人民带来了深重灾难，成为一个长期“热点地区”。

中东地区的和平已成为世界人民的共同愿望。

课堂小结图表：

[教师]：

我们的解读“中东”活动没有结束，下节课我们再继续。

活动

1、学生看录像，读图培养学生地理读图能力

2、利用学生熟悉的时事热点出发，引起学生兴趣

二洋三洲五海是本节重点

采用填图、添色等形式识记最基本的地理知识

了解中东战略地理位置

让学生学会利用图表、地图分析地理事物

学生思考（知识的迁移）

学生活动

问题升级

六、板书设计

第八章东半球其他的国家和地区

第一节中东

一、长期的热点地区

长期热点地区

二、重要的地理位置

1、范围

2、二洋三洲五海之地

三、丰富的石油资源

1、石油储存、生产、出口在世界上的地位

2、中东石油的分布及主要产油国

3、石油输出路线

第八章东半球其他的国家和地区

第一节中东（第二课时）

一、课程标准

1、通过读图分析，使学生了解中东地区水资源贫乏这一特征，以有造成这一特征的根本原因――气候干旱

2、使学生了解中东地区文化的多样性，以及由于多种文化的汇聚而产生的冲击，从而进一步了解中东地区成为世界焦点的原因

3、通过了解阿拉伯国家的一些风俗习惯，使学生认识到人类对生活环境的适应性;通过了解以色列的干旱农业，使学生认识到人类对生活环境的主观能动性。

二、教学重点

1、中东地区干旱的气候

2、中东地区的文化差异

三、讲授方法和教学前准备

4、教学课件

5、查找一些资料和照片，内容包括以色列的干旱农业以及中东地区的各宗教和民族

6、查找中东地区的新闻资料，分析其中的原因

四、教学过程

师生活动

教学提示与建议

[导入]上节课我们已经了解中东地区发展经济的优势条件;现在请大家看看这幅图

图

展示课件：

中东的河流图

学生：

沙漠面积广大

讲述：

阿拉伯半岛上竟然一条河流也没有。

想一想，为什么这里沙漠广布，河流稀少?

活动：

“麦地那年内各月气温和降水图”，请学生描叙热带沙漠气候的气候特征。

展示课件：

中东的河流图

提问：

上面的说明这里常出现很多国家争夺一条河流的情况，你能解释一下为什么会这样?

提示：

由于干旱气候，才使水资源在这里显得尤为珍贵

讲述：

这样的气候特征对当地人们的生活造成了哪些影响呢?

（阅读材料课本56页）

转接：

既然这里水资源如此缺乏，那么这里能不能发展农业?

（可以发展节水农业）

展示图片：

（以色列的节水农业、喷灌、滴灌）

解释：

以色列国土三分之二都是沙漠，全年7个月无雨。

然而，正是在这块贫瘠缺水的土地上，以色列人靠科学用水，建成了现代农业，令世界惊叹。

滴灌使水、肥利用率高达90%，同时防止了土壤盐碱化。

小结：

我们中国西部也有与以色列相类似的情况，在农业生产上，也应该向他们学习。

转接：

我们已经了解了中东地区战争频繁的自然原因，有没有人文原因?

你们已经查找了中东地区冲突的相关资料，谁能为大家分析一下?

（民族、种族、宗教、领土、历史等方面）

总结：

学习了这一节内容，你们应该对中东地区有一个全面的认识。

请大家回去写一篇小论文，对中东战争根源从地理的角度进行全面的分析。

六、板书设计

第八章东半球其他的国家和地区

第一节中东

四、贫乏的水资源

水资源分布特征：

分布不均、多国共用

解决办法：

（1）淡化海水（沙特阿拉伯）

（2）节水农业（以色列）

（3）从外引水（阿富汗）

五、文化差异

初中地理多媒体课堂教学优化摘要：

社会的发展让人们步入信息化时代，电子产品在人类日常生活中已成为不可缺少的辅助工具。

就教学领域而言，多媒体已经广泛运用于大部分学校，使教学发生了革命性的变化。

本文就多媒体教学对提高初中地理教学的有效性方面进行了分析，以便对多媒体课堂教学有更直观的了解。

关键词：

多媒体课堂;初中地理;含义;现状;有效性

多媒体给教学工作带来的直观效果最为明显。

利用多媒体教学能弥补传统教学的缺陷和问题，打破以文本解析、图片展示为主的传统教学模式。

多媒体能从声音、图片、动画、视频等方面来促进学生学习，这是传统教学无法做到的。

尤其像地理学科，需要用到的地图、图片多，多媒体可以为老师和学生提供大量标准的资源。

学生也可以利用多媒体进行课后复习、拓展、考试等，满足学生学习要求。

多媒体教学是课程改革的产物，体现了教学的与时俱进。

一、多媒体课堂教学含义

多媒体课堂教学是指教育者在实施教学的过程中，根据制定好的教学目标和所教学对象的特点，通过教学设计，合理应用现代电子教学媒体，并与传统教学有机结合的教学过程，以多感官全方位的形式刺激学生学习神经，优化教学结构，提高教学质量。

目前常用的多媒体教学基本上都是借助于多媒体计算机和先前制定好的教学软件来进行教学活动，因此现阶段的多媒体教学又被成为计算机辅助教学。

多媒体教学是利用计算机、网络、通讯等技术来实现对教学、教研等活动的规范管理，将信息进行归类整理、集成，数字化，以构成统一的用户管理、资源管理和权限控制。

二、多媒体课堂教学现状

1.据有关统计数据表明，我国学校教学对多媒体的利用在逐年增加。

多媒体教学的优势有目共睹，引起了社会的广泛关注。

教育部提出今年将实现全国中小学生互联网接入率百分之九十五的比例要求，基本实现全国中小学生都有多媒体的辅助教学。

超过半数的普通教室要配备多媒体设备，加大对条件相对较差的农村和偏远山区的扶持力度，尽可能让这部分学校尽快使用多媒体进行课堂教学，以满足学生的学习。

2.就目前初中地理课堂来看，多媒体给老师和学生带来了直观便利。

我作为初中地理老师中的一员，对此深有体会：

多媒体节省了上课作图、板书和知识链接的时间，并且通过多媒体作图和板书比传统在黑板上板书要准确、工整得多，更能帮助学生有效理解和记忆。

多媒体超大容量的存储功能减少了传统纸质资料的浪费，降低了资源的消耗，能将相关知识和需要拓展的知识点进行链接，将其快速、准确地展现在学生眼前，满足学生课外拓展知识的学习。

3.在使用多媒体教学的过程中也存在相应问题。

教育者把多媒体教学和传统教学进行有机结合，能让学生达到事半功倍的效果。

当然，若教育者没有把握好对多媒体辅助教学的“度”也会导致一些问题的出现。

例如，多媒体在节省老师板书、作图时间的同时，也在无形中相应地加快了课程进度，导致学生没有足够的时间记笔记和消化课堂内容，不利于学生课后的巩固和复习;网络教学常常会在课堂教学进行中弹出与教学无关的信息和画面，分散学生注意力。

这就需要老师结合课堂实际情况，灵活处理在利用多媒体教学中出现的问题，保证教学质量，把多媒体教学的优势发挥到最大化。

三、多媒体课堂优化初中地理教学的有效性

1.有利于提高初中生的兴趣和主动性。

利用多媒体进行初中地理教学能调动学生的兴趣，提高学生学习的主动性，正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

在教学过程中，初中地理老师通过电子白板展示，将知识点以图、文、声、像的具体形象方式来促使学生主动参与和积极思考，刺激学生的眼、耳、口、手、脑多种感官，使得学生思绪处于较为兴奋的状态，手脑并用，集中注意力，提高上课效率。

兴趣是学生最好的老师，兴趣教学是现代教学的要求，也是提高学生主动学习的关键。

多媒体能很好地发挥情景教学优势，其丰富的色彩、真实的画面、精准的地图和数据，能让学生融入一种较为真实的学习场景，亲身体现和感受所学地理知识的真实场景，加深印象。

情景教学能大大提高初中学生对地理的关注和兴趣，活跃课堂气氛。

2.有利于巩固理论知识并有效把握重难点。

多媒体可以巩固理论知识，并有效把握重难点。

初中地理相对来说比较抽象，经常需要学生在脑海里呈现地图、地貌，分析地理信息。

有时候单靠老师一人的讲解，学生理解起来很费力。

若借助多媒体的形象展示，能将地理知识无形化有形，让学生更为直观地看到信息图和信息网，帮助学生理解和记忆。

3.有利于帮助学生建立空间概念。

初中地理概念的学习需要学生“有感而知”，从感性认识上升到理性认识。

以前的传统教学方法，基本都是老师一遍遍解释文本，再配合例子让学生理解。

但地理本身就是一门空间性和立体感强的学科，全靠老师的讲解很难让学生在课堂上吸收知识，也无法帮助学生构建空间概念。

而巧用多媒体可以让学生形象地看到地球的内、外部活动，不仅能帮助学生理解和记忆地理知识，也能帮助学生构建地理的空间概念，发散思维，从而更好地掌握地理运动规律和分析地理现象。

4.有利于陶冶学生的审美情操和健全学生的道德品质。

多媒体通过图、文、声、像的方式全方位展示地理知识，能刺激学生的多种感觉器官，促进学生全面发展。

白电子白板丰富的色彩和真实的声音能陶冶学生的审美情操，健全学生的道德品质。

多媒体更多的是给学生带来视觉上的冲击，绚丽的色彩和整齐规则的排版格式，让学生在学习知识的同时，也能感受到科技进步给课堂带来的审美改变。

总之，多媒体辅助教学是教育领域革命性的改变，它给教学注入了新鲜血液，弥补了传统教学的缺陷，丰富了教学手段和内容，使课堂教学充满乐趣，有利于调动学生的积极性，提高教学质量。

教育者应与时俱进，充分利用多媒体进行教学，做到传统教学和现代教学有机结合，形成互补，使教学优势发挥到最佳状态。

作者：

付飞飞史波单位：

山东省淄博市高青县第二中学

参考文献：

[1]王树声：

《中学地理教学法》[M].高等教育出版社，1995。

[2]李家清：

《中学地理教学设计与案例研究》[M].科学出版社，2012。

[3]刘莹：

《初中地理课堂生活化情境的创设研究》[D].天津师范大学，2014。

[4]施良方：

《学习理论》[M].北京：

人民教育出版社，1998