《肖像艺术》教学设计.docx

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《肖像艺术》教学设计

《肖像艺术》教学设计

一、教材分析

本课是一节集中欣赏人物肖像的“欣赏·评述”课。

通过本课的学习，学生可以初步了解肖像艺术的特征，认识肖像艺术形神统一的艺术表现力；通过欣赏不同表现方法的艺术作品，感受艺术表现形式的特点以及与作品的和谐统一，认识艺术风格的多样性，从而了解美术语言与作品表现力的关系。

二、教学内容与目标

显性内容与目标：

应知：

初步了解人物肖像画“以形写神”的重要特征，认识不同的艺术形式，了解课本中涉及的中外著名的艺术家。

应会：

能准确地描述和评价作品，会区分不同的艺术表现方法。

隐性内容与目标：

1.认识艺术的多样化，培养欣赏多元文化的能力。

2.通过欣赏艺术作品中的人物（例如白求恩），学习人物精神，适时渗透国际主义教育。

三、教学重点与难点

1.重点：

学习欣赏肖像艺术作品的方法，在教师的传授、引导下，对不同的艺术表现形式能够从不同的美术观察角度去欣赏评述。

2.难点：

对作品内涵（即传神）的认识和理解。

教师可用对比的方法引导学生学习。

四、教学设计参考

（一）教学活动的方式与方法

设计一

教学程序

教师活动

学生活动

设计意图

导入部分

课件播放动画片片断，仔细观察人物的表情有什么变化。

这就是绘画艺术，它用传神之笔表现了人物的内心世界。

今天我们就来学习《肖像艺术》（课题）。

你看出主人公在干什么吗？

由动画片导入，让学生从最浅显易懂的地方入手，激发学习兴趣。

分组学习

总结

选择课本中你最喜欢的一幅作品，自愿组成小组进行学习。

学习要求：

1.艺术家表现的人物有什么特点？

2.画面是如何通过人物刻画表现人物神态的？

3.从画面中你了解到了什么？

请讲给大家听。

4.你还想知道些什么？

把它写下来我们共同探讨。

曾鲸的《张卿子像图轴》是一幅立轴绢本设色人像的局部。

此画高111.4厘米，宽36.2厘米。

张卿子：

诗人兼名医，他编辑的《伤寒论》称之为“张卿子伤寒论”。

李焕民的《藏族女孩》的画面构图为近距离肖像特写。

从刀法上看，颇具特点。

想一想，为什么艺术家在表现女孩时脸部刻画与其他地方不同呢？

脸部为最亮的部分，但是又不乏层次感。

潘鹤在雕塑中运用了细腻的手法刻画人物。

学生分组讨论并反馈。

《张卿子像图轴》：

用国画的形式表现人物飘逸、洒脱的外形。

作品中人物身着浅青色长袍，头戴乌巾，指甲修长，悠然捻须。

画家曾鲸将人物刻画得仪表端雅，仪态安详。

从画面中看出这是一个内心平静、待人友善的长者。

《藏族女孩》：

此画是用版画形式表现的。

从她的眼神中看出她对新奇世界和美好生活的期待。

脸部没有刀痕是为了表现女孩细腻的皮肤，长长的眉毛、充满渴望的眼睛及小巧的鼻翼处只留下点点刀痕。

衣服上舒展、干脆地刻制出了苍劲有力的粗犷意味，与女孩脸部形成鲜明对比。

《白求恩》：

采用浮雕的形式刻画了白求恩大夫。

从雕塑中不难看出他紧锁的双眉，好像在为战争带来的灾难而痛心。

人物形象表现了大无畏的英雄气概。

《青年女歌手》：

画家用油画的形式表现人物。

画面以中国山水作为背景。

画面构图类似于欧洲古典绘画风格，可谓是中西融合，形成中国油画新古典主义学派。

通过分组讨论，学生对作品有一定的了解，并且最后一问使学生有探究下去的动力。

通过老师总结，学生对不同画面的构图、内容有了更深刻的了解。

学生练习

现在我们来玩个小游戏——“和大师一起画”。

看书中西班牙画家毕加索的《作曲家斯特拉文斯基》，根据你对人物的理解添加背景，并说一说你对这幅作品的理解。

学生把对《作曲家斯特拉文斯基》的不同感受讲给大家听。

通过练习添加背景，开发、引导学生的另一种欣赏绘画的思路。

评价部分

肖像艺术中“以形写神”是我国古代画家总结出来的一个重要经验，因此我们在绘画时就要学会多观察人物特点、性格，才能使自己的作品达到传神的境界。

设计二

教学程序

教师活动

学生活动

设计意图

猜谜导入，初步感知肖像艺术的表现力

1.游戏：

同学们，我们来做一个猜谜游戏。

老师这里有几张人物肖像速写，你们猜猜他们是谁？

（出示课件图片：

本班学生、本校老师的肖像画）

2.启发思考，鼓励学生用简短的话语表达对肖像作品的感受：

你为什么猜中是他？

3.引出课题《肖像艺术》，并归纳学生的感知，即肖像艺术的重要特点。

1.做肖像作品猜谜游戏。

2.说出猜中的原因。

3.在总结的过程中，初步感知肖像艺术的“以形写神”。

1.利用肖像画猜身边的同学和老师，以直观的视觉，激发学生观察、体味肖像画的特点。

在猜谜的过程中初步感知肖像艺术的特点。

2.调动、启发学生自己归纳出肖像艺术的特点。

体验、探究式学习，解决教学难点，进一步加深对肖像艺术重要特征的认识与理解

1.印证肖像艺术的传神。

我国明朝画家曾鲸，利用中国画的技法刻画出一位诗人兼名医张卿子。

（课件展示图片）

2.讲授中国画的特点及在此画中所发挥出的极致。

（详见教材版面分析）

1.认真观察并揣摩画中人物的神态，感受人物的形神兼备，并用语言来描述所感受到的人物的个性品质特征。

2.在了解中国画特点的基础上，分析作者是如何巧妙运用墨色来表现人物形态的。

1.通过联想、模仿、评述，学生走进画中，感受肖像艺术的表现力。

2.用体验与探究式的学习方法来认识与理解肖像作品的内涵。

通过对比欣赏，了解不同艺术表现形式的特点，感受艺术表现形式与作品内容的和谐统一

1.欣赏、感受由版画、雕塑等不同技法所表现的艺术作品。

（出示课件图片：

《白求恩》雕塑、《藏族女孩》版画；出示实物：

雕塑、版画及相应的工具。

）

2.渗透国际主义教育：

你们认识这尊雕像塑造的人物吗？

你了解他的事迹吗？

3.延伸思考：

作者用雕塑形式来表现白求恩的神态，与你评价的白求恩在外形、神态方面有哪些吻合？

4.对比版画肖像艺术：

如何欣赏以版画形式所表现出来的藏族女孩？

（详见教材版面分析。

）

1.触摸肖像石膏和版画，感受雕塑的立体质感、美感与版画的粗犷刀痕和手法的精美细腻。

2.通过了解白求恩的事迹，学习他的精神。

3.思考、评价，将自己的思想与画家的想法碰撞，产生共鸣。

4.在教师的引导下共同欣赏、评述作品所呈现的艺术效果。

1.利用触觉效果感受雕塑、版画技法的特质。

2.培养学生学习多元文化，渗透国际主义教育，学习人物精神。

3.调动每个学生各抒己见、畅所欲言，学会从不同的美术观察角度欣赏作品。

4.教师要善于抓住学生迸发出来的美术语言，进行提炼、升华。

赏析教材中的其他肖像作品，对不同艺术表现形式，从不同角度去观赏、评述

1.赏析其他艺术作品。

现在请大家打开书，看书中的作品，找伙伴一起欣赏。

利用我们刚才学会的欣赏作品的方法进行分析。

2.发挥自由想象空间，创作肖像背景。

欣赏作品《作曲家斯特拉文斯基》。

小组研究、讨论：

（1）画中人物是怎样被表现的？

（2）画家毕加索是如何通过人物的刻画，表现出人物的神态的？

（3）小作者按照自己的理解添加背景，如果让你添加背景，你想怎么体现艺术表现形式与作品和谐统一？

1.小组内的同学交流。

2.细致观察画面，小组深入研究、思考并讨论。

学生实践。

交流感受。

1.能准确表达对作品的描述和评价，区分不同的艺术表现方法。

2.感受艺术风格的多样性。

进一步感受艺术表现形式与作品的和谐统一。

拓展知识维度，总结升华

1.展示有人物肖像的装饰品及日常用品。

2.鼓励学生善于观察生活，从中发现美、创造美和表现美。

欣赏作品，思考自己的收获。

在欣赏作品的同时增强学生的自信心，捕捉生活中的美，激发学生对美的欣赏与热爱。

设计三

教学程序

教师活动

学生活动

设计意图

新授课

探究学习

我请大家欣赏一些美术作品，说说它们有什么共同之处？

我们这节课就来欣赏这样的艺术作品——肖像艺术。

肖像艺术表现的是一个人的长相，也就是所谓的形。

出示四幅肖像作品：

罗中立的《父亲》

达·芬奇的《蒙娜丽莎》

版画《藏族少女》

雕塑《白求恩》

找出你最喜欢的作品分析：

这个人物是男的还是女的？

年轻还是年老？

胖还是瘦？

你还能找出哪些外貌特征？

你是从哪些方面看出人物的特点的？

学生欣赏并观察。

都是表现人物的作品。

开门见山，找到肖像艺术的共同点。

理解何为形。

小组合作

进行模仿秀游戏

小结

肖像艺术同时也表现了人物的情感，也就是所谓的神。

分析以上1—2幅作品：

从这幅肖像中你看到了什么样的表情？

脸的哪一部分最能表达情感呢？

艺术家是怎样表现的呢？

你能模仿作品中人物的神态吗？

油画《父亲》中的人物形象表现了一位什么样的父亲？

父亲的肤色是什么颜色的？

为什么？

这位父亲的眼神是什么样的？

看到这幅作品你想到了什么？

你的爸爸是什么样的？

你能学学爸爸的神态吗？

《蒙娜丽莎》神秘的微笑给画中主人的身世蒙上了神秘的面纱，每位同学都试着模仿一下她的微笑。

画人物时，我们应该抓住什么样的特征？

在肖像艺术中，就是要抓住人物的形和神，以形写神来表现人物的外貌、性格、情感。

小组合作。

学生分组活动，推选出最好的进行模仿表演。

评选出最佳模仿秀。

学生讨论。

通过学生肢体的模仿，深入理解神。

加强师生、生生互动，并活跃课堂气氛，使课堂气氛达到高潮。

分析教材

实践活动

作品展评

总结

同学们打开书第2页，书中还有一些肖像作品，选择你们喜欢的作品，向同学描述人物的外貌和神态。

除了外貌和神态不同，这些作品还有哪些不同？

这些作品各用了哪些表现方法？

还可以用什么方法来创作肖像艺术？

肖像艺术可以用不同的工具和画法来表现。

强调不同艺术表现形式有各自的优势、味道，观赏时应深刻体会。

肖像艺术重在传神，“以形写神”是我国古代画家总结出来的重要经验。

首先要抓住“神”，既要表现人的性格、感情，同时也要抓住人的外貌特征。

油画、雕塑、版画。

剪纸、国画、水彩画等等。

试一试、做一做：

把书中版画的藏族女孩用其他画法来表现。

展示作品，学生自评。

引导学生发现表现手法的不同。

培养发散思维。

（二）解决重点与难点的要点

在学习中，学生对不同的艺术表现形式的表现力感悟不深。

教师可用同类作品及不同类型的作品进行反复对比，引导学生观察。

还可以把不同的绘画（雕塑）工具展示给学生，让学生有感性认识。

课本中出现的所有作品不可能在一节课中一一向学生作细致的介绍，教师可选择性地重点介绍其中一两幅，再加进自己拓展的内容。

五、教学评价

（一）教学评价方法

学生互评。

按书中提示，在小组研究、同学创作的基础上，开展小组内的互评。

（二）教学评价点

1.是否对肖像艺术有了初步的认识。

2.通过老师引导学习，学生是否能够辨别出不同的艺术表现方法及特点。

3.是否对肖像艺术有较浓厚的兴趣，并乐于创作。