电大汉语言本科实习教案Word格式.docx

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1．梳理情节，感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执着信念。

2．分析人物形象，体会其作用及描写方法。

3．掌握文中运用对比、议论的方法来突出小说主题。

过程与方法：

1．了解辛亥革命前后旧中国农村的破败，农民生活贫困的情景以及人与人之间形成等级、冷漠、隔阂的现实，理解鲁迅先生通过小说所抒发的希望有新生活的感情。

2．揣摩抒情意味的语言特色，背诵积累精妙的描写段落。

情感态度价值观：

通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。

教学重点：

教学难点：

掌握文中运用对比、议论的方法来突出小说主题。

教学方法：

阅读感悟 

合作探究

教学内容和步骤：

1．了解作者和写作背景。

2．掌握课文中生字词的读音、字形、词义。

3．理清小说线索和故事情节。

4．运用对比手法分析闰土的形象

教学重难点：

1．理清小说线索和故事情节。

2．运用对比手法分析闰土的形象

一、新课导入

“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识，笑问客从何处来。

”八十六岁的贺知章返回离开五十多年的故乡时，写下了这首《回乡偶书》。

20世纪20年代，“我”回到阔别二十余年的故乡，又会有何感触呢？

今天我们学习鲁迅根据自己的回乡经历写的一篇短篇小说《故乡》。

二、解题

1、本单元是小说单元，复习小说的有关常识。

①小说的三要素是什么？

②小说塑造人物的方法有哪些？

③小说的情节发展有哪几部分？

④小说的环境指描写包括什么环境？

有什么作用？

提示学生学习小说就抓住小说的三要素来学习，重点是人物形象的刻画。

2．作者简介：

鲁迅（1881——1936），原名周树人，字豫才，鲁迅是他的笔名，浙江绍兴人。

出身于没落的封建家庭，伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。

鲁迅一生的著作和译作近1000万字。

其中杂文集16本，65篇。

鲁迅是我国现代文学史上的一面旗帜，1918年5月首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。

他也是“五四”新文化运动的主将。

他一生创作颇丰，其中小说集有《呐喊》、《徬彷》、《故事新编》；

散文集有《朝花夕拾》；

散文诗集《野草》；

杂文集有《坟》《二心集》《且介亭杂文》。

鲁迅的一生，为中国的文化事业做出了巨大的贡献。

3．背景资料：

辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶 

级的军阀官僚的统治。

帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且 

操纵了中国的政治和军事力量。

由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。

鲁迅于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹农村的破败和农民的凄苦，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。

后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。

小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。

通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。

三、整体感知

1、学生自读课文，解决生字词

阴晦 

huì

猹chá

脚踝huá

i 

獾huān 

潮汛xù

n 

髀bì

愕然è

吓hè

瑟索sè

黛dà

惘然wǎng 

恣睢zì

suī 

2．小说的叙事线索是什么？

理清小说的结构层次。

明确：

小说按以“我”回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节的小说，按时间先后为顺序。

全文分成三个部分：

第一部分（1—5段）写的是故乡的萧条景象，“我”的复杂心情，交代了“我”回故乡的目的；

第二部分（6—77段），写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了闰土的变化；

第三部分（78—88段）写“我”离开故乡时的种种感触，表达我追求新生活的执著信念。

四、互动交流

1．作者在本文中都写了哪些人呢？

本篇小说的主人公是谁？

？

本文写的人物有闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和“我”；

闰土就是本文的主要人物， 

“我”是本文的线索人物。

2、品味文中的这些描写，归纳文中闰土的性格特征。

（让学生在课文中找出这此句子）

找出描写闰土的语句，填表（表格见下页）

少年闰土：

12～15、18、23～26、30；

中年闰土：

59、60、62、64、66、71、72。

外貌

少年闰土

中年闰土

十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手——淳朴天真、可亲可爱

脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛红肿，头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，浑身瑟索，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

——受尽生活折磨，命运悲惨

动作

雪地捕鸟、月夜刺猹——聪明勇敢，动作敏捷

迟钝、麻木

语言

脱口而出、滔滔不绝（4个省略号说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。

）

吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊

——迟疑麻木、痛苦难言（9个省略号说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。

对“我”的态度

“只是不怕我”，送“我”贝壳和鸟毛，告诉“我”很多稀奇的事。

对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。

对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。

——被封建礼教牢牢束缚

对生活的态度

捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮——天真活泼、无忧无虑、对生活充满热情和希望。

拣了"

一副香炉和烛台"

。

——悲哀痛苦，生活压得他喘不过气来。

把希望寄托在神灵上。

五、合作探究

从上表中，我们可以看出少年闰土是怎样的形象?

中年闰土又是一个什么样的形象?

是什么原因使一个天真活泼、对生活充满热情和希望的小英雄变成了麻木迷信的木偶人呢?

合作讨论并归纳：

天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄；

变成了满脸愁苦、麻木的迷信的木偶人。

原因：

“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。

”是封建统治的压迫，使闰土发生了这么大的变化。

六、教师小结

残酷的阶级压迫和民族压迫，多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，把一个活泼的少年折磨成凄惨的苦人儿。

鲁迅在这个人物的前后对比中，不仅从经济上、政治上刻画了闰土的痛苦，而且十分深刻地从精神上揭示了闰土的痛苦。

封建思想意识给他加上精神枷锁，尊卑观念愚弄淳朴的农民。

见“我”时，强自按熄霎时间闪现出来的真挚友谊的火光；

见面时一系列精神变化细致入微地刻画了尊卑观念给闰土心灵深处留下的创伤。

对香炉和烛台细节的描写，进一步揭示内心世界，他虔诚地渴望神灵的赐福，摆脱贫困与苦难，这样描写，可清楚地看到：

闰土对苦难根源有直觉，但不理解；

希望改变现状，却又无可奈何；

他憧憬未来，却寄希望于渺茫的神佛保佑。

在鲜明的对比中，揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。

是旧中国贫苦农民的典型。

七、布置作业

完成书后“探究 

练习”二、三题