资格证 中学 教育知识与能力 03 国考 真题及解析.docx

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资格证中学教育知识与能力03国考真题及解析

教育知识与能力试题（中学）

一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应的答案字母按要求涂黑。

错选、多选或未选均无分。

1.前苏联凯洛夫主编的，力图以马克思主义为指导，系统研究教育问题，总结前苏联20世纪20-30年代教育正反两方面经验，并对我国有着广泛影响的教育专著是

A.《普通教育学》B.《大教学论》C.《民主主义与教育》D.《教育学》

2．决定教育性质的根本因素是（）

A．生产力B．文化C．政治经济制度D．科学技术

3.在教育研究中，通过考察事物发生和发展的过程，揭示其本质和发展规律的研究方法是

A.调查法B.访谈法C.历史法D.实验法

4.学校教育与生产劳动相脱离始于

A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会

5．我国2006年修订后颁布《义务教育法》规定，义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，由

A.地市级人民政府为管理的体制B.县级人民政府为管理的体制

C.乡级人民政府为管理的体制D.镇级人民政府为管理的体制

6.在中学阶段开设的语文、数学、物理、化学等学科属于

A.学科课程B.综合课程C.活动课程D.社会课程

7.编写教材（教科书）的直接依据是

A.课程计划B.课程目标C.课程标准D.课程说明

8.以美国教育家杜威为代表的现代教育派倡导的“三中心”是

A．儿童、教材、活动B．教师、活动、经验

C．儿童、活动、经验D．教师、经验、教材

9.在学校教育中，学生对客观世界的认识主要借助的是（）

A．生产经验B．生活经验C．直接经验D．间接经验

10.明确提出“教学永远具有教育性”的教育家是

A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.赞可夫

11.“桃李不言，下自成蹊”所体现的德育方法是

A.榜样示范法B.说服教育法C.品德评价法D.情感陶冶法

12.杨柳被教师窗外的小鸟所吸引，不能专心听讲。

这属于

A.注意分配B.注意广度

C.注意分散D.注意转移

13.王老师在讲“果实”这个概念时，列举了苹果、花生等可食果实的例子，也列举了棉籽、橡树籽等不可食果实的例子。

这种教学方法称为

A.变式B.范式C.原型D.演绎

14.“一题多解”的教学方式主要用于训练学生的哪一项思维？

A.直觉思维B.发散思维C.动作思维D.集中思维

15.某中学一次数学考试中，陈鹏是唯一的满分，当老师宣布考试成绩时，陈鹏内心非常高兴，但他却表现出若无其事的样子，这反映了青少年情绪发展具有（）

A．稳定性B．持久性C．掩饰性D．短暂性

16.肖晓活泼好动，善于交际，思维敏捷，易接受新事物，兴趣广泛，注意力容易转移。

他的气质类型属于

A.多血质B.胆汁质C.粘液质D.抑郁质

17.某生近期情绪低落、思维迟缓、活动减少，容易自我否定、甚至产生自杀念头。

他的主要问题是（）

A．焦虑B．强迫C．抑郁D．恐怖

18.心理辅导老师通过帮助李晓明建立焦虑等级，让他想象引起焦虑的情境，进行放松训练，从而缓解他的考试焦虑。

这种心理辅导的方法是

A.强化法B.系统脱敏法

C.理性—情绪疗法D.来访者中心疗法

19.学生能相信并接纳他人观点，从而改变自己的态度与行为，同时将这些观点纳入自己的价值体系，说明其品德发展达到（）

A．服从阶段B．依从阶段C．认同阶段D．内化阶段

20.学生兴趣小组的纪律主要属于

A.教师促成纪律B.群体促成纪律

C.任务促成纪律D.自我促成纪律

21.李老师坚信自己能教好学生，在教育教学中表现出很高的热情，这主要反映了他具有较高的教学（）

A．认知能力B．监控能力C．操作能力D．效能感

二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）判断正误，并说明理由。

22.动物界也存在教育。

23.知识多少与能力高低成正比。

24.学习迁移是学习过程中常见的现象，它对新知识、新技能的学习起促进作用。

25.个体的道德认识与道德行为是一致的。

三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）

26.简述新课计划的含义和内容。

27.在学校德育工作中，运用说服教育法有哪些要求？

28.简述学习策略的类型。

29.简述埃里克森的人格发展阶段论。

四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）阅读材料并回答问题。

30．材料：

我就英语cock&clock这篇材料进行了认真备课，对上好这节课充满了信心。

当我给学生板书单词“cock（公鸡）”时，一个意向不到的事情发生了。

班上一个男孩子突然站了起来，恶作剧式的怪声怪气地向我问道：

老师，没有母鸡呀？

”全班立刻哄堂大笑……当时我窘迫极了，作为一个新老师，从未遇到这种情况，真想找个地缝儿钻进去。

生气归生气，但我并未表现出来，经过短暂思考，我有了主意……。

我沉静地看着这个学生，继续对全班学生清晰地说：

“同学们，在英语里，同样有cock（公鸡）”，也有hen（母鸡），chicken（小鸡）”。

说着，将母鸡、小鸡的单词板书下来。

这种做法，同学们感到意外，但他们很安静。

我接着说道：

“这位提问的同学能发现问题，并敢于提出来，我要表扬你，但同时还要批评你，一是发言不举手，二是说话怪里怪气。

同学们，你们知道说话的语气对表达语义的作用吗？

”我又给同学们举出了几个同样的词语因语气不同可能表达不同词义的实例。

接下来的讲课非常顺利，同学们屏神静气的听讲，连那顽皮的男孩子也安静地坐着，不好意思地看着我，仿佛是在向我道歉……

问题：

材料中的“我”贯彻了哪些教学原则？

试加以分析。

（18分）

31.材料：

学生张琼进入青春期后，非常关注自己的相貌。

但她认为自己长相难看，不被人喜爱。

看到同学聚在一起咯咯地笑，他就认为别人在笑话自己；在寝室里，若听到同学在谈论某某长得漂亮，会以为是在影射自己；上课未被老师点名发言，也会认为老师嫌自己难看不愿意点自己……所有这一切致使她郁郁寡欢，不愿意与同学沟通交流，学习效率低下，学习成绩明显下降。

问题：

请运用心理学知识分析案例中张琼的问题，并提出合理建议。

（18分）

2012年全国上半年中小学和幼儿园教师资格考试真题解析

一、单项选择题

1．选D。

【解析】1939年，苏联教育家凯洛夫以马克思主义理论为指导，编写《教育学》一书，该书是教育史上第一次以马克思主义理论为指导编写的教育学专著，对同时代我国教育理论与实践有重要影响。

2．选A。

【解析】政治经济制度决定着教育的性质直接因素，而生产力是决定教育性质的根本因素。

干扰选项是C.

3．选C。

【解析】教育科学研究方法主要有历史研究法，个案研究法，行动研究法，质的研究法，调查研究法，实验研究法。

历史研究法就是以系统方式收集、整理教育现象发生和演变的史料，揭示其本质发展规律的研究方法，调查法侧重于采用问卷，访谈，观察，测量等方式对现状进行考察。

个案研究法研究对象侧重于案例。

行动研究法侧重于实践问题。

实验研究法侧重对研究对象的控制。

4．选B。

【解析】在原始社会，教育和和生产劳动是紧密结合的，到了奴隶社会，教育从生产劳动中分离出来，到了资本主义社会，教育和生产劳动再次结合。

5．选B。

【解析】2006年修订的《义务教育法》第七条规定：

“义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理的体制。

”

6．选A。

【解析】学科课程是从各门科学领域中选择部分内容，分门别类的组织起来的课程体系。

在中学阶段开设的语文、数学、物理、化学等学科属学科课程。

7．选C。

【解析】课程计划是根据一定的培养目标，由教育行政部门制定的有关学科教学的指导性文件。

课程标准是每门学科以纲要形式编写的，有关学科教学内容的指导性文件。

教科书式根据课程标准系统阐述学科内容的教学用书。

课程标准的直接依据是课程计划，教科书的直接依据是课程标准。

8．选C。

【解析】以杜威为代表的现代教育学流派主张的“三中心”：

儿童中心，活动中心，经验中心；以赫尔巴特为代表的传统教育学流派主张的“三中心”：

教师中心，课堂中心，书本中心。

9．选D。

【解析】学生在学校中主要学习的是间接经验，学生主要通过“读书”接受现成的知识，然后再去应用和证明，能使学生在短时间内系统接受大量的科学文化知识。

10.选B。

【解析】赫尔巴特在西方教育史上第一次明确提出“教育性教学”的思想。

他明确指出，“不存在‘无教学的教育’这个概念，正如反过来，我不承认有任何‘无教育的教学’”。

11．选A。

【解析】我国中小学德育方法主要有说服法，榜样法，锻炼法，陶冶法和品德评价法。

说服法强调通过摆事实，讲道理使学生提高认识。

榜样法强调通过他人的高尚思想和模范行为来影响学生的方法。

“桃李不言，下自成蹊”属于榜样示范法。

锻炼法强调通过组织学生进行实际活动来培养良好品德，陶冶法强调情境创设对学生的影响，品德评价法是对学生的思想，行为作出评价，促进其品德发展。

12．选C.

【解析】注意的品质主要有注意的广度，注意的稳定性，注意的分配，注意的转移。

注意的广度主要是指在同一时间，人们能够清楚地知觉出对象的数目。

注意的稳定性是指注意保持在某一对象或某一活动上的时间的长短特性。

注意不稳定也叫注意的分散，也叫分心，注意的分散是指注意离开当前应完成的事物被无关事物所吸引。

注意的分配是人们在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象。

注意的转移是根据新任务主动把注意从一个对象转移到另一个对象。

13．选A。

【解析】采用“变式”进行教学一般由两种途径：

突出事物的本质特征，以各种方式改变其非本质特征。

另一种是突出事物的非本质特征，改变事物的本质特征，为了说明只要本质特征不同就不是原概念所指的事物。

14．选B。

【解析】发散思维是大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。

如“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等方式，培养发散思维能力。

不少心理学家认为，发散思维是创造性思维的最主要的特点。

15.选C。

【解析】青少年期情绪与情感的发展会有如下特点:

情绪的冲动性；也就是我们常看到青少年高兴时手舞足蹈，懊恼时捶胸顿足，于是人们又把青少年期称为疾风暴雨期。

情绪的内隐性或者掩饰性；表现在他们对某事厌恶，但可以不漏声色；对某位异性明明有好感，出于自尊又不表露爱慕之情。

情绪的不定性:

具体的表现是一次成功的经历引发的愉快体验会维持一段时间，青少年在这段时间内兴致勃勃，劲头十足；同样，如遭遇挫折会在一段时间内蔫头耷脑，饭菜不想。

16．选A。

【解析】现代气质类型将人的气质分为四种类型：

多血质，胆汁质，粘液质，抑郁质。

多血质的特点活泼好动,善于交际;思维敏捷;容易接受新鲜事物;情绪情感容易产生也容易变化和消失,容易外露;体验不深刻。

胆汁质的特点坦率热情；精力旺盛，容易冲动；脾气暴躁；思维敏捷；但准确性差；情感外露，但持续时间不长。

粘液质特点是稳重，考虑问题全面；安静，沉默，善于克制自己；善于忍耐。

情绪不易外露；注意力稳定而不容易转移，外部动作少而缓慢。

抑郁质的特点是沉静、对问题感受和体验深刻；持久；情绪不容易表露；反应迟缓但是深刻；准确性高。

17．选C。

【解析】学生常见的心理问题有儿童多动症，焦虑，抑郁，恐怖等。

多动症是一种注意力缺陷和活动过度为主要特征的障碍综合症。

焦虑是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症。

抑郁症是持久的心境低落为特征的神经症。

表现是情绪消极，悲观，颓废，淡漠，消极的认知倾向，动机缺乏，缺乏热情等。

18．选B。

【解析】系统脱敏疗法主要是主要是诱导求治者暴露出导致神经症焦虑，恐惧的情景，并通过心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑和恐惧的目的。

19．选D。

【解析】品德的形成要经历依从，认同和内化三个阶段。

依从是表面上接受规范，认同是在思想，情感，态度，行为上主动接受规范。

内化是指在思想观点上与社会规范以及价值一致，同时将自己所认同的思想和自己原有的观点融为一体，构建自己的价值体系。

20．选B。

【解析】学生兴趣小组属于非正式群体，非正式群体促成的纪律是在集体舆论和集体压力下形成的群体行为规范，属于集体促成的纪律。

21．选D。

【解析】教师的教学效能感是教师对自己的行为和能力影响学生成绩的主观判断。

认知能力主要是指教师对自己教学行为的认识，监控能力则侧重于对自己教学行为的调节和控制。

二、辨析题

22．×。

【解析】教育有广义和狭义之分。

广义的教育主要是指凡是增进人们知识和技能，影响人们思想观念的活动都属于教育。

包括社会教育，家庭教育和学校教育。

狭义的教育是教育者根据一定社会要求，有目的，有计划，有组织的通过学校教育对受教育者身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。

由此可见教育的质的规定性是教育是培养人的活动，教育是人类社会特有的现象。

而动物所谓的“教育现象”只是一种生存本能。

23．×。

【解析】知识是个体通过与环境相互作用而获得的知识和能力，其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反应。

能力是使活动顺利完成的个性心理特征，能力影响活动的效率。

从本质上讲，知识属于认识的范畴，能力属于实践活动的范畴。

知识和能力是互动的，能力的形成与发展离不开知识的积累。

知识的积累会更好的促进能力的发展。

知识是能力形成的基础，能力对知识起一定的制约作用。

机械的说知识和能力成正比，是不科学的。

24．×。

【解析】学习迁移是一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。

学习迁移按不同的标准可以分为不同的类型。

按迁移的性质和结果可以把迁移分为正迁移和负迁移。

正迁移对学校活动起促进作用，负迁移对学习起干扰阻碍作用。

因此笼统的说迁移对学习起促进作用是不准确的。

25．×。

【解析】道德认识人们对于行为规范及其意义的认识，是人的认识过程品德上的表现。

是个体品德的基础。

道德行为是个体在一定的道德意识支配下表现出来的对他人和社会有道德意义的活动。

道德行为是衡量道德品质的重要标志。

道德行为受主观和客观等多方面因素的影响，不是有了好的道德认识就一定有好的道德行为。

三、简答题

26．课程计划是根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。

它是指导和规定教学活动的依据，也是制定课程标准的依据。

是学校领导和教师进行教学工作的依据。

课程计划的基本内容包括：

教学科目的设置；学科顺序；课时分配；学年编制与学周安排。

其中，教学科目的设置是课程计划的中心问题。

27．说服法是我国中小学德育常用的一种方法。

它是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。

包括讲解，谈话，参观，报告，讨论等。

说服教育的方式多种多样，一般都相互配合、综合运用。

但是无论采用哪种方式都必须遵循以下基本要求：

（1）说服教育要有针对性和目的性。

这是提高说服教育实效性的前提和条件。

针对性即从学生的思想实际、年龄特点、个性差异及心理状态的实际出发，中小学教师资格网，有的放矢地进行说服教育。

（2）说服教育要有感染性。

感染性是指能激发学生内在的积极情感，以达到师生双方心理相容，提高教育效果的目的。

（3）要使说服富有知识性和趣味性。

说服要注意给学生以知识、理论和观点，使他们受到启迪、获得提高；同时选用的内容、表述的方式要生动有趣，使他们喜闻乐见，留下深刻的印象。

（4）说服教育要讲究科学性和艺术性。

所谓科学性，即阐述的道理必须符合客观真理、符合实际，要对学生讲实话。

所谓艺术性，即要灵活运用说理的方法和方式。

这就要求讲的道理符合客观实际，所举事例是真实的，而不是杜撰或歪曲的；注意营造相宜的环境和气氛，注意选择合适的方式方法；加强语言修养，讲究言词和方式。

28．学习策略是指学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂方案。

根据迈克尔等人1990年做出的分类，可将学习策略分为三部分：

第一类是认知策略，认知策略是加工信息的一些方法和技术，即信息加工的策略。

包括复述策略、精细加工策略、组织策略。

第二类是元认知策略，元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，即对信息加工过程进行调控的策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。

包括计划策略、监控策略、调节策略。

第三类是资源管理策略，是指有效地管理和利用环境和资源，以提高学习效率和质量。

包括时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略、资源利用策略。

29．美国精神分析学家埃里克森认为人格是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段。

每个阶段都有一个需要解决的危机，成功而合理的解决冲突和危机将会发展健全的人格。

第一阶段：

0～1.5岁左右为婴儿期，这一时期的人格冲突是基本的信任感对基本的不信任感，该阶段的目的是发展信任感，克服不信任感。

第二阶段：

2～3岁是儿童早期，这一时期的人格冲突是自主对羞怯与怀疑，该阶段的目的是培养自主感，克服羞怯与怀疑。

第三阶段：

4～5岁是学前期，这一时期的人格冲突是主动对内疚，该阶段的目的是培养主动感，克服内疚感。

第四阶段：

6～11岁是学龄期，这一时期的人格冲突是勤奋对自卑感，该阶段的目的是培养勤奋感，克服自卑感。

第五阶段：

12～18岁是青年期，这一时期的人格冲突是同一性对同一性混乱，该阶段的目的是建立同一性，防止同一性混乱。

第六阶段：

18～24岁是成年早期，这一时期的人格冲突是亲密对孤独，该阶段的目的是发展亲密感，避免孤独感。

第七阶段：

24～50岁是成年中期，这一时期的人格冲突是充沛感对颓废感，该阶段的目的是获得充沛感，避免停滞感。

第八阶段：

50岁以后是成年晚期，这一时期的人格冲突是完善对绝望，该阶段的目的是获得完善感，避免绝望与沮丧。

四、材料分析题

30．点题：

材料中的教师成功的运用了思想性和科学性相结合，以及启发性教育原则。

析题：

思想性和科学性相结合的教学原则是指在教学中要以马克思主义为指导，引导学生掌握科学知识，同时结合知识对学生进行思想教育。

启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们学习的主动性，引发他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，提高学生掌握知识和分析问题和解决问题的能力。

解题：

该老师将备课的知识系统的传授给学生，还运用专业知识解决了学生的“刁难”使学生既掌握了知识，同时思想认识也得以提高，这体现了思想性和科学性相结合的原则。

该老师通过提问的方式，将词语语气这个知识传授给了学生，而不是生硬的灌输给了学生，这体现了启发性教学原则。

31．青春期是人生中激动且混乱的时期，是人的行为，性格，智力等心理因素迅速发展和变化的时期。

处于这一阶段的青少年，由于生理，心理等方面发生的巨大的变化，加上文化知识和经验的不足，极易导致心理问题和心理疾病。

材料中张琼最典型的心理问题是强烈的自卑意识和失落感。

把别人无意的话，不相干的动作当做是对自己的嘲笑与讽刺。

处于青春期的他自我意识强烈，自尊要求迫切，产生了强烈的不安，焦虑和恐惧，造成神经过敏多疑，最终严重影响学习成绩。

建议：

首先要周围的人特别是家长，老师，同学给当事人以情感的支持和鼓励。

采用合理的情绪疗法，调整当事人消极的认知状态。

帮助张琼针对自己的弱点，制定一个逐步训练计划，并坚持不懈执行，提高语言技巧及社交手段，也可以观察一下周围的人，发现别人并不像自己想象的十全十美，也就不用自惭形秽了。

积极行动起来，多参与同学的活动，从活动体验成功与愉悦。