高二数学教案棱柱与棱锥.docx
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高二数学教案棱柱与棱锥
高二数学教案：
棱柱与棱锥
【鼎尖教案】人教版高中数学必修系列：
9.9棱柱与棱锥（备课资料）
一、对几种棱柱的理解
1.斜棱柱的底面可以是正多边形,此时侧棱不垂直于底面,所以它不是直棱柱.
2.直棱柱的底面可以是正多边形,所以正棱柱是直棱柱的特例.
3.在斜棱柱的侧面中,有的可以是矩形,如果棱柱有两个相邻的侧面都是矩形,那么它们的公共侧棱垂直于底面.此棱柱一定为直棱柱.
二、对于四棱柱中关系的理解
三、参考例题
[例1]在直平行六面体ABCDA1B1C1D1中,AD=3,A1A=4,AB=5,DAB=60,那么这个直平行六面体的对角线AC1与BD1的长分别是
A.和B.和
C.和D.和
分析：
将空间问题平面化的思想应用到解题中,再结合平面几何中的勾股定理、余弦定理使问题获解.
解析：
∵AD=3,AB=5,DAB=60，
由余弦定理得BD2=AB2+AD2-2ABADcos60.
BD=.
而BD12=AA12+BD2,
BD1=.同理可求得AC1=.
答案：
A
[例2]用一个过四棱柱底面一边的平面截正四棱柱,截面是
A.正方形B.矩形
C.菱形D.一般平行四边形
分析：
充分利用已知正四棱柱的性质以及线线、线面、面面之间的平行、垂直关系的性质、判定定理.
解析：
正四棱柱ABCDA1B1C1D1,过棱AB的平面ABEF交对面CDD1C1于点E、F.
∵平面ABB1A1∥平面CDD1C1,
AB∥EF.
∵AB平面BCC1B1,且BE平面BC1,
ABBE.
ABEF是矩形.
答案：
B
评述：
灵活地将正四棱柱性质应用于解题中,可使问题变得简单易求.
[例3]四棱柱ABCDABCD的底面ABCD是菱形,且AB=AD,求证：
（1）对角面AACC截面A
（2）对角面DDBB是矩形.
分析：
（1）中通过寻求线面垂直去实现面面垂直.
（2）中依据矩形的判定方法证得.
证明：
（1）连结AC与BD交于点O,连结AO.
∵AB=AD,AOBD.
∵底面ABCD是菱形,
ACBD.BD平面AACC.
又BD平面ADB,
对角面AACC截面ABD.
（2）由
（1）知BDAA且AA∥BB,
BDBB.
对角面DDBB是矩形.
评述：
此题是以正棱柱为载体考查了空间线线、面面、线面等问题,需对四棱柱的有关性质熟练掌握,否则思维受阻,无法继续做下去.
四、参考练习题
在长方体AC1中,CC1=15,CD=20,求线段B1D和BC之间的距离.
解：
连结AB1、DC1,
BC∥平面AB1C1D.
BC与B1D之间的距离转化成了BC与平面AB1C1D之间的距离.
又∵平面BB1A平面AB1C1D,
过点B作BHAB1于点H,
BH平面AB1C1D.
BH的长为所求距离.
∵在Rt△AB1B中,有
BH==12,
B1D和BC间的距离为12.
注意：
在多面体中,利用线线关系、线面关系,把空间问题转化为平面问题,最终化为解三角形问题,是立体几何中的常用技巧.
●备课资料
一、教学中应重视平面图形立体化思想
平面图形立体化与立体图形平面化是两个相反的过程,也是互逆的思想.在平面图形立体化过程中,应要求学生认清平面图形中各已知条件的相互关系及其本质,并且在将一个平面图形折叠或剪拼成立体图形后,能分清已知条件中哪些变化了,哪些未发生变化,而这些未发生变化的已知条件都是分析和解决问题的重要依据,试举两例.
[例1]下图是正方体的一个展开图,当用它合成原来的正方体时,与边P重合的边是哪一条?
分析：
此题可先将正方体合成,问题很快得到解决,若只考虑边的重合,会更快地得出结论.
解：
首先有L和K重合,其次有I和J重合,则P与H重合.
[例2]如图,在正方形SG1G2G3中,E、F分别是G1G2及G2G3的中点,D是EF的中点,现在沿SE、SF及EF把这个正方形折成一个由四个三角形围成的几何体（以后要学习的四面体）,使G1、G2、G3三点重合,重合后的点记为G,那么在这个几何体中必有
A.SG△EFG所在平面
B.SD△EFG所在平面
C.GF△SEF所在平面
D.GD△SEF所在平面
分析：
题目中的SG1G1E,EG2G2F,FG3G3S,这些条件在折叠后仍然不变,应从这一点入手解决此问题.
解析：
∵SG1G2G3是一个正方形,
SG1G1E,EG2G2F,FG3G3S.
折叠后的几何体中一定有
SGGE,且SGGF,即SG△EFG所在平面.
答案：
A
评述：
这道题貌似涉及几何体（四面体）的概念,实则主要用来巩固直线和平面垂直的判定定理,培养学生的空间想象力.
二、平行六面体性质的应用举例
[例3]已知直平行六面体的侧棱长为100cm,底面两邻边的长分别是23cm和11cm,底面的两条对角线的比是2∶3,求它的两个对角面的面积分别是多少?
分析：
直平行六面体的对角面是矩形,本题关键是求出底面两条对角线的长,可应用方程思想解之.
解：
已知AC1是直平行六面体,故它的两个对角面都是矩形,其侧棱AA1就是矩形的高.
由题意,得AB=23cm,AD=11cm,AA1=100cm.
∵BD∶AC=2∶3,
设BD=2x,AC=3x,
在平行四边形ABCD中,
BD2+AC2=2（AB2+AD2）,
即（2x）2+（3x）2=（232+112）2.
x=10.
BD=2x=20,AC=3x=30.
SBDD1B1=BDBB1=20190=2019（cm2）,
SACC1A1=ACAA1=30100=3000（cm2）.
它的两个对角面的面积分别是2019cm2、3000cm2.
评述：
在立体几何的运算中,要注意方程思想的应用,适当地选取未知数,找出等量关系.
对于平行四边形对角线的性质,不仅其本身作用较大,而且可以推广到空间,即平行六面体各棱的平方和等于对角线的平方和.
●备课资料
一、教学中整体思想解题的应用
[例1]长方体的全面积为11，十二条棱长度之和是24，求这个长方体的一条对角线长.
分析：
要求长方体对角线的长，只要求长方体的一个顶点上的三条棱的长即可.
解：
设此长方体的长、宽、高分别是x、y、z,对角线长为l,依题意,得
由②,得x+y+z=6,从而由长方体对角线性质,得
l=
==5.
长方体一条对角线的长为5.
评述：
本题考查长方体的有关概念和计算，以及代数式的恒等变形能力.在求解过程中，并不需要把x、y、z单个都求出来，而要由方程组的①②从整体上导出x2+y2+z2.这就是数学中常用的一种技巧，给我们比较灵活的感觉.
[例2]直平行六面体的底面是菱形，过不相邻两对侧棱的截面的面积是Q1和Q2，求它的侧面积.
分析：
由直棱柱的对角面面积求出底面边长或周长以及侧棱长，从而达到求出侧面积的目的.
解：
设直平行六面体AC1的底面边长为a,侧棱长为l.
∵AC1是直平行六面体,
对角面ACC1A1和BB1D1D是矩形.
Q1=lAC,Q2=lBD.
AC=,BD=.
∵底面ABCD是菱形,
AC2+BD2=4a2,
即（）2+（）2=4a2.
l2a2=（Q12+Q22）,
al=.
S侧=4al=2.
评述：
以上例题同样采用了整体求法的手段，即没有单独去求a和l的值，而是求出a和l之积，从而简化了解题过程.
二、求棱柱侧面积的方法的应用
[例3]斜三棱柱ABCA1B1C1中，底面是边长为a的正三角形，侧棱长为b,AA1与底面相邻两边AB、AC都成45角，求棱柱的侧面积.
解法一：
如图作A1O面ABC于点O，
∵AA1与AB、AC都成45角，
AO是BAC的平分线.
又△ABC为正三角形,
AOBC.
由三垂线定理可知AA1BC，
又AA1∥BB1∥CC1，
四边形BB1C1C为矩形,
S侧=2absin45+ab=（+1）ab.
解法二：
作BMAA1于点M，连结CM，可证得△BMA≌△CMA，
CMAA1.
又△BMC是棱柱的直截面,
∵MAB=MAC=45,CM=BM=a.
C直截面=a+a+a=（+1）a.
S侧=（+1）ab.
评述：
解法一是采用求各侧面面积之和来求侧面积的;解法二是先作棱柱的直截面，利用直截面周长与侧棱长之积求得侧面积.
[例4]斜三棱柱ABCA1B1C1的底面△ABC中，AB=AC=10cm,BC=12cm,A1到A、B、C三点距离相等，AA1=13cm,求这个斜三棱柱的全面积.
解：
如图，在侧面A1ABB1中作A1DAB于点D，由A1A=A1B,
D是AB的中点，那么A1D2=A1A2-AD2=132-52.
A1D=12cm.
SA1ABB1=SA1ACC1=A1DAB=120cm2.
取BC的中点E，连结A1E、AE.
由已知A1B=A1C，AB=AC,得
A1EBC，AEBC.
BC平面A1AE.BCA1A.
又A1A∥B1B，BCB1B.
侧面BB1C1C是矩形.
SBB1C1C=BB1BC=1312=156（cm2）.
S侧=2SA1ABB1+SBB1C1C=2120+156=396（cm2）.
而AE==8（cm）,
S底=BCAE=128=48（cm）,
S全=S侧+2S底=396+248=492（cm2）.
[例5]斜三棱柱ABCA1B1C1中，侧棱AA1=20cm,平面B1A1AB与平面A1C1CA所成的二面角为120，AA1与BB1、CC1的距离分别为16cm、24cm,求此三棱柱的侧面积.
分析：
求斜棱柱的侧面积可求各侧面面积之和，也可以求它的截面周长C与侧棱长l的乘积.
解法一：
在AA1上取一点E，过E在平面AA1B1B作中GEAA1,交BB1于点G，过E点在平面AA1C1C中作EFAA1，交C1C于点F，则GEF为已知二面角的平面角，所以GEF=120.又AA1平面GEF，由棱柱的性质,可得AA1∥B1B∥C1C，
BB1平面GEF.又GF平面GEF，
BB1GF.
由题意,知GE=16cm,EF=24cm.
∵GEF=120,
在△GEF中，
GF=
=8cm,
又∵SA1ABB1=AA1GE=2019=320（cm2）,
SA1ACC1=AA1EF=2024=480（cm2）,
SB1BCC1=BB1GF=208=160（cm2）,
S斜棱柱侧=SA1ABB1+SA1ACC1+SB1BCC1
=320+480+160=160（5+）（cm2）.
解法二：
在侧棱A1A上取一点E，过E作AA1的垂面分别交BB1、CC1于点G、F，连结FG，则平面EFG为斜三棱柱ABCA1B1C1的直截面.
由题意AA1面EFG,
AA1EG，AA1EF.
GEF为已知二面角的平面角.
GEF=120,又GE=16cm,EF=24cm,
在△EFG中，由余弦定理得
FG=
=8cm.
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
S侧=lC=20（16+24+8）
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
=160（5+）（cm2）.
要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。
平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
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