蟾蜍图片.docx

蟾蜍图片.docx

《蟾蜍图片.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《蟾蜍图片.docx（12页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

蟾蜍图片

蟾蜍图片

　　篇一：

主题阅读《青蛙和蟾蜍》

　　主题阅读：

青蛙和蟾蜍《讲故事》、《等信》教学设计

　　教材分析：

　　青蛙与蟾蜍是两个外表相似而个性迥异的好朋友，他们时刻都为对方着想，共同分享着成长中的点滴欢乐与忧伤。

作者洛贝尔在形象塑造是，把青蛙和蟾蜍塑造成两个充满孩子气的大人，它俩会做出一些看似很傻、很可笑的事，可是它们做出的事却让人觉得温暖且感动。

《讲故事》和《等信》这两个小故事就是两篇充满了幸福友情的幽默小故事。

　　《讲故事》，蟾蜍看青蛙的脸色不好看，让青蛙躺下休息，青蛙想听故事，于是蟾蜍想尽办法想要想出个办法出来，它先是来来回回地走了好久，想不出。

于是，它头朝下立着，想不出。

他又拿水杯，往自己头上泼，还是想不出。

最后，它把头往墙上撞，仍旧想不出来。

青蛙觉得好些了，可是蟾蜍却觉得不舒服了，于是，蟾蜍躺下休息，青蛙给蟾蜍讲故事，青蛙把蟾蜍给自己想故事的过程编成故事讲给蟾蜍听。

《等信》，蟾蜍因为总是收不到信而感觉伤心，青蛙不忍蟾蜍难过，于是它急忙回家给蟾蜍写了封信，并且请蜗牛给蟾蜍送去。

可是，蜗牛的速度太慢了，等了好久都没到。

青蛙忍不住，将自己给蟾蜍写信的事告诉了蟾蜍，于是，两个朋友一起高高兴兴地一起等信。

　　教学目标：

　　1、通过文本细节，感受青蛙与蟾蜍间温暖的友情。

　　2、让学生感受作者创作手法的魅力。

　　教学过程：

　　一、导入

　　在班里你和谁是好朋友?

你曾经为你的好朋友做过什么?

或者好朋友为你做过什么?

　　今天，我们也来读一读一对好朋友——青蛙和蟾蜍的故事。

（出示青蛙和蟾蜍的图片）问：

你能认出谁是青蛙，谁是蟾蜍吗?

　　二、默读故事、体会友情

　　1、两个故事中，青蛙和蟾蜍分别为好朋友做了哪件事?

　　请两位同学分别讲述两个故事

　　2、这两个故事，给你什么感受，哪个细节给你感受最深?

说说为什么?

　　（通过这个问题，让学生再次回到文本，抓住细节体会人物形象、情感，抒发自己的独特感受。

）

　　3、你觉得青蛙和蟾蜍彼此为对方做的事真的很傻吗?

　　4、如果青蛙和蟾蜍来到你的身边，你愿意和它们交朋友吗?

为什么呢?

　　（引导学生联系生活思考、体会，在生活中，朋友不一定要很聪明、很优秀，待人真诚、甚至愿意为你做些看似很傻事情的人，也是可以做朋友的。

）

　　5、你们成为好朋友了，你会以什么方式对待他们呢?

　　三、体会写法

　　两个好玩的故事，给我们介绍了两个好玩的朋友。

我们再读读故事，其实作者写故事的手法也很有意思。

　　1、出示文字：

　　青蛙望望蟾蜍窗外的信箱。

蜗牛还没有到。

　　“蟾蜍，”青蛙说，“说不定有人会寄信给你呢。

”

　　“不可能，不可能的，”蟾蜍说，“绝对不会有人寄信给我的。

”

　　青蛙又望望窗外，蜗牛还没有到。

“可是，蟾蜍呀，”青蛙说，“也许今天就有人寄信给你呢。

”

　　“别傻了，”蟾蜍说，“以前从来没有人寄信给我，今天也不会有人寄信给我。

”青蛙望望窗外，蜗牛还是没有到。

（1）请学生分角色来读。

（2）问读“青蛙”学生，你为什么读得这么“着急”?

　　我没看到一个“急”字，你从哪体会出来的?

　　老师点拨：

作者很高明，从一次次地写青蛙“望望”这个动作，让我们感受到青蛙着急的心理。

这样的写作方法在平时写日记时，我们也可以试试。

　　2、在《等信》的故事中，青蛙和蟾蜍等了四天，蜗牛才迟迟把信送到。

如果换成让兔子来送信，故事的结局会很不一样，你喜欢哪个呢?

　　（这是个开放性的问题，学生说出自己的理由即可。

设计这个问题，是想让学生会体会作者让蜗牛送信的用心，进而体会作者创作手法的魅力，体会这种“情理之中，意料之外”的惊喜。

）

　　四、介绍作者和《青蛙和蟾蜍》的系列作品

　　1、介绍作者：

　　这两个的作者是美国当代最尊重儿童智慧的作家艾诺·洛贝尔（ArnoldLobel）。

他1933年5月29日生，1987年12月4日离开这个世界。

他离开这个世界时，在纽约时报登了一则启事，大意是说：

“如果你想念我，请不要设立什么基金会、奖学金、纪念碑之类的，请您看我的书，因为我就在里面”。

。

　　艾诺·洛贝尔曾经说，创作对他而言非常不容易，但是想到每天在这世界上，都有人坐在那里读他的书，欣赏他的故事，他就非常地高兴，他热爱为孩子做书

　　2、《青蛙和蟾蜍》系列共有四册，分别是：

　　《青蛙和蟾蜍──好朋友》，荣获1971年凯迪克银奖

　　《青蛙和蟾蜍──好伙伴》，荣获1973年纽伯瑞银奖

　　《青蛙和蟾蜍──快乐时光》、《青蛙和蟾蜍──快乐年年》，荣获1976年美国图书馆协会杰出童书奖

　　每册书各有5个小故事，总共有二十个小故事。

　　五、结语：

　　今天，我们认识了两个好朋友——青蛙和蟾蜍，也认识了一位了不起的作家——艾诺·洛贝尔。

如果，你喜欢他的故事，想知道青蛙和蟾蜍还发生过什么有趣的事，请你自己找来这些书来读读吧。

　　反思：

　　《讲故事》和《等信》是“蟾蜍和青蛙”系列中的这两个很幽默的小故事，让人在不禁莞尔时却又感觉温暖。

多好的两个朋友，蟾蜍为了给青蛙想出一个小故事，它用尽了办法;青蛙为了能让蟾蜍不再伤心，体会到收信的快乐，特地写了一封信，让好朋友蜗牛给送去。

反复读故事会被青蛙和蟾蜍之间的美好友情而感动，也钦佩于作者洛贝尔高超的写法。

因此，我将教学目标定为两点：

　　1、通过文本细节，感受青蛙与蟾蜍间温暖的友情。

2、让学生感受作者创作手法的魅力。

并依据教学目标，设计了教学流程。

　　导入环节，我先让学生联系生活，说说自己与好朋友之间的故事。

让学生在回忆发生在自己身上故事的同时，也为学生在阅读文本前做个情感的铺垫。

　　第二个环节，默读故事、体会友情。

我设计了五个小问题，问题层层推进，直指主题，并且与学生的生活联系。

学生讲故事内容时，无论是依据问题进行复述，还是加上自己的语言，进行创作性的讲述，老师都会给予充分的肯定。

并且，将学生反复带入文本，抓住细节，体会主人公的心情、心理。

同时，我设计了开放性的问题：

你觉得青蛙和蟾蜍彼此为对方做的事真的很傻吗?

傻与不傻，学生只要说出自己的理由即可，但是通过这个问题的思考，学生会进一步体会出青蛙和蟾蜍都是在为对方着想。

文学的阅读不仅是为了语文的学习，更是价

　　值观培养途径之一，需要与生活相连接。

因此，设计了这个问题：

“你们成为好朋友了，你会以什么方式对待他们呢?

”这个问题，其实与导入时的问题呼应。

学生会反思自己与好朋友之间的相处方式，也许会重新认识什么是好朋友，该如何对待好朋友。

　　第三个环节，体会写法。

通过两个问题，让学生体会作者创作手法的高超。

不言“急”，读者却能感受到“急”;如果换成让兔子来送信，故事的结局的表达效果会有怎样的不同?

学生会思考、观点会碰撞，在这样的思考、碰撞、思考中，学生更能体会这种“情理之中，意料之外”的惊喜。

　　最后，介绍作者和作品，让学生自己去读，去感受。

　　这样的教学设计，不仅教学生如何读这两个故事，而且能够读这一类故事，是阅读方法与技巧的渗透。

文学的阅读，也应能丰富学生的精神成长，唤起思考，甚至可以审视自己的现实生活，对学生的生活有潜移默化的影响。

　　“亲近母语”课题组的岳乃红老师听了的次节课的说课，她也给出了建议：

从“读”过渡到“写”有些突然，应该思考如何能做到这种过渡的无痕。

　　听了岳老师的话，结合岳老师上这节课的处理。

我想将第三个环节做些变动，把第一个问题换成：

读了故事，谁在等信?

等信时是什么心情?

学生会想到，蟾蜍在等信;青蛙在等信;他们俩一起等信。

基于学生的回答，老师继续追问：

青蛙在等信而且很着急。

故事里哪里看出青蛙等信很着急?

请用笔划出来。

通过这样的问题，学生反复读文，找到文中出现的三个“望望”一词，进而体会出青蛙的着急。

由学生自己找出，学生的体会会更深刻。

　　课堂总是遗憾的艺术，我将在课堂上不断总结经验。

　　阅读是快乐的事，通过这样的阅读课堂，学生会更加爱上读书。

　　因为，这样的阅读课堂是轻松的，学生没有繁重的压力;这样的阅读课堂也是幸福的，我们一起体会着纯真的情感。

这样的阅读课，把世界带进了课堂，也让学生的心灵充满色彩。

　　篇二：

青蛙（或蟾蜍）的外形和骨骼系统

　　实验18青蛙（或蟾蜍）的外形和骨骼系统

　　一、目的与内容

（一）目的

　　通过对蛙（或蟾蜍）外形和骨骼系统的观察，了解两栖类的躯体结构及脊椎动物由水生到陆生的过渡中，两栖类在结构和功能上所表现出的初步适应陆生的特征。

（二）内容

　　蛙（或蟾蜍）的外形与骨骼系统的观察。

　　二、材料与用品

（一）材料

　　活蛙（或蟾蜍）或浸制标本，蛙（或蟾蜍）整体和散装的骨骼标本。

（二）用品

　　解剖盘、解剖器、显微镜、放大镜。

　　三、操作与观察

　　用双毁髓法处死活蛙（或蟾蜍），针尖刺入颅腔毁脑时，针的倾斜角度必须很小。

实验材料若为蟾蜍，操作中应注意不宜近距离注视，不要挤压其耳后腺，防止耳后腺分泌物射入实验者眼内；如被射入，则立即用生理盐水冲洗眼睛。

（一）外形

　　将活蛙（或蟾蜍）静伏于解剖盘内，观察其身体，可分为头，躯干和四肢3部分。

　　1．头部

　　蛙（或蟾蜍）头部扁平，略呈三角形，吻端稍尖。

口宽大，横裂，由上下颌组成。

上颌背侧前端有1对外鼻孔，外鼻孔外缘具鼻瓣，观察鼻瓣如何运动，思考鼻瓣的运动与口腔底部的动作有何关系。

眼大而突出，生于头的左右两侧，具上、下眼睑；下眼睑内侧有一半透明的瞬膜。

轻触眼睑，观察上、下眼睑和瞬膜是否活动，怎样活动？

当眼睑闭合时，眼球位置有何变动？

两眼后各有一圆形鼓膜（蟾蜍的鼓膜较小。

在眼和鼓膜的后上方有1对椭圆形隆起称耳后腺，即毒腺）。

雄蛙口角内后方各有一浅褐色膜襞为声囊，鸣叫时鼓成泡状（蟾蜍无此结构）。

　　2．躯干部

　　鼓膜之后为躯干部。

蛙的躯干部短而宽，躯干后端两腿之间，偏背侧有一小孔，为泄殖腔孔。

3．四肢

　　前肢短小，由上臂、前臂、腕、掌、指5部组成。

4指，指间无蹼。

生殖季节雄蛙（或雄蟾蜍）第一指基部内侧有一膨大突起，称婚瘤，为抱对之用。

后肢长而发达，分为股、胫、跗、跖、趾5部。

5趾，

　　趾间有蹼。

在第一趾内侧有一较硬的角质化的距。

后肢在蛙体的哪些运动中起主要作用？

（蟾蜍四肢短钝，后肢比青蛙的短，趾间蹼不发达。

这些特征使蟾蜍善于跳跃和游泳吗？

）

（二）皮肤

　　蛙背面皮肤粗糙，背中央常有一条窄而色浅的纵纹，两侧各有一条色浅的背侧褶。

背面皮肤颜色变异较大，有黄绿、深绿、灰棕色等，并有不规则黑斑。

腹面皮肤光滑，白色。

（蟾蜍体表极粗糙，有大小不等的圆形瘰疣，但头部背面无瘰疣。

背面皮肢暗黑色，体侧和腹部浅黄色，间有黑色花纹）。

　　1．用手抚摸活蛙（或蟾蜍）的皮肤，有粘滑感，其粘液由皮肤腺所分泌。

保持皮肤的湿润对蛙（或蟾蜍）的生活有何意义？

　　2．在显微镜下观察蛙（或蟾蜍）的皮肤切片，可见皮肤由表皮和真皮组成。

角质层裸露在体表，极薄，由扁平细胞构成（蟾蜍的角质层较厚，有何作用？

），角质层下为柱状细胞构成的生发层。

表层中尚有腺体的开口和少量色素细胞。

真皮位于表皮之下，其厚度约为表皮的3倍，由结缔组织组成，可分为紧贴表皮生发层的疏松层及其下方的致密层。

真皮中有许多色素细胞、多细胞腺、血管和神经末捎等。

　　3．注意皮肤与皮下肌肉的连接程度，为什么？

皮肤内分布的血管丰富吗？

有何意义？

　　（三）骨骼系统

　　蛙（或蟾蜍）的骨骼系统由中轴骨骼（包括头骨和脊柱）和附肢骨骼组成。

取蛙（或蟾蜍）的骨骼标本进行以下观察（图19-1）。

　　图19-1青蛙的骨骼

　　1．头骨

　　蛙（或蟾蜍）的头骨扁而宽，可分为脑颅和咽颅两部分。

（1）脑颅

　　中央狭长部分即脑颅，为容纳脑髓的地方；其两侧各一大空隙，眼球着生于此。

脑颅后端有枕骨大孔，脑由此与脊髓相通。

观察构成脑颅的骨片。

　　①从背面看

　　外枕骨1对，位于最后方，左右环接，中贯枕骨大孔，每块外枕骨有一光滑圆形突起，称枕髁，与颈椎相关节。

　　前耳骨1对，位于两外枕骨的前侧方。

　　额顶骨1对，狭长，位于外枕骨前方，构成脑颅顶壁的主要部分。

　　鼻骨1对，位于额顶骨前方，略呈三角形，构成鼻腔的背壁。

　　蝶筛骨位于鼻骨和额顶骨之间，构成颅腔的前壁。

并向前伸展，构成鼻腔的后半部，此骨在脑颅的腹面可见。

　　②从腹面看

　　副蝶骨为脑颅腹面最大的一扁骨，略呈“＋”字形，其后缘与外枕骨相接，其前方是蝶筛骨。

　　犁骨1对，位于鼻囊的腹面。

蛙的每块犁骨腹面有一簇细齿，称犁骨齿（蟾蜍无犁骨齿）。

（2）咽颅

　　包括构成上下颌的骨骼及舌骨。

　　①上颌骨

　　前颌骨1对，形短小，位于上颌的最前端，其下缘生有齿（蟾蜍无前颌齿）。

　　颌骨1对，形长而扁曲，前端与前颌骨相连，后端与方轭骨毗连，构成上颌外缘。

每骨的下表面凹陷成沟，沟的外边生有整齐的细齿，称颌齿（蟾蜍无颌齿）。

　　方轭骨1对，短小，位于上颌后端外缘的两旁，与上颌骨相连。

其后端是一块尚未骨化的方软骨。

鳞骨1对，位于前耳骨的两侧，呈“T”形。

其主支向后侧方伸出，连接方轭骨的后端，其横支的后端连接前耳骨。

　　翼骨1对，位于鳞骨下方，呈“人”字形。

其前支与上颌骨的中段相邻接，后支和内支分别与方软骨、前耳骨相连。

　　腭骨为1对横生细长骨棒，位于头骨腹面，一端连蝶筛骨，另一端连上颌骨。

　　②下颌骨

　　颐骨1对，极小，位于颌前端。

　　麦克氏软骨1对棒形软骨，构成下颌之中轴；其后端变宽，形成关节面，与上颌的方软骨相关节。

但经制作的标本，此骨常不存在，只留下一纵形沟槽。

　　齿骨1对，长条形薄硬骨片，附于麦氏软骨前半段的外面。

　　隅骨1对，长大，包围麦氏软骨的内、下表面。

前端与齿骨相连，后端变宽，延伸达下颌的关节。

③舌骨

　　位于口腔底部，为支持舌的一组骨片。

由扁平近长方形的舌骨体和其前端的1对前角及后端的1对后角组成。

　　2．脊柱

　　蛙（或蟾蜍）的脊柱由1枚颈椎，7枚躯干枢，1枚荐椎和1个尾杆骨组成。

（1）椎骨的一般构造

　　取1枚躯干椎观察。

　　椎体是脊椎骨腹面增厚的部分。

其前端凹入，后端凸出，为前凹型椎体。

前后相邻椎体凹凸两面互相关节。

蛙最后一枚躯干椎的椎体为双凹型（蟾蜍每一躯椎的椎体都是前凹型）。

　　椎孔椎体背面的一椭圆形孔，前后邻接的椎骨的椎孔相连形成一管即椎管，脊髓贯穿其中。

　　椎弓为椎体背侧的1对弧形骨片，构成椎孔的顶壁和侧壁。

　　椎棘椎弓背面正中的一细短突起。

　　横突在椎弓基部和椎体交界处，由椎体两侧向外突出的1对较长的突起。

　　关节突2对，为分别位于椎弓基部前、后缘的小突起。

前面的关节面向前，称前关节突；后面的关节面向后，称后关节突。

前一椎骨的后关节突与后一椎骨的前关节突相关节。

（2）颈椎

　　为第1枚椎骨，也称寰椎。

寰椎无横突和前关节面，其前面有2个卵圆形凹面，与头骨枕髁相关节。

（3）荐椎

　　具长而扁平的横突，向后伸展与髂骨的前端相关节。

椎体后端有2个圆形小突起，与尾杆骨前端相关节。

　　（4）尾杆骨：

是由若干尾椎骨愈合成的一细长棒状骨。

其前端有2个凹面，与荐椎后方的两个突起相关节。

　　3．附肢骨骼

（1）肩带、胸骨、前肢骨

　　①肩带（图19-2）

　　呈半环形，左右对称。

每侧肩带包括背腹两部，背部有上肩胛骨和肩胛骨，腹部有锁骨和乌喙骨。

上肩胛骨位于肩背部的扁平骨。

其后缘为软骨质。

　　肩胛骨一端与上肩胛骨相连，另一端构成肩臼的背壁。

　　锁骨位于腹面前方，细棒状。

　　乌喙骨位于锁骨稍后方，为较粗大的棒状骨。

其外端与肩胛骨共同构成肩臼，内端与上乌喙骨相连。

上乌喙骨位于左右乌喙骨和锁骨之间，1对细长形骨片，尚未完全骨化，在腹中线汇合，不能活动，称固胸型肩带（蟾蜍的左右上乌喙骨成弧状并互相重叠，可以活动，称弧胸型）。

　　图19-2上图为弧胸型肩带，下图为固胸型肩带

　　1.上乌喙骨2.前乌喙骨3.喙骨4.锁骨5.上肩胛骨6.肩胛骨7.喙孔8.前胸骨9.胸骨②胸骨

　　位于胸部的腹中线上。

蛙的胸骨由一系列骨块组成，并以上乌喙骨为界，分为两部分。

蟾蜍仅具1块。

③前肢骨

　　构成前肢上臂、前臂、腕、掌、指等5部的骨块。

　　肱骨上臂的一根长棒状骨，近端圆大，嵌入肩臼形成肩关节；远端与前臂的桡尺骨形成肘关节。

　　桡尺骨前臂的一根由尺骨和桡骨合并而成的长骨，骨干内外两面两骨愈合处各有一纵沟，尤以远端部分较明显。

　　腕骨位于腕部的6枚不规则形小骨块，排成两列，每列3枚。

　　掌骨掌部5根小骨，第一掌骨极短小，其余掌骨细长形，长度相近。

　　指骨前肢4指，分别关节于第二、三、四、五掌骨远端。

第一、二指各有2枚指骨，第三、四指各有3枚指骨。

（2）腰带和后肢骨

　　①腰带

　　是后肢的支架，由髂骨、坐骨和耻骨3对骨构成，背面看呈“V”形，三骨愈合处的两外侧面各形成一凹窝，称髋臼。

腰带的后部中间与尾杆骨相连。

　　髂骨1对长形骨，前端分别与荐椎的2个横突相连，后端与其他两骨愈合，构成髋臼的前壁和部分背壁。

　　坐骨位髂骨后方。

左右坐骨并合，构成髋臼的后壁和部分背壁。

　　耻骨位腰带后部的腹面，左右耻骨愈合。

构成髋臼的腹壁。

　　②后肢骨

　　构成后肢的股（大腿）、胫（小腿）、跗、跖、趾等5部的骨块。

　　股骨为股部的一根长骨，其近端呈圆球状称股骨头，嵌入髋臼构成髋关节，远端与胫腓骨相关节。

胫腓骨为胫部的一根长骨，骨干内外两面中间各有1条浅纵沟，表明此骨系由胫、腓两骨合并而成。

其近端与股骨形成膝关节，远端与跗骨相关节。

　　跗骨5枚，排成2列。

与胫腓骨相关节的是1对短棒状骨，外侧的为腓跗骨（跟骨），内侧的称胫跗骨（距骨），两骨上端愈合，下端相互靠拢。

另3枚颗粒状，在跟骨、距骨和跖骨之间排成一横列。

　　跖骨为联系跗骨和趾骨的5根长形骨，第四根最长。

在第一跖骨内侧有一小钩状的距，又称前姆指。

趾骨后肢五趾，第一、二趾有2枚趾骨，第三、五趾有3枚趾骨，第四趾有4枚趾骨。

　　篇三：

青蛙和蟾蜍

　　《青蛙和蟾蜍》主题阅读教学设计

　　教学目标：

　　1、通过文本细节，感受青蛙与蟾蜍间温暖的友情。

　　2、让学生感受作者创作手法的魅力。

　　3、激发学生课外延伸阅读的兴趣。

　　教学准备：

PPT

　　一、导入

　　同学们，你有好朋友吗？

你曾经为你的好朋友做过什么？

或者你的好朋友为

　　1真是让人羡慕的友谊啊！

○2你有这你做过什么？

能来说一说吗？

（指名）评价○

　　么一个好朋友，真为你高兴！

　　今天我们的课堂上也来了一对好朋友，它们是“青蛙和蟾蜍”。

拿出小手，和老师一起写好它们的名字。

（板书）

　　“蟾蜍”这个词，两个字都是翘舌音，谁来读准他？

（指名）

　　有谁知道，蟾蜍就是我们生活中常说的？

（蛤蟆、癞蛤蟆）（出示PPT图片）那你自己认出谁是青蛙，谁是蟾蜍吗？

（指名）真厉害！

你怎么分辨出来的！

　　（评价：

介绍得真清楚，我们又长了一个知识，谢谢你！

）在童话故事中，他们长这样。

（PPT图）

　　二、读故事，体会友情

　　1、青蛙和蟾蜍这对好朋友分别为对方做了什么事呢？

今天我就来读读

　　它们的故事。

打开书到43页。

默读这两个故事。

　　2、怎么样？

故事读完了，心中什么感觉？

自己用一个词形容一下吗！

（温

　　暖、美好、感动?

?

）

　　3、那青蛙和蟾蜍分别为对方做了什么事，让你有了温暖美好的感受？

　　板书：

讲故事等信

　　4、这两件事中有哪些地方让你感受最深？

默默浏览一下故事，找一找，

　　画一画，想想为什么。

　　5、交流。

（PPT）（教师巡视、指导）

　　1为了给自己的朋友讲个故事，蟾蜍做了哪些努力？

（红线划出）读一○

　　读，如果你是青蛙，看到蟾蜍为自己做的一切，心里会是怎么样的感受？

真是让人羡慕的友谊啊！

　　2蟾蜍躺在床上，青蛙为它讲故事，讲的是什么？

为什么？

说明了什○

　　么？

评价：

这既是讲故事，更是无言的感谢。

小结：

互相照顾，互相关心，这份真挚的情谊让我们心里温暖。

　　3出示：

○

　　小结：

快乐的是一起分享，伤心难过的事一起分担，这就是朋友。

在自己力所能及的范围内，帮助朋友完成心愿，给他带去快乐，这是朋友。

　　?

?

　　（其他学生有提到，随机点评）

　　好，我们的交流告一段落。

　　6、老师还是个小女孩的时候，也曾读过它们的故事，当时我觉得它们好

　　傻啊！

你觉得青蛙和蟾蜍彼此为对方做的事傻吗？

为什么？

　　如果它们来到你的身边，你愿意和它们交朋友吗？

为什么呢？

　　小结：

是啊！

在生活中，朋友不一定要很聪明，很优秀，只要以真心待你，甚至愿意为你做些看似很傻的时期，那就是可以做朋友的。

　　那当你拥有这样的好朋友了，你会以什么方式对待他们呢？

　　小结：

付出一颗真心，获得一份真情。

朋友，就是无私、真诚；朋友，就是携手共进?

?

　　（板书：

真心以待）

　　三、体会写法

　　两个有趣的故事，让我们认识了两个可爱的朋友。

　　故事写得这么引人入胜，当然是作者写故事的方法有意思啦！

我们一起瞧一瞧，来看这一段。

　　1、出示文字（PPT）

　　我请两个同学来分配朗读一下。

　　大家有没有注意到，在陪蟾蜍等信的过程中，青蛙是什么心情！

可是这段文字中，没有一个“急”字，你从哪儿体会出来的？

　　每一次望向窗外，你猜测青蛙心里都在想些什么呢？

　　小结：

作者多么高明，一次次地重复写青蛙“望望”的动作，让我们感受到了青蛙着急的心理，愿意帮朋友实现愿望的迫切心情，更体会到了它对朋友的关爱。

在小朋友写日记的过程中，也可以试试哦！

　　2、再来看这一段。

（PPT）

　　青蛙和蟾蜍等了几天，蜗牛才迟迟把信送到？

那如果换成善于奔跑的兔子来送信呢？

结局会很不一样，你想象一下，你会更喜欢哪一个，为什么？

　　小结：

这就是作者创作手法的魅力，情理之中，意料之外。

　　等待延长了快乐，陪伴是最长情的告白。

　　四、介绍作者和系列作品。

　　那给我们带来这么好看有趣故事的是谁呢？

从书上找一找，读读他的名字。

（板书）（PPT出示）艾诺·洛贝尔，是美国当代最尊重儿童智慧的作家。

他曾经说过，创作对他而言非常不容易，但是想到每天在这个世界上，都有人坐在那里读他的书，欣赏他写的故事，他就非常高兴，他热爱为孩子们写故事。

他离开这个世界时，纽约时报登了一则启事，大意是说（出示）

　　在今天的这两个故事中，我们就仿佛看到了他的身影，幽默、善良?

?

那他创作的青蛙和蟾蜍这个系列故事呢，共有四册。

PPT（出示）

　　五、结语

　　今天我们认识了一对好朋友（指板书），也认识了一位了不起的作家（指）如果你喜欢他的故事，想知道青蛙和蟾蜍还发生过什么有趣的事，就快快找这些书来读一读吧！