《分苹果》教学设计模板通用5篇.docx
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《分苹果》教学设计模板通用5篇
《分苹果》教学设计模板(通用5篇)
《分苹果》教学设计1
教学内容:
北师版第一册第三单元“分苹果”课本第41页的内容。
教学目标:
1、通过精心设计活动,让学生独立与合作相结合,主动参与学习过程,从而掌握10的加减法。
2、在生动活泼的情境和游戏中,激发学生的学习兴趣,培养仔细观察、语言表达、动手的能力。
3、在活动中,初步学会独立思考,学会倾听和叙述。
教学重、难点:
10的组成与合成。
教具:
多媒体课件红苹果10个卡片10张若干红花
学具:
10份(10个)表格(10份)
一、复习
师:
同学们,轻轻地拿出听课本,我们开始听算了,看谁做得又快又好!
(1)听算
3+4=4+4=3+6=5+2=3+2=
7-3=8-4=9-3=7-5=5-2=
(2)口答卡片中的题目
师:
同学们都做完了,那你们做得对吗?
那现在由老师来检查一下,谁能最快答对卡片中的题目,我就把这张卡片奖给谁,行吗?
二、导入新课
师:
同学们真棒!
不过,老师发现还有很多同学用手指在慢慢地算,老师希望这些同学在家多多练习,相信不用多久你也会和其他同学一样棒的,能做到吗?
那今天这节课我们继续学习有关10的加减法。
(板书课题)
三、进行新课
出示主题图中的
(1)
师:
图上有什么呢?
(叙述要求完整)
生:
图上有10个苹果。
师:
说得真棒!
(同时点击课件出示“10个苹果”)咦?
你又看到了什么?
生:
小猴。
师:
对了,猴妈妈今天出了一道题给小猴,你看小猴正在发愁呢?
你们想不想帮帮它?
生:
想!
师:
那好,不过我们应该先来看看猴妈妈出了什么题目是吗?
大家注意了,看清楚哟!
(点击出示“分成两堆,每堆有几个?
”)好,你们现在知道了猴妈妈出的题目了吗?
叫一位同学来说说是什么题目?
生:
把10个分成两堆,每堆有几个?
师:
真棒!
噢,原来猴妈妈是让小猴分苹果呢!
其他同学听明白了吗?
咦?
这又是谁来了?
生:
机灵狗。
师:
对了,机灵狗和你们一样都是来帮助小猴的,你们想不想知道是怎样帮小猴的吗?
生:
想!
师:
好,请大家认真听,认真看!
(出示课件:
放录音,边放边演示10个苹果分成9个一堆,1个一堆。
)
【放录音】机灵狗:
我把10个分成9个一堆,1个一堆
师:
同学们,机灵狗是怎样帮小猴呢?
它是怎样分苹果的呢?
生:
左边9个,右边1个。
生:
把10个分成9个一堆,1个一堆。
师:
说得真棒!
其他同学也来说一说,好吗?
(鼓励大家都来说一说。
)
学生边说老师边板书:
师:
也就是说10可以分成1和9,而1和9合起来就是10,对吗?
生:
对。
师:
看到机灵狗的这种分法,你会想到哪些算式呢?
生1:
1+9=10,9+1=10
生2:
10-9=1,10-1=9
师:
那还有其他分法吗?
生:
有。
师:
那我们也来帮小猴,分分苹果吧。
不过,在分苹果之前,我要看哪位同学做得最好,把老师的要求听得最清楚。
比比看。
我们把图片代替苹果在4人小组里分一分,每个同学都要开动脑筋分一分,每分一次,小组长就把分法记录在老师发的表格中,分的同学还要说出有关10的加减法,大家听明白了吗?
如果你们小组中有同学分的时候有困难,小组长可以帮帮他。
好,听明白的,4人小组活动起来吧。
看哪个小组做得又快又好!
(学生4人小组活动,老师巡视,发现问题,及时纠正)学生活动尽量让每个小组都完成后再汇报。
师:
哪个小组愿意把你们组做的,展示给大家看看?
选择一组,由小组长看着表格来说,另一个同学在黑板上摆苹果,摆出一种分法,老师就板书有关的加减法。
学生汇报时,要求叙述完整。
师:
上来汇报的同学可像刚才机灵狗那样来介绍分苹果的方法。
可以边分边说:
10个苹果可以分成2个一堆,8个一堆。
2+8=10,8+2=10,10-2=8,10-8=2
10个苹果可以分成3个一堆,7个一堆。
3+7=10,7+3=10,10-7=3,10-3=7
10个苹果可以分成4个一堆,6个一堆。
4+6=10,6+4=10,10-6=4,10-4=6
10个苹果可以分成5个一堆,5个一堆。
5+5=10,10-5=5
10个苹果可以分成10个一堆,0个一堆。
0+10=10,10+0=10,10-0=10,10-10=0
学生汇报后,课件演示,把所写的10的加减法填入加减法的表格之中,并读1回。
师:
我们帮小猴想了几种分法呀?
嗯,同学们真棒!
小猴要我谢谢大家的帮忙,还说要向你们学习呢!
四、巩固练习
师:
这节课同学们都学得很认真,让我们来玩玩游戏吧,好吗?
1、互相报数游戏(巩固10的加法)
师:
我们来玩互相报数的游戏,我报出一个数,你们也报出一个数,两个数合起来的和一定是10,明白了吗?
①师生一起活动。
②请同学上来比一比。
③同桌之间活动。
2、摘苹果的游戏(巩固10的减法)
师:
还想不想玩其它的游戏呢?
那好,我们来玩摘苹果的游戏(出示苹果树),树上有几个?
(10个)好,现在叫同学来摘,想摘几个就摘几个,不过要边摘边说,最后还要说说算式,行吗?
五、课堂小结
师:
同学们,你们这节课开心吗?
那你们在这节课中学会了什么呢?
《分苹果》教学设计2
教学目标
1、让学生进一步体会等分的含义。
2、让学生看懂图意,明确两次分苹果的不同要求。
3、通过动手分一分,使学生体会等分的不同方法。
教学重点进一步体会等分的含义。
教学难点如何对发散性问题进行讨论。
教学方法:
动手操作法,小组合作学习法,自主探究法。
教学手段:
主题图,小圆片或小棒若干。
教学过程
一、创设情境,引入新知
师:
(出示图片)小熊想让大家帮它分苹果,我们一起来,好吗?
生:
好。
师:
谁能说出图意并提出数学问题?
生:
12个苹果,放在4个盘子里,平均每个盘子放几个?
生:
12个苹果,每个盘子放2个,可以放几盘?
(教师板书问题)
二、问题探究
1、解决第一个问题:
12个苹果,放在4个盘子里,平均每个盘子放几个?
师:
你能用小圆片表示苹果分分吗?
看谁分得最快。
分完后在小组内说说你是怎样分的。
学生用小圆片代替苹果开始分,然后在小组内交流。
师:
你是怎样分的呢?
生:
把12个苹果分成4堆,每堆3个,3个放一盘,这种分法最快。
生:
先往每盘里放2个,再往每盘里放1个,每盘就是3个苹果。
……
教师给予评价鼓励。
2、解决第二个问题:
12个苹果,每个盘子放2个,可以放几盘?
师:
同学们分分看,说一说你是怎样分的?
生:
我就把12个苹果2个2个的分,就可以分6盘。
生:
我知道12里面有6个2,我就知道可以分6盘。
……
三、体验感悟
师:
刚才小朋友们已经解决了两个问题,大家动脑筋想一想,除了书上的这两种分法,还可以怎样平均分?
用小圆片试着分一分。
生:
把12个苹果平均分成3份,每份是4个。
生:
把12个苹果平均分成4份,每份是3个。
生:
把12个苹果平均分成6份,每份是2个。
生:
每个盘子放6个苹果,可以放2盘。
……
四、实践应用
出示试一试的1、2、3题。
教师说清题目要求,学生独立完成。
学生汇报,出示结果,集体订正。
第4题,让学生利用学具摆一摆,探索出不同的排法。
生:
可以排4排,每排4人。
生:
可以排3排,每排8人。
生:
可以排2排,每排12人。
教师小结。
练习设计:
第32页的分一分、33页的试一试。
板书设计:
分苹果
平均每个盘子放3个。
每个盘子放2个,可以放6盘。
《分苹果》教学设计3
教学目标
1、通过分一分的活动,培养学生的动手操作能力、初步的抽象概括能力。
2、使学生在探索知识规律的过程中发展思维能力。
3、培养学生积极参与的态度和与同学密切合作的能力。
教学重点
初步了解除法的含义。
教学难点
理解“平均分的”含义。
课前准备
电脑软件、实物投影、以及师生操作用的苹果图片、小圆片、小棒等。
教学设计
一、探究新知。
1、准备:
教师设计一组电脑动画,组成一个小故事,创设情境导入新课。
2、小朋友去红红家里做客,妈妈端来一些苹果,请同学们数一数,妈妈端来几个苹果?
旁边有几个盘子?
平均每个盘子里放几个?
请学们用小圆片代替苹果分一分吧。
小组交流并在全班汇报,说出各种分法。
3、第二次分苹果。
师:
如果每个盘子里放2个,可以放几盘?
这句话是什么意思?
让我们怎样分?
学生讨论并动手试分一下。
教学点评:
通过实际操作和口头表述,提高学生的动手操作能力和口头表达能力,而且还能使学生初步了解平均分的含义。
4、对比讨论:
对这两种分法你有什么发现吗?
教学点评:
通过对比小结,渗透除法的含义,突出两种分法的共性:
“平均分”。
这些苹果你还可以怎样分?
教学点评:
在组织平均分的同时,不规定统一的方法,有学生自主来分,这样做有利于学生主动探索,培养学生解决问题的能力。
质疑:
“通过这节课的学习,同学们还有哪些弄不明白的问题?
”接着教师及时解答或请同学帮助解答。
教学点评:
启发学生动脑筋想问题,要鼓励学生质疑问难,提出自己的独立见解。
二、尝试练习
1、
(1)如果每2个装1袋,可以装()袋。
(2)如果每3个装1袋,可以装()袋,还剩()个。
让学生用小棒进行操作,把结果填在方格内。
教学点评:
此题的练习,以进一步加深对新知的理解和掌握。
三、应用拓展
1、
(1)每个篮子装2个松果,需要()个篮子。
(2)有6个篮子,平均每个篮子装()个松果。
可以让学生圈一圈,把结果填在方格内。
教学点评:
两种不同分法的比较,有利于学生对于平均分含义的理解,同时可以了解一下学生的思维水平。
2、需要()只小兔才能运走?
学生可以边动手操作边讨论。
教学点评:
拓展学生思维的空间。
通过讨论,培养学生的互助、合作的精神。
四、发散提高。
同伴对说游戏:
还可以怎么排?
让学生用学具摆一摆,探索不同的排法。
教学点评:
此题的练习,是从学生感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会,使他们体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感。
同时,一题多解的练习,有利于培养学生思维的有序性和发散性,从而培养学生的创造思维。
五、课堂总结。
同学们都学得很好,我们对“平均分”有了一个“初步的认识”,下节课我们还要继续学习分东西的有关知识。
教学点评:
评价学生在课堂上的学习情况,并预告下一节课学习的内容,做到了承先启后。
《分苹果》教学设计4
教学内容:
北师大版小学二年级数学下册课本第2页。
教学目标:
1.在分苹果的活动中,学会用竖式计算的方法,掌握除法竖式的书写格式并理解除法竖式计算的每一步的含义。
2.经历分苹果的实际操作过程,进一步体会除法的意义,感受除法与生活的密切联系。
养成教育训练点:
培养学生在自主探索、合作交流中分析、解决生活中实际问题的能力。
使学生感受数学探索活动的趣味性和挑战性,增强学生学习数学的兴趣与学好数学的自信心。
教学重、难点:
除法竖式的书写格式的掌握和除法竖式的含义的理解。
使学生正确掌握用竖式计算除法的方法,掌握除法竖式的书写格式。
教学准备:
多媒体课件、贴纸等
教学过程:
一、创设情境,激趣导入.
师:
小朋友们,你们喜欢看动画片《喜羊羊与灰太狼》吗?
今天老师也要给你们讲一个《喜羊羊与灰太狼》的故事。
你们想听吗?
师:
星期六,喜羊羊和它的小伙伴们一起去野外郊游,它们都带了好吃的东西要与小伙伴们分享。
可是在分东西的过程中,它们碰到问题了,我们一起来看看它们碰到什么问题了?
二、小组交流,自主探究
活动一:
如果想把20个苹果平均分给它的伙伴们,该怎么分?
(1)解决问题,引出除法竖式计算
①学生独立思考,想想解决的办法
②集体交流(说说自己的思考过程)
学生的答案可能有:
A.通过乘法口诀“四五二十”,平均每人分到5个苹果。
B.5+5+5+5=20,每人分到5个苹果。
C.20-5-5-5-5=0,每人分到5个苹果。
D.20÷4=5,每人分到5个苹果。
师:
小朋友们,你们回答的真棒。
老师这里也有20个苹果,我们来验证下你们分得到底对不对。
(实际操作分苹果,可以一个一个地分,也可以先两个两个的分)
师:
20个苹果,平均分给4个小伙伴,谁再来说说用除法怎么计算?
(20÷4=5)
这个除法算式我们还可以用另外一种方式来表示,这就是我们今天要学习的——竖式。
(2)体会除法竖式每一步的实际含义,正确掌握除法竖式的写法。
①边演示竖式的书写格式边向学生介绍(要求学生和我一起写一起说)
先写被除数20,表示什么?
(有20个苹果).
再写“”表示横式中的“÷”,注意“”中的“—”不要写斜。
接着写除数4,写在“”的撇的左边,表示?
(有四个小伙伴)
再写商5,写的时候注意数位对齐,写在“—”的上面,和被除数20中的“0”数位对齐,这个5表示?
(平均每个小伙伴分到了5个苹果)
师:
小朋友们,你们觉得我现在写完了吗?
其实,除法竖式有一个好处,它还给了我们一个验算的过程,也就是看看,你分苹果分得到底对不对。
那么我们接着开始验算吧。
4个小伙伴,每人分到了5个苹果,那么一共有多少个苹果呢?
(4×5=20(个))我们把这个20写到被除数20的下面,表示的是4个小伙伴分苹果,平均每人分5个,一共有20个苹果,说明,我们把20个苹果分给4个小伙伴,算出来每个人分到了5个苹果是正确的,对不对?
看来我们的小朋友真的很棒。
最后一步,20-20=0,划一条“—”在4和5的乘积20下面,再在横线下写个“0”(要与“20”后面的“0”数位对齐)表示20个苹果全部分完,没有剩余。
②同桌之间说说除法竖式的书写步骤,并结合例题说说每一步的含义。
③全班一起说各个步骤的含义(出示幻灯片)。
④一起交流说说,哪些地方需要注意。
(3)巩固练习:
(学生在自己的本子上完成,再请学生上台板演)
活动二:
根据番茄贴纸摆竖式并解答
上课前,我给每个四人小组一个信封,信封里放着番茄贴纸,但每个小组的数量并不一定相等(但都是4的倍数)。
师:
喜羊羊说它还给我们每个四人小组准备了一份礼物,礼物就在信封里,赶快拆开信封看看,它给我们带来了什么礼物?
(番茄)
师:
原来喜羊羊给我们带来了一些小番茄,你们喜欢吗?
现在赶快来数一数,你们组一共有多少个小番茄。
(数完后全班汇报番茄数).
师:
如果把这些小番茄平均分给你们组的小朋友,该怎么分?
小组讨论,并列式计算:
要求:
1.分别用除法横式和竖式计算。
2.说说每一步表示什么意思。
班内交流。
三、巩固练习,拓展延伸
师:
不好了,灰太狼来抓羊了,它说:
“小羊们,去我的智慧岛闯关吧,过关了就放你们回家,不然就做我的晚餐吧。
”小朋友们,喜羊羊和它的小伙伴们遇到危险了,我们快去帮助它们吧!
智慧岛大闯关:
判断正误:
(数位未对齐)(商不对)
根据除法算式,列竖式并计算:
27÷9=48÷8=
应用题:
有35支笔,平均分给5个小朋友,每个小朋友可以得到几只笔?
(用竖式计算)(最后要注意答句)
四、知识回顾,总结课堂
师:
小朋友们,你们真棒,喜羊羊和它的小伙伴们在你们的帮助下顺利过关了。
喜羊羊它们顺利的回家了,我们的故事也该结束了,不知道小朋友们在今天的故事中学到了哪些知识,谁愿意来说说?
(学生总结,老师复述)
在走的时候,喜羊羊还留了一道题给我们,我们一起来看:
如果把20个苹果分给6个小伙伴该怎么分呢?
师:
这个问题就留给小朋友们课后去思考吧!
我们的课要结束了,今天,我们班的`小朋友都表现的非常好,老师要送你们一首《喜羊羊与灰太狼》的主题曲《我只是一只羊》,希望小朋友们能够再接再厉,在今后的学习中更加努力。
教学反思:
本节课通过两个“分苹果”的活动,学生在小组合作探究、学生动手、独立思考,学会与他人合作,可操作性强,学生参与的积极性很高,课堂气氛热烈,学生学起来虽比较轻松,但是竖式书写出现了一些问题,如有竖式数位没对齐,对于没有余数的竖式除法,有的学生只写出被除数、除数和商,在教学中还应加强这方面指导。
《分苹果》教学设计5
〖教学目标〗
1.结合具体的问题情境,体会平均分有两种不同的情形。
2.通过独立操作(小数目的平均分)与合作交流,发展平均分的数学活动经验,进一步感受平均分与生活的密切联系。
〖教材分析〗
教材一开始就呈现学生最熟悉的实际情境――分苹果,引导学生体会平均分的两种不同情形,再结合“小熊分苹果”“小松鼠分松果”“小兔运萝卜”等情景,让学生通过动手操作、对比、概括,进一步体验平均分的两种不同情形,以及平均分与生活的密切联系。
〖学校及学生状况分析〗
学生44人,其中一部分来自城镇,受过较好的学前教育;而另一部分来自农村,所受到的学前教育较差,但经过一年的学习,已经走上正轨,学习差距不太明显了。
〖课堂实录〗
(一)激活自主探索与解决问题的兴趣
师:
看,谁来了?
生:
智慧老爷爷。
师:
智慧老爷爷不但来看同学们,还给同学们带来了礼物,(把12个苹果卡片很整齐地贴在黑板上)智慧老爷爷要求:
把这些苹果平均分给咱们班最爱吃苹果的四个同学。
怎么分?
(生动手分一分。
)
师:
你怎么分得这么快?
生:
我用“三四十二”的乘法口诀,就知道每一个同学分得三个苹果。
师:
用乘法口诀来帮助我们解决平均分的问题,这个办法好,值得大家学习。
嘿,老师刚把话说完,机灵狗不服气了,它说:
“这不就是昨天学过的平均分吗,我这里有一个难题,你们敢和我挑战吗?
”(师边讲边把机灵狗贴在智慧老爷爷的旁边,机灵狗的问题是:
“每个盘子放2个,可以放几盘?
”)
(学生先独立思考或具体操作,再进行全班交流。
)
生:
可以分6盘。
用12根小棒代替苹果,每次取走2根,取了6次就全部分完。
生:
我是想到“二六十二”这句乘法口诀,知道可以分6盘。
师:
(小结)机灵狗提出的新问题,实际上也是平均分,因为每盘放的苹果是同样多的。
所以,平均分有两种情形:
一种是“平均每盘放几个”,一种是“平均可以放几盘”。
(二)提供自主探索和解决问题的机会
1.小熊分苹果。
(第34页试一试第1题)
师:
小熊最佩服智慧老爷爷了,因此它向智慧老爷爷学习,把家中吃不完的10个苹果拿来了,要分给贫困地区的孩子们,同学们愿意帮助他吗?
(投影出示:
(1)如果每2个装1袋,可以装几袋?
(2)如果每3个装1袋,可以装几袋?
还剩几个?
)
学生独立思考或动手操作,教师指定一名学生把答案填写在投影卡片上,再展示,并请他说说自己是怎样想的。
(提倡并鼓励学生尝试用乘法口诀解决问题。
)
2.小松鼠分松果。
(第35页第2题)
师:
小熊回到动物王国后,夸同学们聪明,已经学会分东西了!
可小松鼠听了,不服气,它给我们送来难题,你们能猜到是什么难题吗?
(出示小松鼠采松果的挂图,让学生猜一猜,说一说。
然后投影出示:
(1)每个篮子装2个松果,需要几个篮子?
(2)有六个篮子,平均每个篮子装几个松果?
让学生独立解答,把结果填写在书上的方框内。
汇报交流时,用乘法口诀计算松果共有18个的,给予表扬;进而还会用乘法口诀解决平均分问题的,给予肯定和鼓励。
)
3.小兔运萝卜。
(第35页第3题)
师:
同学们,动物王国里的孩子们可佩服你们啦!
它们开始向你们学习,看,(出示教材第35页第3题“小兔运萝卜”的挂图)这六只小兔子用课余时间,帮助农民伯伯收萝卜呢!
它们费了好大的劲,拔到12根萝卜。
唉,它们怎么一个个愁眉苦脸的,好像遇到了什么难题,那是什么难题呀?
同学们愿意帮助它们吗?
(引导学生阅读书中的问题,让他们独立解决,再利用这个具体情境,想一想还可以提出哪些平均分的数学问题。
)