初一第六单元教案.docx
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初一第六单元教案
课时计划
第周第课（章、单元）第节第课时年月日
课题
小圣施威降大圣
课型
讲读
教学三维目标
知识与能力
查阅资料，了解《西游记》有关文学常识。
过程与方法
默读课文，复述孙悟空大战二郎神的经过。
情感态度与价值观
感受古典文学的语言特点和丰富想像力，激发对传统经典的喜爱之情。
教材分析
重点
默读课文，复述孙悟空大战二郎神的经过。
难点
.欣赏文中准确传神体现形象的身份、性格的语言、动作和心理描写
教法
讨论法
学法
默读法
教具
多媒体
教学过程：
1.默读课文，画出不认识的字词，借助字、词典为其注音、释义。
2.将课后“读一读，写一写”中的字词朗读2遍，并为下面加点的字注音：
掣（）鹚（）翎（）嗛（）淬（）青鹞（）鹭鸶（）
鹳（）鳜鱼（）鲂鱼（）撺（）花鸨（）木木樗樗（）
蓼汀（）躘踵（）窗棂（）愕然（）擎（）
哪吒（）幌（）提防（）
参考答案：
chè；cí；líng；xián；cuì；yào；lùsī；guàn；guì；fáng；cuān；bǎo；chū；liǎotīng；lǒngzhǒng；líng；è；qíng；nézhā；huǎng；dī。
教学过程（续）：
3.查阅资料，了解作家作品及本文背景资料。
参考答案：
吴承恩，字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳县人，明代杰出的小说家，代表作品《西游记》是中国古典四大名著之一，主要描写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙悟净师徒四人去西天取经，历经九九八十一难的故事。
本文节选自《西游记》第六回，原标题为“观音赴会问原因，小圣施威降大圣”。
前五回故事梗概：
花果山仙石孕育出一石猴，石猴觅得水帘洞被群猴拥戴为王。
数年后，石猴拜菩提老祖为师，获名孙悟空，学得长生之道、七十二般变化及筋斗云，又向龙王讨得金箍棒，后大闹天宫。
玉帝令托塔李天王率天兵天将去捉拿悟空，悟空两度打败众天神。
于是，观音推荐小圣二郎神擒拿孙悟空，本课故事即从这里开始。
课堂学习一、预习反馈
4.将课后“读一读，写一写”中字词齐读2遍，矫正课前预习2的读音。
5.介绍作家作品及本文的有关背景知识。
二、默读课文，把握内容
6.你从课文标题“小圣施威降大圣”中获得了哪些信息？
参考答案：
课文标题点明了人物、事件及故事的主要内容。
7.课文标题中的“小圣”和“大圣”各指的是谁？
关于“小圣”，你还知道他的哪些故事？
参考答案：
“小圣”即二郎神杨戬；“大圣”即孙悟空。
二郞神，天庭大将，玉帝外甥，玉鼎真人的大弟子，变化无穷，神通广大，肉身成圣；早年劈桃山救母，视天界兵将如无物，受封清源妙道真君。
8.请用简练的语言复述孙悟空与二郎神打斗的经过。
参考答案：
略。
三、精读课文，体会妙处
9.想一想：
课文中的哪些情节给你留下了深刻的印象？
为什么？
示例：
大圣变作鹚老的情节最吸引人，它写出了大圣逃跑躲避的速度之快，显示了作者丰富的想象力，这个情节给我留下了深刻的印象。
参考答案示例1：
大圣被追得一天无路，入地无门，变了个土地庙的情节给我留下了深刻的印象。
特别是大圣的尾巴变作一根旗杆，让人忍俊不禁，我觉得这是文章中最精彩的情节。
示例2：
大圣变作二郞神的情节写出了猴性的戏谑，在紧张的斗法过程中使故事情节得以舒缓，让人记忆深刻。
10.“大圣慌了手脚，就把金箍棒捏着绣花针，藏在耳内，摇身一变，变做个麻雀儿，飞在树梢头钉住。
”句中哪些动词用得好？
为什么？
参考答案：
“捏”、“藏”、“变”、“飞”、“钉”等一系列动词，生动形象地写出了孙悟空的随机应变和神通广大。
11.“那六兄弟，慌慌张张，前后寻觅不见，一齐吆喝道‘走了这猴精也，走了这猴精也！
’”，这句话写“六兄弟”的“慌慌张张”对刻画孙大圣有什么作用？
参考答案：
用六兄弟的慌慌张张来反衬孙大圣的沉着、镇定。
12.“却说那大圣已至灌江口，摇身一变，变作二郎爷爷的模样，按下云头，径入庙里，鬼判不能相认，一个个磕头迎接。
他坐中间，点查香火：
见李虎拜还的三牲，张龙许下的保福，赵甲求子的文书，钱丙告病的良愿。
”这几句话在语言上有什么特点？
它们刻画出了一个怎样的大圣形象？
参考答案：
这几句话语言幽默诙谐，既写出了猴性的戏谑，又刻画出了一个机敏可爱的大圣形象。
教学过程（续）：
四、畅所欲言，拓展延伸
13.孙悟空的每一次变化，二郎神都能马上找到制伏他的办法。
作者为什么不写孙悟空直接变成一个最厉害的？
在别的作品中，你有没有看过类似的写法？
参考答案：
俗话说：
“文似看山不喜平。
”如果写孙悟空直接变成一个最厉害的，就会使得文章平铺直叙，味同嚼蜡，无法吸引读者，且文章的曲折性就没有了。
在《鲁提辖拳打镇关西》中，作者写鲁提辖三拳打死镇关西的过程的写法与本文相似。
作者没有写鲁提辖一拳打死镇关西，而是详细描写鲁提辖三拳打死镇关西的过程。
14.本文主要刻画了“大圣”和“真君”两个人物形象，请问：
你喜欢文中的哪个人物？
为什么？
参考答案：
示例1：
喜欢大圣，因为他神通广大，敢于反抗，机敏、坚毅、勇敢、无畏。
示例2：
喜欢真君，因为他本领高强，总能识破大圣的各种变化，是一个神通广大的神。
15.学了本文，你从中获得了哪些有益的启示？
板书设计：
板书设计：
孙悟空：
神通广大，敢于反抗，机敏、坚毅、勇敢、无畏。
二郎神：
本领高强，总能识破大圣的各种变化，是一个神通广大的神。
作业布置：
1、课外阅读《西游记》的相关部分，了解这场战斗的结局。
2、完成课后练习。
教学后记：
课时计划
第周第课（章、单元）第节第课时年月日
课题
皇帝的新装
课型
讲读
教学三维目标
知识与能力
通过品味语言，培养学生创新阅读能力和听说能力。
认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。
过程与方法
掌握本文的记叙要素。
了解本文怎样以“新装”为线索，以皇帝为中心人物，层层深入地展开故事情节的。
情感态度与价值观
引导学生体会童话，丰富的想象美和巧妙布局的构思美以及本文所倡导的人间真善美。
教材分析
重点
紧扣主题分析理解内容。
难点
采用“添枝加叶”法进行补写、续写训练。
教法
讲读
学法
讨论、归纳
教具
多媒体
教学过程：
一、导入
本文的体裁是童话。
童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。
童话的语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个自然界以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。
下面请看课文《皇帝的新装》。
作家作品简介
安徒生，出生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。
童年生活贫苦。
早期写有诗歌、剧本和长
教学过程（续）：
小说《即兴诗人》等。
1835年开始写童话，共1
60余篇。
在《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》、《皇帝的新装》、《夜等》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等篇中，作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽
刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。
作品想象丰富，情节生动，语言朴素。
安徒生是世界著名的儿童文学家。
本文根据西班牙一则民间故事改编，描述“新装”的似有实无，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，贵
族阶层的阿谀逢迎和虚伪透顶。
揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，深刻的解剖了当时社会的病状。
二
、正课
1、请按照“爱新装——做新装——穿新装——展新装”的顺序给课文分段。
讨论并归纳：
第一段：
从开头到“皇上在更衣室里。
”
第二段：
从“有一天”到“并授予一枚可以挂在扣眼上的勋章。
”
第三段：
从“第二天早上”到“他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没看见。
”策第四段：
从“这样”到完。
2、提问：
课文怎么写皇帝爱新装的？
；
讨论并归纳：
从治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面具体的夸张皇帝只图穿得漂亮。
3、提问：
第一段写皇帝爱新装的目的是什么？
讨论并归纳：
写皇帝爱穿着的痛好，突出他的昏庸无能、荒唐可笑，也写出皇帝上当受骗的缘由。
4、提问：
请找出第一段中关键词语，准备复述。
讨论并归纳：
“为了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘除非”、“炫耀”、“每一天每一点钟”、“都”、“总”
6、提问：
两个骗子用什么手段取得了皇帝的信任？
讨论并归纳：
两个骗子，自称是织工，说能织出人间最美丽的布。
这就投了皇帝爱穿着的癖好。
骗子还说，这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特篇性：
任何不称职的或者愚蠢得不可救药的
教学过程（续）：
人，都看不见这衣服。
这是最合皇帝心意的。
因为皇帝不仅喜欢穿得漂亮，不问国家大事，而且对他的臣下也极不信任的。
所以，这新装一举两得的功能，很快骗取了皇帝的信任。
等词。
6、提问：
两个骗子用什么手段取得了皇帝的信任？
讨论并归纳：
两个骗子，自称是织工，说能织出人间最美丽的布。
这就投了皇帝爱穿着的癖好。
骗子还说，这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：
任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
这是最合皇帝心意的。
因为皇帝不仅喜欢穿得漂亮，不问国家大事，而且对他的臣下也极不信任的。
所以，这新装一举两得的功能，很快骗取了皇帝的信任。
板书设计：
按照“爱新装——做新装——穿新装——展新装”的顺序给课文分段。
第一段：
从开头到“皇上在更衣室里。
”
第二段：
从“有一天”到“并授予一枚可以挂在扣眼上的勋章。
”
第三段：
从“第二天早上”到“他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没看见。
”
第四段：
从“这样”到完。
作业布置：
1、两个骗子用什么手段取得了皇帝的信任？
教学后记：
课时计划
第周第课（章、单元）第节第课时年月日
课题
皇帝的新装
课型
讲读
教学三维目标
知识与能力
了解童话故事用想象的手法和夸张性的情节反映社会生活的特点。
了解比喻、夸张、拟人等修辞方法的运用及表达作用，学习通过对人物言行、神态、心理活动的具体描写来表现人物性格的方法。
过程与方法
掌握本文的记叙要素。
了解本文怎样以“新装”为线索，以皇帝为中心人物，层层深入地展开故事情节的。
情感态度与价值观
联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。
教材分析
重点
体会联想、想象、夸张在童话中的运用及其表达作用
难点
作品中人物的性格特点
教法
朗读、讨论
学法
议、读
教具
多媒体
教学过程：
一、导入
1、中外历史上封建统治者昏庸无能、骄奢淫逸、自欺欺人、荒唐可笑的例子不鲜见，请同学举个例子。
（例如，唐玄宗宠爱杨贵妃导致“安史之乱”。
）今天我们就来学习丹麦著名的童话家安徒生创作的、揭露19世纪初丹麦丑恶而黑暗的社会现实的童话《皇帝的新装》
二、新授
1、讲析第二部分
这一部分是故事的发展，从情节上看可以分为几层。
（三或四层：
骗子做新装，老大臣
教学过程（续）：
看新装，官员看新装，皇帝亲自看新装。
）
首先让我们来看荒唐的骗局的制造者两个骗子的狡猾之处。
他们为什么说能织出“最美丽的布？
”（因为皇帝喜欢，投皇帝所好。
）为什么说做出的衣服有一种奇怪的特性？
（这是骗子最狡猾的地方，因为他们知道①愚蠢的皇帝肯定愿意用最简单的办法来分辨是非，以巩固统治。
②所有的人都不会承认自己的愚蠢。
真可谓一箭双雕。
果然，上至皇帝，下至百姓无不落入他的圈套，以下种种奇妙的想象都是由“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服”引出的。
）这句话在文中的作用？
（关键的作用。
）
看新装的三个场面，写法上同中有变，请学生细读体会以下问题，四人小组讨论并明确答案
（1）老大臣、官员和皇帝看新装时的心理描写有什么相同之处，（都经历了惊、怕、赞的过程。
）描写上有什么不同之处？
（写老大臣一再写眼睛睁得怎样大，写其心理多用悲叹的语气，语言突出衰朽的特点，写官员没有动作描写，写其心理活运用不肯定的语气，突出其狡猾。
写皇帝心理用了反问，既写其恐惧，又突出骄横。
）为什么这样写？
（年龄、身份、资历等不同，所以表现也有别。
）
（2）文中提到老大臣、官员以及后面提到皇帝的随员时，用了以下褒义词，“诚实”“有理智”“称职”“善良”“高贵”，特别是多次提到“诚实”，用意是什么？
真的是在赞扬吗？
（讽刺。
他们为了保全自己的利益而欺骗皇帝——不诚实、不称职；他们为虎作怅——不善良；他们在皇帝面前奴颜婢膝——不高贵；他们的理智就是用来保全自己利益，又是多么自私。
）
（3）所有的人都没有看到布，为什么嘴里却极力称赞并不存在的布，找出最能解释原因的心理描写并简单分析。
老大臣：
“难道我是愚蠢的吗？
我从来没有怀疑过自己，这一点决不能让任何人知道官员：
“我并不愚蠢呀？
这大概是我不配有现在这样好的官职吧，这也真够滑稽，但我决不能让人看出来。
”
皇帝：
“这是怎么一回事呢？
”“我什么也没看见！
这可骇人听闻了。
难道我是一个愚蠢的人吗？
难道我不够资格当皇帝吗？
这可是最可怕的事情。
”
教学过程（续）：
（4）骗子在这场骗局中名利双收（得到很多生丝和金子，得到御聘织师的头衔，爵士的封号，只有为国立功的人才能得到的勋章。
）说明了什么？
学生分小组讨论
（学生代表回答讨论结果，教师补充总结）作者不留痕迹，不露声色地讽刺了封建统治者的愚蠢、可笑，他们自以为聪明，口是心非，自欺欺人，原因就是一个“怕”字。
怕丢了权势（皇位、官位），怕丢了性命，而这样做又恰恰表现了他们的愚蠢至极，虚荣透顶，骗子的骗术的得逞，又从反面证明了这一点。
本部分是故事的发展主体，集中揭露了皇帝、大臣的虚伪愚蠢。
板书设计：
（骗子的手段：
“任何
不称职……都看不见这衣服。
”
皇帝上当：
“马上”、“马
上”做新装
皇帝派诚实的老大臣看织布。
皇帝派另外一位诚实的官员看织布
皇帝在随员陪同下亲自看织布
作业布置：
皇帝亲自来看织布，那两位诚实的官员为什么要抢先介绍？
教学后记：
课时计划
第周第课（章、单元）第节第课时年月日
课题
皇帝的新装
课型
讲读
教学三维目标
知识与能力
了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。
通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪
过程与方法
有感情地阅读课文、复述、让学生在发展语言能力的同时，发展思维能力。
在思维训练中，增强对语言文字的感悟力，表达力。
情感态度与价值观
作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说的真相。
体现了孩子的天真胆大和率直，寓严肃的主题于诙谐的故事之中。
教材分析
重点
理解这篇童话的讽喻意义。
难点
培养复述课文的能力。
教法
讲读
学法
朗读、讨论
教具
多媒体
教学过程：
一、导人。
上节课，我们已经复述了“爱新装”、“做新装”两段，今天，我们再来学习复述“穿新装”、“展新装”两段。
二、正课
1、提问：
两个骗子为什么要装模做样赶夜工？
讨论并归纳：
因为他们要赶制新衣，让皇帝穿着参加游行大典。
2、提问：
课文怎样写两个骗子献上新衣的？
讨论并归纳：
用动作描写“各举起一只
教学过程（续）：
用语言描写，用比喻夸新衣的优点。
3、提问：
皇帝穿衣时，明明没有穿东西，为什么要在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，又在镜子面前把身子转动了一下。
讨论并归纳：
写皇帝穿衣时的丑态，来表现皇帝自欺欺人。
4、提问：
大家为什么都称赞新衣？
讨论并归纳：
写出他们的阿谀奉承，自欺欺人。
5、请几个学生复述“穿新装”一段。
其他同学评价。
6、提问：
皇帝穿着“新装”开始游行，老百姓为什么不敢说真话？
讨论并归纳：
怕招来杀身之祸或怕别人知道自己不称职，或是太愚蠢。
7、提问：
小孩子为什么敢于说真话？
讨论并归纳：
小孩子天真烂漫，无私无畏。
8、提问：
皇帝听到老百姓的真话，为什么有点儿发抖？
又为什么摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕？
讨论并归纳：
皇帝听到老百姓的真话，意识到自己受骗出丑，感到恐慌。
但他为了掩饰自己的恐慌，摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕。
9、提问：
皇帝是一个什么
样的人，从课文找出语句来分析。
讨论并归纳：
（1）昏庸无能，骄奢淫逸。
从开头治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面写出皇帝爱穿着的癖好。
（2）愚蠢透项。
从被两个骗子投其所好，上当受骗可以看出。
（3）自欺欺人。
皇帝明明没有看到衣料，但怕别人说他不够资格当皇帝，便极口称赞骗子织的衣料，并赐给骗子“御聘织师”的头衔，封他们为爵士，授予他们勋章。
穿新装的时候，明明什么也没穿，还在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。
（4）虚伪昏庸。
在参加游行大典时，他听到老百姓说了真话，十分恐慌。
他摆出一副更骄傲的神气，来掩饰自己。
11、提问：
那些大臣们又是些什么样的人，从课文找出语句来分析。
讨论并归纳：
大臣们都是些虚伪狡诈、自欺欺人的人。
他们明明看不见衣料，却极大称赞布料的美，并抢着向皇帝介绍衣料如何美。
称赞皇帝的新装多么合身，多么好看，多么贵重。
12、这篇童话讽刺了什么，告诉我们什么？
访归纳文章的中心思想。
讨论并归纳：
讽刺
教学过程（续）：
了封建统治阶段昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭答了黑手”；暗腐朽的封建制度。
它告诉我们应该保持天真烂漫的童心、无私无畏，敢于说真话。
13、童话通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活。
课文中的皇帝、大臣、骗子的行为都极其荒唐可笑的。
皇帝光着身子试穿新衣，赤身露体的在大街上游行都是极度夸张的，你认为现实中有没有这种情况？
讨论并归纳：
童话是生活的反映。
是有其真实基础的，在封建时代，什么荒唐可笑的现象都有。
昏君确是穷奢极欲，荒唐可笑；大臣们也都明哲保身，自欺欺人，阿谀逢承，被愚弄被压迫的老百姓也总是胆小怕事，人云亦云。
而骗子们总是善于投机钻营，欺骗有术，而敢说真话的人往往反而倒霉。
因此，说假话成风，荒唐可笑的现象也就有可能发生。
板书设计：
穿新装
骗子加班骗子献衣
皇帝穿衣大家吹捧
展新装老自姓不敢说真话
一个小孩说了真话所有的百姓都说真话皇帝心里很恐慌
作业布置：
这篇童话讽刺了什么，告诉我们什么？
教学后记：
课时计划
第周第课（章、单元）第节第课时年月日
课题
女娲造人
课型
阅读
教学三维目标
知识与能力
增强对“人”自身的思考与认识。
把握文章的内容，清晰地了解这个神话是如何展开想像的。
过程与方法
通过故事情节的展开，理解本文联想与想象手法的运用，从中获得关于生活的启示，并激发学生探求未知领域的欲望。
情感态度与价值观
感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象。
教材分析
重点
大胆而新奇的想象。
难点
对人类诞生的喜悦感。
教法
引导、读议
学法
朗读、讨论
教具
多媒体
教学过程：
一、导入
很高兴和大家一起走进丰富多彩的语文天地。
在这天地里有一块古代文学的瑰宝，它是人类童年时期的一个产物——神话。
大家喜欢看神话吗？
……那我们现在去浏览一下中国古代神话中的几个动画片断[投影——中国古代神话]。
你们能说出这些神话故事的名称吗？
[投影——片1：
盘古开天 片2：
夸父追日 片3：
钻木取火 片4：
女娲造人]……说起女娲，同学们，可能并不陌生。
能列举其他你们所看到过的有关女娲的神话名称吗？
……。
今天我们先重点观赏《女娲造人》。
教学过程（续）：
二、文体解话
神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想像的故事。
马克思在《政治经济学批判·导言》中说：
“任何神话都是用想像和借助想像以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化。
”
三、整体感知课文
1．听读课文录音，
研读课文，比较神话故事和课文内容，筛选出联想想像的内容。
学生回答，教师明确：
课文在原来的基础上增加了：
（1）女娲造人的具体过程；
（2）人造出来之后欢欣喜悦场面；（3）女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪；（4）作者的评述，其中女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面以及对女娲的人性化描写最见作者的想像力。
四、研读课文
1．《风俗通》里的有关文字非常简略，而通过改写、丰富补充之后的课文，则处处洋溢着人类诞生的喜悦感，找出有关词句，说说你对这一喜悦感的体会。
学生回答，教师明确解题思路：
标画出文中的以下描写：
人落地后开口就喊“妈妈”；“妈妈”女娲的心理及神态描写，如：
女娲“不由得满心欢喜，眉开眼笑”，“从此，她再也不感到孤独、寂寞了”，“这些小人儿在她的周围跳跃欢呼，使她精神上有说不出的高兴和安慰。
”等；女娲给孩子命名；许多小人的欢呼跳跃；女娲的辛劳，如“她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。
夜深了，她只把头枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天刚微明，她又赶紧起来继续工作。
”等。
2．这篇神话真实感人的地方，在于女娲造人过程中的心理和神态描写，尝试分析“妈妈”女娲的形象。
学生分析，教师点拨：
神话中的主人公女娲是神，具有非凡的能力，她造人的手段、方法体现了“神”的威力，而在细节的处理上，作者又赋予了她人的心理，人的情感，人的生活体验，从而使想像内容既显“神
教学过程（续）：
威”，又合人情事理。
女娲所以要造人，是因为她感到寂寞孤独，造人的愿望自然而真实；采用模仿自己的样子造出人形的方法，是出于水中自己像的偶然诱发，极富于人类经验；“人”的产生，使女娲得到做母亲的自豪和欣慰；晚霞里，星光下，女娲的忙碌疲倦，正显露出一位母亲勤劳、智慧、伟大的身影。
3．本文想像女娲造人的动机是“感到非常孤独。
她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。
”请发挥你天才的想像，试作另一种推测。
板书设计：
《女娲造人》
⑴女娲为什么要造人？
⑵女娲是怎样造人的？
作业布置：
1、神创造人，是对人类起源的错误解释，但是这类神话为什么能够世代流传？
教学后记：
课时计划
第周第课（章、单元）第节第课时年月日
课题
盲孩子和他的影子
课型
阅读
教学三维目标
知识与能力
学习叠词运用，细腻逼真的情态描写，积累优美语句，
过程与方法
培养朗读能力，要读出语气，节奏，情感；学习多角度理解课文的内涵，培养多向思维的习惯。
情感态度与价值观
通过对本文美的语言，美的意境的品味，体悟文章主题，获得美的熏陶和享受，让“爱”的清泉流淌心中。
教材分析
重点
课文美的意境的品悟。
难点
多角度理解课文主题。
教法
自主阅读
学法
合作探讨
教具
多媒体
教学过程：
一、导入
同学们，在2003年的春天，非典病魔肆虐地袭击着人类，袭击着我们的家园，在这一场突如其来的战斗中，多少人难逃病魔的侵袭，陷入极度的恐慌。
而白衣天使们，他们置自己的生命于不顾，与非典病人几乎零距离的接触！
一曲曲爱的赞歌强烈地响起。
今天我们来学习一篇美丽的童话，她那诗一般的语言构成美的境界，爱的清泉汩汩流淌其中，最终，汇成欢快的强音。
这就是著名诗人金波的童话《盲孩子和他的影子》——
二、学习新课：
1．整体感知
教学过程（续）：
同学们，这是一篇
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