课题《农村初中有效教学的策略性研究》申报表.docx
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课题《农村初中有效教学的策略性研究》申报表
编号
全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题
有效推进（区域）学校教师专业化发展
课题申请·评审书
课题名称农村初中有效教学的策略性研究
课题负责人____________
负责人所在单位
填表日期2012年3月20日
中国教育学会中小学整体改革专业委员会“十一五”教育部重点课题
《有效推进（区域）学校教师专业化发展》课题组
中央教育科学研究所“十一五”教育部重点课题
《有效推进教师专业化发展》总课题组
说明
1、教育部“十一五规划”——“有效推进区域教师专业化发展”，课题周期为五年（2007---2010）；
2、为保证课题在各实验区的研究与实验能够科学、规范、有效地进行，在组织管理上，由教育部民族司、师范司、基础司、人事司、督导办、财务司、中央教育科学研究所与中国教育学会中小学整体改革专业委员会共同组成的项目领导小组和中央教育科学研究所“中小学教师综合素质培训课题组”统一领导，实行项目主持人及总课题组组长负责制。
3、参与项目及课题的单位实行分级管理制度。
各单位均需成立以教育行政部门主管师训工作的领导为组长的项目领导小组，负责本地区培训工作的统一管理和指导。
4、各单位均需成立以教师培训机构负责人为组长的专家指导组。
负责人及成员要求具备较高的科研和组织指导能力，能保证参加经常性的研讨活动。
各单位均需设学术秘书1人，负责日常工作的管理、信息沟通并与中国教育学会中小学整体改革专业委员会秘书处或课题具体负责人联系。
5、各单位要定期出《工作简报》，以便与教育部项目办及总课题组及时沟通，与全国各单位进行交流。
此项作为评选先进单位的依据之一。
此《工作简报》出版后立即寄中国教育学会中小学整体改革专业委员会秘书处。
6、教育部项目办与总课题组每年召开一次年会。
开展先进单位、先进工作者、特色示范区及优秀成果表彰、评审工作。
各单位要按照教育部项目办提供的自评表进行自评鉴定。
注意：
申报评审书一式三份，在“课题负责人所在单位意见”栏目中加盖公章后和课题方案一式两份，5月15日前寄至中国教育学会中小学整体改革专业委员会秘书处办理批复手续并存档备案。
联系方式：
中国教育学会中小学整体改革专业委员会“十一五”教育部重点课题《有效推进（区域）学校教师专业化发展》课题组
通信地址：
北京市宣武区福州馆街3号邮政编码：
100052
电话：
010——83556551传真：
010——83556552
网址：
电子邮箱：
website@
一、数据表
课题名称
农
村
初
中
有
效
教
学
的
策
略
性
研
究
关键词
有
效
教
学
有
效
策
略
专
业
成
长
课题类别
有效学校
有效教师
有效教学√
有效技能
有效研修
负责人
姓名
性别
男
民族
汉
年龄
行政职务
专业职务
中学高级
工作单位
联系电话
办
手机
电子信箱
联系人
姓名
性别
男
职务
副校长
年龄
工作单位
电子信箱
通讯地址
邮政编码
联系电话
主
要
参
加
者
姓名
出生年月
专业职务
研究专长
学历
学位
工作单位
中学高级
教学策略
专科
中学高级
教育技术
本科
中学一级
教学模式
本科
中学一级
教育装备
本科
中学高级
物理教学
本科
中学一级
语文教学
本科
中学一级
数学教学
专科
中学一级
英语教学
本科
中学一级
化学教学
本科
中学一级
历史教学
本科
中学二级
地理教学
专科
中学一级
生物教学
本科
中学二级
音乐教学
本科
中学二级
体育教学
本科
中学二级
美术教学
本科
中学一级
劳技教学
本科
预期最终成果
研究报告
预计完成时间
2014年6月30日
二、课题设计论证
·本课题选题意义和研究价值
·本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
（限3000字内）
一、课题研究的选题意义和研究价值
随着基础教育课程改革的不断深化，教师专业素质与新课程的要求差距明显地表现出来，教师专业化已成为教师理解和使用课程标准的核心问题。
新课程改革再次把教师推向人们关注的视野，也对教师专业化提出了严峻的挑战。
为了适应新课程改革、全面推进素质教育的要求，广大教师的专业化水平的提高已成为教育领域引人注目的焦点。
能够适应新形势要求的教师不但要有深厚的基础知识和专业学科知识的基础，而且还要具有教师专业化的素养。
这要求教师要积极地开展教育科学研究。
教师在教育教学工作中积累了丰富的教学经验，但由于缺乏教育科学理论的指导或者因为缺乏必要的科研意识而没有对这些经验进行科学的总结和提炼，使得局部的经验不能上升到理论的高度，无法使个人有用的经验或心得与他人共享。
任何有经验的教师如果不能培养自身的教育科学素养，将经验提升到教育理论的高度，是不能真正地做好教育教学工作的。
积极参与校本科研是提高教师教育科研素养的一条主要途径。
在有效教学的研究与实践中，教师把教育理论与教育实践结合起来，通过思考和分析，一方面提高运用教育理论研究实际问题的能力，另一方面增强从教育教学实践中提取理论的能力，从而提升自身的研究水平。
如何在农村初中面向全体学生，使学生能积极参与学习，在学习中发展自己的能力，其中一种方案就是我们必须研究如何使教师拥有有效的理念，掌握有效的教学策略或技术。
因此，选择有效教学的策略性研究课题，开展以校为本的教学研究既是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务，也是深化教学改革的方向和重点，是学生“减负”的需要，是“新课程改革”的需要，是“素质教育”的需要。
做好这一课题的研究，对于学校创造性的实施新课程，全面落实新课改目标，提高教学质量，促进教师专业发展，适应现代社会发展对学校教育的新要求，都具有重大而深远的意义。
二、研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
（一）研究目标：
1、创建学习型学校，提升学校整体科研水平，促进教师专业发展。
2、探索有效的策略，促进课堂教学最优化。
3、达成高效的教学，大面积提高教学质量。
（二）研究内容：
1、有效课堂教学设计策略。
2、农村初中综合实践有效教学策略
3、有效课堂提问策略。
4、、有效组织教学策略
5、、有效作业设计、批改策略。
6、、有效复习策略。
7、有效评价激励策略。
8、学生的有效学习策略。
9、校本课程的有效实施策略。
（三）主要观点和创新之处：
有效教学依赖于各个环节的有效实施，有效教学的各个有效环节都围绕着有效的课堂教学展开。
因此，本课题以课堂教学为中心就有效教学的各个有效环节，展开系统、有效的策略性研究，把握课堂教学的整体性和结构性。
随着本课题的深入进行，必将有效地提高教师的教学效率和学生的学习效率。
本课题的开展将与新课程的实施进行全方位的结合，并将校本课程的研发与实施整合到课题中来，重点研究校本课程的有效实施策略以及校本课程对有效教学的整体推进策略。
三、研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
（一）研究思路
1、调查了解，明确方向：
对所有教师的教学现状进行调研，对教学教学实施过程中的各个环节的有效性进行全面而深刻的反思。
对造成教学低效的因素进行汇总、分析，提炼出各学科的共性问题，以此作为课题研究的主要方向。
分学科有针对性的归纳出本学科的具体问题作为教师研究的方向。
2、重点突出，集体攻关：
对收集的问题进行系统整理，结合理论和实践，提炼有效教学的策略性要素。
围绕有效教学策略这一核心课题进行集体攻关。
3、整体推进，逐步实施：
针对有效教学的各个有效环节和有效要素，将核心课题细分为多个有效子课题。
各子课题整体推进，协同攻关。
按照“教学--教研--反思--整改”的思路，边实践边调整教学策略，边实践边总结，分阶段形成研究成果。
（二）研究方法
1、文献研究法：
仔细查阅、钻研国内外相关研究资料，丰富课题组成员的理论素养，并制定相关的研究目标与实施方案提供有力的理论支撑，避免低水平的重复研究，提高课题研究的有效性。
2、行动研究法：
这是本课题适用的主要研究方法。
教师以提高教学有效性为目的，在教学实践中采取“自修---反思”的学习方式进行自主的校本研修。
开展行动研究要求教师对他们在课堂上所遇到的问题进行分析,建立假说并寻求解决问题的方案。
在教学策略的研究与实践上大胆地改革，探索适合农村初中的有效教学策略。
2、教育调查法：
通过多种形式对本地学校、学生、课堂教学现状的调查，为课题研究积累大量翔实的第一手资料，不断总结经验，形成结论。
3、调查研究法：
运用访谈、问卷等方式系统地收集客观资料，探究影响教学有效性的因素，发现问题，验证假设。
5、个案研究法：
对典型的教育教学事件或研究对象进行具体而深入的研究，积极发现并培植优秀的教育教学案例，充分发挥个案研究对教师校本成长的促进作用。
6、叙事研究法：
通过叙事研究，为教师提供一个展现教育科研成果的新视角、新方法。
7、经验总结法：
定期对课题的研究状况进行交流、互动，对研究成果及时汇总，逐步形成成果。
（三）技术路线
1、整合各方面资源，进一步充实课题研究所需文献资料，加强相关教育技术装备，确保课题研究有效地开展。
2、学校领导牵头，组建核心研究课题组，具体负责课题研究的日常事务。
3、充分发挥教学专家、骨干教师的引领作用，对广大教师特别是青年教师进行培养和指导。
4、加强团队建设，培养团队精神，增强团队协作、集体攻关的效能。
5、建立课题研究档案和教师成长档案，为教师的发展提供更多地展示平台，促进教师的专业成长。
（四）实施步骤
1、课题准备阶段（2012年4月一一2012年6月）
（1）成立“农村初中有效教学策略性研究”课题组，制定研究计划。
（2）对课题组的全体成员进行培训，进行文献研究。
（3）对教师教学现状进行调查研究，完善课题计划，做好课题研究的准备工作。
2、课题实施阶段（2012年7月——2013年7月）
（1）学习课题研究指导教材，提高理论研究水平。
（2）全面展开有效教学策略性研究，形成理论模式。
（3）汇总、整理、形成阶段性研究成果。
3、巩固提高阶段（2013年8月——2013年12月）
（1）对前一阶段形成的理论模式进行实证研究，将课题研究推向深入。
（2）进行深入的调查研究，加强实践和研究的交流学习。
（3）汇总、完善阶段性成果。
4、结题准备阶段（2014年1月——2014年6月）
全面总结课题研究情况，撰写研究报告，准备结题。
三、完成课题的可行性分析
·主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）
·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所单在位条件等）
一、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构。
核心课题组主要由市级区级等各级骨干教师组成，基本上都是中青年教师，全部为中学一级教师以上职称，其中包括省优秀教师2人、市区级优秀教师5人，基本涵盖各主要学科。
核心课题组成员均参加过区级以上重点教研课题的研究，且已经全部结题，具有一定的学术水平和丰富的研究经验。
近年来，有多人次获得国家、省、市级科研成果奖。
二、完成课题的保障条件。
1、学校领导重视教育科研，校长亲自挂帅并直接参与课题主研，课题实施有组织保障。
2、学校将本课题列入学校近期三年教科研规划，作为学校的核心课题，所有教研活动以及其它课题都整合到本课题的统筹范围内。
3、经过新课改的实践与研究，课题组成员树立起了先进的教学理念，对新的教学理念具有较强的的敏感性；教师热衷于教育科研，具有坚强的理论基础。
4、积极争取上级教科研组织和教育专家的支持与帮助，加强同兄弟学校的交流与合作，不断提升课题研究质量。
5、加强现代化的教学装备，不断充实教学资源，充分发挥校园网络资源优势，为课题研究服务。
6、学校给予本课题以充足的经费保障。
四、预期研究成果
主要阶段性成果（限报10项）
序号
研究阶段
（起止时间）
阶段成果名称
成果形式
负责人
1
2012.7
—2013.12
有效课堂教学设计策略
研究文集
2
2012.7
—2013.12
农村初中综合实践课有效教学策略
研究文集
3
2012.7
—2013.12
学生的有效学习策略
研究文集
4
2012.7
—2013.12
有效课堂提问策略
研究文集
5
2012.7
—2013.12
有效课堂教学案例及反思
教学案例
6
2012.7
—2013.12
有效作业设计、批改策略
研究文集
7
2012.7
—2013.12
有效复习策略
研究文集
8
2012.7
—2013.12
有效评价策略
研究文集
9
2012.7
—2013.12
校本课程的有效实施策略
研究文集
最终研究成果（限报3项，其中必含研究报告）
序号
完成时间
最终成果名称
成果形式
负责人
1
2013.12
—2014.6
“初中有效教学策略性研究”报告
研究报告
2
2013.12
—2014.6
有效课堂教学课例赏析
教学案例
3
2013.12
—2014.6
《教师专业成长》课题研究文集
研究文集
五、课题负责人所在单位意见
学校同意申报此课题，并对课题研究给予全力支持，确保课题顺利开题、有效实施、圆满结题。
公章：
负责人签章：
2012年3月12日
六、中国教育学会中小学整体改革专业委员会课题组意见
公章：
负责人签章：
年月日
七、总课题组意见
总课题组组长签章：
年月日
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