苏教版一年级数学下册第一单元优秀教学设计.docx
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苏教版一年级数学下册第一单元优秀教学设计
年级
一年级
学科
数学
主备教师
教学
内容
十几减9第1-2页
执教
老师
研究
课题
基于纸笔训练的理想课堂
执教
时间
教学
目标
1、经历从现实情境中提出问题、探索算法的过程，理解十几减9的口算方法，并能正确地进行计算。
2、在观察、操作、比较、合作交流等活动中，体验算法多样化，发展思维的灵活性。
3、在参与探索与交流活动的过程中，获得成功的体验，感受与同伴合作的快乐。
课前
分析
学生在上半学期已经学会并能熟练计算几加9等于十几的加法算式，在此基础上探索十几减9的计算方法，并优化算法加以运用，熟练计算。
教学重难点：
让学生通过动手操作实践，合作探究十几减9的计算方法。
教学预设
教学生成
预习作业设计
复习几加9等于十几的加法算式。
教学过程设计：
一、创设情境，提出问题
谈话：
街上可热闹了。
瞧，一只小猴在卖桃呢，多么鲜美的桃子啊！
（出示例题情境图）另一只小猴看到这么多又大又红的桃子，心想买点桃子回去吧。
于是说：
“我买9个。
”
提问：
请小朋友们仔细观察，从图中你知道了什么？
你能提出什么问题？
提问：
怎样求还剩几个桃呢？
你会列式吗？
（板书：
13-9）
揭示课题：
像这样十几减9的算式应该怎样计算呢？
这就是我们今天要研究的问题。
（板书课题：
十几减9）
二、自主探索，确认算法
1、自主探究。
谈话：
你有办法算出13-9等于几吗？
先想一想可以怎样算，并按自己的想法算一算；再把你的算法和小组内的小朋友说一说。
学生自主活动，教师参与学生的活动，并对计算有困难的学生作适当指导。
2、交流算法
反馈：
谁来向大家介绍你是怎样算的，怎样想的？
学生交流自己的算法时，根据需要让学生边说边用学具摆一摆。
教师相机板书。
3、比较算法。
谈话：
请小朋友们比较这些不同的算法，看看你比较喜欢哪一种？
把你喜欢的方法和同桌互相说一说。
反馈：
你喜欢哪种算法？
能说说为什么喜欢这种算法吗？
你觉得哪种算法更简单？
4、教学“试一试”
出示：
12–9=16–9=
谈话：
这里还有两道十几减9的算式，你能用自己喜欢的方法算一算吗？
先自己算一算，再和小组内的小朋友说一说你是怎样算的。
学生活动后，让学生说一说自己是怎样算的。
三、巩固练习，优化算法
1、“想想做做”第1题。
（1）出示小棒，提问：
这里一共有几根小棒？
拿走9根，还剩几根？
你会列式吗？
（2）要求先圈一圈，再计算。
说说你是怎样圈的？
怎样算的？
（3）还想算十几减9吗？
自己想一个十几减9的算式，用小棒摆一摆，算一算。
学生活动后，组织交流。
2、“想想做做”第2题。
（1）说说图意，提问：
可以怎样列式？
（2）学生独立列式计算。
反馈：
说说你是怎样算的？
3、“想想做做”第3题。
学生独立算出得数，并说说你是怎样算的，交流算法时，适时引导学生对不同的算法进行比较。
4、“想想做做”第5题。
（1）学生快速写出得数，集体校对，师板书。
（2）提问：
仔细观察这些算式，看有什么相同的地方，有什么不同的地方？
和同桌一起说一说。
5、“想想做做”第4题。
下面我们来做个“小蚂蚁出题，小朋友算得数”的游戏好吗？
小蚂蚁把方块推到哪个数的下面，就表示用这个方块上面的数减9.看谁最先算出得数。
四、总结
今天这节课，你学会了什么？
有哪些收获？
你认为自己今天的表现怎样？
纸笔训练设计
1、想想做做第1——5题。
2、拓展：
1□–9=□
教学
反思
领导
签阅
年级
一年级
学科
数学
主备教师
教学
内容
练习一
（1）第3页第1-5题
执教
老师
研究
课题
基于纸笔训练的理想课堂
执教
时间
教学
目标
1、引导学生比较每组的几道式题，体会加减法的联系，学习运用规律灵活推算。
2、在练习的过程中，让学生进一步体会计算的实际应用价值，增强数感，发展思维。
3、巩固十几减9的计算方法，进一步积累解决问题的经验，提高解决问题的能力。
课前
分析
学生已经理解并掌握了十几减9的计算方法，通过这节课的练习，使学生能进一步体会加减法之间的联系，巩固用“想加算减”的方法快速地计算十几减9。
教学重点、难点：
用想加算减的方法正确计算十几减9.
教学预设
教学生成
预习作业设计
9+4=9+6=9+7=
13-9=15-9=16-9=
教学过程设计：
一、口算
1、出示小黑板，开火车进行十几减9的口算练习。
2、指名说一说15-9和13-9是怎么算的？
“破十法”和“想加算减”哪种方法更快？
着重用“想加算减”的方法说一说其余几道题是怎么算的。
二、练习一第1-5题。
1、第1题：
（1）看图，说一说从图上你知道了什么。
（2）学生独立填空。
（3）比较加减法算式，说说你发现了什么？
2、第2题：
根据上一题的发现快速计算。
3、第3题：
（1）学生独立计算。
（2）集体校对，说说你是怎么算的？
比较这些算式，说说你发现了什么？
第一组题预设:
减号前面的数都是单数，且越来越大；减号后面的数不变；得数都是双数，且依次变大。
第二组题预设：
减号前面的数都是双数，依次变小，减号后面的数不变，得数都是单数，且依次变小。
4、第4题：
游戏：
跳树桩。
（同桌两人，一人拿着数字卡片9，分别放到树桩上，另一人算，算好一题再跳下一题，看谁算得快，然后交换再算。
）
5、第5题
看图解决问题。
指名说一说图意，知道了什么，求什么？
独立列式计算。
全班交流，纠错。
三、总结评价
说说练习后有什么收获。
四、完成补充习题第1页。
纸笔训练设计
1、练习一第1—5题
2、补充习题第1页。
3、
教学
反思
领导
签阅
年级
一年级
学科
数学
主备教师
教学
内容
练习一第4页第6-9题
执教
老师
研究
课题
基于纸笔训练的理想课堂
执教
时间
教学
目标
1、通过练习，让学生能够熟练掌握十几减9的计算方法，并能正确、快速地进行计算。
2、培养学生综合运用所学知识，解决实际数学问题的能力。
3、在练习的过程中，让学生进一步体会计算的实际应用价值，增强数感，发展思维。
课前
分析
学生已基本掌握了用破十法和想加算减的方法计算十几减9，通过这节课的练习，使学生能用自己喜欢的方法正确快速地进行计算，并综合运用所学知识，解决实际问题。
教学重点、难点：
综合运用所学知识，解决实际数学问题
教学预设
教学生成
预习作业设计
11-9+8=7+6-9=15-9+7=8+7-9=
教学过程设计：
一、口算
1、出示小黑板，开火车口算。
2、出示四组题，根据加减法之间的联系，很快算出得数。
二、练习一第6-9题。
1、第6题
口算比赛，看谁算得又对又快！
学生独立完成后集体校对，统计正确率。
帮助有错误的学生查找原因。
2、第7题
（1）提问：
连加、连减和加减混合的运算顺序是怎样的？
（2）学生独立计算，再组织交流先算什么，再算什么？
3、第8题
（1）谈话：
今天是小红的生日，妈妈为她准备了美味可口的生日蛋糕，看，蛋糕上插满了蜡烛，猜猜看小红今年几岁了？
你怎么知道的？
从图上你还能知道什么？
（2）读一读：
有11支蜡烛，吹灭了9支，还有多少支亮着？
（3）学生独立列式计算，集体校对。
4、第9题
（1）先读题，提问：
用什么方法计算？
怎样列式？
（2）学生独立计算，集体校对。
三、思考题
（1）先读题，理解“超过”是什么意思？
小明至少要做多少朵，才算超过小红？
（3）学生独立思考，解决思考题，集体交流。
可以先思考小明还要做几朵就和小红同样多？
那么至少做几朵才能超过小经呢？
四、总结评价
说说练习后有什么收获。
五、补充习题第2页。
纸笔训练设计
1、练习一第6—9题、思考题。
2、补充习题第2页。
3、
教学
反思
领导
签阅
年级
一年级
学科
数学
主备教师
教学
内容
十几减8、7
执教
老师
研究
课题
基于纸笔训练的理想课堂
执教
时间
教学
目标
1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，能比较熟练地计算十几减8、7。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
课前
分析
重点:
理解和掌握十几减8、7的计算方法。
难点：
理解十几减8、7的计算方法。
教学准备：
挂图，学具。
教学预设
教学生成
预习作业设计
复习8加几的进位加法。
教学过程设计：
一、创设情境，提出问题
出示图
谈话：
请同学们仔细观察这幅图，说说从图上知道些什么？
引导学生说出：
共有15把号，拿走8把，还剩多少把？
怎样列式？
根据回答板书：
15－8=□
你想怎样计算呢？
二、自主探索，领悟算法
1、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：
15个怎样减去8个？
2、实物操作。
讲述：
如果用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？
（学生摆学具）
3、小组汇报：
你是怎样算的？
4、结合学生的回答演示不同的算法。
方法一：
15-5=1010-3=7
方法二：
10-8=22+3=5
方法三：
8+（）=158+（7）=15
5、算法优化：
这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容易算？
6、试一试。
书上P5试一试中也为你们准备了两道题，请你用这种最容易的方法来计算，好吗？
学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。
三、巩固应用，深化拓展
1、做“想想做做”第1题。
（1）引导学生看图，说图意。
（2）让学生独立完成在书上，再集体交流算法。
2、做“想想做做”第2题。
让学生先看图独立完成在书上，集体交流时让学生说出题目所表示的意思。
3、做“想想做做”第3题。
先计算，再比较。
使学生加深认识“想加算减”的方法。
但不要求统一算法。
4、做“想想做做”第4题。
学生独立完成在书上，看谁算得又对又快。
交流时可以根据学会的错误说说计算方法。
5、做“想想做做”第5题。
游戏“过独木桥”：
同学们，如果你们算对了就可以过桥了，看谁先过桥。
（1）小组合作口算。
（2）比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。
四、总结评价，点拨学法
师：
想一想，这节课我们学习了哪些新知识？
这些知识你是怎样学到的？
先互相说一说，再告诉大家。
（根据学生回答，板书：
十几减8、7）
纸笔训练设计
1.例2和“试一试”。
2.“想想做做”1-5题。
3.拓展：
1□–8=□
教学
反思
领导
签阅
年级
一年级
学科
数学
主备教师
教学
内容
练习二
（1）书第7页第1-5题
执教
老师
研究
课题
基于纸笔训练的理想课堂
执教
时间
教学
目标
1、通过练习，巩固十几减8、7的计算方法，逐步掌握“想加算减”的计算方法，学生能正确计算十几减8、7。
2、通过计算过程中规律的发现，让学生体会简单的对应思想。
3、熟练运用所学的知识解决简单的实际问题。
课前
分析
学生已掌握了十几减9、8、7的计算方法，本课着重通过各种形式的练习让学生熟练掌握想加算减的计算方法，并用所学知识解决实际问题。
重难点:
巩固十几减8、7的计算方法，主要是掌握想加算减的方法。
教学准备：
挂图，学具，口算卡片。
教学预设
教学生成
预习作业设计
口算练习十几减8、7。
教学过程设计：
一、计算方法练习
1、填数计算。
8+（ ）=14 7+（ ）=14
14-8=（ ） 14-7=（ ）
7+（ ）=12 9+（ ）=12
12-7=（ ） 12-9=（ ）
2、口算练习。
12-9 15-9 13-9 17-9
12-8 15-8 13-8 17-8
12-7 15-7 13-7 17-7
二、完成练习二第1-5题
1、第1题：
（1）让学生独立填写。
（2）学生汇报答案，说说是怎样想算出来的。
（3）提问：
仔细观察一下，每组中上下两道题填出的数之间有什么关系？
（4）小结：
我们在做这类题时，只要掌握20以内的进位加法，用“想加算减”的方法计算，就可以做到又对又快。
2、第2题：
（1）学生先在书上填写答案。
（2）组织反馈交流，说说计算的思考过程。
（3）观察：
每组题中左边一排数和算出的结果，看是怎么变化，从中你发现了什么？
根据学生的回答随机进行小结。
3、第3题：
（1）课件出示情境图。
观察图，让学生说说图意？
（2）指名练习：
让两位学生分别扮演左边和右边的小蚂蚁，老师演示推木块，让学生说出算式，并算出结果。
（3）同桌两人进行练习。
（4）小结，对练习情况进行评价。
4、第4题：
（1）学生先在书独立完成。
（2）指名校对，说说表格内数据表示什么，问题要求什么？
（3）同桌互相说说，及时订正。
5、第5题：
（1）课件出示主题图。
（2）提问：
这题告诉我们什么？
要我们求什么？
（3）学生列式计算后组织反馈。
6、让学生根据加法算式，写出两道减法算式。
（1）8+9=17
（2）7+8=15
三、总结评价
说说练习后有什么收获。
纸笔训练设计
1、复习设计2题。
2、练习二1-5题。
3、根据加法算式写两道减法算式。
（1）6+9=15
（2）7+8=15
教学
反思
领导
签阅
年级
一年级
学科
数学
主备教师
教学
内容
练习二
（2）书第8页6-10题
执教
老师
研究
课题
基于纸笔训练的理想课堂
执教
时间
教学
目标
1、通过练习，巩固十几减8、7的计算方法，逐步掌握“想加算减”的计算方法，学生能正确熟练地计算十几减8、7。
2、通过计算过程中规律的发现，让学生体会简单的对应思想。
3、熟练运用所学的知识解决简单的实际问题。
课前
分析
计算熟练的学生基本掌握了想加算减的方法,计算比较慢的学生还需要用破十法来计算退位减.本课通过练习让学生优化算法,体会想加算减的优越性,正确熟练地计算十几减8、7。
重难点:
巩固十几减8、7的计算方法，逐步掌握想加算减的计算方法。
教学准备：
挂图，学具，口算卡片。
教学预设
教学生成
预习作业设计
口算十几减8、7。
教学过程设计：
一、复习
1、口算。
7+8 13-8 7+4 16-9
15-7 17-9 8+6 11-7
7+9 8+6 14-4 9+7
18-9 8+0 8+3 12-7
让学生说说6+8是怎么算出来的？
12-7是怎么算出来的？
二、完成练习二第6-10题
1、第6题：
（1）学生独立练习，在书上填写得数。
（2）汇报交流答案。
（3）提问：
观察每组中三个算式的得数，你发现每组中的加、减法算式之间有什么关系？
（4）小结：
我们在计算时，可以借助这样的关系来填写得数。
2、第7题：
比一比，看谁算得又对又快。
3、第8题：
学生独立完成，再集体校对。
4、第9题：
（1）课件出示情境图，说说图意，观察有哪些小动物在比赛？
（2）小组两个同学一个扮演松鼠，一个扮演小猫，看看谁先到家。
算完之后，全班进行校对答案，最后看谁先到家。
（3）小结：
我们在计算时，如果前面一题算错了，那后面的就会跟着错，所以，在比赛时，要在做对的基础上，再去争取做“快”。
5、第10题：
（1）学生观察主题图。
（2）同桌互相说：
图上告诉我们什么？
要求什么？
（3）学生列式计算后组织反馈。
三、全课总结
说说练习后有什么收获。
纸笔训练设计
1、口算练习。
2、练习二第6-10题。
教学
反思
领导
签阅
年级
一年级
学科
数学
主备教师
教学
内容
十几减6、5、4、3、2（教材P9-10页）
执教
老师
研究
课题
基于纸笔训练的理想课堂
执教
时间
教学
目标
1、进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。
2、在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究，思考的意识能力，重视算法多样化。
3、能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。
课前
分析
经过十几减9、8、7的教学，学生基本形成并掌握了自己喜欢的方法。
退位减法的教学要求是学生能够正确、迅速地说出十几减几的差，只要算得对、算得快，使用哪种算法都可以。
重难点：
用同一道进位加得出两道退位减的结果。
教学预设
教学生成
预习作业设计
5+（）=11（）+4=116+（）=12
教学过程设计：
一、出示场景图
提问：
仔细看图，你从图上知道了些什么？
你能提出哪些问题？
（1）一共有多少个蘑菇？
6+5=11
（2）一共有11个蘑菇，其中花蘑菇有6个，蓝蘑菇有几个？
11-6=5
（3）一共有11个蘑菇，其中兰蘑菇有5个，花蘑菇有几个？
11-5=6
二、自主探索，学习新知。
1、合作探究
（1）11-5，你是用什么方法算的？
小组讨论交流。
方法一：
5+6=1111-5=6
方法二：
10-5=55+1=6
方法三：
11-1=1010-4=6
从11开始往前数。
（2）优化算法：
你认为哪种算法最容易？
2、尝试运用。
计算11-612-313-4
（1）提问：
你是怎么算的？
能用最容易的那种算法来算吗？
（2）交流算法。
三、活动体验，建构知识。
1、想想做做第1题。
学生独立完成在书上，交流：
从每组算式中你发现了什么？
2、想想做做第2题。
让学生观察每组题目，比一比相同与不同的地方，再算一算。
3、想想做做第3题。
算算比比，感受退位减与不退位的计算方法区别。
4、想想做做第4题。
让学生看题，说说题目的意思，然后独立完成在书上。
5、想想做做第5题。
让学生独立完成在书上，集体交流时说说用什么方法做的，为什么要这样做？
四、回顾小结。
今天这节课，我们学习了什么？
你知道怎样计算十几减6、5、4、3、2吗？
纸笔训练设计
1、相关口算练习。
2、书中练习第2、3、4、5题。
★每次选三张卡片,组成一道得数是8的减法算式。
3、1、5、9、7
□□-□=8
教学
反思
领导
签阅
年级
一年级
学科
数学
主备教师
教学
内容
练习三（教材P11-12页）
执教
老师
研究
课题
基于纸笔训练的理想课堂
执教
时间
教学
目标
1、巩固十几减6、5、4、3、2的计算方法，并能熟练计算。
2、通过解决生活中的实际问题，培养学生思维的灵活性和解决问题策略的多样性及选择信息，处理数据的能力。
课前
分析
20以内的退位减法已全部学全，在计算的方法中，“算减想加”是一种很好的方法。
因为它既能凸显出减法的意义，很快算出退位减法的差，又能促进学生更好地掌握进位加法。
所以本练习通过综合训练让学生进一步熟练掌握其方法，提高计算速度。
重难点：
掌握方法，熟练计算。
教学预设
教学生成
预习作业设计
7+（）=128+（）=15┄
教学过程设计：
一、创设情境。
教师引导：
今天，动物园里的小动物门在举行游艺会，小朋友，你们想去看吗？
那，我们出发吧！
二、过关游戏。
1、第一关：
智力大考盘（练习三第1题）
生独立完成，比较每组题，你知道了什么？
小结：
加法计算比较熟练的小朋友就可以直接想加法，就能算出减法来了，多好啊！
2、第二关：
方法大比拼。
（练习三第3题）
观察三组算式的特点，你能根据每组第一道算式的得数很快写出其他两组算式的得数吗？
引导学生独立思考，再组织交流，说说计算过程中要注意什么，每组题有什么发现。
3、第三关：
大象采椰子（练习三第2题）
学生理解题意后，组织学生游戏。
5、第四关：
数学小迷宫，（练习三第7题。
）
小猫准备了一些蜡笔，请你给得数大于8的涂上红色，得数小于8的涂上绿色。
6、第五关：
比谁算得又对又快。
（第5题）。
三、解决问题。
1、完成练习三第4题。
这道题的条件和问题都是以文字形式给出的，要引导学生明确题干部分给出的条件是两个小问题共有的条件。
说出第一个问题是已知什么和什么？
求什么？
怎样列式计算？
第二个小问题呢？
先让学生独立完成在书上，然后集体交流，并说说为什么要这样列式计算。
2、完成练习三第6题。
这道题的形式在练习二中出现过，可以让学生说说题意，看能提出哪些问题以及该怎样列式计算。
3、拓展练习。
（书中思考题）
比比谁列的算式最多。
四、自主小结。
这节课，你最大的收获是什么？
纸笔训练设计
1、相关口算训练。
2、书中练习。
3、书中思考题。
教学
反思
领导
签阅
年级
一年级
学科
数学
主备
教师
教学
内容
复习
（一）（教材P13－14页）
执教
老师
研究
课题
基于纸笔训练的理想课堂
执教
时间
教学
目标
1、让学生熟练掌握十几减几的计算方法，并正确地计算。
2、让每一个学生都经历减法表的整理过程，探索发现其中的规律；让学生经历数学信息的搜集、问题的提出和解决的全过程，培养学生分析和解决实际问题的能力。
3、培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。
课前
分析
本节课通过复习，让学生能更好地掌握20以内的退位减法，并继续研究减法表，发现更多的规律，在此基础上寻找有联系的算式，进一步加强“算减想加”的计算思路，并在学习了减法表的基础上进行口算练习。
教学预设
教学生成
预习作业设计
课前让学生先给所学的减法算式列一张表。
教学过程设计
一、口算练习.
二、复习
1、第1题。
请同学们认真观察第1题，你能根据这两幅图，将空格填写完整吗？
（1）学生独立做题。
（2）全班反馈。
让学生说清题意是什么，并说说是怎么算的。
2、第2题。
学生观察减法表，
提问：
这张表与你昨天列的表有什么相同之处，和不同之处。
这是一张关于十几减几退位减法的表格，请你们认真观察第一列，你发现了一个什么规律？
可以在小组内讨论讨论。
讨论后，请你们来说说看，看哪个小组说得最好。
学生以小组为单位，老师要参与到学生活动中，给予必要的指导。
师：
好，哪个小组意愿先来说说你们讨论的结果？
生1：
第一列全都是减9。
生2：
第一个数是11、12、13…一直至18，也就是
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