新年主题墙布置.docx
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新年主题墙布置
新年主题墙布置
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谈主题背景下主题墙布置的艺术以“我们居住的社区”为例
谈主题背景下主题墙布置的艺术以“我们居住的社区”为例
作者：
郑燕杰
来源：
《新课程·教师》2016年第03期
摘要：
主题墙是主题环境创设的重要组成部分，而内容的呈现方式更能让幼儿与环境有机地合作，创造一个能够陶冶幼儿心灵，提高幼儿认知能力、动手能力和对美的欣赏能力的环境。
在进行主题活动时，应在内容的呈现方式和板块方面进行思考。
在主题活动开展的过程中，如果幼儿参与的成分越来越多，互动性与关注性就会明显增加。
关键词：
主题背景；主题墙；环境创设
主题活动背景下主题墙环境创设现已作为常规教学的一部分，如何使其精美且具有教育价值，如何能让幼儿积极主动地参与，体现出活动的递进性，也就是活动的一个过程的展示，常常困扰着我们。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：
“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
”现以我们做的一个主题“我们居住的社区”为例，谈一谈在主题活动开展前后，主题墙面布置的艺术，我将从墙面布置的艺术性及思考两方面进行阐述。
一、主题墙面布置的艺术性
主题墙面对幼儿美育起着关键性的作用。
因此，我觉得主题墙应体现材料统一、布局合理等特点，并符合幼儿发展的年龄特征，体现整体和谐的艺术美，避免说教化、成人化，形式上的程式化、呆板化，材料使用和装饰手段上的过分低俗化、市井化。
在幼儿参与主题墙环境创设的过程中，幼儿的想象和创造已有所提升，而如何评价墙面呈现方式是否具有丰富的艺术感觉和艺术价值，可从以下三方面着手。
1.材料的统一——使墙面呈现美感
在主题墙布置中进行选材是呈现美感的基本要素。
让幼儿感受丰富的文化内涵，我们应创设相应的主题墙，应注重氛围、文化内涵。
在时段性主题背景下，主题墙的墙面通过创设相关情境来凸显主题背景，其作用在于常常可以不发一字，却润物无声，让人心领神会，且深受感染。
2.布局合理——使墙面体现幼儿的参与性
墙面布局的合理性就如同一个人的五官，标致与否就在此。
在“我们居住的地方”这一主题中，我采用师生共同思考设计，呈现出的板块则是由小区中原有的一个花坛作为主题，而后呈现出不同的路，在不同的路边便有了“漂亮的小区”“小区缩影”“我看见的建筑物”“爱护环境从我做起”“我爱家乡之家乡特产”等内容。
3.符合幼儿年龄特点——使墙面富有灵性，提升幼儿的审美意识
在日常生活中，我们通常认为幼儿只要进行了绘画活动，我们便进行全部千篇一律的张贴，再或者就是教师挑选一部分自认为优秀的作品进行展示。
我觉得还可以有更好的方式进行呈现，从而进一步提升幼儿的经验感知与审美经验。
“留白”
所谓留白就是师生在布置墙面时，不要将墙面布置得满满的，流不进一滴水，那就过于呆板，要留有间隙，让幼儿进行填补。
“拼贴”
也就是当墙面想呈现一种景象时，一张一张的画达不到效果，可以将幼儿的作品进行组合，弥补画面的单一与色调布局的差异。
二、在主题环境创设中有关墙面的艺术性的几点思考
1.凸显艺术性
美化墙面环境，可以培养幼儿感受美、欣赏美、表现美的情趣和能力。
在墙面布置中，教师还应注重色调、材质的选择，废旧材料的及时收集与合理利用。
在我们的环境布置中可以节约成本，形成较强的环保意识。
2.注重多元化
瑞吉欧幼教中心研究认为：
“环境生成课程，课程主题来源于幼儿与环境的互动作用。
”不同的主题有不同的内容，它所展示的方式就有所不同，让幼儿感到趣味无穷，有利于培养幼儿的创新意识与求异能力。
主题墙是随着主题活动的开展不断变化着的，幼儿会根据自己的兴趣，不断地引出新的，当教师追随幼儿的兴趣并提供支持时，师生就会在情感、认知、经验等方面进行积极的交流、互动，推动活动的展开。
在这一过程中，幼儿在与环境、同伴、老师、家长的互动和对话中，获得了更加丰富的知识。
3.体现参与性
在墙面创设中，如果仅是教师单方面策划忙碌，不仅增加了许多不必要的任务，还浪费了很多宝贵的时间。
要让幼儿参与进来，采纳和吸收幼儿的建议，满足幼儿自我表现的欲望，让幼儿名副其实地成为墙面环境布置的主动者。
主题背景下的主题环境创设应以幼儿为主体，对幼儿身心发展特点有全面透彻的了解，充分认识到这其中蕴涵的教育价值。
主题墙形式丰富多彩，贴近幼儿的生活，能激起幼儿情感的共鸣，使幼儿获得快乐的情感体验。
让主题墙的创设伴随着幼儿健康、快乐地成长，而我们的主题墙也会越来越丰富。
参考文献：
石磊，管旅华.从理念到行为：
《幼儿园教育指导纲要》行动指南.江苏少年儿童出版社，xx.
幺丹颜，方燕.让环境和材料与幼儿对话.北京师范大学出版社，xx.文化墙布置
《嗑瓜子比赛》
随笔化作文教学反思
进校附小 徐敏
快乐是什么？
有人说，快乐是一种心情：
或幸福，或甜蜜，或愉悦……今天的这节“嗑瓜
子比赛”随笔化作文课，让我想说：
快乐就是孩
子们在游戏时那一张张甜甜的笑脸，快乐就是
孩子们在呐喊助威时那一声声震耳欲聋的“加
油”，快乐就是喧闹过后教室里那一个个认真用笔倾吐心声的身影……
刚才还喧嚣不已的教室此刻十分安静，只听到孩子们“沙沙沙”的书写声，我在回味，孩子们也在回味。
我感觉自己的喉咙像是冒了火，嗓子也喊哑了，刚才的场面差不多可以用“无法控制”四个字来形容！
孩子们激动不已，场面的喧闹热烈超出了我的想象，无论我怎么大声插话都不奏效，不得已一条教鞭“啪啪啪”打在讲台上……兴许是我们的孩子第一次参与这样的活动，第一次有了不平常的体验所以才激动万分不可遏制的吧？
刚才那个场面啊，可以说像炸开了锅一般沸腾，连天花板都快被掀翻了……写到这儿，我抬头看了看孩子们。
看，有的孩子一边写一边偷笑，兴许是写到他认为特好玩的环节了吧，待会儿我可要好好看看他的大作。
有个小馋猫写着写着，手又不由自主地伸向面前的瓜子，迅速放进嘴里“咔嚓”一声又环顾四周一圈才把手压到本子上继续写，看来那堆瓜子的吸引力非同小可……她们在奋笔疾书时的表情可真动人啊！
孩子们一定想不到我在写这些，看他们的表情就知道他们还陶醉在比赛的快乐当中！
他们到底会写成什么样子呢？
我十分期待。
这是我的第一节随笔化作文课。
我真诚地希望，我能和孩子们一起在随笔化作文的课堂上快乐起航！
一起找回真实的自己！
教学研讨：
课上写作：
同学们，做了游戏，交流了彼此的感受，相信大家对这个活动都有自己的收获，都想一吐为快。
现在就让我们把心里的感慨化成文字，用笔把它们表达出来。
请同学们拿起自己桌角的作文本，把这节课的所见所闻所感写下来。
我们来比一比，看谁写得多，看谁写得快，看谁写得好，动笔吧。
巧吃饼干
上课前，老师叫我们排好队到洗手间把手干净，我听了像丈二和尚一样摸不着头脑，真不知道老师的葫芦里卖的什么药。
洗完手，大家陆续回到教室，只见老师神
神秘秘地拿出一大袋香甜可口的饼干，给每个
同学发了一小袋饼干。
我这才恍然大悟：
为什
么叫我们洗手了。
原来是要请我们吃饼干呀!
!
!
我拿起饼干一看，这是一包玉米口味的苏
打饼；每袋三片，饼干看起来像一部淡黄色的
手机；饼干上有一个个小孔，就像一个个训练
有素的士兵正排着整齐的队伍正在操练呢；饼
干的周边还有像浪花一样的锯齿纹，这样饼干
看起来就更加美观了。
看着诱人的饼干，我直流口水，真想三下五除二的把它吃完。
这时，老师说：
“这节课，咱们比比谁的嘴巧，能把饼干吃出花样来”。
老师的话音刚落，同学
们就欢呼起来！
我小心翼翼的撕开袋子，慢慢的拿出一
块饼干，闻了闻，一股麦香味扑鼻而来，要
吃成什么样子的呢？
我冥思苦想：
“苹果?
李
子？
小兔？
手枪？
„„”最后我决定吃成兔子。
我先在饼干的四个角各咬一口，一会儿变成
凹，一会儿变成凸，一会变成苹果状。
接着
我再用门牙慢慢磨，费了九牛二虎之力，最
后我终于大功告成了。
看着自己的作品，我
心里像吃了蜜一样甜。
原来吃饼干也能吃出快乐！
！
！
有趣的语文课
吃饼干谁不会呀，我几乎天天都要吃饼干。
可是，今天作文课上老师却让我吃饼干，我真不知她是怎么想的，反正吃饼干是件好
事，我就先等着吧！
老师神秘的摸出一盒饼干，给了我一
块，我一看，呀！
包装袋是橙色的，上面站
着只米奇，米奇手里拿着一根教棒，手叉着
腰，一副神气的样子看着我。
大概是想教我
学英语单词吧！
我用手小心的摸了摸，哈，
这么厚，我可有口福喽！
我又忍不住嗅了
嗅，，哈，有淡淡的奶油香味，很像我以前吃过的达能饼干呢!
有点迫不及待了，不知道什么时候才能吃到这美味的饼干呢？
这么香的饼干不吃可就可惜了，老师一声令下，我就迫不及待的使这块饼干露出了庐山真面目，噢，没有我想象中的那么圆，上面有一个缺口，整个形状看起来就像一个摘了柄的大苹果，“大苹果”的上面还有三个近似于三角形的洞，好像这只苹果还被虫子咬过呢！
仔细一看又好像一张笑脸，有大大的眼睛，三角形的大嘴巴，正一个劲儿的，傻乎乎的冲我笑呢！
真是可爱极了。
把它竖过来好像一只耳朵，肥嘟嘟的，真让人称奇！
真是横看成岭侧成峰啊！
它的颜色也十分与众不同。
外面的颜色比较深，棕褐色的里面则是金黄色的，太奇特了。
最最激动人心的时刻到来了，终于可以吃饼干了，可没想到老师还要我们吃出形状来！
这可怎么办,我看了看上面那两个大大的眼睛洞，又看了看那个涨鼓鼓的嘴巴想一个青蛙，主意是不错，可我心里又打起了“如意小算盘”：
如果改成青蛙的话只能修改边缘，我就吃不到什么饼干了。
我又开始苦思冥想起来，可终究没有什么办法，算了，就做一只青蛙吧！
也许这饼干生来就是被咬成青蛙的命吧！
我开始了这项巨大的工程，先从最上面入手，青蛙的眼睛大大的，可这块饼干却是“眯眯眼”，我又只好给它“动手术”了我小心翼翼的用门牙嗑了一口，又沿着边源啃了下去。
我又仔细的研究了一番，觉得边缘太毛燥了，我伸出舌头，慢慢的把它们都舔平。
一块饼干就这样变成了一只活灵活现的小青蛙了，太神奇了！
吃饼干写作文真是一举两得。
《小兔运南瓜》教学设计
进校附小徐敏
教师课上大家好，我是小白兔，今天天气真好，可我遇到了一件烦心的事儿。
谁能帮我解决呢？
《小兔运南瓜》教学反思
进校附小徐敏
在本课教学中，我为学生创设说话情境，鼓励他们想说就说，想说什么就说什么，自由发表意见，进行争论，营造了一个民主、和谐的口语交际氛围，为他们创设自由想象的空间。
我的做法是：
一、故事引路，激发情感
故事是学生喜闻乐见的，小学低段的孩子乐听故事、乐说故事，也乐编故事，我捉住孩子们的这一年龄特征．这样做，不仅让孩子的很短的时间内，安静下来，也让孩子能更快的进入了角色当中。
二、换位思考，想说就说
当孩子进入到角色了，我抽出了第一幅图．孩子一看就明白了．这副图上画的是什么？
他们在干什么？
接着我以“可爱的小兔子们，请你们和你们的好朋友商量商量，看看有什么好法子，能把这大南瓜搬回家吧。
”这句话让孩子走入了小兔子的角色，兴趣更浓了，仿佛自己就是那只要搬南瓜的小兔子，有的孩子在好朋友面前已经手舞足蹈地示范了起来。
这个环节也为学生创设了一个语言沟通的环境，学生之间相互启发，相互交际，使学生的思维和说话能力得到提高。
当孩子们将自己的办法汇报出来时，想法之新奇着实让我惊叹，在这列举几个与大家分享。
他们的办法有：
和同伴一起抬回家、把南瓜当车轮滚回家，请大象的长鼻子来帮忙，制作一个翘翘板，把南瓜弹回家，在南瓜中间挖个洞，自己钻入洞里把南瓜带回家，用一辆汽车将南瓜拉回家，用一辆手推车，把南瓜推回家。
有些想法虽不切合实际，但孩子的敢想敢说是值得赞赏的！
三、从故事中来，回到故事中去
学生的口语交际能力，是在具体情境中培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能有双向互动的实践过程。
于是我就要求孩子把自己刚想到的办法用笔写下来。
于是孩子不假思索地来起了笔，把故事的图画画完整，再绘声绘色的写下来了。
3456主题墙设置计划
2016-2016学年度第二学期
班级主题墙设置计划小一班
一个好的主题墙应该是一个可视的学习过程图，呈现出幼儿获得该主题经验时的先后顺序、解决的问题等。
教师在设计主题墙面之前，首先必须吃透教材，在对主题内容、目标全面理解的基础上，依据本班幼儿的现有知识经验，提炼出具有清晰发展脉络、递进关系的版块内容。
特别是小班主题墙的创设，因为小班幼儿
逻辑思维能力弱，分析辨别能力差，所以内容如果是无条理。
地摆放，会让幼儿“无从入眼”三月份主题墙设计《我爱我家》本次以家为主题，家是幼儿生命的摇篮，是他们最温暖、最安全的港湾；家人是他们最亲近的人。
尤其是小班的孩子，他们对家的依恋最为强烈，更渴望妈妈温暖的怀抱，期盼和爸爸一起做游戏。
我设计“我爱我家”这一版面，通过装饰全家福的相框和画画全家福，旨在让幼儿加深对家庭的了解和对家庭的体验，分享家庭生活的乐趣，初步懂得家庭成员间要相互关心、相互尊重。
让孩子们从单向接受爱，到学者体会爱，进而学者表达爱。
让每一个幼儿从小成为和谐家庭中的一员，感受和谐家庭生活的温暖与幸福。
四月份主题设计《颜色的秘密》
小班主题活动《颜色的秘密》，小班幼儿的感官特点决定了他们对明亮、鲜艳的颜色特别感兴趣，所以我们提炼了“红黄蓝绿”四种主色。
在主题墙上用大色块表示四种主色，色块交集的地方用融合色表示。
然后在每个色块上逐渐丰富与主题内容有关的东西，可以是图片、幼儿作品或者生活实物等，让幼儿的经验在主题墙上逐渐展现。
五月份主题墙设计《能干的小手》小班主题活动《能干的小手》，从主题内容上分析，这是一个提高小班幼儿自我服务意识，增强其动手能力和生活自理能力的主题。
所以从主题内容中提炼出“我会做什么”的主题脉络，从“我会穿”、“我会叠”、“我会折”、“我会画”、“我会穿”等几个小版块来创设主题墙，让幼儿在欣赏主题墙的过程中，激励其不断地学习各种自我服务的技能。
六月份主题墙设计《我爱幼儿园》
六月是一个阳光灿烂的季节，然而对于小班的孩子来说，由于他们从没有离开过家人，因此在踏进幼儿园这个陌生而又美丽的大家庭后，哭闹、焦虑伴随着孩子幼小的心灵。
为了帮助幼儿尽快认识幼儿园的环境，熟悉同伴，建立与老师的依恋关系，激发幼儿从心里产生乐意上幼儿园的情感，因此我们设计了这一主题。
通过各种游戏活动，来帮助幼儿愿意参加各项活动，体验幼儿园
活动的乐趣。
积极缓解幼儿与家人分离、进入陌生环境而产生的心理焦虑。
剪力墙布置总结
剪力墙布置、画图、配筋总结
2016-4-8中南大学铁道学院
Cscsu2016；qq：
1799200026
1.总体把握：
假设形状的大小近似于3*6m的样子，则尽量做成槽钢型的盒子（或者大包小），如图所示：
其它尺寸，其它形状：
：
翼缘：
一般尽量布置成有效翼缘，假设200墙厚，则600长；建筑上不允许，也可以布置的短一点，满足锚固长度是底线。
有时候，建筑允许比600布置的还要长，允许长值若在300以内，则翼缘做长点，齐窗。
内部则没必要，原因后面会分析。
2.总体把握时，应结合其它方面：
：
凹凸处，都布置成长墙，且长墙肢尽量控制不是短肢剪力墙，凹凸处，大多形状都比较怪，z型居多，且翼缘尽量齐窗，若翼缘齐窗后长度太长，则不齐窗。
：
方便钢筋的锚固，梁搭接，做端柱，设置翼缘；虽然用钢量大了些，但这种浪费是必须的，所以不必纠结。
但尽量控制z型墙是底线，一些跨度比较小的的填充墙下可以不必设梁，比如小于等于的跨，加强板的配筋即可。
：
某些所谓的翼缘，除了其自身外，其拐角处没必要按边缘构件去配筋，因为此处应力小。
但有个前提，翼缘在墙身中间的位置。
电梯井也会出现此情况。
：
墙的经济长度：
200墙厚时，剪力墙的经济长度，短肢剪力墙的经济长度为600，即一般1700mm的墙，一般都满足轴压比的。
3.梁长：
在建筑有要求的部位，梁高尽量不超过450mm，所以，按梁的跨度取值
（10~15）X450=~；既然是经验跨度，则说明一般梁长在此范围之内是合理的。
：
梁只听说过“连梁超筋”，一般没有听说过剪力墙结构中框架梁出什么问题的。
并且，剪力墙结构中，框架梁还是占大多数，连梁占少数。
所以，假设梁高450，则梁长尽量布置成大于2300mm，一般都没什么问题，只要大于2300，不要太长，管它多长，不用管，梁长不是重点。
如果是建筑布置的原因或其它需要，梁要布置成连梁，则跨高比尽量大于，假设梁高450，即梁长尽量大于1200mm，为啥？
可以从规范中抗剪公式可以看成，如果可以，尽量比1200mm长。
连梁一般可以看成墙的一部分，但有些地方，梁不长，与剪力墙垂直，此梁属于框架梁，如果支座刚度不足，则点铰接，比如楼梯间梯梁。
有时候，一字墙平面外有梁搭接，则需要把此梁做得强一些，比如有些住宅中的阳台处，原因可以见后面的分析:
4.初步建模后，受力分析，调整：
看位移比，周期比，层间位移角等，结合“结构整体空间简图”的俯视的图，在该要布置墙的位置多加点墙，该减少墙的位置减少点墙，但有一个原则：
强周边，弱内部。
也要结合轴压比，让力尽量分配的均匀点。
连梁超筋：
Pkpm受力分析时，有一个连梁刚度折减系数，如果还有连梁超筋，则可以减小梁刚度、做成双连梁、把洞口加宽，增加梁长、提高混凝土强度等级。
。
。
也可以改变梁两边支座的刚度-----最后实在还有连梁还是超筋，超就超呗，但要验算连梁失效后独立墙肢的稳定性。
某方向刚度不足，把梁做强的原因：
左图框架的抗侧刚度是右图的四倍
6.画图：
Pkpm剪力墙施工图中的模板-------图层独立后，用刷命令;ma。
----首先应准备一些资料：
约束边缘构件：
比如200墙厚时，不同抗震等级，不同轴压比下，Lc=阴影区长度=400时的墙长、Lc=阴影区长度=端柱+300时的墙长、Lc=阴影区长度=bf+300时的墙长。
约束边缘构件、构件边缘构件阴影区的“模板”，再用拉伸命令去改，再定点复制。
7.配筋：
纵筋：
约束边缘构件、构造边缘构件也就是拿别人的大样，再用拉伸命令改。
依据pkpm计算结果，算好用多少根钢筋，纵筋间距控制在150mm左右。
一般都为构造配筋，顺便参照下pkpm自动配筋的计算结果。
箍筋：
箍筋体积配箍率，约束边缘构件：
10@100，构造边缘构件8@100，三级钢，均能满足体积配箍筋率。
墙身筋：
在图框里放几个墙身大样图，顺带一些说明，比如：
为注明的墙为Q-1,未注明的墙定位为居轴线中。
、南墙微机室布置
要求
有背景图片
形状：
六边形
高米宽米 样图
内容：
引万道清泉
浇祖国花朵
倾一腔热血
育未来栋梁
做四块
南墙下
要求
有背景图片
高米宽1米 第一块背景图片
内容：
第一块
电子备课室简介
电子备课室的基本组成
1.硬件系统：
除一定数量的多媒体计算机外，一般还配备打印机、复印一体机等。
2.软件系统：
每台计算机上装有电子备课系统、课件制作软件、校园资源管理系统，教学资源共享库，并接入宽带因特网。
电子备课室的功能
1.供教师查阅电子备课资料、观看研讨优秀课例、学习掌握现有CAI课件使用、上网搜寻教育信息等。
2.供教师制作课件：
如用POWERPOINT、AUTHORWARE以及FRONTPAGE制作课件和电子教案，用WORD编制电子试题，用几何画板、FLASH、PHOTOSHOP设计素材等。
3.教师使用网络浏览网上资源，查找教育教学资料，收发电子邮件,制作了个人主页等。
4.联入校园网，教师使用、建设、维护校园网内的资源。
标题：
课件小技巧
内容：
1：
为了防止在操作时点到空白处会切换到下一张幻灯片，作者在幻灯片中加入一个和幻灯片一
样大小的无动作按钮。
其实，我们只要设置一下幻灯片放映方式，就可避免这一现象。
方法如下：
依次单击：
“幻灯片放映/设置放映方式…”，出现“设置放映方式”对话框，在放映类型中选择“在展台游览”，按〔确定〕按钮关闭对话框。
这样，课件在正式使用时，在空白的地方点击，幻灯片就不会自动切换了。
2：
放映过程中也可以在幻灯片上书写：
a）在幻灯片的放映过程中，有可能要在幻灯片上写写划划，例如画一幅图表或者在字词下面划线加注重号。
这时可以利用PPT所拥有的虚拟注释笔，在作演示的同时也可以在幻灯片上作标记。
b）使用注释笔方法：
首先在幻灯片放映窗口中单击鼠标右键，再依次选择“指针选项”、“绘图笔”即可，用画笔完成所需动作之后，再按ESC键退出绘图状态。
第三块
标题：
知识加油站
内容：
第二、第三块做背景不要内容。
2016年北京高考最新命题工作布置会
2016年北京高考最新命题工作布置会 2016年高三工作布置会
北京考试院命题一处：
张鹏
（以下内容均针对2016年高考命题工作）
语文
命题原则：
加强对中华民族传统文化的考查，引领学生领悟、思考并汲取其中的民族精神和民族智慧。
形成现实生活与优秀传统文化的互动，引导学生具有国际视野，在了解世界多元文明的基础上感悟中华文明的魄力，深化对祖国的情感，充分体现语文的基础性和母语学科的重要地位。
注重考查语文的应用能力、审美能力和探究能力。
注重考查内容与社会生活、生产实际的联系，发挥文学在促进学生逻辑思维能力发展的重要作用，鼓励学生独立思考和个性发展。
作文命题要处理好开放性与限制性的关系，要有利不同风格学生的发挥。
注意防止套作、速构和模式化写作的倾向。
工作目标：
1.调整形式和内容，体现内容、形式向宽的方面拓展的改革尝试。
增加蕴含在日常生活中传统文化的内容，体现语文学科的实践性、设置生活与语言情境，在生活中、接触中、实践中考查语文能力。
2.提升命题精细化水平，调整试卷结构，提高试卷的区分能力。
3.将作文分为一大一小两道试题，全面考查写作能力。
调整重点：
1.将60分的作文分为两题。
第一题为微写作，第二题为作文题。
2.题目形式、考查背景、素材、考查的内容向宽的方面进行拓展。
①改造语言应用领域，增设阅读情景，在阅读中考查语文基础知识的掌握和应用。
加强俗语、对联等存在于日常生活中体现中华传统文化的内容。
②改造古诗词阅读，采用多文本综合性的方式，加强对传统文化的考查。
③改造古诗文默写，设置情景，激发学生触景生情、因情生发联想诗句，考查学生对名句名篇的应用。
3.设置差别赋分选项的选择题，不同选项差别赋分，提升区别度。
4.分层设问，以提升试卷的区分能力。
数学
命题原则：
数学学科要注重基本数学能力、数学素养和学习潜能的考查，突出主干知识，考查数学的基本思想、方法，强调通性通法。
注重数学应用，考查学生应用数学概念、原理、方法、结合数据分析、数表观察、图像解析等内容。
解释现实生活
中的现象，解决生活、生产中的数学问题。
考查学生分析解决综合问题的能力，规避只能靠技巧求解的竞赛类的试题。
工作目标：
1.数学要考查注重学生终身发展所需要的基础知识、基本技能和基本思想，对数学基础的覆盖面要宽泛，不出偏题、怪题，不出现类似奥数类题目，避免增加学生负担。
2.考查学生综合思
升级会员 