应彩云讲座解读绘本绘本分析和教学设计说明.docx
《应彩云讲座解读绘本绘本分析和教学设计说明.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《应彩云讲座解读绘本绘本分析和教学设计说明.docx（22页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
应彩云讲座解读绘本绘本分析和教学设计说明
应彩云讲座-解读绘本——绘本分析和教学设计
应彩云讲座-解读绘本——绘本分析和教学设计篇一：
绘本培训心得体会
绘本培训心得体会
大一班鑫
参加完这次观摩交流会,我感觉受益匪浅,不虚此行。
通过听应老师等几位专家的课和
讲座,感到她们身上有很多值得自己学习的地方。
现总结如下：
一、进一步明确了什么是绘本课以及如何上好绘本课通过听几位专家,尤其是应彩云老师的课,我进一步明确了什么是绘本课。
绘本课绝不
仅仅是讲述故事,还应该学习故事中传递的知识或其他涵。
重点不是故事本身,而是不拘
泥于绘本,从故事中引出有用的东西,传递给孩子们。
通过听应老师的绘本课,发现有关于
温情和爱的故事,更容易出亮点,尤其再配上舒缓动人的音乐,更会让人感动异常。
二、绘本的情景阅读,可以承载幼儿所有的学习课程我们可以在绘本故事的情景中,开展幼儿的任何学习课程。
如应老师的《甜津津的河水》,
开展了科学探索的学习；《猜猜我有多爱你》,激发了孩子对情感的表达；《老鼠娶新娘》,开
展了心理品质的养成活动〔坦诚的承认别人的长处和自己的短处〕；《晚安,猩猩》,养成了幼
儿良好的问候习惯。
所以,可以说绘本的情景阅读,几乎可以承载幼儿所有的学习课程。
三、如何更好的进行活动设计好的活动设计要从幼儿的角度出发,遵循幼儿的认知规律去研究活动设计的逻辑。
"让幼
儿在快乐中学,让老师在快乐中教"。
四、面对孩子的说法,教师如何更好的回应通过听几位专家,尤其是应彩云老师的课,发现专家们对孩子的回应都非常好,非常到
位。
对此,应老师有如下观点：
1、先让幼儿展现已有的经验和感受,此时,对幼儿的回应,
教师只需表示应允或赞许,最忌重复。
2、梳理,帮助幼儿突出主题。
在幼儿没有按教师预想
回答时,教师要通过梳理来理顺幼儿的思路。
3、归纳幼儿经验并有目的的提升。
有效的提升,需要教师将幼儿的回答和活动目标相联
系。
五、教育要心平气和,好老师要永远保持率真和善良只有心平气和做教育,才能成功。
要做一个好老师,就要永远保持率真和善良。
应老师
说：
"在台上上课时,也不要在乎台下人的眼光。
充分享受台上和孩子们在一起的幸福和快乐！
"总之,这次学习归来,感觉自己学到了很多东西,汲取了更多的营养。
我一定会认真反
思,争取把专家所讲所教化为自己的知识和能力,在以后的日常教学中,认真贯彻先进的
理念,以率真的性格,让每一个孩子幸福快乐的成长！
篇二：
绘本学习心得体会绘本学习心得
非常感幼儿园给我们提供了一次绘本学习的机会,在周末的时间里,认真地聆听,观
摩应彩云名师团队的绘本讲座,对于我们已经开展的绘本教学真的有了许多的教学思路和心
得体会。
我们都在羡慕着应老师他们能"玩转绘本"细细想来确实我们许多工作的不到位。
我们在选择绘本的时候有认真的去筛选绘本嘛吗？
在认真研究幼儿的年龄特点了吗？
互
动,游戏的角色都有适时的加入吗？
原来我总是以自己的教育经验不足为借口,其实不然,
很大时候,可能真的是自己的拖延而致。
在面对文库中诸多的领域,不同作者的绘本,常常
不知该作何选择。
在这次的绘本交流会中,我也见识到了许多优秀的绘本,算是一种收获了,
但最值得的还是为我们提供一个选择思路：
1、适应幼儿的年龄特点
2、依据幼儿的原有生活经验
3、适合幼儿的学习方式
4、能激发幼儿的阅读兴趣当然,光是有选择也还是不够的。
一本很好的绘本要是没有很好的教学方式也说一种失
败。
看应老师的课,觉得很轻松,所以的衔接都是特别适宜的。
在听了4场后,我们在羡慕
的同时也在总结着：
1、导入〔出售绘本封面,请幼儿描述,引入主题〕约3min
2、开始故事〔声请并茂,节奏,语调很重要。
大概3、4副画面〕3min左右
3、互动,引入游戏或练习〔与主题有关〕10min左右
4、继续故事3min左右
5、互动,讨论,教师小结并将兴趣继续延伸,激发幼儿阅读兴趣。
2min左右除去这些,也还是要根据幼儿的学习兴趣来进行一定的调整。
所以,我所看到的几堂课
都是不一样的感觉,及时流程相类似。
但每个老师都有自己的特色。
林老师和何老师的亲和
力和应变能力也是值得我们学习的。
像投影仪出现问题了,孩子们开始躁动,但老师还是以
幽默的方式"原来风太大了"逗得孩子们大笑,课堂继续。
由此可见,绘本的选择,教学方式和教师的状态都是重要的。
我也在反思,我们班级在周五开展的绘本集教到底欠缺了什么？
好像都欠缺了许多,更
觉得自己失败极了,不过也幸好在这次的学习中,让我发现了所欠缺的东西。
因此必须要加
强要求自己,了解绘本,了解孩子,同事也了解自己。
希望我们的班级绘本课会越上越好。
晏贵春
2015.1.19篇三：
绘本培训学习体会-副本绘本培训心得体会
参加完这次观摩交流会,我感觉受益匪浅,不虚此行。
通过听老师的课和讲座,感到她
们身上有很多值得自己学习的地方。
现总结如下：
一、绘本的定义：
以绘本作品为核心容,以儿童自然创作为基本方式,融合语言、
艺术、社会各领域容,促进儿童各方面发展的一种戏剧散学。
二、了解绘本可以戏剧化,通过听几位专家,尤其是俞春晓老师的课,我进一步明确了
什么是语言。
绘本课不仅仅是讲述故事,还应该学习故事中传递的知识或其他涵。
重点不
是故事本身,而是不拘泥于绘本,从故事中引出有用的东西,传递给孩子们,尤其再配上舒
缓动人的音乐,更会让人感动异常。
三、儿童在戏剧活动中的发展、关注儿童的肢体语言上的发展,身体的柔韧性,动作的表现性,角色表达的形象化,人
物让幼儿自己选,戏剧语言的练习和创造,模拟角色的声音、语气、、腔调、与同伴的讨论
与交流。
好的活动设计要从幼儿的角度出发,遵循幼儿的认知规律去研究活动设计的逻辑。
"让幼儿在快乐中学,让老师在快乐中教"。
四、教育要心平气和,好老师要永远保持率真和善良只有心平气和做教育,才能成功。
要做一个好老师,就要永远保持率真和善良。
应老师说：
"在台上上课时,也不要在乎台下人
的眼光。
充分享受台上和孩子们在一起的幸福和快乐！
"总之,这次学习归来,感觉自己学到了很多东西,汲取了更多的营养。
我一定会认真反
思,争取把专家所讲所教化为自己的知识和能力,在以后的日常教学中,认真贯彻先进的
理念,以率真的性格,让每一个孩子幸福快乐的成长！
篇四：
绘本学习心得体会守得云开见明月
------鸟老师会本工作坊学习心得体会20XX11月3日,带着一颗好学的心来到了图书馆,期待着一场精彩的能拨开心头那
一团迷雾的讲座。
接触绘本已有一年多的时间,对于绘本有了一定的了解,那么怎样才能把
绘本那神奇而又有魔力的魔法施展出来呢？
这是一门学问,也是萦绕在我心底很久的那团迷
雾。
鸟老师的绘本音乐剧上所讲到的几个绘本故事恰好我家书馆都有,听起来格外亲切。
夸
的动作和表情,恰到好处的配乐,以及引人入胜的联想把家长和小朋友们仿佛带入了真正
情景当中。
作为一个绘本工作者同时也作为一名两岁多孩子的父亲我也享受其中,受益其中。
在鸟老师的讲座中我收获最多的不是给孩子教什么而是跟孩子玩什么,怎么玩。
在玩的过程
中自然地激发孩子的想象力,正如大家知道的想象力是创造力的前提,从儿童心理发展的层
面来说在玩中有所获得是激发孩子想象力最佳的途径。
举个例子来说：
家长传统的教孩子做
手工是一步一步教步骤,然后让孩子一步一步重复家长的方法"复制"出来一个一样的手工
作品。
其实这样的方法限制了孩子的思维,家长可以在做的过程中让孩子观察,然后让他们
自己想办法自己创作。
这样训练了孩子的观察能力和想象力。
另外,家长朋友们要把绘本和
创意手工有机的结合起来。
和孩子做创意手工的时候家长尽可能的把孩子带入到一定的情景
当中去,让孩子在一定的载体中发挥想象,想象不能凭空想象天马行空。
这种载体看似不重
要其实是孩子兴趣的来源。
和我一同参加此次学习的还有三位妈妈,她们也表示在银
川这个信息相对闭塞的环境中这样家长的讲座机会不多,每参与一次都有所收获,都能帮助
自己解决教育孩子中的一些问题,真心希望以后还能多参与这样的活动,感娃娃为家
长提供这样难得的学习机会。
篇五：
绘本课程学习心得绘本课程学习心得经常听到绘本多元化这个议题,不过这也是一些绘本馆和早教机构为了吸引眼球抛出的
诱饵,只浅显地讲些皮毛,如何具体操作交费见。
有缘老师说要系统讲绘本课程,以前只闻老师谈经,没想到还有这手,吃惊之余甚喜。
毫不犹豫报了名,也充分见识了老师的授课风格：
没有最狠只有更狠！
典型的宽进严出魔鬼
型。
老师讲完绘本理论和分析《安的绘本》后,我彻底奔溃了。
姐妹们的现场感悟一段又一
段,如泉涌之水,我望着屏幕开瞪眼,一个字也打不出,被老师逼得冒出一句：
你们厉害！
与姐妹们的差距太大,我要疯了,一心只想着退出,还好哲爸、牛妈的鼓励让我坚持下来。
老师的课程从理论、教案、实践、指导、总结、课评这六方面入手,深入剖析、环环相扣。
虽然孩子一岁多开始接触绘本,现在将近两年半,也养成了爱阅读的好习惯,但对于我
来说只是简单地读,从未去用心研究如何给孩子读,让绘本物尽其用。
为什么我会给孩子读绘本,只是缘于希望孩子通过读书,"能提高对假恶丑的抵抗力,对
真善美的欣赏力,从而能离庸俗远一点,和高雅近一点；离浮躁远一点,和宁静近一点；离
邪恶远一点,和善良近一点；离网络泥潭远一点,和古今中外的智者贤达近一点。
"女人会比较感性,当我看到"你或许拥有无限的财富,一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。
但你永远不会比我富有—我有一位读书给我听的妈妈。
"这样激励人心的话语时,我想着只要
读就好了。
当我听到霍姆林斯基说"应该让孩子生活在书籍的世界里",我想着只要坚持就
行了。
而今老师的理论课让我开了眼界,知晓了绘本与普通图画书的区别、绘本的起缘与发展、
绘本阅读带给孩子的意义、绘本教育的功效,特别是它对孩子的美学修养、想象力、创造力、
精神构建、语言表达方面有潜移默化的作用。
以前我在对孩子早期培养中只关注做的部分,
挺排斥理论的,觉得研究理论费时又费力,是专家行为,没啥现实意义。
通过学习,让我感
觉掌握一定的理论知识还是很有必要的,只有知其然知其所以然,结合理论,让思维行动起
来,让智慧沸腾起来,在实践中才会取得事半功倍的效果。
接下来老师以《安的种子》作教案分析,才明白其良苦用心。
时下很多妈妈受流行理论
的谬误,目光短浅地为了让孩子赢在起跑线,将孩子往早教机构一送就了事,却很少花心思
在放慢脚步陪伴孩子身上；三五妈妈一聚会,谈论我家孩子会说英语,他家孩子画画很棒,
其它妈妈就不淡定了,把自己搞得太紧、太累。
所以这本书反而更适合家长读,说它是一份心灵鸡汤一点也不为过,只有我们心态放平
和了,无条件地接纳、陪伴孩子,进入孩子的世界,耐心等待孩子的成长,他才会开出炫烂
之花。
一个孩子向最初的地方走去,那最初的便成了孩子生命的一部分；一个孩子遇到一个怎
么的母亲和父亲,给他的影响会成为他生命的一部分。
把一颗焦虑的心轻轻地放下,去体会
那种只用眼光欣赏,不去动手改造,只提供鼓励和支持,不强加压迫和重负的父母之爱,这
对孩子来说是多重要、多有意义啊！
育儿先育己,老师的选材很是玄妙。
以后当自己心神不
定、焦虑时翻翻这本书,应该还是挺治愈的,随时修正自己的行为,警醒自己。
写绘本教案的难度远远超过预期,我不善表达,文字功底也很弱。
偏偏这活动目标、活
动准备、活动过程、拓展升华四大部分还一个都不能少,前期抱有侥幸心理,能省则省只写
了两部分,无奈老师很严格,退回来继续补充。
"启发谈话,营造情景"这块既要与绘本主题相关,又要快速抓住孩子的心,吸引孩子
听你讲故事。
"精读图文"这块还要注意站在孩子角度去理解画面容,融入其世界中,积极
和孩子互动,与孩子同悲共喜。
"拓展升华"这块是为了辅助孩子理解书中容,结合实际从孩子最感兴趣的游戏中去
领悟主题。
起初我的精读图文就是一大段一抹糊,通过老师提醒才知道排版的重要性,流程
清晰了,自己讲时才不会混乱,受孩子干扰。
课评环节,老师边出示学员的教案边分析,牛妈
的教案让我震惊,用词严谨、排版专业、拓展丰富,功底扎实,很值得学习。
通过这次写绘本
教案,才知道没有做不到只有想不到,一分耕坛一分收获。
实战环节,不战不知道,一战吓一跳,妈妈们十八般武艺,各显神通。
牛牛妈的大气、
从容；棋棋妈的热情积极；晨晨妈的无厘头；馨予妈的淡定、柔情,各种风格大杂烩。
妈妈
们讲得真是太好了,作为她们的孩子,从小听着讲这么动听的故事,孩子肯定是幸福、甜蜜
的！
哲爸始终是一个让我很佩服的人,一个男人能这么用心地爱孩子,关注孩子的早教实属
少见,真心不易。
可怜碰上了平行线上的梓熙妈,随着时间的推移,男人的耐心、包容心消
失不见,一个焦虑气上眉头的爸爸形象映于眼前。
这让我深刻地体会到孩子的头几年母亲的角色更重要,她会比爸爸更有同理心和爱心,
也会更愿意进入孩子的世界倾听孩子,与孩子交流。
从梁彩兰和其他几位孩子年龄小的妈妈
们身上,让我明白了孩子才是我们的老师,他教我们成长,帮我们找回失去的童真。
更让我感触的是我虽然爱孩子,但远不及馨予妈,她家孩子比我家小,但在实战中的准
备工作却非常到位,音乐、豆子听音筒、图片的中途穿插让故事变得完美。
做事如做人,一
次演练都能如此上心、投入,那在平时育儿中的用心更值得懒惰的我去学习了。
晨妈写的教案虽不敢恭维,但现场的发挥却震惊四座,她在带动引导吸引孩子方面的能
力不得不服。
而实战对于我来,则是一次突破,没想到我也可以从开始的紧发抖到完整的把课件讲
完。
我本身是个很自卑的人,这也让我找回了些许的自信。
从实战中我也发现了自身的一些不足,引入主题略显生硬,不能很好带动孩子的积极性。
精读图文时孩子不会完全按照你的教案来,更需要从孩子角度去挖掘他感兴趣的点,让想象
变得更天马行空一些,这次实战是个很好的借鉴。
实战结束后为体验效果,我马上把所学用到了孩子的英文绘本《freighttrain》上,积
极收罗各种书中所用到的车箱、火车头,结合磁力片、积木、轨道、建筑物图片做场景,孩
子很快就记住了车箱名和一些词组,玩得超极尽兴,阅读结束后我们又做了和车主题相关的
手工剪纸。
整个流程实施下来,挺不错的。
真实地体验到了以绘本为桥梁,通过积木、各种道具的情景搭建,让孩子用实物再现书
中的各种场景,孩子在搭建过程过观察、比较、实践、归纳、推论、应用、交流锻炼了
孩子的想象力、记忆力、空间感、主动思考的能力,对于情景再现、背景再认等视知觉能力
的发展也是很有裨益的。
孩子在完成搭建过程后,又可以通过语言的复述来完成语言逻辑思维的整理,这又锻炼
了孩子语言发展能力和听知觉能力。
当我参与到孩子的场景搭建过程中,我们一起做游戏,
不断转换角色,无形中我们的亲子关系会提升,相处会越来越和谐。
感老师的倾囊相授,无私奉献！
如果没听课,我依旧是拿着书照本宣科地在那一亩三
分地里摸爬；如果没听课,孩子也失去了跟着绘本玩的乐趣。
也感老师的鼓励：
生而知之、
学而知之、困而知之！
贪心的希望来年老师有更多的精彩带给我们！
看来经常群里冒泡还是
有天上掉馅饼的事发生,呵呵。
六天课程,让孩子阅读由被动到主动就是如此简单！
绘本课程结束,老师要求写3000字的心得,我觉得这对于我来说是个无法实现的梦。
头
一天绞尽脑汁拼了500字,就想交差,不是不想写,而是确实能力有限。
看着棋棋妈、一心妈的顺利交卷,想着老师特意发的墨子〈修身〉,我难过得哭了。
也许对付我这种人就是要压吧,欠扁得需象弹簧一样让人压一下才会弹得高,静下心来
按老师的提纲写写,没想到真的能完成任务,也许很多时候我们面对的不是真实的自己。
这次
的写心得体会也是学习外让我意想不到的收获吧。
与其说这是篇总结,还不如说是我参加培训一路走来的心路历程。
很感自己把握住了
这次机会,让我与过去告别,获得重生。
我也不知道为什么从此以后我的心境会发生这么大
的变化,充满了正能量,冥冥中有股神奇的力量在指引我该怎么做,很不可思议。
应彩云讲座-解读绘本——绘本分析和教学设计篇二：
经典绘本阅读推荐教学设计
《经典绘本阅读推荐》教学设计
市逸仙小学章莉
教材依据
小学语文三年级课外阅读自编教材《经典绘本阅读推荐》——《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》
设计思想
一本图画书,是通过文字和图画共同叙述一个完整的故事,是文图协奏的一门艺术。
推荐图画书给孩子阅读,首先要一起学生的阅读兴趣,这节课在为孩子创造了宽松的阅读环境后,利用"猜"故事,"说"故事,"讲"故事等多种形式引起孩子的阅读动力。
其次是要教给孩子一定的阅读方法。
在看图画,猜故事的过程中渗透方法指导,才能够不露痕迹地训练学生仔细观察和展开想象的能力。
第三,阅读要学会交流,只有与读者共同交流,才能从一本书中看到更多的意义,因此,在教学过程中,让孩子之间相互交流,让孩子与大作家交流,从而提升孩子的阅读质量,使孩子学会领悟。
教学目标
1、了解什么是绘本,了解《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》的基本容,学习阅读绘本的基本方法：
仔细观察、展开想象、反复阅读、相互交流。
2、通过本节课推荐阅读,激发学生对《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》这两本书的阅读兴趣,进而培养学生阅读绘本的兴趣并受到爱的熏,感悟生活的美好。
教学重点
在阅读《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》的过程中渗透阅读方法指导,让孩子在活动中学会观察,展开想象,开启心灵。
教学难点
引导孩子从绘本的图画和文字中读出更多的容,从阅读中学会思考和领悟。
教学准备
《经典绘本阅读推荐》.ppt
教学过程：
一、谈话导入,明确本节课目标。
同学们,今天这节课,老师给大家推荐两本书《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》。
这
两本都是图画书,也叫绘本,书中既有图画,又有文字,很有趣味。
二、推荐《圆圆的月亮》〔目标：
教会学生仔细观察图画细节,展开想象。
初步感受生
活的美好。
〕
1、《圆圆的月亮》是一个温馨的故事,〔帖书封面〕,它是一本来自日本的图画书。
2、今晚,今晚的月亮好圆。
同学们,你们看到了什么？
〔学生回答〕这是个怎样的夜晚？
〔学生想象〕
3、老师口述：
原野的小屋里,女孩儿从窗口仰望着夜空,说：
"有谁也在什么地方看着哪吧！
好美好美的月亮。
"
4、在看着哪！
在看着哪！
公园的长椅上有谁呀？
它们在干什么？
〔学生想象〕〔出示句子,指名读：
公园的长椅上,小鸟和小鸟和好了,虽然白天吵了架,可沐浴着月光,它们的心就变得温柔起来了。
〕小百灵和小黄莺在说些什么呀？
〔学生想象,表达〕
5、这里有一只小狗呢,让我们仔细观察,看看它的眼神,体会它的心灵,它怎么了？
〔学生想象〕〔出示句子,指名读：
迷路的狗,在街头仰望着月亮,恳求道：
"月亮,请告诉我回家的路吧！
"〕
6、是的,阅读图画书,就应该这样读。
怎么读呢？
〔学生回答：
要仔细观察、展开想象〕
7、旷野上,一对鼠兄弟在说话。
〔自己跟身边的人读一读。
〕这对鼠兄弟心情怎样？
〔指名读〕
三、推荐《爷爷一定有办法》〔目标：
继续通过观察和想象阅读,并教会学生阅读要与
读者对话,相互启发。
进一步感受生活的美好。
〕
1、过渡：
这对鼠兄弟住在哪儿呢？
你们猜猜看！
〔学生猜测〕。
哦！
我在另一本书上找到了答案。
他们住在约瑟的家。
就在这个月亮圆圆的夜晚,小约瑟出生了,这是他的——〔学生回答：
爸爸、妈妈、爷爷、奶奶〕
2、爷爷在干什么呢？
你怎么知道的呀？
〔学生回答〕看看前面这幅图〔翻到前一幅表现约瑟盖着毯子的图画〕,再想想。
3、教师口述：
爷爷为约瑟缝了一条奇妙的毯子,毯子又舒服又保暖,可以把恶梦通通赶跑,不过约瑟渐渐长大,奇妙的毯子也变得老旧了?
?
4、〔出示下一幅〕妈妈说：
"约瑟,你的毯子又破又旧,应该把它扔了！
"约瑟愿意吗？
你怎么知道的？
〔学生回答〕
5、做做这个动作,约瑟会说什么？
再看看约瑟的表情。
6、约瑟该怎么办呢？
你们看他找谁想办法了？
你看爷爷在干什么呢？
哦,原来爷爷是一个裁缝。
7、〔学生齐读：
约瑟说：
"爷爷一定有办法。
"爷爷拿起毯子,翻过来,又翻过去,"嗯?
?
"
爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪,再用针飞快地缝进,缝出,缝进,缝出。
爷爷说：
"这块布料还够做?
?
"〕你们说,还够做？
8、〔出示：
一件奇妙的外套。
〕
9、教师口述：
约瑟穿起外套出去玩,心里可高兴了,可是他渐渐长大,外套也变得老旧了。
妈妈说该把它丢掉。
约瑟会愿意吗？
〔当然不会〕约瑟第一个想到谁？
〔爷爷〕
10、〔指名读：
他说：
"爷爷一定有办法。
"爷爷拿起外套,翻过来,又翻过去,"嗯?
?
"爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪,再用针飞快地缝进,缝出,缝进,缝出。
爷爷说：
"这块布料还够做?
?
"〕还够做？
11、〔出示：
一件奇妙的背心。
〕啊,约瑟来到学校,他可高兴了,一起来做做这个动作。
哦,同学们刚才说,看图画书,要仔细观察,展开想象,看看图上大家的表情,他们会说什么呀？
〔学生想象,说话〕
12、可是,约瑟一天天长大,背心也变小了。
爷爷还会有办法吗？
〔学生回答〕〔出示：
指名读,约瑟说：
"爷爷一定有办法。
"爷爷拿起背心,翻过来,又翻过去,"嗯?
?
"爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪,再用针飞快地缝进,缝出,缝进,缝出。
爷爷说：
"这块布料还够做?
?
"〕还够做？
13、
14、〔出示：
一条奇妙的领带。
〕就这样,约瑟一天天长大,领带旧了,约瑟说：
"爷爷一定有办法！
"爷爷说：
"这块布料还够做?
?
"〔出示：
一块奇妙的手帕。
〕手帕旧了,爷爷又把它变成了?
?
〔出示：
一颗奇妙的钮扣。
〕
15、忽然有一天,妈妈说：
"约瑟,你的钮扣呢？
"〔出示图〕你们看,约瑟吓坏了,妈妈也急坏了。
同学们,起初,妈妈总要把用旧的毯子,外衣,背心扔掉,可现在,一粒小小的钮扣丢了,妈妈怎么这么着急呢？
这钮扣有什么重要的呢？
〔学生思考,回答〕
16、约瑟找遍所有的地方,也找不到,约瑟跑去找爷爷,〔可是同学们读：
妈妈对约瑟说：
"那颗钮扣没有了,消失了,即使是爷爷,也没有办法无中生有啊。
"爷爷难过地摇摇头,说：
"约瑟,你妈妈说得没有错。
"〕爷爷还有办法吗?
〔学生回答〕
17、
18、怎么办？
连钮扣都丢掉了,故事,还能怎么发展呢？
你们看,〔一起读,第二天,约瑟去上学。
"嗯?
?
"约瑟拿起笔来,在纸上刷刷地写着：
"这些材料还够?
?
"
19、出示"写成一个奇妙的故事！
"这个故事就是我们刚才阅读到的《爷爷一定有办法》。
〔贴书封面〕这是今天推荐给大家的第二本图画书。
它的作者是菲比吉尔曼。
20、小结：
这个故事,让你读出了什么？
〔学生回答〕
21、
22、这个故事,我们真的完全读明白了吗？
再次阅读,你一定会有新发现。
〔学生回答〕你看到没有,这幅图上有一个小女孩,她是谁呀？
〔学生思考,回答〕仔细观察,是的,你看,约瑟的妈妈后来又怀孕了,生了个小妹妹。
小妹妹也有一条白云的毯子,可是她却不给约瑟,而是送给了约瑟布娃娃,为什么？
23、
24、钮扣真的消失了吗？
它掉到哪里去了？
〔猜猜看,讨论〕同学们,还记得我们刚开始看见的那对鼠兄弟吗？
约瑟的蓝色布料越来越少,老鼠一家的蓝色布料倒是越来越多了,
25、
26、
27、
28、这本图画书里还绘出了小老鼠一家的生活,你看到了什么？
〔学生回答〕你们看,找到钮扣了吗？
小结：
仔细观察,展开想象,每读一遍,你都会有新的发现。
其实,如果你能和阅读它的人们共同交流的话,一定还会有很多
升级会员 