鲁滨逊漂流记部编版教案.docx

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鲁滨逊漂流记部编版教案

鲁滨逊漂流记部编版教案

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鲁滨逊漂流记部编版教案

　　这是鲁滨逊漂流记部编版教案，是优秀的六年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

　　鲁滨逊漂流记部编版教案第1篇

　　部编版六年级语文下册《鲁滨逊漂流记》教学设计

　　【教材分析】

　　《鲁滨孙漂流记》叙述十七世纪有个叫鲁滨孙的英国人，在航海中遇险，孤身一人流落到一个荒无人烟的小岛。

为了战胜死亡，他依靠破船上剩下的一点生产和生活资料，同大自然展开了顽强的斗争。

每做一件事，都要遇到很大的困难，但他经得起失败的考验，凭着艰苦的劳动，成功地在荒岛上建起了房舍，开垦了农田，营造了羊圈，使荒岛面貌有了改变，他的生活也有了改变。

经过二十八年多的孤苦生活，他终于脱险，返回故乡。

因为课文是原著的缩写，所以要对《鲁滨孙漂流记》这本书进行充分的阅读。

把握正确的思想内容，从而确定合理的教学目标。

　　【学情分析】

　　学生已经有五年多的学习经历，思维比较活跃，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。

本课内容学生很感兴趣，很容易激起学生学习的积极性。

而文中鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历及积极的人生态度，既是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。

所以在反复朗读课文之后，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。

【教学目标】

　　1.自主学习字词，会认会写“惧、凄、寞”等14个生字，理解字义，识记字形。

正确读写“航海、荒岛、流落、潮水”等词语。

　　2.默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情。

　　3.默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。

　　4.联系自己在生活中遇到的困难和烦恼，学会从正反两面分析问题，形成积极乐观的生活态度，并加深对作品的理解。

　　教学重点

　　1.默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情。

　　2.默读节选片段，了解主要内容，默读节选片段，了解主要内容，感悟鲁滨逊面对厄运时积极乐观的人生态度，培养在逆境面前勇敢战胜困难的大无畏精神。

教学难点

　　默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。

　　【教学过程】

　　-第一课时-

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　1．（出示故事）十八世纪初，在英格兰的大街小巷，人们到处议论着一个传奇的人物，讲述着一个离奇的故事：

1704年，水手塞尔科克登上了一艘海盗船去寻找宝物，没想到，中途与船长发生了争吵，结果被遗弃在一个荒岛上。

弹药用完之后，他只好靠快跑追捕山羊，徒手觅食，过着茹毛饮血般的原始生活，后来，他居然跑得比一般的猎狗还快。

就这样，他一个人在荒岛上生活了下来，直到四年以后，航海的人们发现了他……

　　1711年，塞尔科克回到了伦敦，并在报刊上讲述了自己的经历，他成了闻名一时的人物。

他没想到的是，这段传奇般的冒险经历激发了一个作家的灵感，不久，以他的故事为原型的小说就发表了。

同学们知道这部小说的名字吗？

　　（主要是想通过介绍小说创作原型及其背景引入，达到一举两得的目的）

　　同学们知道就好，那么今天我们就一起随鲁滨逊去漂流吧！

　　这部小说被后人尊奉为十八世纪欧洲现实主义小说的奠基之作，进而成为文学史中的传世之作。

小说作家丹尼尔、笛福更是家喻户晓了。

有人说，《鲁滨逊漂流记》的成功不是偶然的，它与笛福的生活和思想密切相关。

那么，笛福一生的经历如何呢？

下面我们一起作个简要的了解。

　　2.简介作者以及写作背景

　　丹尼尔.笛福（1660-1731）生于伦敦一个商人家庭，到二十多岁的时候他已是一个体面的商人，他从事过内衣业、烟酒贸易，还开过砖瓦厂。

经历过破产。

他在从事商业的同时从事政治活动，代表当时日益上升的资产阶级出版大量的政治性小册子，并因此被捕，后来靠疏通关系才得以出狱。

此后他继续办报纸刊物，写了大量的政治、经济时文，又几次被捕，都是因为言论关系。

在快年届六十时，笛福以塞尔柯克的传奇故事为蓝本，把自已多年来的海上经历和体验倾注在人物身上，并充分运用自已丰富的想像力进行文学加工，创作了这部妙趣横生、雅俗共赏、老少咸宜的传记体小说《鲁滨逊漂流记》，为自已博得了“英国和欧洲小说之父”的美誉。

这促使他数月后便推出了该书的续集，并在短短五年内一鼓作气写出《辛格尔顿船长》《摩尔.弗兰德斯》《罗克萨娜》等好几部小说。

　　3.今天，我们就和作家笛福一起，走进荒岛，去认识一下这位独自置身荒岛生活28年的鲁滨逊。

（板书课题）

　　齐读课题。

　　【设计意图：

设置悬念，激发学生学习的积极性，将学生快速引入课文情境。

】

　　二、认读生字词，扫清字词障碍。

　　1.指名读生字、新词。

　　着重指导:

木筏（fá）畜（xù）养

　　2.指导书写课后方格中的字。

　　着重分析指导“宴、籍、聊、贷”4个字，并且在黑板上方格中示范。

　　【设计意图：

让学生对课文内容及人物整体把握，了解课文的主要内容。

】

　　三、初读课文，了解主要内容。

　　1.默读梗概部分，说一说，这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事?

（自由交流）

　　2.小组内交流，用小标题的方式列出来。

　　流落荒岛→建房定居→养牧种植→救“星期五”→获救回国

　　四、课堂小结。

　　通过阅读，我们知道这部小说主要写了流落荒岛的鲁滨逊与自然斗争，以顽强的意志生存下来的故事。

文中的主人公给你留下了怎样的印象?

（学生自由交流）

　　-第二课时-

　　一、复习故知，导入新课。

　　1.文章主要讲了一件什么事?

　　2.导入新课:

鲁滨逊在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象。

（乐观积极的人生态度、有冒险精神、坚忍、有毅力、有智慧、勇敢、果断、勇于进取……）

　　二、精读课文，体会情感。

　　1.浏览精彩片段，说一说在表达上它与梗概相比有什么不同。

　　精彩片段用第一人称描写“我”流落荒岛后的所见所闻和所想所做，其中运用了大量细腻逼真的心理描写，增强了小说的真实性。

（第一人称叙述角度的好处是使小说情境显得更为真切，拉近了作者与读者的距离。

精彩片段十分详尽地描写了鲁滨逊的心理活动，增强了小说的真实效果，令人读起来兴味盎然。

）

　　2.默读节选片段，说一说，鲁滨逊遇到了哪些困难?

他又是怎么解决的?

（自由交流）

　　3.抓住精彩句子来体会。

（1）他（鲁滨逊）给救下的野人取名“星期五”。

　　鲁滨逊救下野人的时间正好是星期五，所以他给野人取名“星期五”。

这个名字，与鲁滨逊一贯对时间的重视是有关的。

在原著中，有很多关于时间的记录，他记得是“9月30日”来到海岛，上岛十一二天后，想到用刀子在大木杆上刻痕来记录年月日……所以给野人用时间取名字，也在情理之中。

（2）我现在处在一个……在世界上是前所未闻的。

　　这句话正是鲁滨逊孤岛生活的写照。

他所要过的生活是从未听说过的，他的心情是忧郁和寂寞的。

一个人置身于孤岛，鲁滨逊面对的困难除了吃穿住等物质方面的窘迫，还有精神上的孤寂和绝望。

如何战胜心灵上的忧郁和孤独，是他在岛上活下去的关键。

　　（3）我不稀罕它可以给我弄来的任何东西，也不稀罕它可以同我做伴，我只需要它同我聊聊天，但是却办不到。

　　鲁滨逊这样说，是他极度寂寞的表现。

人是需要交流的，由于这种想法太强烈，所以希望身边的狗也能开口说话。

　　（4）总的说来，这是世界上少有的叫人受尽折磨的处境，但是其中也有一些值得宽慰的东西。

　　这句话要结合前文鲁滨逊把流落荒岛的“幸（好处）”和“不幸（坏处）”排列出来来理解:

孤身一人，流落荒岛，艰险重重，是大不幸，是消极的东西;可是，比起葬身大海的伙伴，还是幸运的，毕竟还活着，活着就有希望，所以应该心存感激。

这句话是鲁滨逊“知足安命”思想的集中体现。

　　（5）这场世界上苦难最深重的经历告诉世人:

在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。

　　这句话是鲁滨逊积极乐观的人生态度的集中体现。

他之所以能在荒岛上生活28年，跟他这种生活态度有密切的关系。

他把好处和坏处对照起来看，使自己能理智地面对现实，从绝望中看到希望，从而内心得到安慰，获得坚持下去的勇气和信心。

这种面对困境、乐观向上、顽强生存的精神，对于处在现代社会中的人们来说，也是一个很好的启示。

　　【设计意图：

实施了开放式教学，注重的是学生对文本的个性化理解与感悟，他们的自主精神和创造才能得到发展，在掌握语文知识的同时更受到了人文精神的熏陶。

】

　　4.感悟精神。

（1）找出你认为最能体现“鲁滨逊精神”的内容，有感情地读一读。

（2）通过多种形式的朗读，感受鲁滨逊心态的变化。

（出示“我”的“幸与不幸”。

同桌间逐条对照互读。

男生读“坏处”，女生读“好处”;老师读“坏处”，全体同学齐读“好处”。

）

　　（3）结合整个片段内容，试着用“从中，我感受到鲁滨逊是的人”的句式来说一句话。

　　（4）出示并齐读:

“这场世界上苦难最深重的经历告诉世人:

在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。

”

　　【设计意图：

阅读的过程是一个探究的学习过程，充满了学习发现的无穷乐趣，更重要的是每一个学生都有自己独特的发现、自己的体会。

在这个过程中，学生独立解读文本，学会读书，学会思考，并自己获得真理。

课堂上真正呈现了学情，展示出学生的学习过程。

】

　　三、总结全文，拓展延伸。

　　1.通过对本课的学习，你一定有所感悟吧?

那么，你想对鲁滨逊说些什么呢?

你又想对自己说些什么?

　　2.课外拓展阅读《鲁滨逊漂流记》或《世界名著历险故事大观》。

　　【部编版】六年级语文下册《鲁滨逊漂流记》优质课教学设计

　　鲁滨逊漂流记

　　面临困难：

生存生活生命意义

　　心态变化：

苦闷失望---智慧应对---积极乐观

　　勇敢坚毅乐观积极靠智慧解决困难

　　鲁滨逊漂流记部编版教案第2篇

　　教学目标

　　1.会写“惧、凄”等14个字,会写“航海、荒岛”等46个词语。

　　2.默读梗概,说说这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事,提炼小标题。

　　3.关注人物命运和故事情节,体会并学习鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。

　　4.激发阅读原著的兴趣。

　　-第一课时-

　　一、导入新课,激发兴趣。

　　1.设想有一天你身处这样的困境:

黄沙漫漫,无边无垠。

你一个人被困沙漠之中,头上是炎炎烈日,脚下是如焚热沙。

你和骆驼茫然地前行着,而你的水,只够用两天了……你该怎么办?

　　2.出示作品《鲁滨逊漂流记》,导入新课:

今天我们就来认识一位荒岛求生的人物——鲁滨逊。

　　3.简介作品,激发阅读原著的兴趣。

　　18世纪,欧洲思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年,尤其是男孩子都应该读读这部小说。

它出自英国作家丹尼尔8226;笛福之笔,也是笛福的第一部小说,是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。

苏格兰水手塞尔柯克在海上与船长发生争吵,被船长遗弃在荒岛上,四年后被救回英国。

塞尔柯克在荒岛上并没有什么值得颂扬的英雄事迹,但笛福塑造的鲁滨逊却完全是个新形象,成了当时人们心目中的英雄人物。

小说一经发表,立即在全世界引起轰动,成为人们最喜爱的小说之一,有人把它拍成了电影,有人把它编成连环画。

　　二、认读生字词,扫清字词障碍。

　　1.指名读生字、新词。

　　着重指导:

木筏（fá）　畜（xù）养

　　2.指导书写课后方格中的字。

　　着重分析指导“宴、籍、聊、贷”4个字,并且在黑板上方格中示范。

　　三、初读课文,了解主要内容。

　　1.默读梗概部分,说一说,这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事?

（自由交流）

　　2.小组内交流,用小标题的方式列出来。

　　流落荒岛→建房定居→养牧种植→救“星期五”→获救回国

　　四、课堂小结。

　　通过阅读,我们知道这部小说主要写了流落荒岛的鲁滨逊与自然斗争,以顽强的意志生存下来的故事。

文中的主人公给你留下了怎样的印象?

（学生自由交流）

　　-第二课时-

　　一、复习故知,导入新课。

　　1.文章主要讲了一件什么事?

　　2.导入新课:

鲁滨逊在荒岛上创造了生存的奇迹,说说他给你留下了怎样的印象。

（乐观积极的人生态度、有冒险精神、坚忍、有毅力、有智慧、勇敢、果断、勇于进取……）

　　二、精读课文,体会情感。

　　1.浏览精彩片段,说一说在表达上它与梗概相比有什么不同。

　　精彩片段用第一人称描写“我”流落荒岛后的所见所闻和所想所做,其中运用了大量细腻逼真的心理描写,增强了小说的真实性。

（第一人称叙述角度的好处是使小说情境显得更为真切,拉近了作者与读者的距离。

精彩片段十分详尽地描写了鲁滨逊的心理活动,增强了小说的真实效果,令人读起来兴味盎然。

）

　　2.默读节选片段,说一说,鲁滨逊遇到了哪些困难?

他又是怎么解决的?

（自由交流）

　　3.抓住精彩句子来体会。

（1）他（鲁滨逊）给救下的野人取名“星期五”。

　　鲁滨逊救下野人的时间正好是星期五,所以他给野人取名“星期五”。

这个名字,与鲁滨逊一贯对时间的重视是有关的。

在原著中,有很多关于时间的记录,他记得是“9月30日”来到海岛,上岛十一二天后,想到用刀子在大木杆上刻痕来记录年月日……所以给野人用时间取名字,也在情理之中。

（2）我现在处在一个……在世界上是前所未闻的。

　　这句话正是鲁滨逊孤岛生活的写照。

他所要过的生活是从未听说过的,他的心情是忧郁和寂寞的。

一个人置身于孤岛,鲁滨逊面对的困难除了吃穿住等物质方面的窘迫,还有精神上的孤寂和绝望。

如何战胜心灵上的忧郁和孤独,是他在岛上活下去的关键。

　　（3）我不稀罕它可以给我弄来的任何东西,也不稀罕它可以同我做伴,我只需要它同我聊聊天,但是却办不到。

　　鲁滨逊这样说,是他极度寂寞的表现。

人是需要交流的,由于这种想法太强烈,所以希望身边的狗也能开口说话。

　　（4）总的说来,这是世界上少有的叫人受尽折磨的处境,但是其中也有一些值得宽慰的东西。

　　这句话要结合前文鲁滨逊把流落荒岛的“幸（好处）”和“不幸（坏处）”排列出来来理解:

孤身一人,流落荒岛,艰险重重,是大不幸,是消极的东西;可是,比起葬身大海的伙伴,还是幸运的,毕竟还活着,活着就有希望,所以应该心存感激。

这句话是鲁滨逊“知足安命”思想的集中体现。

　　（5）这场世界上苦难最深重的经历告诉世人:

在困境中,我们可以把好处和坏处对照起来看,并且从中找到一些东西来宽慰自己。

　　这句话是鲁滨逊积极乐观的人生态度的集中体现。

他之所以能在荒岛上生活28年,跟他这种生活态度有密切的关系。

他把好处和坏处对照起来看,使自己能理智地面对现实,从绝望中看到希望,从而内心得到安慰,获得坚持下去的勇气和信心。

这种面对困境、乐观向上、顽强生存的精神,对于处在现代社会中的人们来说,也是一个很好的启示。

　　4.感悟精神。

（1）找出你认为最能体现“鲁滨逊精神”的内容,有感情地读一读。

（2）通过多种形式的朗读,感受鲁滨逊心态的变化。

（出示“我”的“幸与不幸”。

同桌间逐条对照互读。

男生读“坏处”,女生读“好处”;老师读“坏处”,全体同学齐读“好处”。

）

　　（3）结合整个片段内容,试着用“从

　　中,我感受到鲁滨逊是

　　的人”的句式来说一句话。

　　（4）出示并齐读:

“这场世界上苦难最深重的经历告诉世人:

在困境中,我们可以把好处和坏处对照起来看,并且从中找到一些东西来宽慰自己。

”

　　三、总结全文,拓展延伸。

　　1.通过对本课的学习,你一定有所感悟吧?

那么,你想对鲁滨逊说些什么呢?

你又想对自己说些什么?

　　2.课外拓展阅读《鲁滨逊漂流记》或《世界名著历险故事大观》。

　　鲁滨逊漂流记（节选）

　　梗概:

流落荒岛→建房定居→养牧种植→救“星期五”→获救回国

　　感悟:

在困境中,把好处和坏处对照起来看,从中找到一些东西来宽

　　慰自己

　　教学反思

　　1.在教学中有意识地让学生去关注主人公遭遇到了哪些艰难和挫折,这对他的人生造成了什么影响,以此来体会主人公在逆境中奋起的崇高品质。

　　2.以学生自读、自悟为主,抓住关键的中心问题探讨交流,读懂片段的内容,在对主人公特点的逐步认识中完成学习任务,升华情感,在畅谈个人见解的过程中迸发出思想的火花,既形成独到的认识,又达成集体的共识。

　　鲁滨逊漂流记部编版教案第3篇

　　名称部编版鲁滨逊漂流记（节选）教案反思作业题及答案

　　类型教案|教学设计

　　学科语文

　　大小30KB

　　格式doc

　　年级小学六年级

　　教材新课标人教版

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　　时间20XX-02-1009:

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　　课题鲁滨逊漂流记（节选）课型精读课文授课

　　时间2课时

　　教学

　　目标

　　自主学习字词，会认会写“惧、凄、寞”等15个生字，理解字义，识记字形。

正确读写“流落、凄凉、寂寞”等词语。

　　默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情。

　　默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。

　　4.联系自己在生活中遇到的困难和烦恼，学会从正反两面分析问题，形成积极乐观的生活态度，并加深对作品的理解。

　　教学

　　重点1.默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情。

　　2.默读节选片段，了解主要内容，默读节选片段，了解主要内容，感悟鲁滨逊面对厄运时积极乐观的人生态度，培养在逆境面前勇敢战胜困难的大无畏精神。

　　教学

　　难点默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。

　　第一课时

　　教学

　　目标1.自主学习字词，会认会写“惧、凄、寞”等15个生字，理解字义，识记字形。

正确读写“流落、凄凉、寂寞”等词语。

　　2.默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情。

　　教具

　　准备课件：

名著《鲁滨逊漂流记》简介、作者简介、词语解释、课文插图

　　教学设计设计意图

　　导入

　　（5）分钟一、创设情境，激情导入

　　1.【出示2、3插图】仔细观察图中人物，说说他给你留下了怎样的印象。

　　（学生自由说，如，衣衫褴褛，身体强健，置身荒岛，表情坚毅乐观等。

）

　　他就是《鲁滨逊漂流记》中的主人公。

　　（板书课题）

　　2.齐读课题。

　　今天，我们就和作家笛福一起，走进荒岛，去认识一下这位独自置身荒岛生活28年的鲁滨逊。

　　【出示课件4、5、6】3.简介作者以及写作背景

　　18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，我们应该读读这部小说。

它出自英国作家丹尼尔·笛福之笔（板书：

笛福（1660—1731），英国小说家），也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。

1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。

赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。

但笛福塑造的鲁滨逊却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。

小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。

　　那么，鲁滨逊究竟是怎样在荒岛上独自生存28年的呢？

让我们一起去一探究竟吧！

　　以课文插图的人物导入，让学生仔细观察，初步感知人物形象，激发学习兴趣。

　　简介作家和作品写作背景，有助于激发学生的阅读梗概的兴趣

　　新课

　　教学

　　（33）分钟二、初读课文，解决字词

　　【出示课件7】1.学生自读课文，要求：

（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。

（2）自学生字新词。

　　（3）读梗概，理清思路，梳理出鲁滨逊流落荒岛后发生了哪些事情？

　　2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

　　3.检查学生预习的情况，相机指导。

　　【出示课件8】

（1）出示词语，读一读。

　　畏惧、凄凉、寂寞、宴会、倒霉、书籍、

　　聊以自慰、缺乏、栅栏、控制、贷方、

　　剔除、袭击、倾覆、稍稍

　　【出示课件9】

（2）词语解释。

　　畏惧：

害怕、恐惧，不敢面对。

　　凄凉：

寂寞冷落；凄惨（多用来形容环境或景物）。

　　寂寞：

①冷清孤单;清静。

②静寂无声。

　　聊以自慰：

聊，姑且。

姑且用来安慰自己。

　　贷方：

一个账户的右方，即付方，与借方相对，课文中是与坏处一致，与好处相对。

　　倾覆：

颠覆，覆灭；倒塌，翻倒；倾轧陷害。

　　稍稍：

逐渐;渐渐。

　　三、再读感知，理清脉络

　　【出示课件10】1.学生快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容，并练习说说这部小说的大概内容。

　　这篇课文主要介绍了遇难荒岛的鲁滨逊与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫星期五，把他训成了忠实的奴仆。

28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。

　　2.结合学生概括，相机引导学生说简洁，说完整。

可以这样引导：

（1）从“梗概”中，我们看出小说的重点部分是什么？