七年级历史上册 第19课 北魏政治和北方民族大交融教学设计 新人教版.docx

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七年级历史上册第19课北魏政治和北方民族大交融教学设计新人教版

2019-2020年七年级历史上册第19课北魏政治和北方民族大交融教学设计新人教版

[教学目标]

1．知识与技能

（1）掌握淝水之战的基本史实，了解东晋取胜的原因。

（2）通过对本课的学习使学生掌握北魏孝文帝改革的原因、内容及作用，提高学生综合分析历史问题的能力。

（3）通过本课的学习，比较系统地了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，包括北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实，为进一步了解我国古代历史上民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。

2．过程与方法

通过创设情境，把历史与现实联系起来，具体分析民族融合的表现、分组对比回答、讨论等方法，化难为易，从而轻易突破难点；帮助学生理解和掌握孝文帝的改革措施，引导学生形成正确的民族观，从而顺利完成教学目标。

3．情感态度与价值观

（1）通过本课的学习，培养在民族问题上的正确观念，认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现融合的前提条件。

（2）通过本课的学习认识到北魏孝文帝改革所推动的北方民族大融合是符合时代发展潮流的，从而初步树立维护民族团结和祖国统一的历史价值观。

[教学重点和难点]

重点：

北魏孝文帝的改革措施、北方地区的民族交融。

难点：

正确认识民族大融合的含义。

[教学设计思路]

1．教材分析

本课主要学习三块内容，淝水之战、北魏孝文帝改革、北方地区的民族交融。

三块内容通过前秦和北魏这两个少数民族政权不同的统治措施及结果，突显出民族交融的历史潮流。

魏晋南北朝时期是国家分裂时期。

222年，魏、蜀、吴形成三国鼎立之势。

280年，西晋短暂统一。

316年，西晋灭亡，国家重新陷入分裂。

南方先后历经东晋和南朝时期。

北方进入少数民族政权统治时期，先后经十六国和北朝时期。

十六国时期各少数民族政权彼此攻战，原有民族布局被打乱，各民族间差异逐渐缩小，民族交融向前发展。

东汉、魏晋时期，北方少数民族不断内迁，逐渐形成汉族与少数民族的交融。

少数民族政权入主中原后，原有本民族旧俗难以适应先进文明地区的统治形势。

社会内部矛盾重重，特别是民族隔阂与偏见导致民族矛盾尖锐。

如何化解民族矛盾，成为维护和巩固统治所面临的重大问题。

前秦淝水之战的失败，除了苻坚个人因素和人民厌战之外，更重要的因素在于境内充满民族矛盾。

北魏统一黄河流域后，顺应民族交融趋势，以国家政权推动鲜卑族汉化，促进了北方地区民族大交融。

魏晋南北朝时期，汉族吸收借鉴少数民族文化和少数民族的汉化，共同促进了中华文明的发展。

2．学情分析

（请按学生的实际情况进行补充）。

3．教学方法

图示法、比较分析法、史料分析法、列表归纳法、讨论法等。

[教学准备]

图片、史料、多媒体课件等。

[教学过程]

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

播放歌曲《五十六个民族五十六朵花》和56个民族大合照图片，在学生感受现代各民族大团结的盛况时，说：

我们祖国五十六个民族亲如兄弟姐妹，和睦相处，共同繁荣发展。

那么在这五十六个民族中，有没有我们历史上曾经出现过的匈奴族、鲜卑族、羯族、氐族呢？

那么，他们到哪里去了呢？

如果大家想知道，就和我一起穿越时空隧道，来到三国两晋南北朝时期，看看那时北方民族融合的情况吧！

欣赏音乐，观看图片。

回答问题：

没有。

产生疑问，带着问题学习课文。

创设情景，激发学生的兴趣，引发学生的求知欲。

探究新知

（授新课）

1．淝水之战

东晋建立的同时，北方地区重新陷入了混乱的局面，出现了十六个不同的政权，统称十六国。

那么这种混乱的局面是何时结束的？

过渡：

苻坚为了进一步统一全国，带兵南下，与东晋政权大战于淝水。

（1）布置任务：

在教材上找出淝水之战的时间、地点、作战双方、兵力、结果、影响。

（2）故事会：

用“投鞭断流”“草木皆兵”“风声鹤唳”三个成语讲述淝水之战的大致过程。

播放动画。

（3）动脑筋：

为什么苻坚拥兵80多万，却不能统一江南？

（4）从以少胜多方面考虑，淝水之战同此前哪几次战争相似？

讲述：

淝水之战后，前秦的统治瓦解，北方地区重新陷入割据混战的状态，东晋在南方取得暂时稳定，为经济发展提供了条件。

学生思考问题，回答问题：

北方的混乱局面一直持续到4世纪后期，氐族人建立的前秦政权出现了一位杰出的统治者苻坚。

他重用汉人王猛，励精图治，前秦迅速强大，消灭了其他割据政权，统一了黄河流域。

（1）时间：

公元383年。

地点：

淝水。

交战双方：

东晋——前秦。

兵力：

东晋8万，前秦80万。

结果：

东晋以少胜多。

影响：

为南方经济的发展提供了条件。

（2）学生代表讲述“投鞭断流”“草木皆兵”“风声鹤唳”的故事。

观看动画。

（3）从前秦方面看：

军队的民族成分复杂，当时民族融合的程度不深，其他民族不满于前秦氐族贵族的统治，希望秦军失败，前秦军中的汉人更是希望东晋的汉族军队获胜。

  前秦军劳师远征，战线过长，苻坚指挥失误。

从东晋方面看：

广大将士在保卫江南、恢复中原的思想激励下，士气高昂，团结作战；将领足智多谋，指挥得当。

（4）回忆已学的内容：

官渡之战、赤壁之战。

了解前秦与南方的东晋形成对峙的局面。

了解记忆淝水之战的基本史实。

了解一些典故的由来，认识中华文化的博大精深。

培养学生的理解分析能力以及全面地看问题的方法。

让学生认识到“骄兵必败”道理。

归纳以少胜多的有关战役。

2．北魏孝文帝改革

4世纪后期，鲜卑拓跋姓迅速崛起，建立北魏。

439年，北魏统一北方，结束了十六国以来分裂割据局面。

过渡：

在北方的民族融合趋势中，假如你是北魏的皇帝孝文帝，你会怎么做？

（1）迁都洛阳

北魏孝文帝进行改革，他首先第一件事情是迁都。

动脑筋：

孝文帝为什么要迁都洛阳？

（2）推行汉化措施

讲述：

从迁都洛阳可以看出孝文帝改革的决心很大。

在迁都以前，孝文帝就进行了政治、经济改革；迁都以后，孝文帝进一步采取措施，实行改革。

①阅读史料和图片，提出问题：

北魏孝文帝从哪些方面进行了改革？

采取哪些措施？

材料一（孝文帝）诏不得以北俗之语言于朝廷，若有违者，免所居官。

——《魏书》

材料二（如图）

汉族服饰俑和鲜卑服饰俑

材料三鲜卑族姓氏变革

鲜卑姓

汉姓

拓拔

元

丘穆棱

穆

步六孤

陆

贺赖

贺

独孤

刘

贺楼

楼

材料四孝文帝选择中原大姓（汉族贵族）女子作后宫，并分别为五个皇弟聘中原大姓女子为王妃，很多鲜卑公主也嫁给汉族高门。

材料五孝文帝恢复汉族礼乐制度；采纳汉族封建统治制度。

 材料六孝文帝时，尊儒崇经，兴办学校；而孝文帝以后，北魏皇帝死后的谥号多采用“孝”字。

（3）阅读材料，讨论孝文帝改革在中国历史发展中具有怎样的意义？

材料一南朝的官员陈庆之出使北方，目睹了洛阳的风貌，感慨地说：

“以前以为长江以北都是落后的‘异族’风气，现在才知道中原地区礼仪兴盛，人才济济，难以言传。

”

材料二李唐一族之所以崛兴，盖取塞外野蛮精悍之精血，注入中华文化颓废之躯，旧染既除、新机重启，扩大恢张，遂能别创空前之世局。

——著名史学家陈寅恪

（4）动脑筋

①孝文帝之后，北魏的皇帝死后多用“孝”字作为谥号，如“孝武帝”“孝明帝”等。

结合我们学过的课文想一想，这是为什么？

②孝文帝当时是一个战胜者、征服者，他为什么一定要坚持实施这样的汉化政策，他大可以用武力将鲜卑文化推行于中国北方？

回答问题。

学生甲：

“顺者昌，逆者亡”，我要顺应潮流，采取汉化措施，消除民族隔阂，促进民族团结，从而稳固我的政权。

学生乙：

汉族文化比我们先进，有很多值得我们学习的地方。

祖母冯太后的许多改革措施不也是向汉人学习的吗？

只有向汉族学习，才能促进自己的发展。

相反，如果我们目光短浅，思想保守，停滞不前，我们的民族岂不是越来越落后？

学生丙：

鲜卑人在生活习俗、、礼仪制度上还很落后。

只有改变我们民族落后的习俗，向汉族学习，才能加强同汉族的联系，促进民族间的和睦相处，巩固我的政权。

学生丁：

我要移风易俗，吸收中原的文化，用汉族先进的礼仪文化来治理国家，做一个有作为的人。

（1）讨论问题，回答问题。

学生甲：

①平城位于今山西大同东北，位置偏北，地形多山，气候干旱，气温偏低，不利于农作物的生长，所以出产的粮食不能满足都城众多人口的需要，不适合作为规模较大的王朝的都城。

②洛阳曾是王朝古都，地理条件优越，气候宜人，是黄河流域政治、经济、文化中心，周围地区农业发达，城市繁荣。

有发展基础，是理想的建都之地。

（从地理环境看）

学生乙：

①平城位置偏北，不利于北魏对中原广大地区的统治。

②迁都洛阳之后，有利于北魏加强对中原广大地区的统治。

（从巩固政权的角度看）

学生丙：

①平城位置偏北，不利于鲜卑政权学习和接受汉族先进的文化（封建文化）。

②在洛阳，有利于加强同黄河流域汉族地主之间的联系，有利于进一步学习和接受汉族的先进文化。

（从民族融合的角度看）

①学生回答：

语言：

朝廷中必须使用汉语，禁用鲜卑语。

服饰：

官员及家属必须穿戴汉族服饰。

姓氏：

鲜卑姓氏改为汉姓，拓跋改为元。

婚姻：

鼓励鲜卑贵族与汉族贵族联姻。

政治：

采用汉族官制、律令。

礼法：

学习汉族礼法，尊崇孔子，以孝治国，提倡尊老、养老的风气。

（3）阅读材料，回答问题：

促进了北方地区的民族融合，壮大了中华民族，丰富了中华文明，让传统的汉文化得到更大的发展。

（4）①思考问题，回答问题：

因为自北魏孝文帝改革以后，北魏王朝注意学习汉族的礼法，尊崇孔子，提倡以孝治国，所以皇帝死后的谥号多采用“孝”字。

②广泛交流，发散思维，回答问题。

换位思考，激发学生的兴趣，理解改革的必要性。

通过讨论认识到迁都洛阳的重要目的。

培养学生的表演艺术的能力；理解孝文帝迁都的阻力及孝文帝的聪明才智。

培养学生从史料、图片获得历史信息的能力，进一步了解“论从史出”的原则；理解孝文帝改革的措施。

为了解我国古代历史上民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。

培养学生从史料获得历史信息能力，进一步了解“论从史出”的原则；了解孝文帝改革的意义。

培养历史思维能力，提高学生综合分析历史问题能力。

3．北方地区的民族的融合

（1）民族融合的表现

展示教材第89页知识拓展“北魏时的洛阳”和北魏陶瓷、胡床等图片，提出问题：

当时北方民族与中原地区汉族人在哪些方面相互影响？

（12）影响

汉族与少数民族不但在生产技术上相互学习，而且在生活习俗上也相互影响，联系日益密切，逐渐融合在一起，是“胡人汉服”“汉人胡食”，是“你中有我，我中有你”了，也就是说民族融合已经成为趋势，中华民族获得新的发展。

（1）①服装方面：

“胡人汉服”“汉人胡服”。

起源于北方游牧民族的裤褶（zh）服，本来是便于骑马打仗的小袖子上衣和窄腿裤子；传入中原后，适应汉人的衣着传统，袖子逐渐变宽。

裤腿也变得肥大，像喇叭一样。

裤褶服成为当时南北流行的服装，不仅打仗时穿，平时也穿。

②饮食方面：

“胡人汉食”，北方少数民族的饮食原来以畜产品为主，到了魏晋以后，农产品成为他们的主要食物。

③生产技术方面：

北方民族也学会了汉族的农业生产技术。

培养阅读能力和归纳能力，了解民族融合的表现。

课堂总结

归纳、梳理知识点。

理清线索，构建知识结构体系。

巩固练习

1．下列关于淝水之战的表述，错误的是（）

A．淝水之战产生于4世纪的后期

B．在大臣和军民的支持下，苻坚率军攻晋

C．淝水之战是一次以少胜多的著名战役

D．东晋军队大败前秦

2．北魏孝文帝在统一黄河流域以后，采取措施革除落后的“胡风国俗”，接受先进的汉文化，促进了民族的融合。

下图是某一同学整理的其措施要点，其中正确的有（）

A．①②④ B．①②③ 

C．②③④ D．①③④

3．孝文帝改革与商鞅变法均能获得成功的根本原因是（）

A．符合了当时统治阶级的利益

B．得到最高统治者的支持

C．顺应了当时历史发展的趋势

D．代表了广大人民的利益

4．北魏孝文帝改革的根本目的是（）

A．促进北方民族融合   

B．加速北方各民族封建化的进程

C．学习和接受汉族先进文化     

D．巩固北魏对中原广大地区的统治

参考答案：

1．B

2．B

3．C

4．D

回答问题。

巩固基础知识，启发思维，培养学习能力。

中考链接

1．（xx年甘肃卷）魏晋南北朝时期，黄河流域出现了“胡人汉服”“汉人胡食”的多元文化融合景象。

对出现这一景象影响最大的历史事件是（  ）

A．昭君出塞 

B．北魏孝文帝改革  

C．文成公主入藏 

D．册封达赖、班禅

2．（xx年山东卷）史载，孝文帝雅好读书，遍览经史，深受儒学影响。

这种影响表现为（  ）

A．独尊儒术                    

B．实行汉化

C．开发江南                    

D．科举取士

参考答案：

1．B

2．B

回答问题。

熟悉中考题目。

课后作业

有人认为北魏孝文帝是盖世英雄，也有人认为他是千古罪人。

试结合所学内容，简要谈谈你对这个问题的看法。

指导：

评价历史人物一定要运用辩证唯物主义观点，既要看到他的积极方面也要看到他的消极方面，同时要注意两者的主次关系。

评价古代历史人物一定要坚持生产力标准，要注意站在是否有利于民族融合和祖国统一的高度看问题。

评价孝文帝要注意他顺应时代潮流，对鲜卑族的各个方面进行了改革，促进了北方经济的发展，加强了民族大融合，为国家结束分裂、走向统一和繁荣奠定了基础。

同时既要看到他是我国少数民族首领，也不能忽视少数民族也是中华民族一部分，也应该站在整个中华民族的立场上看问题。

学生讨论做作业。

培养学生运用辩证唯物主义观点评价历史人物的能力。

[板书设计]

第19课北魏政治和北方民族大交融