乡下人家课例剖析.docx
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乡下人家课例剖析
《乡下人家》教学课例
教材分析：
《乡下人家》是人教版四年级下册第六组的第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。
课文通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实、自然、和谐，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
学情分析：
小学四年级的学生已经具备了初步的语言感悟能力以及质疑的能力，并且掌握了自主探究和合作交流的方法与过程，但此年龄阶段的学生对身边的景物不太关注。
所以我选择此课教学的目的就是看中了我班学生生活在农村，对农村生活有深刻的体验，学习时能有感而发。
教学目标：
1、会读课文5个生字，会写12个生字。
正确读写“棚架、装饰、捣衣、归巢、率领、鸡冠花、别有风趣”等词语。
2、正确，流利，有感情地朗读课文，品味描写景色的好词佳句。
3、初步感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱。
教学重难点：
1、正确识记本课生字。
2、品味描写景色的好词佳句，初步感受乡村生活的美好。
教学课时
2课时
第一课时教学实录
教学过程：
一、创设情景，激发情感
1、欣赏图片，激情导入。
师：
同学们，上课之前我们先听着音乐欣赏几组乡下风景的图片，放松放松心情好不好？
生齐：
好！
（学生面露喜色，很兴奋。
）
（出示：
乡村风景的图片并配乐。
）
（学生边看边发出赞叹。
）
师：
同学们欣赏了这组如诗如画的乡村风景图你们有什么想说的吗？
请大声地告诉我！
（学生齐刷刷地举起小手。
）
生1：
哇！
太美了，我怎么从没留心观察过。
师：
生活处处都有美，就是缺乏发现美的眼睛，以后可要多留心观察哦！
生2：
乡村很美很宁静，我真想搬个凳子坐在那儿好好地欣赏欣赏。
师：
你真懂得享受。
还有谁想说吗？
生：
乡下的风景可真多呀，我希望城里的人也来看一看。
师：
好东西知道与人分享，你真棒！
师：
这些清新自然、如诗如画的乡村风景、农家小院是不是特别的熟悉呀？
是的，这就是我们生活的地方。
今天，我们就来跟随陈醉云老先生的脚步去欣赏欣赏他笔下的乡下人家，看一看，是怎样的一番风景，好吗？
生：
好！
师：
请打开课本100面，我们一起走进21课乡下人家。
板书：
21乡下人家
（点评：
俗话说：
兴趣是学生最好的老师，只有先激起学生学习的欲望，才能更好地进行以下的教学。
所以导入环节我从学生熟悉的乡村风景图片入手，让学生说说自己的感受，明白原来我们身边的景色这么美，不由得就想了解更多的美景，从而导入课文的学习。
）
二、初读课文，整体感知。
师：
同学们，就让我们捧起书本，大声地读读课文。
要求：
读准字音，读通句子，并在每一自然段的前面标上序号。
能做到吗？
生：
能。
（声音响亮。
）
师：
好，开始朗读吧！
（老师来回巡视，了解学生朗读情况。
）
师：
同学们的声音越来越小了，看来大家差不多读完了。
那么在同学们读书时，课文中的生字你都认识了吗？
老师来检查检查。
（出示：
会认得生字：
檐饰捣谐冠）
师：
谁能自告奋勇举手试读一下。
（大部分学生踊跃举手）
生读。
师：
读得真不错，声音洪亮而且都读正确了！
同学们这里面有一个字是多音字你们知道吗？
生：
“冠”在文中读guān，它还读guàn。
师：
你知道的真多，那你能给guàn组个词吗？
生：
冠军。
师：
“冠军”指什么？
生：
第一名。
师：
那么当读guān的时候意思是什么？
课文中又是怎么组的词？
生：
是指头上带的帽子或像帽子一样的东西。
文中组词“鸡冠花”。
师：
你了解的真多，老师向你学习。
这些都是课文要大家会读的字。
我们再请个小老师带着大家读一读好不好？
生：
好。
（学生很兴奋，举手要当小老师。
老师指一名学生领读，全班学生跟读）
师：
小老师表现很好，大家读得也不赖。
那么带着这种劲头再齐读一遍课文可以吗？
生：
好！
（声音很大，很自信。
）
生齐读。
师：
再看大屏幕，这是本课要求会写的生字，我都把它们放在词语了了，红颜色的就是要写的生字。
我们也来读读它，看看你们课前预习的怎么样？
这次我们前两排读前两行，后两排读后两行，可以吗？
生：
好。
（出示：
课后会写的生字。
）
棚架 装饰 瞧见 率领 觅食
高耸 捣衣 归巢 和谐 辛苦
催眠曲 鸡冠花 大丽菊 搬到门前
生按要求读生字。
师：
同学们生字读的很正确，那么在这些词语里有你们不理解的词吗？
生：
我不理解“归巢”。
师：
谁来帮帮他。
生：
指鸟儿回到窝里。
师：
你知道的可真多呀，那位同学你记住了吗？
（生点头）
师：
还有不理解的吗？
生：
我不理解“觅食”。
师：
谁来帮帮他？
生：
就是找吃的。
师：
文中是谁找吃的呀？
生：
一只母鸡领着一群小鸡。
师：
你真会读书，一下子就找到了答案了！
那么咱们就来写一写这个“率”字。
请看大屏幕中的“率”字，为了让大家更快更长久地记住这个字我编了一个顺口溜，想听听吗？
生：
想。
（睁着好奇的眼睛。
）
师：
（一边写一边说）一点一短横，撇折撇折点，先中间后两边，大大十字写下边，记住了吗？
拿出你们的本子和笔，我们一边读一边写。
（生一边读一边写，老师巡视。
）
师：
同学们这个字还是个多音字，你们知道它还读什么吗？
生:
lǜ可以组成“功率”、“效率”。
师：
你真棒，不仅知道读什么，还能组词，真会学习。
同学们，课文中的其他生字也希望你们能像学写“率”字一样，一笔一划认真地写下来，能做到吗？
生齐：
能。
（点评：
识字教学和理解字词教学仍是小学阶段的重要教学内容之一，不容忽视，所以，我利用了课堂四分之一的时间来指导学生认识生字，学写生字，理解词语，并采用多种不同的方式，如：
试读、小老师领读，编顺口溜来记写生字，以及由单个词语的理解联系到文中的句子，将字理教学引入其中，这样极有利地帮助学生了解汉字趣味所在，了解了汉字文化的深广，无形之中会引发学生对汉字的热爱，从而更好地学习汉字。
）
师：
同学们，生字我们会认会写了，那么课文读得怎么样呢？
谁想来读读书？
（生积极举手。
）
师：
一个学生读得时候，希望大家能边听边想这一自然段向我们描绘了那些乡村风景？
学生读第一自然段。
师：
读得很流利，只是有一个字要注意“大旗杆”读gān不读gǎn。
记住了吗？
再读一遍。
生：
大旗杆（gān）。
师：
第一自然段让你看到了那些乡村风景？
生：
我看到了乡下人家搭瓜架、种瓜，颜色很多！
师：
搭在哪儿？
生：
屋前的棚架上。
师：
老师把这处乡下风景用五个字总结一下就是“屋前搭瓜架”！
师：
第二自然段谁接着读，看看第二自然段又写了那些风景。
生读第二自然段。
师：
你读得很流利而且很动听。
说说你们看到了什么？
生：
我看到了许多花和绿绿的嫩竹。
师：
都在哪里？
生：
鲜花种在门前，嫩竹种在屋后。
师：
那么老师还用老方法把它们总结一下，那就是：
门前鲜花开
屋后嫩竹冒
师：
课文后面的段落，还给我们描写了那些乡村风景呢？
请按照学习前两段的方法用词语来归纳一下，快速读读课文吧！
（学生自由读文，老师巡视。
）
师：
同学们，课文读完了，那谁来说说后面的课文还让你们看到了什么？
（生举手抢答。
）
生：
母鸡带着小鸡在房前屋后觅食。
师：
简单些怎么说？
生：
场地鸡觅食。
师：
归纳的真到位，老师把它写下来。
板书：
场地鸡觅食
师：
你还看到了其他的乡村风景吗？
生：
鸭子在水中玩耍。
简单一点说就是“河中鸭戏水”。
师：
哎呀，太厉害了，直接就总结出来了！
老师也把它写在黑板上。
板书：
河中鸭戏水
师：
你们还看到了什么呢？
生：
我看到了人们在门前吃晚饭。
概括地说就是“门前吃晚饭”。
师：
你真会读书，还有一幅画，谁想好怎么说了？
生：
夜听催眠曲。
师：
直截了当，一语道出，太厉害了！
师：
同学们，经过仔细观察，细细品味，我们看到了这几幅美丽的乡下美景。
那么乡下人家一幅幅美丽景色又给作者留下了怎样的印象呢？
请默读课文最后一自然段，说一说这个句子中的哪些词语写出了作者的感受？
（出示最后一自然段，生默读最后一自然段。
）
生：
我认为是“独特”，因为说出了这里与别处不同。
师：
对，用一个词来形容就是-----
生齐：
与众不同。
师：
还有呢？
生：
我认为是“迷人”，因为这里的风景很美，很吸引作者，作者才写下了这篇课文。
师：
你理解的很深刻。
所以“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节都有一道独特迷人的风景。
”
师：
这句话不仅写出了作者的感受，同时又是课文的中心句。
请大家齐读这句话，好好品味一番。
（生齐读最后一段话。
）
（点评：
阅读教学的目的之一，就是让学生把长文章读短，而且会用自己的话总结。
结果是既提高了学生理解课文的能力，又增强了学生的概括水平。
此环节的教学体现了这一点。
另外老师还能紧紧抓住重点词语“独特”、“迷人”切入对文章内容含义的理解，将词语教学与阅读教学有机融合，在有限的教学时间内，达到最佳的教学效果！
）
三、品读课文，欣赏画面
品读第一幅画面“屋前搭瓜架”。
师：
让我们再次走进课文，从作者的语言文字中去体会这份独特迷人的美吧！
师：
请默读课文第一自然段，画下让你感受最深的词语或句子，并写下你的感受。
好，开始读读第一自然段吧！
（学生自主学习，老师巡视。
）
师：
说说你画了哪些句子，感受是什么？
生：
我喜欢“乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前撘一瓜架，或种南瓜、或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
”这一句。
因为我感受到了乡下人家喜欢自己种东西吃，这样吃起来比较安全。
师：
你真懂得食品安全。
其他的同学你们又画了哪些句子感受如何？
生：
我画了“当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，他们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。
青、红的瓜，碧绿的叶，构成了一道别有风趣的装饰。
”这一句。
因为抓住了叶和花的颜色，看起来很美。
师：
用这段话中的短语来形容是什么？
生：
“别有风趣的装饰”。
师：
什么是“别有风趣”？
生：
是与众不同的味道。
是2：
理解的很深刻。
那你知道“装饰”是什么意思吗？
生：
把自己打扮的很好看。
师：
好啊！
同学们都理解了“别有风趣的装饰”的意思。
那么文中“别有风趣的装饰指的是什么？
生：
青红的瓜，碧绿的叶。
师：
这与哪里相比才形成了这别有风趣的装饰呢？
生：
与城里的景色比。
师：
请看大屏幕，城里门前的大狮子和大旗杆你看了之后想说什么？
（出示：
城里门前的大狮子和大旗杆的图片，以及乡下人家的图片。
）
生1：
很威武，又有些吓人。
生2、石狮子很庄严。
师：
那旗杆呢？
生：
很单调，不美。
生：
太气派一点也不可爱。
师：
这些石狮子，大旗杆也许给人很气派，很威武的感觉，而乡下人家门前的风景却很普通，只是瓜和叶，这让你有什么感觉呢？
生：
与众不同啊！
生：
亲切、舒服、十分可爱。
生：
瓜果很好看也很好吃。
（全班笑了。
）
师：
大家可别笑，如果我家也种了这些瓜，我一定要美美地吃上一顿呢！
所以乡下人家别有风趣、生动可爱的美景是通过与城里的石狮子，大旗杆比较来体现的，这种手法就叫对比，知道了吗？
那么请看大屏幕上的这句话“青、红的瓜------可爱多了.”我来读前半句，你们读后半句。
我们共同去感受乡下人家别有风趣，可爱的美景。
师生交换读书。
师：
现在我们交换一下，你们读前半句，我来读后半句。
师：
同学们乡下人家屋前瓜藤缠绕，美丽极了。
我们带着对乡下人家美景的无限喜爱再读读这句话好吗？
学生齐读
师：
假如你们来到这里，你们会做些什么？
生：
我会在瓜架下照相，留下这这美好的时刻。
生：
我会摘些瓜果回家美美地吃上一顿！
-------
师：
希望你们有机会一定要去看看.
（点评：
新课标强调引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到美得熏陶。
为了让学生能更好地感受到乡村生活的别有风趣、生动可爱，老师特意安排了多种方式的朗读：
有默读、举手读、齐读、师生互换角色读，最重要的是让学生自读自品，真正体现了学生的主体地位，注重了学生的阅读体验，加深了与作者思想上的共鸣。
）
四、总结方法，交代任务。
师：
同学们，我们下节课还要像这一自然的学习一样抓住重点句子，重点字词，细细品味的方法学习下面的课文，看看乡下人家还有哪些独特迷人的风景。
生：
好！
师：
下课！
（点评:
授之以鱼不如授之以渔，学生本节课完成了教学任务，但更重要的是利用此方法去学习以下几幅画面，让学生自读自悟，把学生当主人而不是一直由老师引导。
）
板书设计:
21乡下人家
独特
屋前撘瓜架
别有风趣
可爱
门前鲜花开
屋后春笋冒
迷人
场地鸡觅食
河中鸭嬉戏
门前吃晚饭
夜听催眠曲
教材反思：
《乡下人家》这篇课文是人教版四年级下册第六组的第一篇课文。
本文用朴实的文字描绘了乡下人家自然和谐的美丽画卷。
文中语句优美，结构鲜明，描绘的场景让人充满无限遐想。
这次课堂实录是第一课时的教学。
重点分为四大环节。
第一环节是贴近生活的乡村风景图片的展示，目的是希望学生能从熟悉的事物出发，感受乡村景色的美好，从而引入对课文的学习，效果不错，既吸引了学生的注意力，又很自然的衔接到下一环节的教学，不足的是由于时间有限，不能让更多的学生说出自己的感受。
第二环节是对字词的识记与理解以及整体了解课文所写内容。
本环节中对字词的识记与理解我主要采用“读”：
包括自由读、试读、齐读、小老师领读的方式达到对生字的认读。
“认”：
通过对多音字“冠”“率”的教学，让学生自主说另外的读音并组词，以及说出意思的方法让学生认写，另外对“率”字编顺口溜的方式指导学生认字，新颖有趣而且易记。
从而指导学生用此方法学习其它生字。
“品”：
这里的品指理解词语的意思，我主要采用把要认的字放到课文的句子中去理解，真正做到了扎实识字的效果。
对于整体把握课文的主要内容，我认为一大亮点就是和学生共同探讨了前三幅画面的命题。
留给了学生足够的朗读和感悟的时间，并让学生自由自在地说段意，最后提炼几个能概括画面的字，成了一个浓缩的题目，这样做既尊重了学生的个性表达，又提高了学生的概括能力。
第三个环节是对课文第1自然的品评赏析。
新课标强调引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到美得熏陶。
为了让学生能更好地感受到乡村生活的别有风趣、生动可爱，老师特意安排了多种方式的朗读：
有默读、举手读、齐读、师生互换角色读，最重要的是让学生自读自品，真正体现了学生的主体地位，注重了学生的阅读体验，加深了与作者思想上的共鸣。
所以我认为我此次教学也做到教学内容环环相扣，教学方法形式多样，评价语言合情合理，既让学生学到知识又让学生有了一次对乡村风景别有风趣的体现。
我做了调查，学生的反馈还不错。
只是教学是一门缺憾的艺术，此次教学我深刻地认识到我还有很多不足：
如让学生参与阅读，虽然我采用了很多的方法，但是学生中依然有唱读和不懂得停顿的学生存在，所以在以后的教学中指导朗读是重点，如何有感情地朗读，并说出感受是我以后努力的一大方向。
还有对于课堂突发生成的问题，我的应变能力还不够，这都要求我在以后的教学中要切实做到认真备课，既要备好教材更要备好学生。
好好上课让自己的每一堂课都成为学生一次美妙的体验，总之教学之路漫漫，我将加倍努力进取。
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