人教版二年级语文上册第四单元教学设计含三维目标.docx
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人教版二年级语文上册第四单元教学设计含三维目标
识字4
教学目标：
知识与技能
1、认识个11生字。
会写6个字。
2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
过程与方法
听说结合，认识成语。
情感态度与价值观
从成语中受到一定的启发
教学重点与难点：
识字写字
教学准备：
预习课文，查找资料。
教学过程：
第一课时
一、故事引入，激发兴趣
1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。
2、教师简介成语的特点。
如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。
有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。
有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。
二、初步朗读课文。
1、边读边想想成语的意思
2、出示“识字”中的成语。
3、听示范朗读。
4、学生自己朗读，读准字音。
三、资料交流
1、课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。
2、学生自愿上台交流。
我知道XXXX这个成语的意思是…… 我能讲XXXX这个故事……
3、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。
第二课时
一、读词识字
1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。
2、自愿读，师生正音。
提示：
寸，平舌音；彰、障，分清声调。
3、出示字卡，学生认读。
4、小组合作识记生字。
5、指导读全文，读出韵味，巩固认字。
二、课外阅读指导
1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。
2、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。
三、指导写字：
本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。
书写时，要重点指导左右结构的字。
要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。
补：
第四、五两笔要短，右边不过竖中线。
拔：
左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。
所：
左边的笔顺是。
助、功：
右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。
教学反思：
坐井观天
教学要求：
知识与技能
1.通过本课教学，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。
2.掌握本课的生字、词。
3.有感情地朗读课文。
过程与方法
抓住青蛙与小鸟的三次对话朗读感悟，了解他们对天产生不同看法的原因，从中受到启发。
情感态度与价值观
懂得看问题，认识事物，站得要高，看得要全面。
教学重点：
青蛙和小鸟的对话。
让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。
教学难点：
理解“坐井观天”的意思。
教具准备：
1.有关水井的教学挂图一幅、小鸟图一幅。
2.本课课文录音带一盒及注音生字卡。
教学时间：
两课时。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题
1.板书课题：
坐井观天
2.张挂教学挂图。
板书：
观。
讲解字形、字义。
3.解释课题：
坐井观天，就是坐在井里看天。
4.提出问题：
谁坐在井里看天呢？
在井里看到的天是什么样子呢？
请大家听我读课文。
二、范读课文或放录音
1.要求学生一边听，一边想上面的两个问题。
2.要求学生听准生字的读音。
三、指导学生初读课文
1.学生自读课文：
现在，请同学们自己读一遍课文。
读的时候，要注意读准生字的字音，用序号把这一课的几个自然段标出来。
2.指名让学生分段朗读课文。
四、教学生字、词
1.出示注音卡片：
观沿答百别弄际抬信
2.要求读准字音，认清字形。
3.用生字练习组词。
五、课堂练习
1）。
指导书写生字。
2）。
比一比，再组成词语：
井（ ） 观（ ） 沿（ ） 百（ ）
开（ ） 现（ ） 没（ ） 白（ ）
3）。
齐读课文。
要求读准字音，读得流利。
个人创意增减：
第二课时
一、引入课题
1.张挂教学挂图，读题。
2.上一课，我们初步读了《坐井观天》这篇课文。
今天，我们来细读、理解。
二、讲读课文
1.学习第一自然段。
对照挂图，让学生说明青蛙和小鸟各自所处的位置。
板书：
井沿。
讲解生字。
井沿：
井沿，就是井口的边沿。
沿，读第二声，不要读成第四声。
2.讲读第二、三自然段。
（1）青蛙向小鸟提出了什么问题？
（你从哪儿来呀？
）
（2）小鸟是怎么回答青蛙的？
（我从天上来，飞了一百多里）
（3）“一百多里”在这里说明了什么？
（一百多里是一段很长的路程，在这里说明小鸟飞了很远，天很大）
（4）指导学生分角色朗读第二、三自然段。
3.讲读第四、五自然段。
（1）朗读第四、五自然段。
（2）“说大话”是什么意思？
（大话是指夸张的话）
（3）青蛙为什么说小鸟“说大话”？
（因为青蛙认为天只有井口那么大，根本没有一百多里，小鸟不可能飞那么远）板书：
井口那么大
（4）小鸟是怎么回答青蛙的？
（你弄错了。
天无边无际，大得很哪！
）
板书：
无边无际
（5）无边无际是什么意思？
用来形容什么？
（无边无际没有边际的意思。
在这里用来形容天非常大）
（6）指导学生分角色朗读第四、五自然段，注意“哪”的读音和语气（“哪”作语气词，读轻声，不读第三声）
（7）青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来了？
（为了天有多大的问题争论起来）
4.讲读第六、七自然段。
（1）青蛙为什么认为天不过井口那么大？
（因为青蛙天天坐在井里，抬头看见的天只有井口那么大）
（2）指导朗读“我不会弄错的。
”（自信、肯定、自以为是的语气）
（3）小鸟为什么笑了？
（小鸟笑青蛙眼光太狭窄，只能看到井口那么大的一小片天，还自以为是，不承认自己的看法有错误）
（4）小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢？
（因为青蛙跳出井口以后，眼界就会变得开阔，就会看到无边无际的天空，就不会再坚持自己原来的错误看法了）
（5）指导朗读“你是弄错了。
”（其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的语气）
5.小结：
这篇课文是一则寓言，它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个道理：
站得高，才能看得远；看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。
坐井观天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。
以后，人们就用“坐井观天”这个成语来形容那些目光狭小、见识短浅，而又自以为是的人。
三、课堂练习
1.指名学生分角色朗读课文。
2.填空：
青蛙坐在（）看天，看到的天不过（）那么大。
小鸟站在（）看天，看到的天（）。
3.把课后的字写在田字格里。
12坐井观天
青蛙 （有多大？
） 小鸟
井口那么大 无边无际
教学反思：
我要的是葫芦
教学目标：
知识与技能
1、认读本课的11个生字，认识3个生字。
2、能正确读出要求学会的词语。
3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。
过程与方法
采用变序阅读法，由事情的结果激发学生去探究问题原因的兴趣。
情感态度与价值观
懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重点与难点：
识字写字
教学准备：
1、课前让学生收集葫芦的实物和图片。
2、葫芦的实物、《我要的是葫芦》的课件、词语卡片。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入：
同学们，（指着葫芦实物）这是什么？
这么可爱的葫芦是怎么来的呢？
（学生各抒己见，预设学生心理：
葫芦是农民伯伯在地里种出来的。
）
把种子放在地里后，可爱的小葫芦又是怎样长出来的呢？
我们读懂了课本上的这个故事，就会知道了。
（齐读课题：
第七课《我要的是葫芦》指导读好“葫芦”一词，注意“芦”字要读轻声）
二、读文、识字、感悟。
1、提出自读要求：
读准字音，读通句子，标出自然段。
（学生根据要求独立读课文。
）
2、看图（课件显示），图上有什么？
这些内容在课文的那一段？
谁来读一读？
他读得怎么样？
（学生评议学生读的字、词的正确读音。
并出示本课要读好的词语：
葫芦藤、挂了、一些）
3、谁认为比他读得更好？
好，我就请你当一当小老师。
（让学生跟着学生读，进一步熟悉第一段。
）
4、读了第一段后，你明白了什么？
（看课件，结合学生回答，指点理解：
谁来说说葫芦是怎样长出来的？
长满绿叶和可爱的葫芦有关系吗？
板书葫芦的叶、花、果的关系。
）“挂了”在这里可以换成什么词？
那个词用得好？
（观看课件感悟。
）指导朗读，那个人看到这么可爱的小葫芦，心情怎么样？
比一比，看看哪组读出了高兴的心情？
（分组比赛读）
5、观看课件，这么可爱的小葫芦都怎么样了？
这些内容在课文的哪一段？
看到葫芦变黄了，落下来了，心情怎么样？
我们来比一比，男同学和女同学谁能读出伤心的语气。
（男女同学比赛读，并相机纠正读音。
板书“变黄都落了”）
三、合作、探究、识字。
6、读了第四段后，你们有什么问题想要提出来？
（预设学生心理：
为什么可爱的小葫芦会慢慢地变黄了，一个一个都落了？
）
7、请四人小组合作找一找，在课文里找出为什么。
哪组有发现？
（让四人小组集体汇报，并出现相应的图片和动画，画出重点的词、句：
“盯着”的意思。
“有几个虫子怕什么！
”这句话说什么。
理解“奇怪”，为什么那个人会奇怪？
邻居和那个人的态度有什么不同？
板书那个人错的地方：
“不用治”，让叶子“生了蚜虫”，而且“虫更多了”。
）
8、认读二、三段的词语。
四、拓展与巩固。
1、说学了这篇课文后你有什么体会？
（预设学生的回答：
1、叶子和果实有关系是很密切的。
2、种果实一定不仅要浇水、施肥，还得捉虫才行。
3、要虚心听取别人好的建议等）
2、指点、展示：
叶子和果实有联系，我们就要注意叶子上的虫；写作业和考试成绩有联系，我们就按时完成好作业……（看课件）你还知道哪些事物是有联系的，我们应该怎样做好它？
3、总结谈话。
原来葫芦的叶子和果实是有关系的，以后我们做事可不能像这个人那样，不注意事物之间的联系，结果一无所获。
五、作业设计。
1、感情朗读课本，说说自己学到的新知识。
2、认读本课的生字、词。
第二课时
一、复习一自然段
1、我们借助图片回忆，课文讲了一件什么事？
（多媒体）
2、好，我们一起来复习上一节课学习的一自然段。
请打开书，根据老师的问，用书中的话回答。
细长的葫芦藤上有着什么？
花谢以后，又怎样呢？
那个人怎么做的？
二、学习四自然段 （多媒体）
1、是的，这是一株长得非常好的葫芦，这以后一定会长得更好吧，可结果，是怎样的？
请看图（多媒体）。
2、看了图，你心里有什么感受？
个读，用读表现出你的惋惜。
齐读。
对比这样的两幅图，你会产生什么样的疑问？
3、长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？
你认为这个问题可以在哪些自然段找到答案呢？
请你带着这个问题，自读2、3段，边读边想。
三、学习二、三自然段
板书
你知道主要原因是：
1、叶子上长蚜虫，他不治。
2、邻居劝他，他也不治。
由此，你又产生了什么疑问？
叶子上长蚜虫，他为什么不治？
他想些什么？
这些问题可以在哪个自然段找到答案？
请一个同学朗读，听听、想想。
现在就请你们用这样的符号勾出他想些什么？
说些什么？
他想些什么？
个读，订正。
齐读，你怎么理解这句话？
不怕，不在乎。
怎么读出不在乎的语气呢？
个读、男生读、齐读。
是的，他不在乎叶子上有虫，他只在乎葫芦。
他为什么不在乎叶子上长蚜虫呢？
对，他在乎的只有葫芦，他怎么说的……？
你从他的话中感受到什么？
你具体从哪儿感受到他希望葫芦长得快些？
个读、齐读。
还感受到什么？
（长得大些）
从哪儿感受到的？
读、齐读。
是的，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。
再读他说的话，齐读。
你还从哪儿感受到他只乎葫芦，盯着是什么意思？
会抓关键词，用这种神情来说一说，齐读。
对了，他不在乎叶子上长蚜虫，他只在乎葫芦。
根本不去治叶子上的虫。
可邻居劝他，他为什么不治，他是怎么说的？
我请一个孩子读三自然段，其余同学边听边想。
他怎么说的？
个读。
齐读，种葫芦的人说了几句话？
分读。
你对哪句话影响最深？
你从中体会到什么？
分读。
这是种葫芦的人在邻居劝他时说的话，邻居对他说什么呢？
齐读。
引读。
如果是你听了种葫芦的人说的话，你会怎么劝告他呢？
四、总结
从这篇课文中，我们知道了这个人他的葫芦开始长得那么好后，后来长了虫，他不……；邻居……最后才使葫芦变黄落下来，这多可惜。
好，再读一遍课文，回忆内容。
五、练习
这有一练习题，请同学们自己填空。
板书：
我要的是葫芦
叶子（长满） 葫芦（可爱）
│ │
↓ ↓
长虫───────→落了
│ │
↓ ↓
长虫───────→落了 个人创意增减：
教学反思：
小柳树和小枣树
教学目标
知识与技能
1、认识8个生字。
指导写“怎”、“思”二字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
过程与方法
抓重点词句品读，体会小柳树和小枣树外表和性格的特点。
情感态度与价值观
懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
教学重点难点
识字写字，有感情朗读课文，明白故事所讲的道理。
教学准备
生字卡、本文录音带、课件。
教学课时：
2课时
教学设计
第一课时
一、谈话引入课题。
出示课件：
图
（一）：
春天，一棵柳树披着飘逸的长发，在微风中翩翩起舞，一棵枣树弯弯曲曲，树皮粗糙，树枝光秃秃；图
（二）：
秋天，枣树上结满了红红的枣，全家人坐在树下高兴地吃枣。
同学们，你们看大屏幕上这两棵树是什么树？
你喜欢哪一棵？
为什么？
请同学们谈谈自己的看法。
（学生自由发言，各抒已见，只要说的有道理，老师都要给予肯定。
谁对谁错，老师暂不表态，一切由学生自学自悟。
）
二、回归主体，自读自悟。
（一）学习课文。
1、分组：
（刚才发言中，喜欢柳树的为一组，喜欢枣树的为一组，调换座位，教师要充分尊重学生
的个性，为学生提供一个充分展示个性的学习环境。
）
2、学习课文，为下面的辩论作准备。
3、指导学生小组合作学习。
（重点指导学生通过比较小柳树和小枣树的多方面的不同来读懂课文。
教师可以从以下三个方面引导：
一是生长特点不同；二是性格特点不同；三是小柳树前后的表现不同。
重点抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会，来理解课文的含意。
）
（二）感知生字。
1、听全文录音，边听边划出生字。
2、在小组里把难读的字音，读给小伙伴们听。
3、游戏：
秋天到了，小枣树上结满了又大又红的枣子，农民伯伯正在摘枣子，我们也去帮忙吧！
，请摘到枣子的小朋友，读准字音，同学们举起字卡齐读，正确了，可口的枣子送给你。
4、指导写“怎”和“思”，重点指导“心字底”的写法。
（扫除生字障碍，为学生自学课文打下基础。
）
（三）朗读感悟。
1、初读：
小柳树和小枣树长得有什么不一样？
2、再读：
用不同符号划出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。
3、品读：
读勾画的句子，比比看谁读得好。
4、选读：
小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不一样？
（性格）从哪里看出来？
（语言）找出来读一读。
5、赛读：
读小柳树和小枣树说的话，体会她俩有什么不一样。
“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！
你看我，多漂亮！
”
“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？
你看我，多漂亮！
”（小柳树怎样？
——得意、骄傲、不懂礼貌。
）
“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。
再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树荫下乘凉，那有多好啊！
”（小枣树怎样？
——宽宏大量，善于发现别人的优点。
）
6、评价读：
小柳树前后的表现有什么不一样？
说说你的根据。
7、分角色朗读全文。
（四）分组讨论学习。
1、现在，你是喜欢小柳树还是小枣树呢？
为什么？
2、再次分组：
（喜欢小柳树的为一组；喜欢小枣树的为一组，调整座位。
）
3、分组讨论学习：
（每组同学为自己喜欢的原因找理由，为下面的辩论比赛做准备，可以从树的外形、性格、用途等方面来说。
）
（通过这一环节，为学生营造一个合作学习的氛围，又为学生提供了展示自己个性的机会，同时又把竞争悄悄引入课堂。
）
4、课堂辩论：
小柳树和小枣树谁最可爱。
（把学生分为两大组，相对而坐，双方既当“老师”，又当学生，双方各自发表自己的见解。
同时，又可以根据对方的问题进行质疑。
当因某个问题双方争执不下时，教师参与讨论，推波助澜。
在讨论中，充分展示学生个性。
通过讨论、辩论，使学生明白道理。
）
三、学生互动。
说说别人的长处和自己的短处。
可以自由选择一个同学，说说他的长处。
如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒，先自己想想，再小组交流，最后派代表全班交流。
（这样，有利于发展同学之间合作关系及友谊，还能使学生获得自尊与成就感。
）
四、课堂总结。
这节课你快乐吗？
学生自由畅谈。
（学生整理知识，交流感受，感悟文学的魅力。
）
第二课时
1、练习背诵课文。
2、、同学们相互评议。
二、学习本课的生字、新词，练习书写。
1、学习生字“我会认”
2、合作学习：
讨论如何记住本课的生字、新词？
你有什么好的方法吗？
3、学生交流学习。
4、汇报学习体会。
5、学生反复认读生字。
做游戏。
6、学习“我会写”，指导书写本课的生字。
（1）出示生字卡片，学习“我会认”
（2）仔细观察本课在写的生字，说出规律：
均为左右结构的字。
（3）指导书写“别、到”两个字，这两个字都是左右结构的字。
（4）学生仿写、描红，教师相机指导。
（5）教师进行评价，并及时鼓励。
四、练习。
1、比一比，再组词。
救（）劲（）司（）
球（）径（）同（）
2、扩词。
司（）（）假（）（）
使（）（）别（）（）
15小柳树和小枣树
（ ）的小柳树 （ ）的小枣树
尺有所长寸有所短
取长补短相得益彰
教学反思：
风娃娃
教学目标：
知识与技能
１、认识１１个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
过程与方法
围绕风娃娃做了哪几件事，哪些做得好，哪些做得不好展开讨论，让学生在讨论中理解课文。
情感态度与价值观
懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。
教学重点难点：
让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？
哪些做得不好？
［理解课文内容，明白其中的道理。
］
第一课时
一、谈话导入。
同学们都一定很喜欢娃娃吧？
你们自己有玩具娃娃吗？
有什么娃娃？
（结合学生的话，激发学生学习兴趣。
）娃娃有很多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。
今天，咱们要认识一个新娃娃：
（板书风娃娃，让学生齐读课题）。
二、学习课文。
１、感知课文，了解课文大意。
（１）听课文录音，学生边听边画出生字。
初步了解课文大意。
（２）自由读课文，反复读带有生字的句子。
２、自选板块，自主研读。
３、通读全文，理清线索。
读全文，看设影，想想风娃娃做了哪几件事情。
学生汇报，老师板书：
吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服、小树。
以上几件事中，哪些是他做的好事？
哪些是他做的坏事？
４、提问设疑，小组研读。
（１）风娃娃为什么想到帮人们做事？
（２）风娃娃为什么好心办了坏事？
（３）选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。
５、分块研读，反馈交流。
（１）研读：
“做好事”板块。
（选择重点句子读一读，想一想。
）
风娃娃做了什么？
结果怎样？
风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？
读一读这一句话。
从他心里想的，你体会到了什么？
感受怎么样？
（注重学生的情感体验和自身感受。
）
（２）研读“做坏事”板块。
（选择重点句子读一读，想一想。
）
风娃娃做了什么？
结果怎样？
风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？
读一读这句话。
读读学习伙伴话，说说你想对风娃娃说什么？
（３）
请你评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃？
（通过让学生体会、感受、评价、思考，明白做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。
）
三、教师小结
四、布置作业。
第二课时
一、复习课文内容。
1、练习朗读，思考：
你能用自己的话说说曹冲称象的过程吗？
2、练习背诵课文。
二、学习本课的生字、新词，掌握识字规律。
1、学习本课中“我会认”的生字，找到识字规律，引导学生自主识字。
（1）出示写有“我会认”的生字卡片，引导学生认读。
纠正读音。
（2）请你仔细观察本课会认的生字，小组讨论识字方法。
（3）学生汇报表演。
A加偏旁方法记忆。
B重点指导：
艘微
（4）反复认读，开展识字游戏。
A“抓错游戏”教师故意读错字，请同学们指出，并加以改正。
B“转字盘游戏”用硬纸制作字盘，分成
十三格，分别写上本课的十三个生字，中间安个轴，让纸板转动，在黑板一处做个记号，把转字盘放在指定位置，转动后停下，说出汉字的字音。
3、学习本课中“我会写”的生字，引导学生书写。
（1）出示写有“我会写”的生字卡片，找准结构规律，指导学生书写。
（2）这些字在结构上有什么特点。
独体字：
再、象
左右结构：
像、做
上下结构：
点、照
（3）分别指导学生书写。
（4）在指导中及时点评。
板书设计：
１６风娃娃
做好事：
吹风车 吹帆船 （可爱）
好心办坏事：
吹风筝 吹衣服、小树 （傻气）
教学反思：
酸的和甜的
教学目标：
知识与技能
1．认识9个生字。
会写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。
过程与方法
抓住动物们的心思和对话品读，感悟文章所揭示的道理。
情感态度与价值观：
懂得做事要亲自尝试的道理。
教学重点：
在阅读中识字、学词，对故事内容有所感悟。
教学难点：
1．写好“犭”的三个字。
2．在朗读感悟故事中懂得做事要亲自尝试的道理。
教学准备：
课前预习：
卡片
教学过程：
第一课时
（一）看图识字，激趣导入
1．看图识字：
（课件出示葡萄图，认读“葡萄”）你觉得葡萄成熟了吗？
成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。
（出示狐狸图，认读“狐狸。
”）
2．激趣导课：
可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢？
今天，让我们学习一篇非常有趣的故事。
3．板书课题：
17 酸的和甜的
指名读题，认识“酸”，强调平舌音。
（通过看图，既激发兴趣，又进行
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