学年四年级下册语文教学计划.docx
《学年四年级下册语文教学计划.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《学年四年级下册语文教学计划.docx(12页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
学年四年级下册语文教学计划
2013-2014学年度四年级语文下册教学计划
中卫市第十小学冯艳梅
一、学情分析
四年级要完成由中年级向高年级的过渡。
通过学习,要能达到课程标准规定的中年段的教学目标,为高年级的语文学习打下良好的基础。
这个基础除了扎实的语言文字的基础外,还包括良好的学习习惯和学习兴趣。
特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯,不管好与坏,到了高年级是不大容易改变的。
所以说,四年级是很关键的一个学年。
本班共有62人,男生42人,女生20人。
相当部分学生思维相当活跃,个性张扬,学习兴趣比较浓,主动性较强。
如:
孙佳荣、吴佳怡、刘佳丽、王慧茹等;但是也有部分孩子基础知识不牢固,学习习惯不够好,心浮气躁,不善于倾听别人的观点和意见,对最基础的知识点不放在眼里,协作精神差,集体观念不够强,缺乏最基本的纪律观念……如:
田瑞烨、王泽洋、王旭同学等。
看来,教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上,更不能仅仅看孩子们的成绩,而应该从他们的做人和做事抓起,以促进他们的全面发展。
二、教材分析
本册教材是在四年级上册基础上编写的,共有课文32篇,其中精读课文17篇,略读课文15篇;教材后面还附有8篇选读课文,总共40篇。
这些课文从精读、略读到选读,按三个层次编排,体现由扶到放的设计思路。
教材设计了八个专题。
依次是:
走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。
其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容,使专题的学习内容与形式更加丰富多彩教材的结构及思路是共同的,体现整套教材的一致性。
(一)识字与写字
本册教材共要求认识200个字,会写200个字。
累计认识2600个字,会写2000个字。
教师要创造多种途径和多样方式,加强已认识汉字的复现巩固,防止回生。
可以采取一些归类复习的方法,在适当的时候让学生做一些归类整理。
由于中年级的学生具有一定的独立识字能力,识字方式上可以做进一步的调整。
认字可以让学生自学完成。
老师在学生自学的基础上进行检查,可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。
在教学中,教师要引导学生用多种识字方法识记生字。
老师应该鼓励学生通过各种渠道主动识字,扩大识字量并养成独立识字的习惯。
在写字教学过程中,教师要加强范写和指导,要注意提示容易写错的笔画、笔顺,特别是那些不容易写好的字。
写字贵在精,而不在多。
要求学生把字写端正、写美观。
(二)阅读
课文分精读和略读两种类型。
精读是认真仔细地研读,有时甚至需要咬文嚼字,结合联想和想象,加深对文本的理解。
精读不但是充分理解阅读材料的重要方法,而且有助于提高理解和运用语言文字的能力。
与精读不同,略读只要求粗知文章的大意,不要求字斟句酌。
A、精读课文。
精读课文是教材的主体,是进行语文训练的主要凭借。
注重以下五个方面的引导:
1、加强词句的理解和积累。
引导学生自觉运用联系上下文,借助字典、词典和生活积累,理解词句的意思,初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
适当安排一些词句的练习,引导学生接触各种语言现象,感悟语言,积累语言。
在理解的基础上,通过背诵、摘抄等形式,积累课文中的优美词语、精彩句段,积累在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料,同时培养对好词佳句的敏感,养成积累词句的习惯。
2、重视练习朗读和默读。
在阅读教学中,要体现朗读要求的层次性,朗读形式的多样化。
教师在指导读书的过程中,要采用多种方式引导学生入境、入情,自悟、自得,使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利,读出感情。
要重视范读的作用,充分发挥教师的示范作用。
默读要在原来基础上,加快默读速度的训练。
要求一边默读,一边思考,读完要交流感受,质疑问难,组织讨论。
3、注重培养阅读能力。
一是理解内容,体会感情。
根据课文的不同特点,采用多种形式引导学生理解文章主要内容,体会文章表达的思想感情。
引导理解内容的主要方法有:
通过理解重点词句进而理解内容;边读边展开想象,把课文描述的内容在头脑中形成画面;理清文章的条理,再用自己的话复述课文的内容等。
让学生在阅读实践中逐步掌握以上阅读方法。
二是领悟表达方法。
教材中对领悟表达的引导,涉及到诸多方面:
领悟遣词造句的准确;体会语句的具体形象;体会文章条理清楚的表达方法;体会选材的别具一格。
此外,本册还要重点教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法。
4、重视引导合作与交流。
在进行课文教学时,鼓励学生独立思考,要尊重学生的情感体验和独特感受,多给学生质疑问难和充分发表见解的机会。
可以围绕体会词、句的表达作用,揣摩最基本的表达方法,以及多数同学共同感兴趣的其他问题,大家提出的疑惑,展开合作学习。
5、扩展延伸。
为了使学生逐步学会读书,也为了丰富和深化学习的内容与收获,教材在扩展延伸方面也作了适当引导。
从具体课文的实际出发,引导课外阅读、搜集资料。
引向课外进行观察。
安排了读写结合的小练笔。
引导联系生活实际和思想实际进行思考。
B、略读课文
略读课文的教学主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂,并在读中渐渐习得基本的读书方法,提高阅读能力。
略读课文教学的大体步骤是:
指导略读课文的学习,可以先让学生按照阅读提示,自己认真读课文。
然后抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题,可以是内容的,也可以是写法的,引导全班学生讨论、交流。
略读课文,不必把每句每段都搞清楚。
(三)口语交际
口语交际的要求方面,注意循序渐进,逐步提高口语交际的要求。
口语交际教学要注重培养学生倾听、表达和应对能力,特别要在学生口语表达中随机训练和规范,循序渐进提高口语表达水平。
教学中应注意以下几个方面:
激发学生的表达欲望;面向全体,训练到位;交际中,注重语言的规范和指导;引导评价,提高语言能力;把口语训练延伸到日常活动中去。
(四)习作
本册习作在“语文园地”中各安排了8次,作为完整的习作训练;此外,结合课文学习,安排3次小练笔,作为片断练习。
在习作教学要注意以下几点:
1、重视兴趣培养,倡导自由表达。
中年级不受文体束缚,也不受篇章束缚,重在自由表达,想写什么就写什么,想怎么写就怎么写。
习作在编排上尽量为学生自主习作提供方便,不规定习作的题目,一般都是提出内容、范围,绝大多数学生都有可写的内容。
题目由学生自己拟定。
要爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望,不要有过多的条条框框,让他们放开手脚去写,消除习作的畏难情绪。
2、以写实为主,兼顾想象作文。
本年段习作练习主要是写学生看到的,听到的,想到的。
在指导时一定要让学生如实表达,事实是什么样的,就写成什么样,不要写走样。
培养学生能够再现生活,这是很重要的表达能力。
不要瞎编,不要说假话。
评价作文要看是不是反映了事物的本来面目。
同时兼顾想象作文。
想象作文要鼓励学生大胆想象,怎么想就怎么写,想象的合理这方面的要求不宜太高。
教师在讲评时,可以表扬想象合理的,以引导学生展开合理的想象。
3、重视习作中学生之间的合作与交流。
可以创造一些机会,让学生通过小组活动,开展观察、调查,共同探究,在合作中进行习作。
多用肯定和激励的方法,多组织展示和交流,使学生乐于与同学交流自己的习作。
4、勤动笔,能修改。
逐步引导学生经常动笔,把平时的练笔和习作有机地结合起来,同时养成整理习作、保存习作的好习惯。
引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。
(五)综合性学习
综合性学习不是标准化的学习,它是个性化的、创造性的学习活动。
对于综合性学习的安排,教材不仅提出了活动的内容,还体现了一个根本的指导思想:
强调学生的主体性,也就是尽可能地让学生自己开展活动。
这不仅表现在学习方式的选择上,也表现在学习内容的安排与组织上。
根据教材的编排,教师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节:
一是教师应放手让学生确定具体内容,选择学习伙伴,自己制定活动计划,并按计划开展活动;二是在学生自行开展活动的过程中,教师要时时关心,了解活动开展的情况,及时表扬好的做法,帮助解决遇到的困难;三是采用多种形式,充分展示交流。
要通过不同的方式组织学生展示活动的成果,如,办小报,办展览,交流课外阅读的书籍。
通过这些活动,让学生感觉到,语文很有用,体验成功的快乐。
(六)课外阅读
推荐阅读《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中外古今寓言及科普读物,增补一些经典诗文背诵任务。
养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。
三、教学目标
本册学习要达到的主要目标:
1、认字200个,会写200个,养成主动识字的习惯。
2、会使用字典、词典,有独立识字的能力。
能用钢笔熟练书写正楷字,用毛笔临摹字帖。
3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、体会课文中关键词句表达情意的作用。
5、能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
能复述叙事性课文的大意。
6、养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。
7、在交谈中能认真倾听,养成向人请教、与人商讨的习惯。
听人说话能把握主要内容,并能简要转述。
能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。
8、留心周围事物,勤于书面表达。
能把内容写得比较清楚、比较具体。
会写简短的书信便条。
能修改习作中有明显错误的词句。
9、在综合性学习活动中,有目的地搜集资料,提出不懂的问题,开展讨论,解决生活中的简单问题。
四、教学重、难点
教学重点:
通过精美的选文,在语言学习过程的熏陶和感染中,培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。
在识字写字、阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中,全面达到中年级的阶段教学目标。
阅读教学中,着重教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法。
教学难点:
继续引导学生加强自主、合作、探究的学习方式。
五、教学措施:
(一)营造自主学习的情境。
良好的学习情境让学生放松身心,又能把注意力集中在具体的学习目标上,通过有目的学习,慢慢养成良好的学习习惯。
本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境,这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。
1、学生与文本对话
学生阅读课文,通过想象文中的描写建立生活影像,通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵,实现有意义的阅读。
通过对文章结构形式的揣摩和推测,理解文章的内容,达到和人物心灵沟通的境界。
2、学生与文本作者对话。
作者写文章是和读者交流,学生边读书边理解,就是在和作者交流。
通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致,读明白作者的想法。
3、学生与学习伙伴对话。
人教版教科书,在“语文园地”中安排了两个学习伙伴:
一个是小林,一个是小东。
其实,学生完全可以把其中一个想象成自己,另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。
学生通过阅读这样的对话,能够进入学习情境,也能激发自己的想象,能通过学习伙伴的对话,碰撞出思维火花,从而点燃学习语文的热情。
4、学生与自己的心灵对话。
人同此心,心同此理,别人有的感觉我有没有呢?
别人看到的景象我能不能看到呢?
教科书的编者就是用这样的阅读提示语,给学生一个具体的环境,给学生一个心灵的启示,让学生去问问自己。
教科书通过具体的语言,为学生营造了学习环境。
最终使学生达到和周围人和自然万物的对话,启迪学生用自己的方式进行学习,进而掌握语文学习的规律。
(二)促进学习方式的改变
语文学习有其内在的规律,语文学习也有一个基本的步骤。
教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文,在实际的语文学习中能习得方法,慢慢找到学习规律。
人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统,这是不同于教师教学的话语系统,同时又指导着教师的教和学生的学。
从学生学习的角度而言,学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。
人教版教科书在这一点尤其突出,“我想……”“我要……”“我一定……”,从学生的角度进行设计,给学生更多关注,给学生更多的学习指引。
“自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式,表现在语文学科中,应该是什么样的呢?
人教版教科书给出了很好的答案。
每个单元前都有“导语”,课与课之间有“链接语”,精读课文中“泡泡语”,有的导入学习活动,有的指导学习活动,有的提出学习目标,有的提示学习方式,能引导学生自己阅读。
教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后,不是指手画脚的说教,而是和风细雨的点拨。
教科书通过自己的表述方式,指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程。
这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究。
以自读课文和相互交流为基础,欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价,同时获得审美体验。
在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。
理解内容是语文学习的基础,学会表达是语文学习的目的,在这个学习过程中学生会不断的产生问题、解决问题。
学生通过阅读教科书,通过各种各样的学习活动,即使没有教师的指导,也会慢慢学会学习。
六、奋斗目标
1、以课程改革的新理念、新思维为指导,关注学生的全面发展,通过多种教学形式,激发学生学习兴趣。
2、根据学生实际情况,加强基础知识训练,举一反三,教会学生灵活运用,并以识字写字、作文片段训练为重点。
3、认真钻研教材,准确把握教学目标,不随意拔高或降低教学标准。
面向全体学生,扎实地进行语言训练。
4、引导学生进行课外阅读,展开语言积累,学会观察生活,积累习作素材,促进习作水平提高。
5、重视学习方法的指导,引导学生边读边思考、边读边想象,鼓励学生敢于发现学习中的问题,大胆想出解决问题的方法。
鼓励每个学生选择适合自己的学习方法。
6、我会积极学习业务知识与理论,多向有经验的老师学习,并及时反思自己的教学,总结上学期教学中的经验教训,为提高课堂效率创造必要的条件,在完成总体教学目标的同时,力争在学期末统测中取得好成绩。
七、教学进度(附后)
2013-2014学年度四年级语文下册教学进度
周次
日期
课题
周课时
备注
1
2.17~2.21
报名、作业检查、安全教育。
(1)
1、古诗词三首(3)
2、桂林山水
(2)
6
2
2.24~2.28
3、记金华的双龙洞
(2)
4*、七月的天山
(1)
语文园地一(3)
6
3
3.3~3.7
第一单元复习
(1)
5、中彩那天
(2)
6*、万年牢
(1)
7、尊严
(2)
6
4
3.10~3.14
8*、将心比心
(1)
语文园地二(4)
第二单元复习
(1)
6
5
3.17~3.21
9、自然之道
(2)
10*、黄河是怎样变化的
(1)
11、蝙蝠和雷达
(2)机动
(1)
6
6
3.24~3.28
12*、大自然地启示
(1)
语文园地三(4)
第三单元复习
(1)
6
7
3.31~4.4
“清明节”放假
(1)
13、夜莺的歌声
(2)
14*、小英雄雨来
(1)
15一个中国孩子的呼声
(2)
6
8
4.7~4.11
16*、和我们一样享受春天
(1)
语文园地四(4)
第四单元复习
(1)
6
9
4.14~4.18
17、触摸春天
(2)
18*、永生的眼睛
(1)
19、生命生命
(2)机动
(1)
6
周次
日期
课题
周课时
备注
10
4.21~4.25
20*、花的勇气
(1)
期中复习、检测(3)
“劳动节”放假
(2)
6
11
4.28~5.2
语文园地五(4)
第五单元复习
(1)
机动
(1)
6
12
5.5~5.9
21、乡下人家
(2)
22*、牧场之国
(1)
23、古诗词三首(3)
6
13
5.12~5.16
24*、麦哨
(1)
语文园地六(4)
第六单元复习
(1)
6
14
5.19~5.23
25、两个铁球同时着地
(2)
26*、全神贯注
(1)
27、鱼游到了纸上
(2)机动
(1)
6
15
5.26~5.30
“清明节”放假
(1)
28*、父亲的菜园
(1)
语文园地七(3)
第七单元复习
(1)
6
16
6.2~6.6
29、寓言两则
(2)
30*、文成公主进藏
(1)
31、普罗米修斯
(2)机动
(1)
6
17
6.9~16.13
32*、渔夫的故事
(1)
语文园地八(4)
第八单元复习
(1)
6
18
6.16~6.20
期末复习
19
6.23~6.27
期末复习
20
6.30~7.4
期末考试