第十届全国中学物理青年教师教学大赛课堂实录《弹力 力的测量》.docx
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第十届全国中学物理青年教师教学大赛课堂实录《弹力力的测量》
第十届全国中学物理青年教师教学大赛课堂实录《弹力力的测量》
2012年12月22日下午1点30分，美丽的冰城哈尔滨，第十届全国中学物理青年教师教学大赛初中组比赛正在风华中学如火如荼的进行。
经过2011年四川省赛课的激烈竞争，在金牛区物理教研员李跃旗等老师呕心沥血的指导下，在七中育才杨光荣校长，成都市物理教研员卢山、郑其武老师的悉心栽培下，在曾品中校长等领导和同事的全力支持下，我最终代表四川省站在了全国赛课的舞台上，两年的艰辛历程、多少个难眠的夜晚、几十节课的千锤百炼此时都化作短短的四十分钟，展现在全国同行面前，一任世人评议，此时此刻难掩内心激动，这一段牵肠挂肚、百转千回、心绪万千竟与何人说！
下面是现场赛课的课题实录，一作几年艰辛赛课历程的最终总结，二作全体同仁批评指正的现身说法，三作内心为了忘却却不敢忘却的珍贵纪念！
引入：
美丽的黑龙江有一支奇特的少数民族——鄂伦春人，他们世代以弹弓、弓箭狩猎为生，今天老师也给大家带来了一个大弹弓，虽然不能狩猎，但是可以给大家派送一个小礼物！
（教师用大弹弓给学生派送礼物）
（派送礼物后提问）
师：
力有哪两种作用效果？
生：
改变物体形状和运动状态
师：
刚才的玩具什么发生了改变？
生：
运动状态
师：
玩具受了力，运动状态发生改变，这个力就是我们今天要学习的——弹力（引出新课课题）
师：
弹弓上面有橡皮筋，橡皮筋到底有什么特性可以制成弹弓？
请学生拿出橡皮筋，拉一拉看橡皮筋形状的变化？
（学生活动：
发现橡皮筋受力和撤去力后形状的变化）
生：
橡皮筋受力形变，撤去力恢复原状
师：
除了橡皮筋，还有哪些物体也有这样的特性？
从你们身边找出这些物体。
（学生活动：
找出和橡皮筋有相同特性的物体）
生1：
有弹簧，还有气球
生2：
塑料尺
生3：
橡皮泥
生4：
我觉得橡皮泥不是。
橡皮泥随着手的捏发生了形状的改变，但是它不能恢复形状。
师：
大家找出的这些物体都具有什么相同特点呢？
生：
我们在给它们施加力时发生形变，撤去力后恢复形状。
师：
回答的很好！
你的回答就是老师想要的答案。
师：
正是利用这种特性，橡皮筋制成弹弓可以给大家派送礼物。
现在我们来回顾一下使用弹弓的过程。
首先把玩具和弹弓接触，下一步怎么办？
生：
往后拉橡皮筋
师：
看，玩具受力飞了出去！
这个力是哪个物体给玩具的？
生：
橡皮筋
师：
发生了怎样变化的橡皮筋？
生：
发生了形变的橡皮筋
师：
是的，拉长的橡皮筋为了恢复原状对与它接触的玩具产生了力。
前面我们发现塑料尺和橡皮筋具有相同的特性，塑料尺和橡皮筋为什么能给其他物体施加力呢？
我们来看一个实验。
这里有一把塑料尺和一个气球（实物投影），演示实验：
请同学们观察塑料尺和气球的接触面，你看到了什么现象？
生：
气球的形状发生了改变
师：
气球发生形变，说明气球……
生：
受了力
师：
那个物体给气球这个力？
生：
塑料尺
师：
怎样的塑料尺？
生：
发生形变的塑料尺
师：
回顾一下刚才的两个小实验，橡皮筋和塑料尺都发生了什么？
（点评：
归纳法）
生：
形变
师：
它们发生形变时，就对和它们接触的物体怎样呀？
生：
施加力的作用
师：
我们发现这个力就是在什么时候产生的？
生：
形变
师：
我们就把物体发生形变时，对和它接触的物体产生的力叫弹力。
（建立弹力概念、板书）
师：
我们发现，弹力是物体在什么时产生的力？
生：
形变
师：
既然弹力是由于物体形变时产生的力，那么弹力的大小与形变有关吗？
我们来看一段视频：
跳水
师：
跳水运动员向上挑起，受到了什么力？
生：
弹力
师：
这个弹力是哪个物体给她的？
生：
跳板
师：
怎样的跳板？
生：
发生形变的跳板
师：
这是跳水时的两段视频，观察跳板形状的变化回答屏幕上的问题看一下
生：
左边的跳板弹起的幅度比较小，运动员挑起的也比较低。
右边的运用员使劲压了跳板几次。
我们归纳一下可以得出：
同一物体形变越大，产生的弹力越大。
师：
除了跳水，你还能指出弹力的运用吗？
生1：
撑杆跳高
生2；弹簧测力计
生3：
蹦蹦床
师：
老师来到哈尔滨，外面很冷，屋里很暖和，门上面有一个小装置，可以让屋里很暖和。
这个装置是什么？
（当时学生没有很快的回答出老师想要的答案。
这里提问应该改为：
门上有一个小装置，可以把门自动关上。
这样的问题就更具体了，学生也就更容易回答了。
）
生：
在门和门框上装了一个小弹簧，当人开门的弹力没有之后，弹簧的弹力就可以让门自动关上。
师：
我们女生的头上也有弹力的应用
生：
橡皮筋
师：
如果把橡皮筋放在西瓜上会怎么样？
播放视频：
带紧箍咒的西瓜
师：
我们最后看到西瓜悲催了
这是刚才看到视频的四副图片，请你观察橡皮筋的变化情况，解释一下西瓜悲催的原因？
生：
橡皮筋本来是绑在西瓜上的，向西瓜施加力，如果西瓜承受不了，西瓜就爆炸了，然后橡皮筋就缩短，施加的力就小了。
师：
你观察到橡皮筋在逐渐……？
生：
逐渐恢复原状
师：
同时橡皮筋就给了西瓜什么力？
生：
弹力
师：
对，弹力。
而且我们还可以看出这个弹力还很大
我们知道力有大小，力可以测量吗？
事物投影展示，家庭用测力计、握力计、盒状弹簧测力计、圆柱状弹簧测力、条状弹簧测力计、演示用弹簧测力计
我们可以发现弹簧测力计的核心部件是？
生：
弹簧测力计
师：
像这样的一根弹簧为什么能测出弹力大小呢？
请同学在书上找出答案。
生：
在一定范围内，弹簧收到的拉力越大，弹簧伸长的也就越长。
师：
请学生设计一个小实验，用弹簧、木板、铁架台等验证弹簧的特性。
学生实验：
学生汇报：
你们是一次加五个钩码，还是一个一个加的？
生：
一个一个加的。
我们小组发现，挂的钩码越多，弹簧受的力越大，弹簧伸长的也就越长
师：
很好，我们就是利用弹簧的这种特性，制成了弹簧测力计。
现在请学生自主学习弹簧测力计的使用。
学生阅读书本
知识抢答：
1. 弹簧测力计的构造是哪几部分？
生：
……
2. 弹簧测力计在使用前，应先观察什么？
生1：
量程和分度值和单位，看指针是否和零刻度线对齐
生2：
要使拉力的方向与弹簧伸长的方向一致。
3. 屏幕上这个弹簧测力计的量程和分度值各是多少？
4. 现在屏幕上的弹簧测力计可以直接测量力了吗？
生：
不行，因为指针没有指在零刻度线。
5．弹簧测力计在使用时，受力方向应于什么一致？
生：
…
请大家利用弹簧测力计测量笔袋的拉力是多大，并记录下来。
每个小组最大的拉力是多少？
生1：
2.5N 生2：
2.9N 生3：
2.3N 生4：
3.9N…………
师：
谁的笔袋拉力最大？
3.9牛！
老师决定为你颁发“最牛奖”！
师：
刚才有同学在测力时，测力计指针还在跳动时就读数了，应该等指针静止后再读数。
刚才同学们都是测量笔袋竖直方向上的拉力，测力计也可以在水平面上测力，下课后可以自己测量一下。
现在老师也来露一手，听话的测力计：
这个测力计很听你的话，你想让它是几N，它就是几N。
你想让它是几N？
生1，我想让它是4N。
生2，我想让它是5N。
…
刚才这个测力计使用时有什么问题？
生：
只有沿弹簧伸长方向施力才能反映拉力的大小。
大家刚才有没有注意到一个细节：
在使用弹簧测力计的时候，要在一定范围内，为什么呢？
生，可能当受完力之后，弹簧不能恢复原状。
我这里有几根弹簧，你们用力拉一下，看受力后是否能恢复原状。
学生实验：
师：
恢复原状没有？
生：
没有
师：
因此我们使用弹簧测力计不能怎样？
生：
超过量程
师：
弹簧测力计可以方便的测量力，但是手里没有弹簧测力计，你能测出这个神秘物体对弹簧的拉力吗？
学生实验：
自制弹簧测力计
学生汇报：
我们先用0.5N的钩码，看弹簧伸长多长，然后再把神秘物体挂上，看弹簧伸长多长，然后根据倍数进行计算。
师：
课后继续完善请自制弹簧测力计。
刚才的什么物体是发条玩具，发条也是弹力的应用，请大家课后研究发条玩具能跑能跳的奥秘
课堂总结：
形变产生弹力了
西瓜被勒悲催了
弹簧可以测力了
该和大家再见了
关于这节课，我还想说的是，我的临场应变能力还是不够，面临不够活跃、基础不是很好的学生，我难以及时调整课堂节奏，留下了很多的遗憾。
然而生活本身就是遗憾的艺术，我们就在这样那样的遗憾中慢慢成长。
赛课难，梦之难，艰辛把梦圆！
谢谢大家一路陪伴我成长，谢谢你们！
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