爱心树读后感.docx

爱心树读后感.docx

《爱心树读后感.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《爱心树读后感.docx（8页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

爱心树读后感

爱心树读后感

《爱心树》讲的是一棵大树和一个孩子的故事。

小孩子和大树一起玩耍，荡秋千，吃树上的果子。

大树老了，小男孩也长大了。

大树把她所有的东西全给小男孩了，让他去造房子造船。

最后大树变成了一个树桩。

树儿会哄一个顽皮的小男孩，真不容易!

书中的爱，是母爱，心是心灵。

爱心树，就是母亲用心、专心地去理解、去爱护孩子。

小男孩有这么一个母亲，真幸福!

读了《爱心树》这本书，我懂得了，对于孩子要用心地去教养。

不管小孩子多顽皮，母亲也要保护孩子。

用心来哄是对的，用嘴来哄是错的。

知道这个道理的妈妈，才是好父母。

做好父母，先从这件事学起。

有这样父母的孩子才会非常地幸福!

今天，我读完了一本书，其实呀，这也不是什么书，只不过是一本绘本罢了。

不过，这是一本讲述了一段耐人寻味的精彩故事。

这本绘本就是叫《爱心树》!

怎么样?

是不是一听到这个书名就觉得这个故事很好看?

你们说得很对，这是一本极其好看的绘本!

这本很好看的绘本，就是美国的歇尔?

希尔弗斯坦。

这这本书讲的故事是由一棵有求必应的苹果树和一个贪求不厌的孩子共同组成的温馨、又略带哀伤的动人故事;这是一则令人心醒动容的寓言——在施与受之间，也在爱与被爱之间。

下面，我来讲讲书中大概的内容吧!

从前一棵大树爱上一个小男孩，小男孩几乎每天都会跑到树下收集树叶，给自己做一顶树叶王冠，想象自己就是森林中的大王，也常常爬上大树，在树上荡秋千;有时候他还会吃树上结的苹果;与大树玩捉迷藏;疲倦的时候，他还会在树阴底下打一会儿小盹，男孩很开心，大树也很开心，小男孩非常非常爱这棵树。

可是，时间过得飞快，男孩渐渐长大，不再与大树一起玩耍，大树常常感到有点寂寞。

有一天，小男孩来到树底下，大树对他说：

“来吧，孩子。

再到我的树上荡秋千，或者到树阴底下睡会儿觉。

”“我已经长大了，不再玩这些啦。

我现在需要些钱，你能帮我吗?

”男孩说。

大树把苹果给他去换钱，大树很快乐。

又有一天，男孩来了，大树说：

“来吧，到我的树上荡秋千，你会很快乐。

”“我有许多事做，没时间。

我需要建立家庭，要建一座房子。

”于是大树把树枝给他造房，大树还是很快乐。

后来，男孩希望去远航，大树把树干给他造了船，供他远足最后，男孩变成老人回到大树身边，大树对他说：

“对不起，我什么都没有了，我只有一个老树墩了，很抱歉。

”“我现在需要的也不多了，只想找个地方来坐下来休息。

”男孩说道。

于是大树让男孩坐到自己的老树墩上来休息，男孩坐了下来。

大树很快乐。

爱心树的故事深深地打动了我。

在小男孩需要帮助的时候，它把自己所有的一切——成果、树枝、树干都无私地贡献给了小男孩。

通过这个感人的故事知道了一个道理，只要让别人快乐，看到别人的微笑，自己的心里就觉得非常快乐。

也使我想到了爸爸妈妈对我的爱，他们总是对我精心地照顾，天天为我操劳，在我需要帮助的时候，他们总是想方设法满足我的要求。

父母这棵爱心树是多么伟大呀。

我以后一定要好好听爸爸妈妈的话，做一个好孩子，好好孝敬父母。

同时我还非常感谢美国的作者歇尔?

希弗尔斯坦，因为他给我们带来了一个非常精彩的故事——《爱心树》。

《教师的二十项修炼》读后感

本学期，学校发了一本书，要求教师学习。

是郭元祥教授的《教师的20项修炼》，这是作者用10年时间才写完的一本书,等我阅读了本书一部分，真的让我懂得教师的职责和修炼原来有着这么大的一个学问，书里的20项修炼作为我们教师能享用一辈子，也能提升我们教师的品味。

教师是人类灵魂的工程师，而道德是教师的灵魂。

教育的百年大计以教育为本、教育大计以教师为本、教师大计以师德为本，而师德是我们教师的灵魂。

学习了《教师的二十项修炼》这本教育理论籍后，作为一名热爱事业的教师来说，每一项修炼都让我们受到启发和深思,它像一面镜子,照出了我们平日自己在日常的教学和教育工作中哪些地方不完善,读罢此书,我惊讶地发现,原来自己还有那么多的地方做得不够完善.每个修炼甚至都可以成为我们今后教育教学工作的指领。

教师的二十项修炼像一杯清茶，滋润着我的心田，我体会到爱的力量，爱是一种心灵相通而产生的一种情感，而不是意志或意愿。

文中提到了教师德性之本的爱,表现在教师善待学生，理解学生，尊重学生，帮助学生，激励学生。

对于未成熟的人，是需要精神抚慰的，他们往往情感脆弱、思想单纯、经验缺乏、他们需要得到教师的精心呵护、照顾、引导、保护。

我想，可以先从教师的语言做起，也就是说话的艺术。

平日里在与学生的语言交往中，除了说话的内容，更应注意一些措词和语气。

师生关系的和谐还是紧张，往往由于教师有意无意的言行所造成。

有时教师的一句话可以激发学生学习的热情，另一句话可能就伤害了学生的自尊。

教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行，都会对学生产生影响。

因此，教师要能控制自己的情绪，注意自己的一言一行。

晓之以理，动之以情，以真诚的言语、行动和情感，叩开学生的心门，对于学生的优缺点，选用适当的语言指出，学会与学生同乐同悲。

书中从18个方面阐述教师的修养，感悟，如：

教师与学生之间的沟通，信任，教师的大智慧，教师的以德育人，以情感人，教师的自我规划，教师的宽容，教师的以生为本——人的教育，要用目标去激励学生，用美德去感化学生，用创新去吸引学生，用智慧去启迪学生，用文化去丰富学生，用作良知去引导学生；等，有太多太多的方面。

仔细阅读后，有太多的感悟，太多的心得需要用文字记录下来，每一项都值得我们去仔细学习，研究，就我个人而言有些感受最深的来谈一谈。

教育不仅仅是教学生学习知识，同时也在协助家长，协助社会教育学生如何学会做人，做一个“大写的”人。

正如每一位家长都希望自己的孩子有出息，上名牌大学，出国等，但是孩子的能力有限，就像我们的五指伸出来也不是一样长的，特别是我校的学生文化基础普遍薄弱，我们除了知识技能的教育，更多的是做人的教育，成长有序――先成人，后成材。

“教育人生”需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的灵动。

需要用目标去激励学生，用活力去感染学生，用激情去感染学生，用美德去感化学生，用创新去吸引学生，用智慧去启迪学生，用文化去丰富学生，用良知去引导学生。

“教育人生”需要感动。

感动自己，感动学生，感动家长，感动社会，感动中国，感动未来。

实现“教育人生”的魅力，需要点燃教师的教育激情。

教师的自身修炼是一种最具活力的内生源泉。

修炼的目的在于修心、修情、修性、修行。

教师修炼在于确立教育思想，达致教育信念，陶冶教育情操，养成教育德行，锤炼教育行动，提升教育能力，精练教育生活，感悟教育人生。

书中把教师的修炼分为三篇，第一篇是修炼教师的形象，让我们从形象方面来修炼自己，书中把我们常说师德要求的各个方面都归于其中，如：

教师的微笑、语言、习惯、宽容、德性、智慧等；第二篇是精炼教师的生活，明确了教师除课堂教学以外的修炼内容，如教师的规划、阅读、研究、反思等；第三篇是锤炼教师的专业，从教师的专业发展来修炼自己，把修炼提高到了思想和精神的层次。

其中，让我深有感触的是阅读的修炼。

阅读不只是去读，更重要的是自我觉醒。

读书，有一万个理由。

读书使人们的心灵得到净化。

阅读有一种境界是读出自己。

书籍恰恰入恰如，一面镜子，映入眼帘的首先是符号和文字，而深藏在符号和文字背后的，则是思想和意义。

符号的刺激，折射出来的是、心态、情绪，以及感受和感悟。

读出自己，不仅要读出理解、体会，更要读出问题。

阅读是我们思量自己专业生活处境最有效的方式之一。

阅读是一种生活习惯。

古人云：

独学而无友，则孤陋而寡闻。

阅读需要交流，需要分享。

教师作为“读书人”和“教书人”，要始于读，发于思，成于行。

书中又有文“教育人生”需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的灵动。

教学需要激情，首先上课时教师要精神饱满，有积极向上的精神面貌，才能够引领学生有好的精神去学习。

曾经有人这么说过“搞教育的人，首先不是看他的学历，而是要看他是否真正喜欢教育，喜欢孩子。

”我想，其实就是教师的激情。

一个不热爱教育的人，是不可能做好教育的，哪怕他已身在教育。

的确，教学工作不能缺乏激情,只有有了工作激情,才能激励我们不断进取。

作为老师,教学是我们生活的主旋律。

在课下，如果你没有对工作的激情，就不能融入到学生中去，就会缺乏与学生心与心的交流，也就体会不到与学生同行的快乐．如果你对工作没有激情，也就懒于去专心地钻研教材，精心设计教学环节，课堂教学也就不会有所创新．如果你工作没有激情，课堂上你也不能满怀激情的带领学生去攻克知识的堡垒。

在课堂上，老师就象领兵打仗的统帅，试想一个没有激情的统帅，一个没有斗志的统帅会带领他的士兵打漂亮仗吗？

有了激情，每天虽然辛苦忙碌着，但我快乐。

有了激情，我辛苦，我忙禄，但我快乐，我收获。

一切成功取决于态度，因为态度就是一种能力。

对教育工作我们必须端正态度。

态度本身是一个师德问题，正所谓思想照亮行动。

一个态度端正的人才会不断加强继续教育提高自己的育人水平；才会克服困难认真对待每一天的工作；才会保持一份平常心，一个良好的心态，去善待每一个孩子；才会用阳光般的心去发现学生心中的“阳光”。

好态度让我们执着，执着让我们投入，投入使我们成功，我们的成功促使孩子走向成功。

只有这样，不断反思，实现理论与实践的对接，自我的对话和超越。

有一个好的态度，自我反思才会主动和深刻，才能不断进步，不断超越，不断通过自己的“成熟”带给学生更好的教育模式。

通过对《教师的20项修炼》学习，我更好的认识到自己的不足，离成为一名优秀的人民教师还有一定的距离，需要通过不断的学习、反思来获取进步。

教师是终身修炼的一门功课，值得用一生去学习和研究。

读《评价幼儿的6种简易方法》有感

《3-6岁儿童学习与发展指南》中也明确指出，在幼儿教育阶段，我们应“尊重幼儿发展的个体差异。

”

幼儿的发展是一个快速变化和相当复杂的过程，幼儿的进步和成长是内在的、渐进的，很难以数量化测定，运用怎样的幼儿发展评价手段，对幼儿进行全方位发展评价，及时分析幼儿发展状况，针对每个幼儿的发展需要进行培养，促进幼儿全面发展，为其终生发展打下坚实基础。

最近学习了毛曙阳老师翻译的《评价幼儿的6种简易方法》一书。

在学习的过程中不仅学到了简便而又实用的6种具体评价方法：

第1种：

发展检核表法；第2种：

父母访谈法；第3种：

自画像法；第4种：

涂鸦、书写和绘画案例法；第5种：

声音（或影像）资料法；第6种：

轶事记录法。

使我更清楚地认识到：

只要平时注重积累观察素材，做一份幼儿评价其实并不难，因为这些可贵的资料记录下了孩子的发展、成长和学习，是可贵的童年宝藏。

《评价幼儿的6种简易方法》本书具有三方面的优势：

1.这是一套经过实践的评价方法。

2.这些评价方法是生动有效的。

3.这些方法具有简便易学的特点。

在第一章“评价——一门让事情变得简单的艺术”中，作者用数量不多的笔墨简述了美国教育行政部门对评价的重视，以及评价本身对幼儿、教师以及家长的重要意义。

通过阅读，我意识到：

不论是在美国教育形式还是我们的当下，要做专业的教师，必须学好“评价”这一课程。

记得以前读一位名师的随笔，说到为了取得一位家长的信任，她用了1个月的时间，给孩子做了一份非常专业的评估报告。

当老师在家长面前呈现这份评估报告的时候，结果就可想而知了。

同时，教师无论在教学还是在日常活动中的教育智慧以及专业成长，都需要细致观察后的正确评价做基础，因而评价的水平能体现教师的专业度。

一、说明书也可以有感情。

第二章、“六种简易的评价方法”。

主要阐述了“发展检核表法”、“父母访谈法”、“自画像法”、“涂鸦、书写和绘画案例法”、“声音（或影像）资料法”以及“轶事记录法”这六种简易方法的使用和注意事项、教师使用后的反馈等内容。

以“发展检核表法”为例，作者提出了这样的几个问题并给予细致的解答。

如“在评价幼儿时，我能够做些什么？

”“谁需要一张检核表？

”“这个活动适合在哪里开展？

”“我应当在什么时候完成每个幼儿的检核表？

”“我该如何完成一张发展检核表？

”“为什么我要针对每一名幼儿完成发展检核表？

”等等。

同时，作者还针对幼儿的不同年龄阶段，从“身体成长和动作发展”、“社会能力管理和个性发展”、“认知和语言发展”、“情感和情绪发展”这4个方面编制了详细的发展检核表。

对照表上的条款，就能对幼儿的发展情况做客观的评价，非常实用。

给我的启示：

理论的高度定标当然重要，但是，更渴望的是可以指导实际操作的具体方法和工具，教育是艺术，更是科学。

方法正确，指导实践，说明书也可以有感情。

二、说明书的生命是运用。

第三章、“把所有的方法结合起来”。

学会了上述的六种方法，接下来，我们要做的是“把所有的方法结合起来”，做一个最终的叙事性总结。

这个有点类似于我们的期末评语。

作者指出：

“你可以把你的评论分为社会、情感、认知和生理发展四个方面，……你可以讨论幼儿具体在各个领域里的进步。

尽可能地持有积极的态度是非常重要的，要举出幼儿已经能做哪些事情的例子，还要把焦点放在幼儿的长处和短处上。

”

我的感悟：

如果能用作者的方法分四个方面，运用平时积累下观察素材，做一份幼儿评价应该并不难，同时一定是很专业的。

这些可贵的资料记录下了孩子的发展、成长和学习，是多么可贵的童年宝藏。

也许到了那个时候，你会意识到，评价虽然耗费时间，但却完全值得。

而且评价获取的信息能帮助你理解每个幼儿并明确你到底应当教什么，并且明白应该怎样去教，这也是我们一直在倡导的“以学定教”的基础：

“教”始于评价，又终于评价，这是一个循环往复，又不断螺旋式上升的过程。

第一次听说《苹果与粉笔灰》是在学校的学习活动中，油印的几个小故事，清新极了，很是吸引人，也让人很是期待这本书。

在殷切盼望的几天后，学校把这本有趣又美妙的书送到了手中。

拿起这本书，我就被它深深地吸引了：

《苹果与粉笔灰》，多么有趣而美妙的书名，仿佛使人看到了教师辛勤耕耘，取得了累累硕果而兴奋不已的动人情景；书中一个个动人的小故事又是那样的熟悉，启人深思，它让我深深地了解到“教育不仅是科学，而是艺术”，教师的一言一行，教师对孩子的呵护与热爱，都直接关系到孩子的健康成长。

这段时间阅读的小故事中，让我感触最深的是《爱因斯坦》这一则。

这让我想到了身边的孩子们：

在工作的每个阶段都会碰到一些特别的孩子，他们可能聪明但爱捣蛋；可能学习上有障碍，会让你花很大的力气在帮助他跟上基本的学习上；可能爱偷懒不愿意去做他不喜欢的事……碰到这样的孩子，是放弃还是理解他们、帮助他们？

作者在文中是这样告诉我们的，理解和鼓励是培养学生创新精神的明灯，理解与鼓励能够指引他们在想象的世界翱翔。

正如篇后的心灵小贴士这样说：

把理解与鼓励送给学生们作为礼物，因你无法知道何时能让天才迸发出现。

是啊，这些天真、可爱的孩子，身上是会有这样或那样的“缺点”，但他们身上其实有更多的优点，而他们身上的所谓缺点往往就是他们独一无二的特点，只要很好地发现、及时地肯定他们的优点，他们的未来必定不同。

回到我自己身上，就拿上好一节课来说，看似稀淡平常，实则有诸多因素的影响：

教师对教育的理解与热情、对学生的热爱与呵护、文化底蕴、专业水平、教学的基本功、语言的魅力、学生的心态、环境的气氛……都关系到教学的效率和学生的成长。

如果能站在学生的立场，多体会学生的感受，给孩子更多的个性发展的空间，做孩子成长路上的拐杖，成为孩子一生弥足珍贵的引路人，理解和鼓励他们，让他们成为最好的自己。

这也是我要努力的目标。

读着《苹果与粉笔灰》里这些充满温情、智慧和富有启发意义的小故事，小故事里传递出了大智慧。

苹果与粉笔灰，收获与付出，这大概就是教师职业妙不可言的辩证魅力。