数学小学一年级数学教案《20以内进位加法》教学设计.docx

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数学小学一年级数学教案《20以内进位加法》教学设计

小学一年级数学教案——《20以内进位加法》教学设计

　　教学目标：

　　1.通过学生的交流，发现20以内进位加法的多种计算方法，体验算法的多样化，

　　培养学生的发散思维。

　　2.通过比较、抽象、概括，形成凑十的思想。

　　3.通过计算和比较，学生对不同的算式能灵活选用不同的方法，并能正确计算。

　　4.同学之间相互交流算法，体验算法多样化。

　　教学重点：

　　1.理解凑十法的道理，掌握计算方法。

　　2.培养学生的发散思维。

　　教学难点：

理解并掌握计算方法，能比较熟练地进行计算。

　　教学准备：

多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、引入。

　　1.出示课件：

85页图1。

　　2.你看，森林里的小动物们在干什么呢？

你们猜猜看谁会是第一名呢？

谁猜

　　对了呢？

让我们看看比赛的情况吧！

　　二、展开。

（一）列出算式。

　　1.估算：

比赛结束了，现在你认为谁是第一名呢？

（遥控）

　　2.有什么办法能够确切地知道谁第一呢？

8+54+87+84+97+4

（二）算法多样化。

　　1.我们先算一算小猪的总成绩。

会算的可以和同桌说一说你是怎样算的，不

　　会算的可以用学具摆一摆。

　　2.交流算法。

（1）8+5=9+1+1+1+1=13数的

（2）8+5=8+2+3=13

　　问：

为什么把5分成2和3，不分成1和4？

给这种方法起个名字叫什么？

　　（凑十法）

　　（3）8+5=5+5+3=13

　　问：

为什么把8分成5和3？

给这种方法起个名字叫什么？

（凑十法）

　　（4）8+5=10+5-2=13

　　问：

明明是加法为什么要减去2？

给这种方法起个名字叫什么？

（多加再减）

　　（三）凑十法。

　　1.观察比较：

这两个凑十法你喜欢哪个？

为什么？

　　2.用你喜欢的凑十法计算一下小兔的总成绩。

说说你是怎样算的？

你认为凑

　　十时是分大一点的数方便，还是分小一点的数方便？

　　3.用拆小数凑十的方法分别算一算其他三只小动物的总成绩。

谁得第一名？

　　让我们祝贺它！

（课件：

填统计表挂奖牌）

　　4.观察：

4+87+44+9三个算式中都有一个加数4，为什么有的把4

　　拆成2和2、有的拆成3和1、有的拆成1和3，根据是什么？

　　三、巩固。

　　1.看图填数。

　　2.帮小兔找家。

　　3.种花游戏。

　　游戏规则：

每朵花上都有一个算式，请大家把他种到与这个算式得数相

　　同的花盆中。

（遥控）

　　4.13=+可以写多少个题目？

怎样写又快又不遗漏？

　　备课意图：

　　20以内进位加法是学习多位数四则计算的基础，是进一步学习数学必备的基本功之一，因此，这部分内容是小学一年级第一学期的一个重要学习内容，对这部分教学的研究历来倍受关注。

首先体现新教材的编排上，不同的教材有不同的编排体系，其次是20以内进位加法的计算方法教学各不相同。

我校采用的是《现代小学教学》教材，通过创设森林射击比赛的情况，让学生在熟悉的背景中提出数学问题，在解决问题的过程中（确定名次）探索多种算法，在多种算法的交流、认同的过程中形成凑十的思想方法。

　　本节课力图体现以下几点：

　　1、创设情境、激发兴趣。

　　新颁布的《数学课程标准》中明确指出：

数学教学应该是，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生学生感兴趣的学习环境，让学生在观察、操作、猜测、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。

为了适应现代教育的要求，在小学数学教学中，本着数学源于生活，寓于生活，用于生活的思想，把教材内容同生活实际联系起来，创设符合小学生认知特点的实际情况，让学生在现实情景中体验和理解数学。

本节课的引入部分创设了森林王国中的小动物进行射击比赛的情境。

一方面增添了课堂情趣，激发了学生学习的兴趣；另一方面自然地提出了数学问题谁是射击比赛的冠军？

激起了学生的参与愿望，立即要解决谁是冠军这一数学问题。

为探究新知识做好了准备。

　　2、在多种算法的交流中，培养学生的创新意识。

　　当前，小学数学教学改革的重要目标是改变学生数学学习的方式。

在数学教学应该引导学生积极开展算法多样化的活动，积极鼓励不同学生采取不同的解决问题的策略，为学生提供数学交流的机会，促进学生的数学思维活动，提高数学思维能力。

由于积极提倡算法多样化，不同的学生常常有不同的解题策略。

当他们运用自己的方法解决问题时，会产生更有效、更积极的效果。

本节课在算法多样化这个环节教学中共分以下三层：

（1）充分操作，独立思考。

学生用8个红圆片和5个黄圆片分别代替小猪两轮比赛中打的环数，在摆一摆、说一说的活动中体会8+5的算法。

这个环节中学生从动作中发现、思索，获得直观知识，初步获得8+5=13的思维过程。

（2）合作交流，探索多种算法。

　　生1：

8+5=9+1+1+1+1=13数的

　　生2：

8+5=8+2+3=13（凑十法）

　　生3：

8+5=5+5+3=13（凑十法）

　　生4：

8+5=10+5-2=13（多加再减）

　　这种交流，不仅是方法的交流，更是学生思维的交流。

既有展示个性的机会，又开拓了学生的思路。

　　（3）形成凑十的思想方法。

　　教学实践中，凑十法既为学生计算这类加法提供了简捷的计算方法，又有效的培养了学生的数学思维能力，对促进学生能力发展显示出其特有的优势，这已成为广大小学数学教师的共识。

本节课通过操作学具、观察课件演示、口述计算过程，逐步体验凑十法的好处，让学生在学习凑十法的过程中，形成转换、重组的思想是十分重要的。

　　3、学易系统的引进，使分层教学的操作更为容易，使不同的学生得到不同

　　的发展。

（1）充分参与、激起想要探究的欲望，激发了学生的学习趣。

　　符合低年级孩子争强好胜的心理，引进竟争机制。

学生兴趣盎然，反馈及时。

因材施教是我国古代一条重要的教学原则，它是春秋时期孔子兴办私学、教授诸生的实践中创立的，距今已有两千五百多年的历史。

但真正做到因材施教却不是一件容易的事，学易进入课堂，为真正落实个别化教育的思想，实施因材施教原则带来了生机与希望。

老师可以组成小组及时调整教学，实现当堂问题，当堂解决。

同时为能力的孩子完成开放题创造了条件。