小学语文集体备课活动记录.docx
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小学语文集体备课活动记录
小学语文集体备课活动记录
时间：
2009年11月4日
地点：
教师办公室
参与人员：
杜良和艳洁王雪静友芹丽君均国政
菊香左荣红霞唐艳春先友左晓宏曾春艳曾雪梅
记录员：
先友
研讨问题：
怎样提高小学生的阅读能力
过程记录：
小学语文教学中阅读可以说是与作文教学并驾齐驱的“拦路虎”，对语文教学来说也是一大障碍。
语文试卷阅读上的红叉叉，也一样令语文教师们苦不堪言，教师们教学阅读时也不知该从何着手，以提高学生的阅读能力。
就这个问题我们四年级组的这几位老师进行讨论交流，最后得出以下几点共识：
一、激发课外阅读兴趣。
1、言传不如身教。
老师的知识广博与孤陋寡闻都直接感染学生。
老师要多读一些容充实、有意义的书，以身作则，而且在课堂上能恰倒好处地博古论今，会使自己成为学生们效法的对象，从而带动学生主动地进行课外阅读。
2、学期定时举办读书报告会、故事会或朗诵会，让学生介绍自己读书的经验、体会和收获，讲述所看书籍中的动人故事或朗诵所看书籍中的精彩篇章，以便互相启发互相带动。
3、开展摘抄或读书笔记展评。
对于学生摘抄所看书籍中的好词好句好段或所写的读书笔记，可定期进行展览评比，以便互相学习，互相促进。
二、推荐课外阅读容。
1、结合课堂教学选择推荐。
2、结合年龄特点选择推荐。
3、结合活动推荐选材。
三、进行有效课外阅读。
1、延伸相关文本，丰富阅读活动。
2、课前收集信息，课后拓展文本。
3、通过个性阅读，培养创新能力。
四、汲取课外阅读营养。
1、认真阅读，熟记于心。
2、学做笔记，日积月累。
总之，无论是丰富知识还是增强能力，课阅读必不可少，课外阅读同样也是最有效的途径。
促进课外阅读的有效性，是阅读教学的重要途径之一，应让学生从中充分体验，入情感悟。
只有这样，学生的语文素养才会得到不断的提高。
语文集体备课活动记录
一、活动人员。
活动时间
2010年12月14日
中心发言人
先友
缺席人员
无
主题容
1、第六单元整体分析。
2、重点研讨《九色鹿》。
参与人员：
语文组全体教师
二、中心发言人发言纪要
1、单元整体分析：
所教班级现状分析
经过三年的学习积淀，我班学生在课前预习、课堂发言、课后复习等，语文学习方面已经形成了一定的习惯。
学生能自觉地完成语文作业，较乐于阅读课外书籍，不断地丰富课外阅读量，写作水平也逐渐提高。
但是，由于学生学习能力存在差异性，所以四年级开始，也是学生出现两极分化较严重的阶段，不少学困生因为学习习惯没有培养好，阅读量严重不足，在阅读理解和写作方面逐渐显示出吃力、跟不上甚至厌烦的状况。
根据以上情况，本学期的教学目标制定为：
1、强化字理识字教学生字，复习旧字，理解由生字组成的词语。
2、运用课文训练学生段意的归纳，引领学生总揽全局，掌握中心句的意思及中心的表达方法。
3、课外阅读在配合课的训练项目外，调动学生的情感，用批注、做读书笔记的形式训练情感的表达。
4、加强写作训练。
作文练一篇要得一篇，课后小练笔要注重细节的训练，单元作文注意章法条理的把握，周记由于是由学生自由发挥的作品，就侧重于情感的表达训练。
单元教学建议
《诚实与信任》一文情真意切，生动感人地讲述了一个有关诚信的故事；《珍珠鸟》和《九色鹿》都讲到人与动物建立信任、友好相处的问题。
前者应引导学生品析语言，体会作者的爱鸟之情；后者情节生动，语言浅显易懂，应充分发挥学生自主性，读懂课文，复述课文。
在教学时采用读悟结合、启发式、情境式、创设情境、调动情感经验、自由表达等教法，采用自主、合作、探究等学法。
单元整体目标
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、初步了解课文容，理清课文条理。
3、理解课文容，懂得诚实和信任比金子更重要的道理。
4、了解珍珠鸟的外形特点、活动围。
理解信赖"就能创造出美好的境界"的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
5、通过文中具体描写的语言材料，领悟九色鹿救助他人、不图报答的优秀品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行为
单元教材解读
本单元编排了三篇精读课文《诚实与信任》《珍珠鸟》《九色鹿》。
《19诚实与信任》通过记叙“我”不小心碰碎了停靠在路边的小红车的反光镜，主动留下和，希望与车主取得联系，事后车主主动打来，不仅不索要赔偿，反而表示感的故事，深刻揭示了诚实与信任是人与人之间金钱更重要的东西，富有发人深省的教育启迪意义。
《20珍珠鸟》是著名的作家骥才先生精心设计的优美散文,意在托物传情,借助结句”信赖,不就能创造出美好的境界吗?
”传达自己对这一境界的悟解 渴求和呼唤，这也成为了本篇的一个教学难点，需要引导学生把握全篇的基础上会心体悟．
《21九色鹿》一文是一篇感人至深的童话故事，突出了九色鹿的美好形象和鲜明个性，赞颂正义，贬义邪恶，具有深刻的警示教育意义．九色鹿扶困救济＼无私无畏的品格，让学生获得分明感受，是本文的教学重点和难点．
单
元
重
难
点
1、读中感悟“打”这部分容，体味其中的蕴含。
2、理解信赖"就能创造出美好的境界"的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
3、领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
课堂教学实施策略
1、《诚实与信任》这篇课文先采用填充形式引导学生理清全文脉络结构，接着启发学生着重探究“我”在所发生时间中表现出来的诚实品格，最后分角色朗读，围绕“我”和“他”的联系，紧扣诚实带出感动，导向信任，归结到诚实和信任比金钱更重要，让学生升华认识。
2、《珍珠鸟》这篇文章教学时分四步走：
第一步，拎出信赖；第二步，紧承信赖；第三步，联系信赖；第四步，透过信赖。
整个教学将信赖作为突破点，且贯穿始终，使之更集中，更紧凑，更具说服力。
3、在教学《九色鹿》这个民间故事时，可选取与课文容相应相称的一首小诗，采用诗文并读、自主填空的形式，使全文容浓缩到该诗之。
教学进度
测验安排
课外辅导与活动
讲读课文：
每课2—3课时，习作3：
2课时练习3：
2课时
第六单元测验
1、收集有关诚实的故事和名人名言，进行交流、体会。
2、学唱歌曲《让世界充满爱》。
重点帮助的学生
学号：
112102047243615
2、单元课时教案：
课题
21九色鹿
课时
两课时
教
学
目
标
知识与
能力
1、引导学生自己读懂课文意思，理解课文容。
领悟九色鹿救助他人，不图回报的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。
2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
过程与
方法
培养学生自能读书的本领，通过抓住关键句子、关键词语理解课文。
情感态度价值观
体会九色鹿的舍已为人、见义勇为精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。
教学重、
难点
体会九色鹿的舍已为人、见义勇为精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。
措施与
方法
1．朗读法。
“读”是新课标极为倡导的一种教学方法，在教学中，要让学生通过自读、个别读、分角色读等多种形式去“潜心会文本”，|做到真正用心读好书，提高感受的能力和朗读的水平。
2．情感教学法。
这篇课文情感丰富，教学时要积极寻找情感的触发点，发掘教材以及教材以外的情感因素，促使学生的情感得到丰富和发展。
课前准备
多媒体学生阅读课文
预设教与学的过程
《九色鹿》第二课时教学设计（第一次执教教案）
教材分析：
《九色鹿》是一则民间故事，主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命，并不要他的任何回报，只求他不向任何人泄露他的住处。
调达重起誓决不说出九色鹿的住处，在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，但最终受到了惩罚。
故事情节生动，容简单，语言浅显，学生很乐意读，而且一读便懂，所以这是一篇被许多人公认的“浅文”。
但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：
做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。
因此，在教学中要着力把课文语言的“浅”和涵的“深”恰到好处的结合起来。
设计理念：
紧扣文本，联系生活，放眼学生未来。
在语言文字训练上，落实“读、说、想”；在容感悟上突显“利、恩、信”，两者互相融合，前者是基础，后者是提升。
让学生在充分地“读、说、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，从而深刻领悟文中的涵。
设计特色：
1、大胆打破文本，进行创造性的重组。
2、营造、平等的对话氛围。
3、层层推进，让学生的思想、情感一步步升华。
4、体现“情感性、幽默性、哲理性、灵活性、创造性”的个人教学风格。
教学要求：
1.能够有感情、有语气地朗读课文；
2.理解课文容，通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质，遣责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径，懂得做人应当要遵守诺言、知恩图报的道理。
一、复习导入
同学们，上节课，我们通读了课文，学习了课文的一到五自然段。
谁来说说课文一到五自然段讲了一件什么事？
（指名2名学生说：
九色鹿救了落水的调达，却不要调达任何回报，调达重起誓，永不说出九色鹿的住处。
）
二、学习6—9自然段，品析调达品质
1．同学们，九色鹿对调达可是救命之恩啊！
是谁，把调达从汹涌的波涛中救出？
是谁，不顾自己的生命，立即纵身跳入河中奋力救起调达？
又是谁，施恩却不图回报？
这样的恩情真是无以回报！
可是调达却是用什么回报九色鹿的呢？
请同学们快速阅读6—9自然段，说说调达是怎样的一个人？
如果能用上课文里的词，就更好了。
（生自读课文）
2.指名回答：
调达是一个灵魂肮脏、恩将仇报、背信弃义、见利忘义的人（板书：
恩将仇报）
3.解“义”字：
（板书义字）“义”是这篇课文的生字。
那么什么是“义”呢？
大家先看——（板书：
義）认识这个字吗？
告诉大家，这个字也是读yi,是“义”的繁体字，它的上方是“羊”字。
说来还真有趣，古人非常崇尚“羊”，因为羊一身是宝，不管是鲜美的羊肉，还是富有营养的羊奶，温暖的羊毛，所以古人在造字的时候，喜欢把“羊”用在最好的字眼上，如“美丽”的“美”，“善良”的“善”（板书：
美丽善良）“義”和“美”、“善”一样，都是自古以来中国人追求的做人应当遵守的品行。
组词
4、谁能用“义”字组词？
（指名生组词）相机板书（相机板书：
背信弃义、见利忘义）
这三个词语刻画了一个灵魂肮脏的小人——调达！
那么，调达到底做了什么见利忘义的事？
做了什么背信弃义的事？
做了什么恩将仇报的事？
这就是我们这节课需要解决的问题。
请你认真读一读课文6至9自然段，借用文中的词句说一说。
5.集体交流：
（1）出示句子“调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密”。
这是“见利忘义”。
（2）调达不但告密，而且带路，出卖了自己的救命恩人（板书：
出卖）这是背信弃义、恩将仇报。
想一想，面对重金悬赏的皇榜时，调达的心里到底怎样想的呢？
（3）生自由交流（发财、过上有钱人的生活）
（4）他想到了这么多，可他忘掉了什么？
忘掉了什么？
（忘掉了九色鹿的救命之恩、忘掉了曾经重许下的誓言）
（5）同学们说得真好！
他的这种行为，用一个成语来形容就是什么？
（指名生说）
6、现在，这样一个——-的小人就站在九色鹿的面前，九色鹿又怎能平静？
九色鹿对国王说了些什么？
出示句子：
陛下，您知道吗？
正是这个人，在快要淹死时，我救了他。
他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！
您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？
7.同学们，此时九色鹿的心情怎样？
（非常气愤）谁能带着这样的心情读一读这句话？
（1）自己试读
（2）指读，你听出了什么？
他气愤什么？
再读这段话。
（3）集体交流，并说出为什么气愤？
（4）你能把这句话读一读吗?
（5）“难道你不怕天下人笑话吗？
”这句话是一个反问句，是什么意思呢？
再读一读。
（6）现在你就是九色鹿，调达就站在你的面前，请你指着调达，对国王说——
（7）很好！
你已经读进九色鹿的心里去了，让我们一起再来读一读这段话。
8、九色鹿的痛斥使国王震惊和惭愧，调过受到了重重的惩罚，九色鹿得到了全天下人的保护。
这个故事多么耐人寻味啊！
此时，你想以调达、九色鹿、国王或王妃说些什么呢？
选择其中的一个人物，说一说
9、听了同学们刚才的发言，老师感觉你们已经真正读懂了这个故事，相信你们一定有许多收获吧！
请把它写在你的书签上.（引导学生写写在生活中，我们应该向谁学习，做一个什么样的人？
生写；交流）
三、结课
让我们把书签夹在书中，把这些话记在心底，时时提醒自己，或是送给你的朋友和他共勉！
今天，我们学习了《九色鹿》这个故事，故事中的调达见利忘义、背信弃义、恩将仇报，最后得到了重重的惩罚，故事中的九色鹿美丽善良而又勇敢，最后得到了全天下人的保护！
真是“善有善报，恶有恶报”，让我们多一份善良，时刻怀揣着一颗感恩之心，那我们的人生一定会充满和欢笑！
作业与练习配置
1、把《九色鹿》这个故事讲给亲人或同学听。
2、搜集一个你喜欢的民间故事，或上网查找一个关于敦煌壁画中的其它故事。
集体备课发言记录
丽君：
本课的设计，要联系生活，放眼学生的未来。
在语言文字的训练上，落实“读、说、想”；在容的感悟上凸显“利、恩、信”，两者互相融合，前者是基础，后者是提升。
让学生充分地“读、说、想”，感受“巨利、大恩、重誓”，从而深刻领悟文中涵。
老师对于本课的教学思路清晰，对教材挖掘比较深，学生很受益。
一点小小的建议是：
情节分析的分量还可以放轻一些，痕迹更淡一些，而把更多的时间留给学生进入语言文字中细细揣摩、静静思考。
洁：
在语文教学过程中，我们不能简单的把阅读教学和写作教学独立开来。
在我们进行阅读教学的同时，要渗透写作的一些技巧和方法。
例如老师提到的文章的结构。
《九色鹿》是按事情发展顺序写的，所以在教学时要理清事情的起因、经过、结果，让学生明白，写一件事我们应该按这个顺序写，这样，不仅可以为下节课的复述课文做准备，而且以后学生在写作时遇到写事的习作就会知道按什么顺序写了。
除了文章结构以外，还包括文章中出现的句式：
反问句，设问句等等，这些都是不能忽视的。
当然还有关联词。
为什么在这个地方要用这个关联词，表示什么意思，都要让学生明白，这样，学生以后自然就会运用在写作，说话当中去。
曾雪梅：
板书在一节课中同样占有比较重要的地位，一个好的板书，能够帮助学生快速的掌握课文的主要容，感悟作者所要表达的思想。
因此，建议本书如下进行：
1、板书要讲究完整性，所以我既然写上了调达这个人物，那么在调达的人物下也应该相应写上反映他品质的词。
这样一来，不仅完整了板书，也帮孩子积累了词语。
2、在这节课中，九色鹿是主要人物，调达的“恶”完全是来反衬九色鹿的“善”。
那么，在板书中，通过对比，让学生更加清晰地看出九色鹿的“善”。
左晓宏：
教学的过程不再是教师备好教案，然后“按图索骥”的过程，而是开放多元、动态生成的多向对话过程。
教师要及时调整自己的教案，以学定教，把学生的学情作为教学新的生成点。
只有这样才能真正体现学生是学习的主人，才能真正发挥教师的主导作用。
另外，读是理解感悟的前提。
因此，在课堂上，教师应该留足够的时间给学生潜心读书。
在教学中，老师还应该采取不同的方式引导学生去感悟文本语言，如：
看着画面想一想，当时调达会怎样向九色鹿起誓，会怎样说，怎样做？
这样，让学生与文本进行“零距离”心灵对话，才能更好感悟课文。
红霞：
霍姆林斯基说过：
在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。
因此，课堂上我打破传统的教学模式，阅读教学从“独白”走向“对话”。
学生在阅读过程中与文本、教师、同学进行全心的对话，在多层次、多角度的对话中深入感受文本，理解课文中的重点词句，从而明白道理，全面提高语文素养，取得了较好的效果。
语文集体备课
时间：
2011年4月17日
主讲人：
曾雪梅
教学要求：
1、指导学生认真观察课本插图或教学挂图，使学生了解阅读课外书记籍要有选择和如何选择，初步掌握选择课外读物的方法，培养选择课外读物的良好习惯。
2、指导学生认真观察课本插图或教学挂图，使学生了解读书要做记号和如何作记号，初步掌握读书作记号的方法，培养不动笔墨不读书的良好习惯。
3、通过指导观察课本插图或教学挂图，使学生初步了解留心观察事物的方法，培养学生留心观察事物的良好习惯。
教学重点：
1、帮助学生初步掌握选择课外读物的方法。
2、帮助学生初步掌握读书作记号的方法。
3、让学生了解留心观察事物的方法。
教学时间：
三课时
第一课时
一、教学要求
指导学生认真观察课本插图或教学挂图，使学生了解阅读课外书记籍要有选择和如何选择，初步掌握选择课外读物的方法，培养选择课外读物的良好习惯。
二、教学重点:
帮助学生初步掌握选择课外读物的方法。
三、课前准备:
一排用书夹夹好的书。
（约15本左右，并分成三至四类摆放）
四、导入新课:
同学们知道的关于书籍的名言一定不少吧，谁想来说说？
五、指导学生选择图书
1、了解选择图书的渠道
（1）过渡：
从哪儿可以得到我们所需要的图书呢？
（2）指导学生看第1页上面的插图，说说这些同学在哪儿选择图书。
你们平时又是怎样得到自己所需要的图书的呢？
（指名说）
2、指导学生应如何选择图书
（1）过渡：
应该如何选择图书呢？
我们来看第1页最上面的图，这位同学是根据什么选择图书的呢？
（2）教师讲述：
为了方便读者选择图书，图书馆（室）或书店的图书都是分类摆放的，比如《学生辞海》就是“字典、辞典”类的，《故事大王》就是“故事”类的，《十万个为什么》就是“科学”类的。
我们要选择自己所需要的书，首先要确定是属于哪一类，然后在书架上按类查找
（3）过渡：
确定好自己所需图书是哪一类后，又应该怎样在书架上查找我们自己所需要的书呢？
（4）教师出示一排用书夹夹好的书，从中轻轻抽出一本书，边指边讲述：
哪儿是封面，哪儿是书脊，书脊告诉了我们书名，我们可以通过看书脊上的书名确定是否是自己需要的书，不必一本本拿下来看封面上的书名。
（5）指导学生观察书上第1页上面的圆形特写图。
找到自己需要的书以后，应该怎样拿书？
怎样放回去？
为什么要这样拿书呢？
（指名说）
小结：
找到自己需要的书后，要从书架上轻轻抽出来，也要轻轻放回去，防止图书卷角，保持图书整洁。
（6）指导学生观察第1页下面的图。
谁来说说图上这位同学在干什么？
（指名说） 小结：
找到自己所需要的书以后，还要打开看一看容提要或者大致浏览一下容，以便最后确定是否购买或借阅，如果不合适可以重新选择。
（7）教师示。
教师按刚才讲述的方法，示从讲台上的一排书中选取一本书。
（8）学生练习。
教师提出要求，点名让学生根据要求选择图书。
六、总结 学生总结，教师适当补充。
七、作业 课后，去书店或图书馆选择自己需要的书。
八、板书
读书要有选择
一、确定自己需要的书
二、到图书馆借阅
第二课时
一、教学要求:
指导学生认真观察课本插图或教学挂图，使学生了解读书要做记号和如何作记号，初步掌握读书作记号的方法，培养不动笔墨不读书的良好习惯。
二、教学重点 帮助学生初步掌握读书作记号的方法。
三、导入 上一堂课，我们学习了该如何选择图书。
读书不但要有选择，而且要认真读，怎样认真读书呢？
要做到“四到”：
眼到、口到、手到、心到，边读边思考，还要边读边做记号，做到“不动笔墨不读书”。
（板书课题：
读书要做记号）
四、训练姿势 1、请同学们看第3页上面的图，说说这位女同学在干什么，这位同学是怎样坐的，怎样拿笔的，书摆放在什么位置，文具盒放在什么地方。
（指名说）
小结：
读书做记号的坐姿、执笔、放书的位置与写字时的姿势完全相同，读书做记号要有正确的姿势。
2、指导观察圆形特写图。
教师讲述：
这是一位同学在一边读报一边做记号，谁来说说这位同学是怎样握笔的，左手在干什么？
（指名说）
3、请同学们拿起笔和语文书，翻到第3页，我们一起来向这位同学学习，像她那样有正确的读书（报）做记号的姿势。
学生摆姿势，教师巡视，及时纠正错误姿势。
五、指导学生读书做记号
1、过渡：
读书时为什么要做记号呢？
2、应该在哪些地方做记号，怎样做记号呢？
我们一起来观察第2页的文字插图。
（1）谁来说说是在什么地方做记号的，是什么样的记号？
指名把做记号的地方读一读。
（2）为什么要在这些地方做记号？
（同桌讨论） 指名说，教师加以适当点拨。
3、小结学法：
刚才我们观察了第2页《“之珠”》这篇课文的文字和记号，围绕“在什么地方做记号，做了哪些记号，为什么要在这些地方做记号”等问题进行了讨论，还把做记号的地方朗读了一遍。
下面我们四人一组，按照刚才的方法来观察第2页的背景文字和第3页下面的文字画面。
4、分组讨论，指名说，指名朗读做记号的地方。
5、小结：
。
六、按要求阅读《语文补充阅读》中的文章，并作一定的记号
学生练习做记号，教师巡视，纠正错误姿势。
第三课时
一、教学要求:
通过指导观察课本插图或教学挂图，使学生初步了解留心观察事物的方法，培养学生留心观察事物的良好习惯。
二、教学难点:
让学生了解留心观察事物的方法。
三、导入:
同学们，你们还记得《学会查“无字词典”》这篇课文吗？
聪聪的爸爸对他说：
“不仅要学会查有字的词典，而且要学会查身边的无字词典。
”查“无字词典”就是要求我们要留心观察事物。
（板书课题）
四、学习观察静态物体的方法
1、我们一起来看第5页下面的图，谁愿意说一说，图上有什么人，他们在什么地方干什么，校园这一角有些什么景物？
（指名说）
2、图上的同学观察得十分认真，留心观察事物有什么益处呢？
（指名说，教师相机补充）
3、总结观察静态物体的方法。
校园一角的景物是静态的，应该怎样留心观察静物呢？
（1）同桌讨论。
（2）指名说。
（3）教师小结。
观察静物要注意以下四点：
（板书）
1、要按一定顺序
2、要有重点
3、观察以后要展开想象
4、观察以后要动笔
4、下面请同学们运用刚才学到的方法，一起来留心观察图中校园的一角，说说你看到了什么。
（1）同桌互说。
（2）指名说。
（3）评议。
5、
（1）过渡：
刚才我们观察这幅插图是老师带领、指导同学观察事物，但在日常生活中，我们更要运用课堂上学到的观察方法自己留心观察事物。
（2）我们来看第4页下面和第5页上面的图，想一想图上画了谁，在干什么，他们是怎样观察的。
①指名说。
②评议。
五、学习观察动态事物的方法
1、过渡：
刚才我们学习了观察静态事物的方法，那么，动态的物体又该怎样观察呢？
2、我们一起来看第4页最上面的这幅图，谁来说说图上画的是什么人在什么地方干什么？
谁是观察者，谁是被观察者？
（指名说） 3、过渡：
应该怎样观察动
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