课题申报模板信息技术在农村小学留守儿童心理健康教育的应用研究.docx

课题申报模板信息技术在农村小学留守儿童心理健康教育的应用研究.docx

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课题申报模板信息技术在农村小学留守儿童心理健康教育的应用研究

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

信息技术在农村小学留守儿童心理健康教育的应用研究

课题名称：

信息技术在农村小学留守儿童心理健康教育的应用研究

关键词：

信息技术留守儿童心理健康应用

申报级别：

全国教育信息技术研究课题

课题类别：

专项课题

学科分类：

健康

研究类型：

健康

预期研究成果：

立项号：

153932379

课题设计论证

一、国内外研究现状述评

在国外,对于留守儿童还没有严格意义上的研究,但从对应的概念“亲属抚养”来看，这一问题在西方发达国家也已得到社会各界的广泛关注。

留守儿童一直都是国家和社会都在关注的人群，据调查了解：

我国农村留守儿童目前已经超过6000万；农村留守儿童比10年前增加了240多万，其中重庆、四川、安徽、江西等地的留守儿童占农村儿童的比例已达到50%。

全国政协委员张静2015年3月接受记者采访时说：

我国工业化和城镇化快速推进，农村留守儿童这个庞大的群体在成长、发展方面仍面临诸多困难和问题。

　　今年全国两会，全国政协委员张静提交了一份《关于推进健全农村留守儿童关爱服务体系的建议》，建议构建政府主导、部门联动、社会参与及家庭尽责的关爱服务体系，保障留守儿童群体生存发展的基本权益，为他们的健康成长创造良好环境和必要条件。

又据全国妇联调查显示：

目前全国有农村留守儿童6100多万，占农村儿童的37.7%，占全国儿童的21.88%。

“部分留守儿童面临着情感慰藉缺失、家庭监护缺位、安全保障缺乏和心理健康缺护等突出问题，尤其是留守儿童人身权益受侵害的问题日益突出，其中留守女童遭受性侵的案件频频发生。

全国政协委员张静介绍：

有关机构对儿童性侵害案件舆情监测发现，农村已成为儿童性侵害案件的高发地，受害人中以农村留守女童居多。

二、选题的意义和价值

我校系一所乡镇农村小学，2015年春在校学生2004人，其中留守儿童1003人，留守儿童人数比例已占学生总数的50％以上。

由于长时间远离父母亲情，缺乏监督，大多数留守儿童学习习惯较差，自制力弱，没有明确的学习动机，缺乏强烈的进取心和旺盛的求知欲。

有的留守儿童性格内向、孤僻、敏感、多疑、人际关系差，个别孩子甚至出现焦虑心理和抑郁症状，情绪不稳定，自卑敏感，意志薄弱，不思进取，不求上进。

从以上国内外研究来看，留守儿童心理健康状况的研究越来越引起人们的关注.但对于这类问题的研究只是停留在理论层面，还缺乏系统性的内容和可操作性较强的做法,本课题正是基于此,从农村留守儿童的实际出发,以一线农村教师的亲身经历,借助信息技术手段，全面了解农村留守儿童心理健康问题的现状,挖掘造成农村留守儿童心理健康问题的成因,探索信息技术在农村留守儿童心理健康教育方面的有效应用形式及途径，制定培养农村留守儿童心理健康的措施,并在此基础上形成一套值得推广的行之有效的策略,为解决农村留守儿童心理健康问题试图寻找一个新的突破口.

三、研究目标和研究内容

（一）研究目标：

1．通过农村留守儿童心理健康问题的研究，了解当前农村留守儿童心理健康的现状，挖掘农村小学留守儿童教育的积极因素，促进留守儿童健康教育的形成。

2．通过农村留守儿童心理健康问题的研究，根据调查了解所获数据资料分析造成当前留守儿童心理健康异常的各种因素。

3．通过农村留守儿童心理健康状况的研究，探究适合农村地区小学留守儿童主动学习的心理健康；专心致志的心理健康；多思、善问、大胆质疑的心理健康；讲究学习方法和良好的生活习惯。

4．通过农村小学留守儿童心理健康状况的研究，进行科学的对比实验和总结。

形成一套可操作、可推广的留守儿童心理健康培养提高方案，为广大农村地区的“留守儿童”心理健康培养提供参考，推动课改工作的实施。

5．探索应用信息技术开展农村留守儿童心理健康教育的有效途径及二者全面深度融合的策略。

（二）研究内容：

1、农村小学留守儿童心理健康的现状；

2、农村小学留守儿童心理健康教育问题的成因分析；

3、农村小学留守儿童心理健康教育个案研究；

4、农村小学留守儿童心理健康教育策略研究；

5、信息技术与农村留守儿童心理健康教育的全面深度融合的策略。

四、主要观点和创新之处：

通过对我县不同区域，不同经济条件，不同人口分布，不同文化特质的农村小学留守儿童的生活、学业、道德、心理、情感、社交的方面的调查、成因分析，以及对一些特殊个案的实践研究上，以小见大，从学校、家庭、社会三个层面上，提出宏观的策略；从留守儿童存在的学业、道德、情感、社交、自卑心理出发，提出比较微观、具体、实际的对策。

本研究在借鉴以往研究成果、方法、思路的基础上，认真分析以往的不足，加强了对留守儿童日常生活、学习的观察、并对转化前后学业成绩、性格特征做定期定量的比较分析，从中筛选出行之有效的教育对策。

所以这种实践中来的成果，其指导价值更大。

五、本课题的研究思路：

（一）研究思路：

本课题采用个案设计--调查--分析--实践—再分析--总结--重构这一思路，在具体的教育教学实践中，边分析，边总结，边调整，最后形成留守儿童心理健康教育策略研究成果。

（二）研究方法：

1、调查了解法。

对研究个体进行问卷调查，了解留守儿童的心理现状及需求，为课题的研究做好第一手的材料积累与分析。

调查了解法是本课题研究的基本方法。

2、开设“网络心理课堂”。

为留守儿童创造安全灵活的心理咨询空间，网络心理课堂，是将计算机网络技术应用到学校心理健康教育之中的新的教育教学形式，它是以计算机为工具、利用多媒体技术和网络技术以及其他现代教育技术手段进行教学活动的一种崭新的心理教育形式。

3、巧用“家校共育群”,为留守儿童搭建心的桥梁。

QQ群,是大家广为熟悉的聊天平台,随着应用的深入,它早已辐射到我们学习、工作、生活的各个角落。

创建QQ“共育群”，组织学生在课余时间或心理辅导活动时间与家长在QQ上交流，增进亲情，关注留守儿童的心理成长。

家长还可以通过“共育群”同班主任、任课老师或其他家长交流教育心得，提出合理化建议，协调有效教育措施的实施。

4、运用“校园网”传递信息,为留守儿童创设心灵自由的空间。

随着校园网的迅速发展，为中国中小学内部实现教育的资源共享、信息交流和协同工作提供了较好的范例，更为留守儿童创设心灵自由的空间。

5、让“校讯通”为留守儿童架起“爱”的虹桥。

“校讯通”是一种实现“学校、家庭、社会”三结合的全新信息技术互动教育平台，是学校和家庭之间零距离接触的有效工具，“校讯通”，为留守儿童架起了一座“爱”的虹桥。

6．案例研究法。

案例研究法（或称个案研究法）是对单一的研究对象进行深入而具体研究的方法。

在本研究中，教师可以选取一些典型的留守儿童心理健康状况进行个案研究，对研究对象进行全面、深入的考察和分析。

7．经验总结法。

经验总结是教育科研中普遍应用的方法。

将留守儿童转化、干预的经验和反思加以整理总结。

8、文献资料法。

查阅留守儿童和相关资料、参考相关成果，吸取和借鉴先进理念。

六、技术路线和实施步骤：

（一）、技术路线

成立课题组——选择课题——进行申报—-制定课题研究方案---学习相关理论---调查研究（收集资料）---探索农村留守儿童心理健康教育的策略（含处理资料）---反思与改进----课题研究成果的提炼及总结（含撰写论文和研究报告）

（二）、实施步骤

1.准备阶段：

组织申报课题，明确课题组成员分工，收集资料，为课题研究做好准备。

2.实施阶段：

制定实施方案,落实任务,从调查报告中筛选特殊留守儿童，建立成长档案，进行跟踪分析研究，探索出一套转化的策略。

3.深化阶段：

前期成果分析,拓展研究规模.，全面实施研究,跟踪评价,阶段总结.

4.总结结题阶段：

收集典型案例,整理装订资料，撰写研究论文和研究报告。

课题可行性分析

 一、课题研究的成果形式1．调查报告。

在农村小学留守儿童心理健康培养研究中，通过调查研究、分析整理，了解我校留守儿童心理健康的现状，分析造成习惯异常的因素和问题。

2．留守儿童心理健康培养实施方案。

在农村小学留守儿童心理健康培养研究中，借助信息技术管理平台，形成一套可操作、可推广的留守儿童心理健康培养实施方案，为广大农村地区的小学“留守儿童”心理健康培养提供参考，推动课改工作的实施，促进留守儿童心理健康成长。

3．案例集。

在农村小学留守儿童心理健康状况研究中，形成的值得借鉴的研究4．信息技术在留守儿童心理健康培养提高方案实践中的推广效果。

二、主要参考文献[1]中小学心理健康教育指导纲要.教育部,2002.9.25.[2]2012年中国留守儿童健康人格报告.中国人口宣教中心,2012.7.[3]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年.教育部,2010.07.30.[4]叶军,江建华.心理健康教育与现代信息技术整合的研究[J].中小学心理健康教育,2011年第27期[5]范明刚.留守儿童学校教育问题及对策[J].天津:

天津教育出版社,2010.9.[6]教育信息化十年发展规划（2011-2020年）.教育部,2012.03.30.[7]中国留守儿童研究述评[J]，中国社会科学，2011，（01）.[8]吴支奎.制度突破：

农村留守儿童教育问题的出路[J]，教育导刊，2010，（06）.[9]范先佐.农村留守儿童教育面临的问题和对策[J]，国家教育行政学院学报.2005,（07）. 三、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）本课题组研究人员由具有多年管理教学、领导课程改革的优秀高级教师组成：

参与或主持过省级研究课题的校长；长期从事教导处分管留守儿童工作的教导主任；长期从事德育工作的德育处副主任；丰富班主任经验的一线教师。

其中几位主研人员理论水平高，教育实践能力强，曾是我校新课程改革和校本研修开发建设的主力军，并有多篇教育教学论文公开发表和交流。

具体人员是：

杨欲晓：

男，46岁，大学本科毕业，教育学专业，擅长教育实践，德育研究，学校管理等。

梁平县聚奎镇中心小学校长，中学一级教师；方玉琼：

女，45岁，大学专科毕业，汉语言文学专业，擅长课堂教学，学校管理研究，曾有多篇论文在省市级刊物发表和论文等级奖。

梁平县聚奎镇中心小学教导副主任，小学高级教师；简琳琳：

女，35岁，大学本科毕业，汉语言文学专业，专长德育实践，行动研究，多篇论文分别获市县等级奖。

梁平县聚奎镇中心小学德育处副主任，小学高级教师；孙颖新：

男，30岁，大学本科毕业，汉语言文学专业，从事一线教育教学班主任教师，实践经验丰富，曾多次在县级班主任经验交流，梁平县聚奎镇中心小学数学教务员，小学一级教师；肖其伟：

男，45岁，大学专科毕业，汉语言文学专业，擅长德育管理，学校教学管理，多篇论文分别获市县等级奖。

梁平县聚奎镇中心小学总务处副主任，小学高级教师；孙及：

男，33岁，大学本科毕业，汉语言文学专业，擅长儿童心理学教育，梁平县聚奎镇中心小学教导处副主任，小学一级教师。

四、完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）学校领导的高度重视和科研专家的大力支持。

为形成浓厚的理论氛围,打造科研兴校的平台。

校长杨欲晓亲自挂帅,指导课题实施工作；教导处副主任方玉琼率综合协调，多次邀请上级教科研的领导来我校指导课题开题、实施工作。

（一）     .研究资料课题研究有扎实的实践基础。

县级课题<<以美育美 班级文化建设>>和《利用远教资源提高课堂教学实效的应用研究》的结题，为我们对本课题的进一步研究与提升打下了坚实的基础.积累了丰富的研究经验与做法。

我课题组成员长期在农村课堂一线任教，与农村留守儿童直接接触，对农村留守儿童心理健康状况的调查资料是真实而又直接的。

对于课题的研究过程以及研究成果具有可靠性。

这对本课题的进一步研究及其提升提供了充分的人员保障，同时课题管理科学、规范，能确保研究过程扎实有效。

（二）     .实验仪器设备我校有校园远程教育，留守儿童亲情聊天室，学校电教室，计算机网络室，班班通31个教室等网络设施健全，能保证课题活动的顺利开展.（三）.研究经费本课题已经列为学校重点课题，为引领学校教育教学发展，学校行政已筹措专项经费，确保课题研究工作能够顺利进行。

（四）.研究时间学校专门为主持和参与课题研究以及教学实践的教师提供外出学习考查、走访的时间，本课题研究时间两年，参与人员分工明确，能够保证充足的研究时间。

（五）.所在单位条件梁平县聚奎镇中心小学拥有98名专业教师，辖区内有3所村小教学点，均实施数字资源全覆盖，2000多名学生，建有农村“留守儿童之家”的活动室，亲情聊天室，电教室，计算机网络室，教师培训中心，电子图书室，班班通教师等设施先进，能保证课题研究的顺利进行。

预期研究成果