语文教育学知识点.docx

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语文教育学知识点

语文教育学学问点

在全部的学科中，语文是一门基础学科，一个人只有具备了肯定的语文学问，有了肯定的语言积累，掌握了必备的语法学问，才能有条件去学习其他学科。

接下来在这里给大家共享一些关于语文教育学学问点，供大家学习和参考，期望对大家有所关心。

语文教育学学问点

1.什么是教育、教育学、学校教育?

教育就其定义来说有，有广义和狭义之分。

广义的教育泛指增进人们的知训、技能和身体健康，影响人们的思想观念的全部活动。

广义的教育包括：

家庭教育、社会教育和学校教育。

狭义的教育主要指学校教育，是教育者依据肯定的社会要求，有目的，有计划，有组织地对受教育者的身心施加影响，把们们培育成为肯定社会或阶级所需要的人的活动。

教育学是探讨教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。

2.学校教育的构成要素有哪些?

简述各构成要素在教育活动中的地位。

学校教育包括三个基本要素：

教育者、受教育者和教育影响。

教育者是从事学校教育活动的人，老师是学校教育者的主体，是直接的教育者，在教育过程中发挥主导作用。

受教育者是接受教育的人，他既要接受教育者的改造和塑造，同时也要自我改造和塑造。

教育影响是教育内容、教育方法和教育手段极其联系得总和，是教育者和受教育者相互作用的中介。

3.什么是学校教育制度?

简述学校教育制度的基本类型。

学校教育制度简称学制，是一个国家各级各类学校教育的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

基本类型：

双轨制学制、单轨制学制和分支制学制。

1902年壬寅学制第一个近代学制;1904年癸卯学制第一个正式实施的学制;1922年壬戌学制提出六三三学制

4.试述现代学校教育制度的进展趋势。

（1）加强学前教育并重视与小学教育的连接;

（2）强化普及义务教育，延长义务教育年限;（3）一般教育与职业教育朝着相互渗透的方向进展;（4）高等教育的类型日益多样化;（5）学历教育与非学历教育的界限渐渐淡化;（6）教育制度有利于国际沟通

5.为什么老师在教育过程中发挥着主导作用?

第一老师担当着传承人类文明和促进社会进展的重任;第二，老师受过特地的职业训练;第三，青少年处在身心快速  进展的时期。

6.教育的历史进展分为哪几个时期?

各个时期的教育有什么特点?

分为原始形态的教育、古代学校教育、现代学校教育和学习化社会的终身教育。

原始形态的教育特点：

（1）教育是在生产劳动和社会生活中进行的。

（2）教育没有阶级性。

（3）教育内容简洁，教育方法单一。

古代学校教育的特点：

（1）教育与生产劳动相脱离

（2）教育具有阶级性和等级性（3）教育内容偏重于人文学问，教学方法倾向于自学、对辨和死记硬背。

现代学校教育的特点：

（1）教育与生产劳动相结合;

（2）教育面对全体社会成员;（3）教育的科学化程度和教育水平日益提高。

学习化社会的终身教育的特点：

（1）全体社会成员的一生都处在不断的学习之中;

（2）社会能为每一位社会成员提供适当的教育。

7.资产阶级实行哪些措施建立国民教育体系?

（1）国家建立公立教育系统，加强对教育的控制;

（2）普遍实施义务教育;（3）重视教育立法，依法治教

8.试述世界教育改革的趋势。

教育终身化、教育全民化、教育民主化、教育多元化、教育技术现代化。

9.简述古代教育思想家的主要思想及其代表作。

最早把教和育连在一起的是孟子。

西周建立了典型的政教合一的官学体系，并有了国学与乡学之分，形成了六艺（礼、乐、射、御、书、数）。

1905年废除科举;以僧为师以吏为师成为古代埃及教育的一大特征古印度教育控制在婆罗门教和佛教手中，婆罗门将人分为四个等级：

婆罗门、刹帝利、吠舍和首陀罗。

西欧中世纪分为僧院学校、大主教学校和教区学校，内容有神学和七艺（文法、修饰、辩证法、算术、几何、天文、音乐）

孔子主张有教无类，期望把人培育成贤人和君子，教授的基本科目是《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》，强调学而知之，提出了因材施教、启发诱导、学思并重、学行兼顾、博约结合、学以致用、以身作则等教学原则;战国后期《学记》我国最早特地论述教育问题的著作，提出教学相长、启发诱导、按部就班、长善救失、藏息相辅、师严而道尊;苏格拉底产婆术，是一种老师和学生共同探讨、辩论的方法，为启发式教学奠定的基础;柏拉图的教育思想都体现在代表作《抱负国》中，构建了较为系统的学制，为近代资源共享本主义教育提供了雏形;亚历士多德是古希腊百科全书式的哲学家提出了教育遵循自然的观点，主张依据儿童心理进展规律对儿童分阶段进行教育，提倡对儿童进行和谐的教育;昆体良是西方第一个特地论述教育问题的教育家，他的《雄辩术原理》是西方第一本教育专专著。

他主张教育者要了解儿童的天赋、倾向和才能，遵循儿童的特点进行教育。

他重视老师的作用，认为老师是教育成败的关键。

10.简述近代、现代教育思想家的代表及其主要贡献。

英国的培根首次把教育学作为独立学科提了出来;捷克教育家夸美纽斯是使教育学走上独立进展道路的第一人，他的《大教学论》。

他的贡献主要有提出了教育适应自然的思想，强调教育要遵循人的自然进展规律;提出了泛智思想，论证了普及义务教育的天然合理性，主张把一切学问教给一切人;提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学原则;提出了学年制思想，并从理论上论述了班级授课制。

卢梭在《爱弥儿》中提出了自然与自由教育的思想。

瑞士平民教育家裴斯泰洛齐则认为，教育的目的在于依据自然的法则，全面地、和谐地进展儿童的一切天赋力量，教育的首要职责在于塑造完整的、富有个性特征的人。

英国哲学家洛克提出了白板说和绅士教育其代表作为《教育漫话》。

赫尔巴特的《一般教育学》是传统教育学的代表，是第一个提出要使教育学成为科学，必需把伦理学和心理学作为教育学的理论基础，提出了明白、联想、系统、方法的四段教学法，形成了传统教育老师中心、教材中心、课堂中心的特点。

杜威的《民主主义与教育》，是有用主义教育学的创立人将教育的本质概括为教育即生活教育即成长教育即阅历的改造与改组，形成了以儿童中心、活动课程、做中学为特点的教学思想。

11.简述马克思主义教育学的诞生及进展。

1939年前苏联教育理论家凯洛夫出版了以马克思主义理论为指导编写的《教育学》，把教育育分成总论、教学论、德育论和学校管理论四个部分，主要特点是重视智育在全面进展中的地位和作用;确定课堂教学是学校工作的基本组织形式;强调老师在教育和教学中的主导作用。

12.简述当代教育学的进展状况。

（1）教育科学体系逐步形成;

（2）教育理论异彩纷呈;（3）教育理论与教育实际的结合日益紧密

13.当代的教育理论有哪些?

其代表人物和基本观点是什么?

布鲁纳的结构课程理论;赞可夫的试验教学论体系;布卢姆的掌握学习理论;苏霍姆林斯基的全面和谐教育理论

14.试述教育与生产力、政治经济制度、文化的关系。

㈠教育与生产力是相互制约、相互促进的关系;⑴生产力对教育的打算     作用①生产力水平打算     教育的规模和速度②生产力水平制约人才规格和教育结构③生产力水平制约着教育的内容、方法、手段和组织形式。

⑵教育对生产力的促进作用①教育再生产劳动力②教育再生产科学学问③教育生产新的科学学问。

㈡政治经济制度与教育之间是相互制约、相互影响的。

⑴政治经济制度对教育的制约①政治经济制度打算     教育的领导权②政治经济制度打算     着受教育的权利③政治经济制度打算     着教育目的④政治经济制度打算     教育内容⑵教育对政治经济制度进展的促进作用①教育实现年轻一代的政治社会化②教育为政治培育特地的人才③教育对当前的政治变化和进展产生影响④教育可以加速民主进程。

㈢文化与教育是相互依存、相互制约的关系⑴文化对教育进展的制约作用①文化影响教育目的的确立②文化影响教育内容的选择③文化影响教育教学方法的使用⑵教育对文化进展的促进作用①教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用②教育具有传播和沟通文化的作用③教育具有更新和创新文化的作用。

14.简述信息技术对教育的影响

（1）信息技术转变着人们关于学问的观念

（2）信息技术转变着人们关于学习和教育的观念（3）信息技术的日益成熟和普及为实现教育的个性化、民主化和自主化提供了平台。

15.人力资本理论的代表人物是谁?

基本观点是什么?

舒尔茨《人力资本投资》人力资本理论的核心概念是人力资本，它指的是人所拥有的诸如学问、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，是将来薪水和酬劳的源泉;它是人的资本形态，它体现在人的身上，属于人的一部分。

苏尔茨是通过教育资本贮存量的分析方法，推算教育对国民收入增长的贡献。

16.试分析教育与文化关系的特殊性教育与文化的关系有肯定的特殊性：

一方面文化本身是一种教育力量，另一方面是教育本身也是一种文化。

（1）文化本身是一种教育力量。

体现在：

一是特定时空中的文化构成了特定的文化环境、文化氛围，对生存于其中的人产生着潜移默化的影响，发挥着强大的教育作用;二是肯定的社会的文化以不同的方式影响着学校文化、班级文化和课堂文化，对教育活动起着无形而又强大的影响作用。

（2）教育本身是一种特殊的文化现象。

教育具有双重文化属性：

一方面表现在它是传递和深化文化的手段，这时它与文化构成内容和形式的关系;另一方面它的实践本身又体现着文化的特质，成为文化本体。

17.什么是学校文化?

学校文化有哪些特点和功能?

学校文化是一所学校在长期的教育实践过程中积淀、演化和制造出来的，并为其成员所认同和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶。

学校文化由观念文化、规范文化和物质文化构成。

观念文化的四种成分：

认知成分、情感成分、价值成分、抱负成分。

规范文化三种表达方式：

组织形态、规章制度、角色规范。

物质文化包括：

环境文化和设施文化。

学校文化的特点：

（1）学校文化是一种组织文化

（2）学校文化是一种整合性较强的文化（3）学校文化以传递文化传统为己任（4）学校文化特殊是良好的校风，具有鲜亮的教育作用。

学校文化的作用：

导向作用、凝聚作用和规范作用。

18.学校文化是怎样形成的?

（1）学校文化的形成过程，是对原有文化的传承与改造的过程

（2）学校文化的形成过程，是对文化构成要素进行整合的过程（3）学校文化的形成过程，是学校文化主体主动创建的过程（4）学校文化的形成过程，是一个良好行为的改造和积累过程

19.试述教育的相对独立性。

教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和进展特点，具体体现在㈠教育具有质的规定性，⑴教育是培育人的的社会实践⑵教育是有意识地培育人的社会实践⑶培育人是在教与学的对立统一中实现的⑷教育有意识地培育人的特殊社会实践㈡教育具有历史继承性⑴任何教育都具有历史继承性⑵教育要留意继承与发扬本民族的传统㈢教育与社会生产力和政治经济制度进展的不平衡性⑴教育相对独立与生产力的进展水平⑵教育相对独立于政治经济制度。

20.如何熟识教育在社会主义现代化建设中的战略地位和作用?

（1）教育是实现我国现代化事业的关键所在

（2）教育是增强我国综合国力和国际竞争力的基础性因素（3）教育是实现人的全面进展的根本途径（4）教育是实践三个代表思想的重要领域

21.如何切实落实教育的优先进展战略地位?

（1）提高各级党政领导对教育基础性、先导性、全局性战略地位的熟识

（2）把实施科教兴国、人才强国作为进展先进生产力的第一要务（3）加大政府对教育的投入，加快教育进展（4）进一步动员社会资源，建立多元教育投资体制（5）建立和完善国家助学贷款制度，大力进展农村义务教育（6）加快构建终身教育体系，促进学习型社会的形成。

22.什么是教育现代化?

教育现代化主要包括哪些内容?

教育现代化就是基于教育传统，主动地吸取国外优秀教育成果，制造适应大工业生产和社会化生活方式的教育的历史变化。

内容包括：

教育观念现代化、教育目标现代化、教育内容现代化、教育方法和手段的现代化、老师队伍现代化、教育管理现代化、教育设备现代化、教育制度现代化。

23、试述人的特点及其对教育的要求。

考试大（www.Examda。

com）

（1）人是自然性与社会性的统一。

教育培育人不能脱离社会关系，必需依据社会关系的需要并在社会关系中进行。

同时，教育也要重视人的自然性，要依据人的进展规律进行教育。

（2）人是受动性与能动性的统一。

教育必需充分考虑人的主观能动性，既要把学生看成教育活动的客体，更要把学生看成教育活动的主体;既要发挥教育者的主导作用，又要敬重受教育者的主观能动性。

（3）人是共性与个性的统一。

一方面要坚持统一的教育要求，使每个学生都获得全面进展;另一方面要坚持在个人全面进展的基础上发挥个人特长。

24、什么是人的身心进展?

人的身心进展包括哪些方面?

它们之间的关系如何?

人的身心进展是指人的身心在特定阶段的特定方向的进展，即人从诞生到成年期间在身心两个方面所发生的主动变化。

包括身体的进展和心理的进展。

身体的进展包括肌体的发育和体质的增强;心理的进展包括认知和意识两方面的进展。

人的身心进展的两个方面是相辅相成的。

身体进展是心理进展的物质基础，脑是心理的器官，心理是脑的机能，心理的进展不仅寓于身体进展之中，而且随着身体的进展而进展。

同样，熟识、情感、意志和性格等心理过程和特征，也总是制约着身体的正常进展。

因此，教育促进人的身心进展，必需是促进人的身心的和谐进展。

25、试述人的身心进展的一般规律?

（1）人的身心进展的顺序性。

（2）人的身心进展的阶段性。

（3）人的身心进展的不平衡性

（4）人的身心进展的互补性。

（5）人的身心进展的个别差异性。

26、关于人的身心进展有哪些典型观点?

其代表人物是谁?

基本观点是什么?

典型的观点有：

遗传打算     论、环境打算     论、二因素论

（1）遗传打算     论:

英国的高尓登和美国的霍尓。

观点：

人的进展是由人的本能打算     的，后天的环境和教育只起加速或延缓的作用

（2）环境打算     论：

美国的华生。

观点：

人的进展是由后天的环境打算     的。

（3）二因素论：

美国的吴伟士和德国的施太伦。

观点：

人的进展是由遗传和环境共同打算     的

27、影响人的身心进展的因素主要有哪些?

来源：

考试大

遗传、环境和学校教育

28、什么是遗传素养?

如何理解遗传素养在人的身心进展中的作用?

遗传素养：

通过遗传而获得的上一代的解剖生理特点。

作用：

（1）遗传素养是人的进展的生物前提。

（2）遗传素养的个别差异为人的身心进展的个别差异提供最初的可能性。

（3）遗传素养的成熟机制制约着人的身心进展的水平及阶段。

（4）不宜夸大遗传素养的作用

29、什么是环境?

如何理解环境在人的身心进展中的作用?

环境是围绕在人的四周并对人的生存和生活作用的因素。

作用：

（1）环境使遗传提供的进展可能性变成现实。

（2）环境打算     人的身心进展方向、水平、速度和个别差异。

（3）环境的打算     作用是通过人的内部因素实现的。

30、试分析学校教育在人的身心进展的作用及其表现。

学校教育对人的身心进展起主导作用。

表现：

（1）学校教育对于个体进展做出社会性规范。

（2）学校教育具有加速个体进展的特殊功能。

（3）学校教育对个体进展的影响具有即时和延时的价值

（4）学校教育具有开发个体特殊才能和进展个性的功能

31、为什么说学校教育在人身心进展中起主导作用?

（1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培育人的活动;

（2）学校教育是通过受过特地训练的老师来进行的;

（3）学校教育能有效的控制和协调影响学生进展的各种因素。

32、什么是教育目的、培育目标和教育方针?

他们之间的关系如何?

教育目的：

国家对把受教育者培育成为什么样人的总要求，它规定各级各类教育培育人的总的质量规格和标准要求。

培育目标：

是教育目的的具体化。

教学目标：

与教育目的是具体与抽象的关系。

教育方针：

包含教育目的，但二者的角度不同（政策、学术）。

33、简述教育目的的作用。

导向作用、激励作用和评价作用

34、关于确立教育目的依据的两种对立观点是什么?

其主要代表人物是谁?

基本观点是什么?

（1）个体本位论。

代表人物：

孟子、卢梭、裴斯泰洛齐。

观点：

个人价值高于社会价值，主张教育目的应当依据人的本性需要来确定，教育的根本目的在于使人的本性得到最完善的进展

（2）社会本位论。

代表人物：

荀子、柏拉图、康德

观点：

个人德一切进展都有赖于社会，主张教育目的应当依据社会德要求来确定，教育的根本目的在于使受教育者掌握社会的学问和规范，实现个体社会化，并为社会服务。

35、简述确立教育目的的科学依据。

社会进展要求和个人进展要求的辩证统一。

36、我国确立教育目的的理论基础是什么?

主要观点是什么?

理论基础是马克思关于人的全面进展学说。

观点：

（1）人的全面进展是与人的片面进展相对而言的，全面进展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由进展的人。

（2）人的全面进展与社会生产的进展是全都的。

（3）分工和私有制是人的片面进展的根源。

（4）社会化大生产对人的全面进展提出了客观要求，并提供了物质基础。

（5）共产主义社会使人的全面进展得以实现。

（6）教育与生产劳动相结合是实现人的全面进展的方法。

37、简述新中国成立以来我国教育目的的表述的演化。

38、简述我国教育目的的基本精神。

（1）教育为社会主义建设事业服务。

（2）培育全面进展的人

（3）教育目的的实现途径是教育与生产劳动和社会实践相结合。

39、我国初中阶段和高中阶段的培育目标分别是什么?

40、试述全面进展教育的构成及其关系。

全面进展的教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成。

41、什么是素养教育?

简述素养教育的基本内涵。

素养教育是以促进学生全面进展为目的，以提高国民素养为宗旨的教育。

内涵：

素养教育是面对全体学生的教育;素养教育是促进学生全面进展的教育;素养教育是以培育创新精神和实践能力为重点的教育。

42、试述创新教育及其在素养教育中的地位。

创新教育是素养教育的核心。

（1）创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态。

（2）创新能力的培育是素养教育的核心，是素养教育区分于应试教育的根本所在

（3）重视创新能力的培育也是现代教育与传统教育的根本区分所在。

43、素养教育应避开哪些误区?

44、如何实施素养教育?

（1）要熟识到实施素养教育是历史进展的必定选择。

（2）树立素养教育观念

（3）充分发挥政府作用

（4）加大教育督导力度

（5）提高教育评价的科学性

（6）加强各级各类教育之间的沟通和连接

（7）改革内部管理体制

（8）提高校长和老师的素养

（9）完善课程体系，优化教学过程。

45、简述老师职业的性质。

（1）老师职业是一种特地化职业，老师是专业人员。

（2）教育职业是促进个体社会化的职业，老师是教育者。

46、简述老师的作用。

（1）老师是人类文化的传播者，在社会的进展和人类的延续中起桥梁与纽带作用。

（2）老师是人类灵魂的工程师，在塑造年轻一代的品德中起着关键性作用。

（3）老师是人的潜能的开发者，对个体进展起促进作用。

47、老师的一般角色有哪些?

老师在新课程条件下有哪些角色?

一般角色：

传道者;授业解惑者;榜样;管理者;好友。

新角色：

学生学习的促进者;教育教学的探讨者;课程资源的建设者和开发者。

48、简述老师劳动的特点。

复杂性和制造性;示范性;系统性。

49、老师职业道德素养的主要内容是什么?

（1）忠诚于人民的教育事业。

依法执教，严谨治教

爱岗敬业，廉洁从教

（2）喜爱 学生。

全面关怀学生

敬重和信任学生

严格要求学生

理解和宽容学生

解放和放飞学生

（3）具有团结协作的精神。

擅长与同事合作

擅长与家长和社会合作

（4）以身作则，为人师表。

加强修炼，言行全都

50、一名合格的老师应具备哪些专业学问素养?

（1）广播的科学文化学问

（2）精深的学科学问

（3）宽厚的教育科学、心理科学和管理科学学问

语文的学习方法

留意预习，质疑问难　　

所谓预习，就是在老师讲课之前自己预先学习，预习分近期预习和远期预习，远期预习是指提前一个月，几个月的预习。

比如假期中自学整册语文课本;近期预习指课前预习和章节前的一两个星期的预习。

预习最大的好处就是培育自学能力，发觉自己学问的缺陷，以利改正，同时有利于仔细听课。

语文课文的预习可分如下步骤进行，可称作“四遍八步读书法”。

第一遍，跳读。

完成两步任务：

①识记作者及文章梗概②识记主要人、事、物或观点。

应达到每分钟一千五百字的速度。

第二遍，速读。

完成三、四步任务③复述内容④理清结构层次，每分钟一千字。

第三遍、细读。

完成五、六步任务：

⑤理解字词句;不理解的查查工具书。

⑥圈点摘要重要部分⑦归纳中心思想。

读的速度，一般跟朗读相同，每分钟二百字。

第四遍，精读，完成八步任务⑧分析文章写作特色的任务。

依据需要确定读的速度，或一带而过非重点部分，或仔细推敲品尝重点段落关键词语。

这种预习法，不是固定不变的，可机敏掌握，对有的文章可省去某一步或某几步。

预习时要在课本上圈点勾画，标出重点、难点、疑问点。

预习的关键是思索，思索文章背后的东西，不要只留于表面，留于浅层次的理解。

如遇到百思不得其解的内容可上课仔细听讲，仔细探讨，也可向老师请教，千万不要担忧问题的质量，真正做到“不耻下问”。

语文的学习技巧

1、学习未动，喜欢先行

2、务学与求道

3、自信是成功的第一秘诀

4、态度打算     一切

5、不强调进步

6、练就过硬的本事是学习的根本目的

7、会玩、会偷懒、然后会学

8、考试、分析考试结果、做出下一步计划、调整自己

9、学习别人