大象的耳朵教案Word下载.docx

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　　1.注意读好问句，能正确流利朗读课文。

　　2.能正确认读“耷”等7个生字新词；

　　3.能正确读写“扇”等8个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求、正确的执笔姿势和写字姿势做；

　　教学难点：

　　图文结合和结合生活实际，了解词句意思，了解课文内容，能找出大象的话，说说大象的想法是怎么改变的；

　　教学时数：

第一课时

教学过程：

　　一、激趣导入，释题，明确主要教学目标。

　　同学们，读了课题，你们知道课文讲谁呢？

你是从哪个词知道的？

（指名回答。

预设：

课文讲的是大象。

是从“大象”这个词知道的。

）课文围绕着大象的什么讲述的呢？

你是怎么知道的？

课文是围绕着大象的耳朵讲述的。

这是课题告诉我的。

）

　　二、学习朗读课文，学习会认的字。

（一）尝试朗读课文，学习会认的字和多音字“似”“扇”。

　　1.出示任务：

（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

（2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，找出这些字宝宝的好朋友，用横线画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。

　　2.反馈指导：

（1）订正会认的字、词语的圈画。

（2）出示会认字的词卡（注音），指名读（学习速度中等的2—3个学生）相机指导。

（读法举例：

耷、耷、耷，耷拉的耷。

　　　3.学习多音字“似”“扇”。

（注：

多音字的内容板书在副板书位置。

（1）导语：

除了要读准这些会认的字外，这一课还有两个多音字要读准。

（出示“似”“扇”，注本课的读音音节并组词“似的”“一扇”。

　　出示任务：

自由读读，读准它们在本课中的读音。

（2）反馈指导。

　　指名读。

　　（3）出示任务：

“似”和“扇”字，我们还学过那个什么读音呢？

读这个音可以组什么词语呢？

　　（4）反馈指导。

　　预设：

似：

读sì

；

组词：

相似、类似、似乎。

扇：

读shà

n；

扇子、电风扇。

　　（5）小结：

“似”这个多音字，只有在“似的”这个词读shì

，其他的词语都读sì

。

“扇”读shān，表示动作；

n则表示事物名称。

多音字不同的读音表示不同的意思，要联系具体的词语读准确，千万不要读错了。

（二）读通顺课文学习和继续学习会认读的字。

　　1.导语：

刚才我们读准了会认的字的读音，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。

朗读课文，在读准课文的基础上，注意句子中间的停顿，注意标点符号的停顿，把课文读通顺。

　　个体练习。

　　2.反馈指导。

（1）示会认的字在课文里的词语，会认的字注音，直呼读字读词，方式如：

“耷、耷、耷，耷拉的耷”。

齐读，自由读。

（2）“竖、竿、舞、痛、烦”口头组词。

　　（3）反馈指导读通顺。

　　通过分五个部分个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿；

指导一句后，或自由练习或齐读该句：

　　大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

　　这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。

　　小兔子说：

“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。

”

　　小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。

　　大象也不安起来，他自言自语地说：

“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？

我得让我的耳朵竖起来。

　　每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。

　　可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。

3.自由朗读全文。

　　三、图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题。

　　导语：

我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，了解课文内容，学习有感情朗读课文。

（一）整体感知课文。

我们已经多次朗读课文了，现在想一想，课文故事里面讲到有哪些角色呢？

用小圆圈点出来。

然后再想一想，谁是主要角色？

把小圆圈变成实心圆点。

　　个体思考操作，同桌交流。

　　2.小结：

同学们真会读书！

课文故事里有很多角色，但主要角色只有大象。

围绕着大象的耳朵，大象与小兔子他们发生了一个故事。

是一个什么样的故事呢？

我们开始学习，好吗？

（二）图文结合，结合生活，了解课文内容，学习读好问句。

　　1.提问：

既然故事是围绕着大象的耳朵展开的，那我们首先就要知道大象的耳朵是什么样的，谁能告诉大家，大象的耳朵是什么样的？

大象的耳朵像扇子似的耷拉着。

）你是从哪个句子知道的？

（预设：

“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

”）

　　齐读这个句子。

　　2.图文结合，了解从“这一天”到“‘你的耳朵一定是有病了。

’”的意思。

课文一开始，就告诉我们，大象的耳朵是耷拉着的，那么围绕着耷拉的耳朵发生了什么故事呢？

我们继续学习。

（PPT示课文插图1）仔细观察图画，想一想，图中有谁？

他们正在干什么？

　　个体观察思考，同桌交流。

（2）出示任务：

自由读读课文，想一想，课文的从哪里写到哪里是写这幅图的意思的？

你是根据哪些词语判断的，用波浪线分别画出来。

　　个体朗读思考。

　　（3）指导分角色朗读，读好问句（惊讶）。

　　（4）导语：

这幅图画画的是小兔子与大象在对话，大家也找到了课文中将这幅画内容的部分——小兔子与大象对话的部分，进行了分角色朗读的学习。

　　提问：

那么，通过读对话，你知道小兔子认为大象的耳朵怎么样了？

小兔子认为大象的耳朵耷拉下来一定是有病了。

）大象自己认为呢？

大象认为自己的耳朵生来就是这个样子。

）（板书：

生来这样）

　　小结：

同学们真会看图读书。

课文的这一部分写了这幅插图的意思——大象遇到了小兔子，小兔子告诉他耳朵耷拉下来是有病的。

（板书：

耷拉有病）

　　2.图文结合，了解从“后来”到“都要说他的耳朵。

”的意思，学习读好问句。

我们通过结合插图了解了一部分课文的内容，知道了小兔子告诉大象，他的耳朵耷拉下来是有病的，接下来故事又有什么发展呢？

（PPT出示课文插图2）仔细观察图画，想一想，图中有谁？

　　（3）指导读好问句（惊奇）。

　　（4）出示任务：

联系上下文猜一猜，小鹿、小马和小老鼠会对大象说什么呢？

用“**对大象说‘……’”说一说。

　　个体操作练习，同桌交流。

　　3.读文，结合生活想象图画，了解从“大象也不安起来”到结尾的意思，学习读好问句。

小羊、小鹿、小马和小老鼠与小兔子一样，见到大象都说他的耷拉耳朵。

大象听了会怎么样呢？

朗读“大象也不安起来”到课文结尾，想象一下，根据课文这部分的内容，你会画两幅什么样的图画？

你是根据哪些句子想象出图画的？

给这些语句做上记号。

　　有关句子：

可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。

　　说一说：

因为大象把耳朵竖起来后，经常有小虫子飞进他的耳朵眼儿里，跳舞唱歌，吵得他又头痛，又心烦，所以大象还是把耳朵放了下来让它们耷拉着。

　　　4.小结：

我们通过图文结合、读文想象图画和结合生活实际，以及有感情朗读，了解了课文内容，知道了课文讲了这么一个故事：

　　作业设计：

　　1.有感情朗读课文。

　　2.给家人讲这个故事。

　　板书设计：

口头组词、多音字和会写的字字形比较板书（略）

19大象的耳朵

小兔子 

小羊

小鹿 

小马 

小老鼠

都说 

耷拉 

有病

大象 

生来这样——撑起来 

头痛 

心烦——耷拉着 

飞不进 

赶跑

教学反思：

本课是一篇富含哲理的课文，文章讲述了这样一个故事：

大象刚开始听了其他动物的话，认为自己的耳朵耷拉着和别人的不一样，就想办法也让自己的耳朵竖起来，没想到竖起来之后有了一系列的烦恼，于是大象又把耳朵放下来了，烦恼也随之消失了。

本文以童话故事的形式告诉了我们这样一个道理：

别人说好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、适合自己的才是最好的。

1．充分发挥了学生的主动性，通过生生交流、师生交流，培养了学生的自学能力、独立思考能力。

2．引导学生抓重点句理解课文内容。

在本课的教学中，我引导学生在文中画出大象说的话，从而感知大象改变想法的过程。

3．注重学生表达能力的培养。

在本课的教学中，我注重引导学生表达自己的想法，结合生活实际，领悟句子意思，从而明白坚持做自己的道理。