贺游山西村导学案1.docx

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贺游山西村导学案1

《游山西村》导学案

课型：

新授主备：

贺利云审核：

语文组

【自学目标】

1．学习本课生字词。

2．理解诗意，有感情地朗读并背诵这首古诗。

3．习得学习古诗的方法，体会诗人的心境，理解诗中所含的哲理。

【学习点与难点】

引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。

理解诗句中所含哲理，并能联系实际谈体会。

学习课时：

1课时教具：

课件

【学习方式】

1．自主、合作、探究的方式。

2．诵读法，并养成多动笔的习惯，品味、积累优美的语句。

【课前自学检测案】

※自学一：

自读古诗，学习字词

1．读诗，读准字音，读通诗句。

A．借助工具书或结合诗文注音读准生字新词

腊酒浑（）足鸡豚（）疑无路（）

B．借助工具书、结合诗文注释或联系诗文理解词语

腊酒浑：

_____疑无路：

_____

2．查阅作者陆游的有关资料。

3．根据注释，初步理解诗意。

诗意：

※　自学二：

自主学诗，读悟诗文

1.农家是怎样热情待客的？

2.受到农家的热情待客，诗人内心的感叹是什么？

2．结合有关诗人的背景“资料袋”，领悟三四句诗的含义：

　　　　　。

3．联系生活实际运用诗句：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

4．朗读全诗。

※自练三：

巩固训练，拓展延伸

1．背诵古诗；

2．搜集蕴含的哲理的诗句　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

（即面对困境，遭受挫折，永不放弃，心存希望诗句）；

3．想象训练：

假如你家来客，你会说什么？

会做什么？

　　　　　。

4．拓展朗读《过故人庄》　

过①故人②庄（唐：

孟浩然）

故人具③鸡黍④shǔ，邀我至田家。

绿树村边合⑤，青山郭⑥外斜⑦xiá。

开轩⑧面场圃⑨，把酒话桑麻⑩。

待到重阳日，还huán来就⑾菊花。

【注释】

1.过：

拜访，探访，看望。

　2.故人：

老朋友

　3.具：

准备。

4.鸡黍：

指烧鸡和黄米饭。

5.合：

环绕。

　6.郭：

指村外。

7.斜：

（xiá）8.轩：

窗户。

　9.场圃：

农家的小院。

（场：

打谷场。

圃：

菜园。

）

10话桑麻：

谈论庄稼。

11.就：

赴。

这里指欣赏的意思。

【教学过程】

一、激情导入，解读诗题

（一）紧扣诗眼“游”，导入课题。

1．师谈话引入：

宋朝有一位诗人在游玩山野乡村，领略田园风光时作了这样一首诗——游山西村。

2．板书课题，注意“游”的书写（右边不是“反文”而是“卧人下子”）3．生读题，读出游的味道。

（二）解诗题（先质疑——再结合注释解疑——总结学诗方法：

借助注释学诗）

1．设疑：

看到诗题，你知道了些什么？

你知道山西村在哪？

是怎么知道的呀？

2．读注释总结学诗方法：

借助注释学诗法。

（三）知作者（汇报课前查阅的资料——阅读资料袋——小结学诗方法二：

看料资料）

1．学生汇报课前查阅有关陆游的资料。

2．师出示陆游简要的生平资料，学生阅读。

文字媒体：

陆游是南宋著名爱国诗人。

他一生处于金兵入侵、国家动乱、人民苦难的时期，他才华横溢，一生创作了大量作品，留下上万首诗篇，他的诗歌大部分抒写爱国之情，豪迈奔放；也有的描写田园风光，清新自然。

3．小结学诗方法二：

看资料袋。

（说明：

这首诗属于后者，写的是诗人罢官闲居绍兴老家时的一次邻村之游。

见文字媒体：

整首诗）

二、初读古诗，读通读准

1．自由读古诗两到三遍，注意读准字音，读通诗句。

2．汇报自读诗句、学习生字的情况。

第一步：

出示生字，多方法认读生字：

①比较法辨析生字的读音，②联系上下文识记生字，③替换词语理解运用识记生字，④在语言运用中理解生字词。

即师引导学生结合注释理解“腊酒”、“腊酒浑”的含义。

并结合诗句语“田舍家家藏家酿，驿路处处飘酒香”称赞绍兴人家的酒。

第二步指名读诗，相机正音。

3．点拨评议，小结。

三、再读古诗，读出诗味

1．师引言：

读古诗，要慢慢地，有轻有重地读，读出诗的韵味。

还要抓重点词读。

2．师范读，生练读（学生有的读得抑扬顿挫，摇头晃脑；有的读得琅琅上口，韵味十足。

）

3．师生合作读（说发现——结合读音了解押韵——注意诗的韵味——练习合作读诗：

如引读前四字或接读后三字。

）

4．放唱诗儿歌，学生拍掌吟唱诗。

5．多次读诗，你们感受到诗人这一趟山西村之游心情如何呀？

四、自主学诗，读懂诗意，品悟诗境

过渡语：

让我们跟着诗人一块来到山西村，看看那儿的农家是怎样待客的？

（一）出示学习要求

文字媒体：

1．读：

借助注释，自读理解诗意。

2．想：

农家是怎样热情待客的？

受到农家的热情待客，诗人内心的感叹是什么？

3．说：

小组内交流诗意及问题。

（二）先自学：

默读古诗，借助注释，读懂诗意。

（三）再小组内互学交流：

汇报说诗的大意及其体会。

（四）然后全班汇报。

1．品读汇报一二句。

汇报内容：

①读一读，理解诗句；②说一说，说其体会；③品一品，扣重点字词（莫笑”和“足”，体会农家的热情、好客。

）④想一想，结合丰年的场景。

⑤悟一悟，吟诵一二句。

2．同法品读汇报三四句。

①读一读，理解诗句；②说一说，说其体会；③品一品，扣重点字词；重点理解“山重水复”和“柳暗花明”，换词理解柳绿花红；④想一想，结合景物描写词想象情景：

绿树成荫、繁花似锦，枝繁叶茂、万紫千红，柳荫深深、鲜花簇簇。

⑤悟一悟，体会不同的心情，读出两种不同的心情（怀疑、着急——高兴、惊喜）。

3．读资料袋，出示资料袋：

陆游20岁就定下报国之志。

30岁礼部考试名列第一，遭投降派打击，被除名。

40岁左右，受朝廷重用，北伐失利后被削职还乡。

50岁任参议官,因其他官员的诽谤（fěibàng），被罢官。

65岁最后一次任史官，又因痛诉时局黑暗，再次被罢官。

84岁诗人仍不忘“收复中原”的大志，临终之前写下诗句“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

”

①了解诗人相关背景，领悟诗句所蕴含的哲理。

A．结合诗人的处境、坎坷来谈。

例如：

诗人陆游一次又一次被罢官，一次又一次遭受挫折，就好像诗中所写的到了“……”的境地。

B．赞美陆游的心境。

在人生的道路上，陆游一次又一次跌倒，一次又一次的遭受挫折……面对这样的困境，陆游是怎么样？

他始终心存希望，相信总有一天会：

柳暗……

C．这两句诗哪仅仅是在写景啊，原来是他生活的哲理呀；告诉我们在面对困境的时候，要怎样？

②联系生活实际谈感受，学会运用“山重……，水复……”。

例：

A．当我们自己遇到困难，心灰意冷时，我们就可以给自己鼓鼓劲，说：

―――――

B．当我们的同学遇到困难，垂头丧气时，我们也可以用这两句诗来鼓励同学，那就是——

C．当我们正视困难，不断努力，走出困境的那一瞬间，我们也可以感叹道：

这真象是——

③齐读最后两句诗。

是啊，同学们，在我们平时的学习、生活中也会遇到各种各样的困难，这就是诗人要与我们分享的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

”

4．全班起立诵读全诗。

（配乐诵读，鼓励学生上台挑战读，还可加上动作。

）

5．背诵全诗。

六、品味升华，拓展延伸

1．链接相关诗句，朗读诗句。

A．引语：

这样的千古名句怎么来的，不是陆游凭空创作出来的。

从古至今，巳有许多文人墨客都有过这样相似的感慨：

（出示图文并茂的诗文）

B．读资料袋，出示资料袋：

2．拓展朗读《过故人庄》。

结束语：

课虽止，境无止，我相信：

博览群书的爱国诗人陆游，他那永不放弃的精神永留我们心中；他写下的《游山西村》中的名句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

”永远激励我们永不放弃；我们还会铭记他要求孩子们多读课外书的话：

“汝果欲学诗，功夫在诗外。

”

板书：

热情好客

莫笑

留客

游山西村

绝处逢生

山重水复

柳暗花明

《游山西村》学案

湘东区实验小学贺利云

自学目标：

1．学习本课生字词。

2．理解诗意，有感情地朗读并背诵这首古诗。

3．习得学习古诗的方法，体会诗人的心境，理解诗中所含的哲理。

学习点与难点：

引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。

理解诗句中所含哲理，并能联系实际谈体会。

学习课时：

1课时教具：

课件

※自学一：

自读古诗，学习字词

1．读诗，读准字音，读通诗句。

a借助工具书或结合诗文注音读准生字新词

腊酒浑（）足鸡豚（）疑无路（）

b借助工具书、结合诗文注释或联系诗文理解词语

腊酒浑：

_____疑无路：

_____

2．查阅作者陆游的有关资料。

3．根据注释，初步理解诗意。

诗意：

※　自学二：

自主学诗，读悟诗文

1.农家是怎样热情待客的？

2.受到农家的热情待客，诗人内心的感叹是什么？

2．结合有关诗人的背景“资料袋”，领悟三四句诗的含义：

　　　　　。

3．联系生活实际运用诗句：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

4．朗读全诗。

※自练三：

巩固训练，拓展延伸

1．背诵古诗；

2．搜集蕴含的哲理的诗句　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

（即面对困境，遭受挫折，永不放弃，心存希望诗句）；

3．想象训练：

假如你家来客，你会说什么？

会做什么？

　　　　　。

4．拓展朗读《过故人庄》　

过①故人②庄（唐：

孟浩然）

故人具③鸡黍④shǔ，邀我至田家。

绿树村边合⑤，青山郭⑥外斜⑦xiá。

开轩⑧面场圃⑨，把酒话桑麻⑩。

待到重阳日，还huán来就⑾菊花。

【注释】

1.过：

拜访，探访，看望。

　2.故人：

老朋友

　3.具：

准备。

4.鸡黍：

指烧鸡和黄米饭。

5.合：

环绕。

　6.郭：

指村外。

7.斜：

（xiá）8.轩：

窗户。

　9.场圃：

农家的小院。

（场：

打谷场。

圃：

菜园。

）

10话桑麻：

谈论庄稼。

11.就：

赴。

这里指欣赏的意思。

《游山西村》导学设计案

湘东区实验小学：

贺利云

【教学目标】

1．学习本课生字词。

2．理解诗意，有感情地朗读并背诵这首古诗。

3．习得学习古诗的方法，体会诗人的心境，理解诗中所含的哲理。

【教学重点与难点】

引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。

理解诗句中所含哲理，并能联系实际谈体会。

学习课时：

1课时教具：

课件

【教学过程】

一、激情导入，解读诗题

（一）紧扣诗眼“游”，导入课题。

1．师谈话引入：

宋朝有一位诗人在游玩山野乡村，领略田园风光时作了这样一首诗——游山西村。

2．板书课题，注意“游”的书写（右边不是“反文”而是“卧人下子”）3．生读题，读出游的味道。

（二）解诗题（先质疑——再结合注释解疑——总结学诗方法：

借助注释学诗）

1．设疑：

看到诗题，你知道了些什么？

你知道山西村在哪？

是怎么知道的呀？

2．读注释总结学诗方法：

借助注释学诗法。

（三）知作者（汇报课前查阅的资料——阅读资料袋——小结学诗方法二：

看料资料）

1．学生汇报课前查阅有关陆游的资料。

2．师出示陆游简要的生平资料，学生阅读。

文字媒体：

陆游是南宋著名爱国诗人。

他一生处于金兵入侵、国家动乱、人民苦难的时期，他才华横溢，一生创作了大量作品，留下上万首诗篇，他的诗歌大部分抒写爱国之情，豪迈奔放；也有的描写田园风光，清新自然。

3．小结学诗方法二：

看资料袋。

（说明：

这首诗属于后者，写的是诗人罢官闲居绍兴老家时的一次邻村之游。

见文字媒体：

整首诗）

二、初读古诗，读通读准

1．自由读古诗两到三遍，注意读准字音，读通诗句。

2．汇报自读诗句、学习生字的情况。

第一步：

出示生字，多方法认读生字：

①比较法辨析生字的读音，②联系上下文识记生字，③替换词语理解运用识记生字，④在语言运用中理解生字词。

师引导学生结合注释理解“腊酒”、“腊酒浑”的含义。

并结合诗句语“田舍家家藏家酿，驿路处处飘酒香。

”称赞绍兴人家的酒。

第二步指名读诗，相机正音。

3．点拨评议，小结。

三、再读古诗，读出诗味

1．师引言：

读古诗，要慢慢地，有轻有重地读，读出诗的韵味。

还要抓重点词读。

2．师范读，生练读（学生有的读得抑扬顿挫，摇头晃脑；有的读得琅琅上口，韵味十足。

）

3．师生合作读（说发现——结合读音了解押韵——注意诗的韵味——练习合作读诗：

如引读前四字或接读后三字。

）

4．放唱诗儿歌，学生拍掌吟唱诗。

5．多次读诗，你们感受到诗人这一趟山西村之游心情如何呀？

四、自主学诗，读懂诗意，品悟诗境

过渡语：

让我们跟着诗人一块来到山西村，看看那儿的农家是怎样待客的？

（一）出示学习要求

文字媒体：

1．读：

借助注释，自读理解诗意。

2．想：

农家是怎样热情待客的？

受到农家的热情待客，诗人内心的感叹是什么？

3．说：

小组内交流诗意及问题。

（二）先自学：

默读古诗，借助注释，读懂诗意。

（三）再小组内互学交流：

汇报说诗的大意及其体会。

（四）然后全班汇报。

1．品读汇报一二句。

汇报内容：

①读一读，理解诗句；②说一说，说其体会；③品一品，扣重点字词（莫笑”和“足”，体会农家的热情、好客。

）④想一想，结合丰年的场景。

⑤悟一悟，吟诵一二句。

（也可这样引导学生品读：

先说说诗句意思；再谈谈自己的体会（农家的热情、好客）；然后汇报从哪些词中体会到的？

想象链接你家来客，你会说什么？

会做什么？

最后朗读。

）

2．同法品读汇报三四句。

①读一读，理解诗句；②说一说，说其体会；③品一品，扣重点字词；重点理解“山重水复”和“柳暗花明”，换词理解柳绿花红；④想一想，结合景物描写词想象情景：

绿树成荫、繁花似锦，枝繁叶茂、万紫千红，柳荫深深、鲜花簇簇。

⑤悟一悟，体会不同的心情，读出两种不同的心情（怀疑、着急——高兴、惊喜）。

3．读资料袋，出示资料袋：

陆游20岁就定下报国之志。

30岁礼部考试名列第一，遭投降派打击，被除名。

40岁左右，受朝廷重用，北伐失利后被削职还乡。

50岁任参议官,因其他官员的诽谤（fěibàng），被罢官。

65岁最后一次任史官，又因痛诉时局黑暗，再次被罢官。

84岁诗人仍不忘“收复中原”的大志，临终之前写下诗句“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

”

①了解诗人相关背景，领悟诗句所蕴含的哲理。

A．结合诗人的处境、坎坷来谈。

例如：

诗人陆游一次又一次被罢官，一次又一次遭受挫折，就好像诗中所写的到了“……”的境地。

B．赞美陆游的心境。

在人生的道路上，陆游一次又一次跌倒，一次又一次的遭受挫折……面对这样的困境，陆游是怎么样？

他始终心存希望，相信总有一天会：

柳暗……

C．这两句诗哪仅仅是在写景啊，原来是他生活的哲理呀；告诉我们在面对困境的时候，要怎样？

②联系生活实际谈感受，学会运用“山重……，水复……”。

例：

A．当我们自己遇到困难，心灰意冷时，我们就可以给自己鼓鼓劲，说：

―――――

B．当我们的同学遇到困难，垂头丧气时，我们也可以用这两句诗来鼓励同学，那就是——

C．当我们正视困难，不断努力，走出困境的那一瞬间，我们也可以感叹道：

这真象是——

③齐读最后两句诗。

是啊，同学们，在我们平时的学习、生活中也会遇到各种各样的困难，这就是诗人要与我们分享的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

”

4．全班起立诵读全诗。

（配乐诵读，鼓励学生上台挑战读，还可加上动作。

）

5．背诵全诗。

六、品味升华，拓展延伸

1．链接相关诗句，朗读诗句。

A．引语：

这样的千古名句怎么来的，不是陆游凭空创作出来的。

从古至今，巳有许多文人墨客都有过这样相似的感慨：

（出示图文并茂的诗文）

B．读资料袋，出示资料袋：

唐朝王维在《蓝田山石门精舍》中写道：

遥看云木秀，初疑路不通；安知清流转，忽与前山通。

就在陆游作此诗大约一百年前，

宋朝王安石在《江上》吟出：

青山缭绕疑无路，忽见千帆隐映来。

就在陆游作此诗大约数年前，

宋朝强彦文也说：

远山初见疑无路，曲径徐行渐有村。

1167年，宋朝的陆游青出于蓝而胜于蓝，在前人的基础之上加以创新，写出了超越前人的诗——《游山西村》

2．拓展朗读《过故人庄》。

结束语：

课虽止，境无止，我相信：

博览群书的爱国诗人陆游，他那永不放弃的精神永留我们心中；他写下的《游山西村》中的名句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

”永远激励我们永不放弃；我们还会铭记他要求孩子们多读课外书的话：

“汝果欲学诗，功夫在诗外。

”

板书：

热情好客

莫笑

留客

游山西村

绝处逢生

山重水复

柳暗花明

教学后思考：

整学堂课，本人能把握诗人游的主线，带着学生“游”了山西村，感受农家的丰收，农家的热情，“游”出了情；带领学生“游”山西村，悟出了诗人的人生感受，人生哲理，游出了理。

本人教学中能运用形式多样的教学方法，引导学生情深并茂地朗读。

达到，在读中悟，在读中品，以读检验学生对诗的言语的理解，做到读中入境，读中悟情。

第一，多形式，多层次地读：

1.初读古诗，读通读准诗句；再读古诗，读出诗味；3.自主读诗，借助注释，读懂诗意；4.抓重点词，互读交流汇报；5点拨品读，领悟诗境；6.拓展品读，读懂相关诗文意。

第二，注教学生学诗的方法：

借助注释学诗法；阅读资料袋，了解诗人相关背景；扣重点字词品读法；感情领悟诗句哲理法；结合景物描写想象情景法。

第三，注意拓展的有效性，本节课，诗中有诗，诗外有诗，以诗带诗，既加深了对本诗的题解感悟，又丰富拓展了学习内容，如同一山村田园诗：

唐朝孟浩然写的《过故人庄》；同似哲理诗句：

唐朝王维的《蓝田山石门精舍》：

遥看云木秀，初疑路不通；安知清流转，忽与前山通。

宋朝王安石的《江上》：

青山缭绕疑无路，忽见千帆隐映来。

宋朝强彦文写的：

远山初见疑无路，曲径徐行渐有村。