综合实践活动36年级《信息技术5电脑文件的有效管理》3.docx

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综合实践活动36年级《信息技术5电脑文件的有效管理》3

《广州文化游——文件与文件夹的操作》教学设计

一、【教学对象分析】

1、【经验分析】

本课学习主体是四年级学生，学习内容是第一册第25课：

广州文化游——文件与文件夹的操作。

由于已近期末，说明学生接触电脑将近一个学期，对鼠标和键盘的操作有一定的基础，对windows操作系统也有初步了解，对学生来说文件与文件夹的几种基本操作自然地成为了一种内需，同时，上节课学了关于广州传统文化资料的收集，对资料进行整理成为一种必然后续，所以从学生认知发展水平、规律和知识内容上的逻辑性来说，本节课的开展是非常适时和科学的。

对于学生学习能力来说，估计绝大部分学生有能力在老师的主导下通过自主学习和小组合作学习完成本课任务、达成本课的教学目标。

同时，经过课前微课学习，学生已经有一定的认知基础，但问题也暴露出来。

这对个性化教学的开展提供有利条件。

2、【数据化、个性化分析（课前微课学习后的数据反馈）】

【共性问题分析】约95％的学生能知道信息是以文件形式存放。

【个性化问题分析】曾炜贤，王黎明同学认为信息是以图片的形式存放。

【共性问题分析】40名学生能辨认文件夹。

【个性化问题分析】刘嘉文等2名同学不会辨认文件夹图标

【共性问题分析】绝大部分学生对文件的几种基本操作已经有了初步正确的认识。

比较严重的问题是：

文件复制与移动的关系共有14名同学不过关，选定文件需要按住“ctri”键，有30名同学不过关，文件的移动理解上掌握不够熟悉有21名同学。

因此，这些严重的问题我将定位为教学中的难点。

【个性化问题分析】其中有3名同学对文件的还原不了解，5名同学对文件的重命名规则不了解。

凡是出错的题目，我都会把不过关的学生名单记下来，制定相关个性化辅导措施，提高课堂学习效率。

二、【教学目标】基于以上的学情分析，我为本节课定下以下教学目标：

知识与技能：

1.了解文件与文件夹的概念，会通过路径利用资源管理器找文件。

2.知道文件名，会文件的重命名。

3.会删除文件和还原被删除的文件。

4.知道文件夹的作用，学会文件夹的新建

5.能区分移动与复制的区别，会文件的移动和复制。

过程与方法：

以广州文化游为引领，以怎么进行资料整理为中心问题，以任务为驱动，通过自主与合作学习掌握文件与文件夹的几种基本操作。

情感态度价值观：

1.感受资料整理的条理性，感受策略分工带来的高效，

2.通过“会学”过程感受自强的重要性。

3.

三、【核心素养】

1.增强信息素养，学会运用信息技术解决问题

2.增强人文素养，感受岭南文化的魅力，传承与发扬岭南文化。

3.增强科学素养，通过独立自主与合作学习，提高自身的学习能力，科学地看待并解决困难。

四、【教材分析】

教材内容为广州版教材第一册第25课，教材编排的特点是“以知识为基点，以活动为主线，以广州文化为引领”。

上节课以广州传统文化为主题进行了资料的收集，以此为引领，本节课要求对资料进行整理，整理的操作过程其实就是本课学习的主要内容：

文件与文件夹的6种基本操作。

分别是通过路径利用资源管理器找文件、文件的重命名、删除、新建、移动和复制。

以下简称“6种基本操作”。

教材以每个主要知识点为基点，分三个层次布局，第一层次是理解认知为主，第二层次是修正操作为主，第三层次是文件的新建、移动等技术操作为主，通过“跟着做”，“动手做”，“试着做”，等环节展开学习过程，串成系统而科学的活动主线

重点：

学会文件与文件夹的6种基本操作。

难点：

根据以上数据分析，把文件的新建和文件的移动与复制定为难点。

五、【教学理念】

1、以轻智慧课堂教学平台、移动微学教技术平台为技术支持，以研学后教、跨学科融合理念和大数据思想为基础，以课堂教学供给侧改革思想为指引，通过课外为学生提供优质的学习资源与服务，促进传统课堂的转型升级，以提升课堂教学效率的同时实现教学活动价值的追求。

在教法上，以问题为引领，运用任务驱动学习法，通过自主探究及我校微学教团队首创的移动技术支持下的“混合式小组合作学习”开展教与学的活动。

混合式小组合作学习的提出与运用，突破传统小组合作学习的时空局限，在互联网加教育背景下重新建构课堂，以下是本课三次认知建构过程图。

2、研学后教，以学定教。

经过课前微课学习及讨论交流后，学生学情产生了新的变量，以往传统教学的学情分析法难以适应大数据时代下的教学常态，故本课我通过先进的移动技术、混合式小组合作学习中的在线小组合作学习提取最新的课前学习数据并进行分析，真正实现“以学定教”，为学生的学习带来长远发展的原动力，实现互联网加背景下的个性化学习。

六、【教学准备】

移动微学教技术平台（内含微信公众号、微论坛，用于发布微课等学习资源）

48台电脑，focusky课件，在线动漫交互式微课，一体式学习资源平台（内含7个分钟的小微课），在线学习检测与分析软件。

七、教学过程：

环节

教师活动

学生活动

设计意图

创设情景，引出中心问题

展示内容为凌乱摆放文件的图片和整洁的图片，引导学生做事要有条理，进一步引导学生自己提出整理资料的要求，顺势提出本节课的中心问题：

怎么进行资料信息的整理？

【板书课题】广州文化游——文件与文件夹的操作

观看图片，感受凌乱的麻烦和整洁的舒适便捷，提出整理文件的要求。

并知道本课的中心问题：

怎样进行资料信息的整理？

通过情景呈现凌乱带来的麻烦，通过感知这些麻烦引出引出中心问题，为之后学习任务的提出提供逻辑上的依据。

学法指引

提示学习遇到困难时学会自己找办法，例如书本、小微课视频、小组内同学或老师等。

提出本课以小组竞赛的形式进行，评价标准为专注、任务完成质量、交流分享和遇到困难会不会自己找办法解决。

养成遇到困难自己找办法解决的意识，懂得利用身边资源例如书本、视频、同学等。

增加学习的主观能动性，培养“会学”能力和自强意识。

也为之后解决任务时遇到困难能从容应对。

提出小组竞争形式进行学习，并给出清晰的评价标准，让学生学习行为有清晰的规范与方向。

中心问题

：

怎么进行资料的整理？

中心问题

：

怎样进行资料的整理？

中心问题

：

怎样进行资料的整理？

文件与文件夹的认识

引导学生完成任务一及其练习；提问；开展学习评价。

完成任务一及其练习

；自评

认识文件与文件夹，培养学生独立自主探究的能力。

资源管理器使用

引导学生自学和完成【任务二】；利用资源管理器查看“D：

\gzwenhuayou”中的内容；

让学生展示；

机动个性化辅导；开展学习评价。

完成【任务二】，展示或观看别人成果；自评。

掌握资源管理器使用

由于学生课前已通过微课或配套数字学习平台进行学习，所以完成质量会比较高，所用时间也比较短。

文件的重命名

引导学生自学和完成【任务三】；：

请你把“D：

\gzwenhuayou”文件夹里与内容不一致的图片名称，按内容重命名；及其练习

让学生展示；

机动个性化辅导

开展学习评价.

完成【任务三】练习；自评。

组内同学交流并分享

汇报或观看演示操作过程，观看小结内容，巩固新知。

拓展提升部分：

提前完成的可自行尝试：

利用鼠标右键功能进行重命名，并探索如何快速撤销重命名？

聆听学习评价。

文件的删除与还原

出示【任务四】：

在“D:

\gzwenhuayou”文件夹里，把不属于名胜古迹的文件删除。

出示【任务五】你能还原刚才被删除的文件吗？

出示及其练习

拓展提升部分：

对提前完成任务的小组适当提升任务要求：

尝试利用鼠标右键功能进行删除操作和探索如何还原被删文件

机动个性化辅导

组织小组汇报，并小结操作步骤，进行学习简评和小组加分。

完成【任务四】

完成【任务五】

完成练习；

完成后组内交流分享

汇报或观看演示操作过程。

拓展提升：

提前完成任务的小组可自行尝试利用鼠标右键功能进行删除操作和探索如何还原被删文件

聆听学习评价。

；自评。

掌握文件的删除与还原方法。

通过任务巩固新知，对有能力的学生则鼓励其探索多种方法和其他提升任务，起到巩固新知和拓展提升的作用。

聆听评价可自律自省。

文件的新建

出示【任务六】在gzwenhuayou中，建立名为“yuexiushan”的文件夹。

组织小组汇报，并小结操作步骤，

机动个性化辅导

完成【任务六】根据自己情况自行选择学习资源。

完成后能组内交流分享

汇报或观看演示操作过程，观看小结内容，巩固新知。

；自评。

拓展提升：

老师的根据要求进行

聆听学习评价。

感悟先行后知的真谛。

掌握文件的新建方法。

文件的复制和移动

出示【任务七】：

把以下文件“

”

复制到“yuexiushan”文件夹中；

思考：

如何进行文件的移动？

并说一说文件的移动和复制的区别。

拓展提升部分：

尝试利用鼠标右键功能进行文件的移动与复制

巡视学习情况，

组织小组汇报，

进行学习简评，

进行小组加分。

完成【任务七】，

完成后组内交流分享

汇报或观看聆听操作过程

思考老师提出的问题，自行操作，小组内分享交流。

汇报或聆听操作方法

拓展提升：

提前完成任务的尝试利用鼠标右键功能进行文件的移动和复制。

聆听学习评价，学会自律自省。

在思考题小结上进一步强化先行后知的重要性。

自评。

掌握文件的复制和移动方法。

文件的复制和移动操作过程相似，而且学生课前已通过微课或配套数字学习平台进行学习，所以时间上是足够让其进行巩固和进行拓展提升。

同时进一步强化先行后知的学习方法论。

资料的整理

出示【任务八】：

把“gzwenhuayou”文件夹内的文件按内容进行分类整理。

把不同景点的资料分别放进不同的文件夹内。

巡视学习情况，

组织小组汇报，

进行学习简评，

进行小组加分。

完成【任务八】

小组内分享交流。

自评。

游戏

《找木棉仔》

引导【游戏1】热身：

10

秒内找出木棉仔图标。

引导【游戏2】木棉仔

在“广州传统文化”中游览，请你在桌面新建

一个名为“我的朋友”

文件夹，并把找到木棉仔，请他到“我的朋友”文件夹中。

时间到后，讨论失败的原因，小组交流后提出分工策略。

聆听别人提出的策略，观看老师整理后的策略。

游戏正式开始：

了解游戏规则，安排好策略分工，进入游戏过程。

观看部分同学的劳动成果，并说说在请木棉仔到指定位置时，我是通过什么操作来实现“请”的过程？

通过文件的移动操作实现的。

《找木棉仔》游戏是本课一大亮点，有以下意义：

1.以广州传统文化为引领，非常有特色，非常有广州味。

2.通过预设困难，引导学生自行寻找合作策略，培养合作意识。

3.巩固新知：

通过建立“我的好朋友”文件夹，找出“广州传统文化”文件夹，最后把木棉仔“请”到指定地方，意在巩固和训练其6种基本技能。

4.通过游戏活动，把课堂后期气氛推向新的高潮，让学生在有趣、刺激的竞争中体验学习的快乐。

总结评价

小组总评：

根据之前提出的标准进行小组评价，并对优胜小组进行表扬，对其他小组进行鼓励。

让学生谈谈资料整理后的感受和本节课的其他收获。

观看小组评价表。

分享交流，谈谈自己对资料整理的看法和本节课的收获。

总结评价，对新知进行最后整理定型，通过心得分享让学生感受到资料整理要有条有理，还有其他方面的收获和体会也能促成认知、情感意识的提升。

附：

游戏文件结构图

八、教学评价：

课堂在线检测即时反馈分析量化统计表

过关人数

不过关人数

文件的认识

资源管理器的使用

文件的新建

文件的重命名

文件的删除与还原

文件的复制与移动

总结性评价与措施建议

九、研学案

（自和小组评满分都是10）

课堂学习任务表

【本课中心问题：

怎样进行资料信息的整理？

】

内容

方法指引

自评

小组评

【任务一】认识文件与文件夹，完成以下练习。

自主学习p114页

或观看“小微课1”

练习填空1：

在计算机里，信息是以（）形式存放的。

可以利用（）进行分类管理.

【任务二】利用资源管理器查看“D：

\gzwenhuayou”中的内容

自主学习p115页

或观看“小微课2”

【任务三】：

请你把“D：

\gzwenhuayou”文件夹里与内容不一致的图片名称，按内容重命名

小组交流或学习p116页或观看“小微课3”

练习填空2：

同一文件内相同类型的文件，文件名（）。

【任务四】：

在“D:

\gzwenhuayou”文件夹里，把不属于名胜古迹的文件删除。

小组交流或学习p116页、117页或观看“小微课4”

【任务五】你能还原刚才被删除的文件吗？

117页或观看“小微课5”

练习填空3：

（1）.文件被删除后，暂时存放在（）中，是可以被还原的。

（2）.如果不喜欢别人的文件，可以随意删除。

（）（填“正确”或“不正确”）

【任务六】在gzwenhuayou中，建立名为“yuexiushan”的文件夹。

小组交流或学习p118页

或观看“小微课6”

【任务七】把文件“

”复制到“yuexiushan”中

学习p119页

或观看“小微课7”

操作练习4：

（1）请你把D盘中的“gzwenhuayou”移动到桌面上。

小结：

复制操作后，原来位置上的文件还在。

移动操作后，原来位置上的文件就不见了

【任务八】把“gzwenhuayou”文件夹内的文件按内容进行分类整理。

把不同景点的资料分别放进不同的文件夹内。

小组交流或学习

p120-p121页（注意“选定多个文件”的方法）

【游戏1】在“10秒钟”文件夹中，找出“木棉仔”图片。

（限时10秒）

【游戏2】木棉仔正在“广州传统文化”中游览，请你在桌面新建一个名为

“我的朋友”文件夹，并把找到木棉仔，请他到“我的朋友”文件夹中。

十、教学反思：

本课运用了移动技术支持课堂教学，让学生在课堂上有了一个更高的起点，本课学习主体是四年级学生，学习内容是第一册第25课：

广州文化游——文件与文件夹的操作。

由于已近期末，说明学生接触电脑将近一个学期，对鼠标和键盘的操作有一定的基础，对windows操作系统也有初步了解，对学生来说文件与文件夹的几种基本操作自然地成为了一种内需，同时，上节课学了关于广州传统文化资料的收集，对资料进行整理成为一种必然后续，所以从学生认知发展水平、规律和知识内容上的逻辑性来说，本节课的开展是非常适时和科学的。

【本课的亮点】

1.就是运用移动微学教模式，利用移动微学教技术平台进行先学后教活动，通过手机微信公众号发布微论坛、微课和在线检测等学习工具与资源，让学生在课前就可以进行移动学习，教师则能提取有效的学习数据，实施以学定教。

2.把学习的主动权交给学生，让学生自主决定学习资源的选择，例如需不需要看微课，看微课还是看书本更好等。

3.本课的学习资源十分丰富，专门为学生设计了一个数字化一对一学习平台，让学生自己根据自己的实际情况在平台上进行微课的观看与电子课本的阅读等等。

4.《找木棉仔》游戏是本课一大亮点,以广州传统文化为引领，非常有特色，非常有广州味。

通过预设困难，引导学生自行寻找合作策略，培养合作意识。

巩固新知：

通过建立“我的好朋友”文件夹，找出“广州传统文化”文件夹，最后把木棉仔“请”到指定地方，意在巩固和训练其6种基本技能。

通过游戏活动，把课堂后期气氛推向新的高潮，让学生在有趣、刺激的竞争中体验学习的快乐。

【不足之处】：

本课中还是有学生对文件的复制与移动存在不太理解的情况，尽管是极个别学生，但课后还是要跟踪进行个性化辅导。

【总结】学生能较好地完成学习目标，尽管文件的复制与移动是难点，但大部分学生还是通过自主探究与合作学习过关，总体效果很理想。