第一部分 基础知识.docx
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第一部分基础知识
第一部分基础知识
一、语音多音字的复习备考
从今年开始，高考恢复了对字音项目的考查，该考点的复习重点是常用常错字，这类字又主要有两种类型。
一是绝大多数不能直接读声旁的形声字，二是多音字。
现代汉语中，多音字的数量较多，虽然掌握的前提是平时的悉心积累和复习时的强化识记，但短时间内达到较好效果可能较困难。
在语音复习过程中，我要求学生在多读多用多记的基础上，拓宽途径，引导学生从汉字的义项特性上辨析，并为他们提供了四个方面的复习指导。
1．从字义的词性上辨析
多音字又是多义字，在具体的组词和使用环境中，其义项是相对固定的，体现在词性上就更单纯。
因此，相当部分的多音字可以从这个途径上加以分辨考虑。
如：
兴，读音有xīnɡ、xìnɡ两种。
其释义作名词时，读xìnɡ，如：
兴致、兴高采烈、兴味盎然等；作动词时，读xīnɡ，如：
兴奋、兴亡、兴风作浪、兴师动众等。
曲，其释义作形容词时，读qū，如：
曲解、弯曲、曲折等；其释义作名词时，读qǔ，如：
曲调、曲高和寡等。
横，读音有hénɡ和hènɡ两种。
其释义作名词时，读hénɡ，如：
横亘、横冲直撞等；其释义作形容词时，读hènɡ，如：
蛮横、横等。
其它，如：
泊、泥、笼、宁、弹、炮、省、丧、藏、乘、处等字，都可从义项的词性上辩析。
2．从释义的使用习惯上辨析
有些多音多义字，其多个释义有的习惯用于人，有的习惯用于物；有的习惯作前词根，有的习惯作后词根。
其使用习惯的不同，也决定了其读音的不同。
如：
角，其释义与物有关的读jiǎo，如：
角落、勾心斗角等；而释义与人的活动有关的读jué，如：
角色、角斗、口角等。
量，在读liánɡ或liànɡ音时，均有“估计，衡量”的义项。
如何分辨呢？
对比发现，其作前词根的读liànɡ，如：
量体裁衣、量入为出；作后词根时读liánɡ，如：
打量、思量、衡量等。
供，读ɡònɡ音时，其组词不仅多为名词，而且多与祭祀活动或刑事活动有关，如供奉、供认等；而在读ɡōnɡ时，多做动词，且与物质供销有关，如：
供应、供给、供不应求等。
其它，还有塞、削等字。
3．从释义的特殊性上辨析
有些多音字，其多种读音中，有一个或两个释义是非常稀有或特殊的。
对这部分多音字的掌握，可采取记少不记多的办法识记。
如：
艾，有ài和yì两个读音。
读yì时，其义项“治理，改正”只存在“自怨自艾”组词中，其它组词中均读ài。
巷，有xiànɡ和hànɡ两个读音。
读hànɡ音时，只存在“巷道”一个词语中，其余组词均读xiànɡ。
称，读chèn音时，是“适合、相当”的意思，只在“称职、称心如意”等几个词语中存在，其余义项均读chēnɡ。
其它，类似还有如度、藉、暴、扁、蛇、殷、蛇、否等多音字。
4．从口语和书面语上辨析
有些多音字的读音，分别运用于口语和书面语中。
口语环境与日常生活有关，通俗平易；书面语庄重典雅，多在复音词和成语中出现。
如：
给，书面语中读jǐ。
如：
供给、配给、家给人足；而在口语中读ɡěi。
如：
拿给他、窗户给大风吹开了。
露，书面语中读lù。
如：
露骨、露头、显露头角等。
在口语中读lòu，如：
露脸、露水、露马脚等。
落，读luò，用于书面语词中，如落差、回落、失魂落魄等；而读là和lào音时，在口语词中出现，如：
丢三落四、落色、落架等。
其它，还有如血、剥、差、塞、壳等多音字。
二、用“二分法”辨析病句
语文高考中，辨析病句是失误率较高的一个考点。
如何将这一试题难点转化为试题得分点，是该考点备考着力的所在。
在训练实践中，根据句子的语法和逻辑特点，运用“二分法”，即通过分析句子的语法成分和意义逻辑关系来辨析病句，比较切合学生的理解实际。
一、语法分析法。
在现代汉语的一般主谓句中，各成分之间的组合关系是相对固定的。
所谓语法分析，就是分析句中语法成分的这种组合关系是否完整、清晰、合理。
这种方法也叫“查主干，理枝叶”法。
“查主干”，就是检查句子的主谓、谓宾或主谓之间的搭配衔接是否规范，复杂的单句如此，一个复句的各个分句也是如此。
“理枝叶”，就是在检验了句子的主谓宾这三个主要成分之间关系是否正常之外，进而清理句子的定语、状语和补语的使用是否得当。
高考“考试说明”列举的六种病句类型，其中语序、搭配、成分、结构都与语法有关。
如例句：
1．下列句子，没有语病的项是：
A．营造知识经济的大厦比建筑星级宾馆要难得多，需要各级政府给予更多的关怀和培育。
B．这次上海国际少儿艺术节着眼于未来，以和平、友谊、未来为宗旨，这是富有远见的创意。
C．苏州更惭惭失去水乡风貌，可这位于都市西北角的七里山塘，我们却可以依稀辨识水乡苏州的芳踪。
D．宋代大文学家苏东坡诗文书画都有杰出的成就，他还十分酷爱音乐，会演奏筝、笛、琵琶等。
试题语法分析：
选项A由两个小句子组成，其共同的主语是“营造知识经济的大厦”，第一个小句子主谓搭配合理，没有问题，第二个小句子谓语“需要”的宾语部分是一个主谓结构的短语，其小主干是“政府给予关怀和培育”。
很显然，动词“给予”与宾语“培育”之间不能搭配，选项A错误。
选项B由两个小句子组成，第1个句子的主谓结构规范合理，“以………为宗旨”是个介宾结构，第2个句子的主语“这”指代它前面的介宾结构内容，句子的主、谓、宾之间搭配正常，因此，B选项正确。
选项C，由三个意义单位构成，第1个是个主谓句，结构表意无问题，第2个意义单位是个名词短语，中心语是“七里山塘”，第3个意义单位是个主谓句，主语是“我们”，很明显，这个小句子的主语与前面短语中心语“七里山塘”，不可能并存都作主语，因此，这个短语其实是在“可”的后面少了介词“在”字，这个结构应该做它后面句子的状语。
选项C错误。
选项D，由三个小句子组成，第1、2两个小句子的主干成分之间结构意义联系正常，第3个小句子的主语“苏东坡”承前省略，主干是“他演奏筝、笛、琵琶”，谓语“演奏”的后面缺少了宾语“乐器”。
因此，D项属于成分残缺错误。
再如例句2，下列的句子，没有语病的一项是：
A．电台英语广播话说得很快，对于初学英语的听起来，的确感到很困难。
B．你可知道，要出版一本译作是要经过多少人的努力以后，才能与读者见面的。
C．对于药品质量、药品价格、药品广告等关系到老百姓切身利益的社会热点，这个市制订了一系列严厉的措施监管。
D．商品经济时代，人们一扫过去那种羞答答、冷冰冰的经营作风，变得敢于宣传自己了。
试题语法分析：
选项A，第一个小句子的主干是“话说得太快”，“对于……的”是介词结构，从语意看，动词“听”、“感到”的主语应是同一对象“初学英语的”，可它却做了介词“对于”的宾语。
因此，这个句子是因介词“对于”的误用而缺少了主语，应删去“对于”。
选项A错误。
选项B，由3个意义单位组成，第2个意义单位的谓语部份其实是两个结构的合并，即“经过……努力”和“经过……以后”，前者是动宾结构，后者是介词结构，在现代汉语中，这种两种结构混合的情况是不允许的，属于句式杂揉，故B项也错。
选项C由两个意义单位构成，第一个是个介宾短语，联系上下句，介词“对于”应为“针对”，第二个是个主谓句，从结构看，有两套主干，一是“市制订措施”，二是“市监管”，两套主干结构混用在一个句子中，影响了句子表意的通畅明了，具体修改或让“监管”作“措施”的定语，或在“监管”加一个动词“进行”，这样，句子表意就清晰了。
故正确选项为D。
通过以上例举，“查主干，理枝叶”的语法分析法，具体的使用要注意几个情况。
一是“查主干”所检索的问题，多为主宾之间或动宾之间。
“理枝叶”的检查法使用较少，属于句子搭配或残缺的问题，一般通过检查主、谓、宾的组合情况即可明了。
二是注意“的”字的定语标志，有些句子因多层定语的出现，或者定语本身的组合顺序不当，或会影响对句子主干的把握。
三是注意介词“在、从、对（对于）、关于、向”等引导的介词结构，是否完整，或是否多用，或换用、不完整用。
事实上，自1999年高考以来，对句子语病的考查，语病已较多地集中在搭配、杂揉、介词误用三个点上，复习训练中，要重视这几个方面。
二、逻辑分析法
一般来说，对于句子，语法管对不对，逻辑管准不准，修辞管好不好。
辨析病句涉及的是对不对，准不准，对于相当部分的复句和较特殊的复句，还要从逻辑角度去分析。
对句子语病进行逻辑分析，一般的角度主要有四个。
一是分句间关联词是否缺用、换用或关联语气与句子语义之间是否相符协调一致上，二是两重或三重否定是否妥当，或在反问中，以“禁止，忌、防止、反对”等动词作谓语的句子，三是可能有歧义的句，四是句中的概念、判断与推理否准确，合乎事理。
如对以下句子的辨析：
1、因为作者没有很好地把握主题，单凭主观想象，加入了许多不必要的情节和人物，反而大大削弱了作品的思想性和艺术性。
2、大张干活十分卖力气，咱村的大人小孩，没有一个不说他劳动不积极。
3、过去产品的质量不是比沿海的低，就是成本比沿海的高。
4、凡是有杰出成就的人，都是在艰苦环境中磨练成才的。
5、电子工业能否迅速发展，并广泛地渗透到各行各业中去，关键在于要加速训练并造就一批专门技术人才。
6、如何防备展览会及珠宝店的贵重物品免遭盗窃，是西方国家深感头痛的事。
7、他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行。
试题逻辑分析：
第1句中，有两个呼应的关联词“因为”和“反而”，前者表原因，后者表转折，根据句意，两者不配套，后者应为“因而”。
第2句中，有三个否定词“没有”、“不”、“不”，三重否定表否定，句意与原意相矛盾，删去第一个“不”。
第3句中，关联词“不是……就是……”表示选择关系，按照常规表述的秩序，应是由高到低，因此，此句应将两个分句的秩序对调。
第4句中，词语“凡是”的概念太绝对，言过其实，不符合生活事实，应把全称概念的“凡是”改为特殊概念“大多数”。
第5句中，前半部分说“能否”，后半部分说“要”，是两面对一面的问题，前后对举不对称。
但此类句子也不能绝对化，如“我们能不能培养出“四有”新人，是关系到我们党和国家前途命运的大事。
这个句子前边“能不能”与后边的“是”相照应，表面上看两面对一面，实际上“关系到……前途命运的大事”也含有好坏两个方面的情况，这个句子是正确的。
第6句中，“免遭盗窃“是没有被盗窃”的意思，联系到句前的“防止”，句意就成了“应防止的是不盗窃”，等于是说提倡鼓励的是盗窃了。
应删去“免”。
第7句中，“他背着总经理和副总经理”可作两种解释，问题出现在“和”字上，句中的“和”若作连词来理解，“他背着的”是两个人——总经理和副总经理；句中的“和”若作介词来理解，他背着的是一个人——总经理，而副总经理则是“他”的同伙了，此句问题属于表意不清，有歧义。
三、语句连贯要“六看”
语言表达是个人能力构成中非常重要的组成部分。
连贯是语言表达的基本要求之一。
所谓连贯，指的是一个语段的各个句子之间，或是一个复句的各个分句之间，在内容和形式上都接得上，扣得紧，表意合乎逻辑事理，一贯而下，表达脉胳清晰，能准确、完整地表达一个中心意思。
高考中，连贯考点主要用来考查学生思维的条理性，语言表达的连贯性，同时，对学生阅读理解能力、语言组织能力和思维判断能力，进行综合有效的检测。
其基本题型有两个：
一是组句，即对所提供的部分词语和句子，按照一定秩序组合为一个语句或句组；二是填句，即将题目提供的某一符合要求的句子，放入句组的相应位置。
2001年高考，则采取的是将以上两种题型结合起来考查的形式。
语句连贯的操作，除需要考生具有较好的语言表达基本功之外，具体的解题规范和解题思路至关紧要。
概括起来就是要“六看”。
第一、看位置。
看位置，就是要看选项是位于题干句组的句首、句中还是句尾。
选项所居的位置不同，其作用也不一致。
放在句首的，一般具有领起或总起的作用；放在句中的，多起承上启下的过渡作用；而放在句尾的，又常常担当对该句组进行概括、总收的角色。
如训练例句：
1．填到横线处与下文衔接最好的一句是（）
明代地理学家徐霞客，留下了散文诗般的著作《徐霞客游记》；发明炸药的诺贝尔，出版过诗作《兄弟们》和小说《在光明的非洲》；著名数学家华罗庚、苏步青，常常从数学王国到文学王国来换换脑筋。
A．说起科学，还应当想到它的一门嫡亲——文学。
B．卓越的科学家，往往有较高的文学造诣。
C．文学作品不但具有文学价值，还有宝贵的科学价值。
D．科学上的许多问题往往要借助想象力丰富的文学来解决，那些流芳百世的科学家，都著有具有科学性的不朽篇章。
2．填到横线上与上下文衔接较好的一项是（）
利民饭店和新风小吃店为元宵节特别制作了“迷你”小元宵，，好吃，好煮，好熟。
A．其形若药丸，价格又合理B．每50克竟有五六个
C．真正“利民”，树立“新风”D．口味美妙，确能“迷你”
3．在下面一段话的空白处，能选入的最恰当的一句是（）
班长与战士们一起冲锋陷阵，一起摸爬滚打，一起吹牛侃山，一起探讨人生，可说是朝夕相处，形影不离。
一个班，班长的行动就是战士的榜样。
与连排长相比，。
A．他是更直接的带兵人B．他的作用就更加重要
C．他的责任更不轻松D．他的榜样力量是不能低估的
解析指导：
例句
（1）是选项位于句组前的题型。
其解题的思路是先分析概括划线处以后的内容，再根据选项放在句首的特点来对应选择。
此题例举的三位科学家的相关材料有一个共同点，就是他们以科学家的身份，不仅在自然科学上功勋卓著，更难得的是在文学领域也有着不凡的作为。
据此再对照分析所提供的答案，自然以选B为好。
例句
（2）是选项放在句中的题型。
这类题的解题思路是先考虑小结划线处前后内容，再将获得的信息与选项对应，从而确定选项。
此句空缺处前面的主要概念是“迷你”小元宵，其后的主要内容是解说这种小元宵的特点，尤其是“好煮”、“好熟”，而“好煮”、“好熟”的特点又是因为它的“小”字。
综合起来，前后均突出了“小”的概念。
联系选项，应以B项为适当。
因为这个选项既承接它前句的内容作了进一步解释，又为下面的解说提供了条件，因此是相宜的。
例句（3）的选项放在句末，解题思路是先概括划线处前面的话题对象和中心内容，而后拿选项分析对应确定。
该题中，划线处前的材料，其话题是“班长”，其中心内容是陈述“班长”在军营中所作所为和地位份量。
作为收句的选项应以A项为好。
因为A项，既保持了话题的统一，又综合概括前面表述材料的特点。
第二、看话题。
所谓话题，就是一个句组中陈述的主体对象。
语法上，它常表现为句子的主语。
连贯要求上下句之间话题要统一。
这种统一，是指组成段落的句子之间，或是组成复句的分句之间，有紧密联系，围绕着一个中心，集中地表现了一个事实，场景或思想观点。
在形式上，这种统一可以有三种形式：
一是前后句的主语相同；二是前句的宾语作后句的主语；三是前句的宾语做后句主语的宾语。
如例句：
下面6个句子，排列的先后顺序是。
①口头语言与书面语言互相促进，是人类有效的交际工具。
②语言表达思维，是思维的直接体现，是人类有别于其他动物的本质特征之一。
③语言是人们发音器官发出的语音和一定意义的结合体。
④人类有了语言，就用来交流经验和知识，协调生活和劳动，增强了人类同自然斗争的能力，促进了历史的发展。
⑤随着人类思维和社会的发展，人们迫切需要一套符合来记录语言，这样就产生了文字。
⑥有了文字，就有了书面语言，人们就能更好地把经验和知识记录下来，传之后代。
解析指导：
首先找出语段的中心话题，从各句都出现的词语角度，可以明确这6句话共同的解说对象是“语言”。
在此基础上，分析语句在解说或陈述角度上的转换。
第④句谈到语言的出现，促进了历史的发展，而顺接“发展”这个话题角度的句子显然是第⑤句，第⑤句又阐述了人类有了语言之后的又一结果：
产生了文字，承接“文字”这个话题角度的自然是第⑥句。
第⑥句中谈到人类有了文字之后的结果是产生了“书面语言”。
承接“书面语言”这个话题角度的是第①句。
再分析②③两句，它们阐释的是语言的内涵特征，暗示此时的语言为口头语言，而②要跟在③后。
依据思路（“口头语言”到“书面语言”）和句间关联，组合顺序应为③②④⑤⑥①。
第三、看角度。
几句话叙述一件事，说明一个对象等等，还要注意表述的角度。
角度包括空间角度、时间角度、人称角度、感受角度等。
一般说来，只有前后句子的角度一致，才会顺理成章，文意连贯。
如1999年全国高考题：
填入下面横线上的句子，与上下文衔接最恰当的一项是
去年夏天，我在杭州一所疗养院里休养。
江岸后面是起伏的山峦和绵延不断的树林。
①这儿的景色真是美极了！
②那儿的景色真美！
③六和塔静静地矗立在钱塘江边，④六和塔在钱塘江边静静地矗立着，
⑤帆影点点的江面上碧波粼粼，⑥江面上帆影点点，碧波粼粼。
A．②③⑥B．④⑤②C．①③⑤D．①④⑥
解析指导：
需要组合填充的是一段写景文字，而写景要有一定的空间转换，如前后、左右、上下、远近等。
从空缺处后的语句推断，写景的这几句话是按照由近及远的空间位移组合的，再联系近远指的区别，答案应为A项。
需要指出的是，在叙事性的材料中，多侧重过程的延续，要考虑时间角度；而在论说类的材料中，又多侧重论说中心话题展开的逻辑角度，如分总、主次、因果等关系。
第四、看语境。
对于写景的复句或语段，要注意语境因素，要分析景物、情调、写法的特点。
景物有远近、动静的不同；色彩有鲜明、暗淡的区别；气氛有热烈、冷清之分；视角，有高低、俯仰之异；感情或悲或喜；态度或褒或贬。
这一切，在同一文字里都应该保持和谐一致。
如例句：
下面句子的空缺处，填入准确的选项是（）
秦淮河的水是碧阴阴的；看起来厚而不腻。
或者是六朝金粉所凝么？
我们初上船的时候，天色还没断黑，，使我们一面有水阔天空之想，一面又憧憬着纸醉金迷之境了。
A．那沉寂的水波是这样清冽、落寞。
B．那静静的柔波是这样的空荡、柔情。
C．那跳荡的清波是这样灵动、生气。
D．那弯弯的涟漪是这样的袅娜、迷离。
解析指导：
整个语段的陈述对象是“秦淮河的水”，表达的是秦淮河水独特的文化内蕴，其间流露的感情是一种温和的喜悦和些许淡淡的兴亡感慨。
分析以上选项，A过于清冷，C过于热烈，D过于抒情，结合选项放在句中的上下过渡作用，以B为适宜。
第五、看两类特殊的词。
这里指的两类特殊的词，是称代、指代词和关联词。
它们在解说或论说类的材料连缀中比较经常地使用到。
称代和指代主要用于承前的指代、复指，而关联词则是复句中分句之间关系的外在标志，切实把握这类词，有助于句子还原问题的解答。
如2001年全国春季高考（北京、内蒙古、安徽卷）第6题。
依次填入下列横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一组是（）
我独坐在书斋中，忘记了尘世间一切不愉快的事情，怡然自得。
以世界之广，宇宙之大，此时却仿佛只有我和我的书友存在。
，，，。
①阳光照在玉兰花的肥大的绿叶上。
②连平常我喜欢听的鸟鸣声“光棍好过”，也听而不闻了。
③窗外粼粼碧水，丝丝垂柳。
④这都是我平常最喜爱的东西，现在也都视而不见了。
A．③①④②B．①②③④C．①③④②D．③④①②
解析指导：
解答此题的关键是把准“这”的指代内容和②④句中两个“也”字的关联秩序。
按照指代的常规，“这”应指代①和③句中描写的事物，据此可先排除D。
两个“也”字句，有两处词语标志：
一是④的“视而不见”和②句的“听而不闻”，二是②句中的“连”字，明显的有递进加深或另起一个角度的意思，因此④句应在②前，据此再舍弃B。
①句和③句两者均属窗外的景物，也是“我”的所见，③应在①前，据此，判定正确选项为A。
第六、看照应。
语言表达上的照应，是指文章中某些内容在不同部位上互相照顾、呼应，它是使文章内容具有完整性和思想具有一致性的表达手法。
照应常常要和文章的内容主旨、条理脉络、层次结构有关，语句的前后照应，一般包括答问与问句的照应，上下句词语排序的照应，前后句式的照应等。
1．问答照应。
在设问句中，前句提出了问题，后句便要作出正确的回答。
有的问句一连提出两个问题或一个问题的两个方面，答句便要兼顾两个问题或方面作出完整的回应。
如果答非所问，或者一概否定，一概肯定，都会造成语句内容的缺损。
如例句：
下面段首的空白处，选填正确的一项是（）
首先，什么事都要找出正确答案。
几乎从入学的头一天开始，老师就告诉说，每一个问题都有一个正确的答案。
这话自然不错。
可是久而久之，也就形成了一种习惯，思考的目标是为了得到一个潜在的、惟一的答案，而这个答案往往是书本上的、现代的或前人的经验总结和思维的结果，究竟还是别人的东西。
A．没有学习就没有创造B．怎样才能发展创造性思维呢？
C．什么是限制人们创造思维的心理枷锁呢？
D．人们的思维总是容易陷入误区。
解析指导：
首先分析划线处以后的内容。
其话题是在检讨分析了常规的学习思维不足的同时，提出了培养发展学生创造性思维的途径，即什么事都要找出不受一般常规思维限制的正确答案。
整个内容，应是对一个问题的解答。
对应分析答案选项，自然以B为好。
因为这个选项，本身是设问，其后作答，一问一答，自然呼应。
2．前后词语排序照应。
在一些解说性的材料中，首句会出现几个不同的语义概念，这些语义概念在以下的语句中应该得到有秩序的对称解说，如果不考虑哪些语句先说，哪些语句后说，就很难做到瞻前顾后，呼应妥贴。
如例句：
下列两句括号内的两组表述分别编为四组，表述全部恰当的一组是（）
①在服装工厂中，男女同工不同酬。
他们干同样多的活，可是领工资时，（ɑ.女工领到了1000元，而男工领到的却是1500元。
b.男工领到了1500元，而女工领到的却只是1000元。
）
②我愿有十万斛的（ɑ.湖水，海水，泉水，清凉的，碧绿的，蔚蓝的，迎头冲来，泼来，洒来，b.泉水，湖水，海水，清凉的，碧绿的，蔚蓝的，迎头洒来，泼来，冲来，），洗出一个新鲜、活泼的我。
A．①ɑ②ɑB．①ɑ②bb．①b②ɑD．①b②b
解析指导：
第①句中，首先出现“男女同工不同酬”的话题，其下的解说印证，自然是先说男工，再说女工，ɑ项错位，应选b。
只有这样，才可能上下对应。
第②句中，不同的水，应该具有相应不同的特征，对应分析，ɑ项错位，而b项先后安排缜密，层次分明，简洁而连贯，自然应以b项为相称，故正确选项为D。
2．句式照应。
句式照应是指在语段中，对话题的不同角度陈述，所用的句式应保持一致，包括词语结构、搭配形式，甚至用词均要相应。
做到句式的前后一致能收到形式整齐、音节和谐、气势贯通的修辞效果，是讲求语言表达清晰连贯的一项重要内容。
如例句：
选出填入下文横线上最恰当的一项是（）
人才和奴才难以兼得，爱人才的得不到奴才。
A．不爱人才的爱奴才B．爱奴才的不要人才
C．爱奴才的得不到人才D．不爱奴才的爱人才
解析指导：
这道题从内容上说，选哪一项作答案都没有错。
从句式上看，又都是主谓句，区分点在于横线前的语句所用句式上。
C项能够紧扣住上句的“得”字，指出最终结果，并且从修辞的角度看，它又与上句构成对偶，显得句式整齐匀称，连贯紧凑，因此是该题的最佳选项。
以上是连贯考点解题的一般思路。
应该指出的是，语言表达的连贯是多种因素共同参与的结果。
因此，在解题实践中，也应该建立从多种途径投入分析的观念。
只有这样，我们的思路才会更开阔，更灵活，解题的时效，也才会更高更准确。
第二部分文言文
一、文言虚词
1．之，zhī
（1）代词
①第三人称代词，一般作宾语。
可代人，代事，代物
我见相如，必辱之。
（《廉颇蔺相如列传》）——我见到蔺相如，一定要羞辱他。
阿母得闻之，槌床便大怒。
（《孔雀东南飞》）
——母亲听到焦仲卿的话之后，就很生气地拍打着胡床。
以刀劈狼首，数刀毙之。
（《狼》）——用刀砍狼的头，几刀就砍死了它。
②指示代词，表近指。
可译为“这”
均之二策，宁许以负秦曲。
（《廉颇蔺相如列传》）
——衡量这两种办法，宁肯答应下来，让秦承担理亏（的责任）。
③活用为第一人称，相当于
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