一等奖教案学年最新小学语文S版四年级上册《成长》教学设计.docx
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一等奖教案学年最新小学语文S版四年级上册《成长》教学设计
教学
要求
1.理解课文内容,懂得从小就要培养独立生活的能力。
2.学会本课的生字、新词,能正确、规范地书写。
3.能有感情地朗读课文。
抓住课文的重点部分,体会作者要表达的思想感情。
重点
难点
1.学习约翰懂得从小就要培养独立生活的能力。
2.体会到生活能力强有利于孩子的成长。
教学
课时
两课时
成 长
我在意大利的一个面包房里干过两个月,认识了很多意大利孩子。
其中有一个叫约翰（hàn）的男孩儿,长得虎头虎脑的,一双蓝色的大眼睛老是忽闪忽闪的,十分可爱。
[①对约翰的外貌描写给你留下了怎样的印象?
]
段导读:
这一自然段主要是讲“我”在意大利一个面包房里认识了一个叫约翰的男孩儿。
约翰每次来面包房,总是亲昵（nì）地拖长声音,冲[chònɡ]着我说:
“您好——”等我回答后,他便从口袋里掏出两元钱,要买意大利香肠。
[②“每次”和“总是”说明了什么?
]
段导读:
这一自然段讲的是约翰经常来买香肠,并且很有礼貌。
他的大眼睛忽闪忽闪地盯着香肠,用手取了一根,自言自语地说:
“不够买两根的。
”这句话,他几乎❶天天重复着,好像他的口袋里只允许装两元钱。
[③你从“不够买两根的”“几乎天天重复着”中读懂了什么?
]
段导读:
这一自然段主要讲小约翰买过香肠后总要重复一句话“不够买两根的”,这就给我们留下了悬念,这是为什么呢?
有一次,我拿了两根香肠给他:
“你拿去吃好了。
”
他那双大眼睛闪了又闪,用手推让说:
“不要。
两块钱买一根,还可以喝一听可乐。
”[④从这段话中你体会到了什么?
]
段导读:
这一自然段讲当“我”表示要多给他一根香肠时,他拒绝了。
听了他的话,我琢磨（zuómo）:
也许❷他的父母不太喜欢他,也许他的家庭经济情况不太好。
[⑤“也许”表明这是“我”的猜测。
那么“我”的猜测是什么?
]
段导读:
这一自然段是讲“我”对约翰家庭情况的猜测。
第一部分（第1~6自然段）:
写一个叫约翰的意大利男孩儿,每天都到“我”干活的面包店里买一根香肠和一听可乐,“我”以为父母不喜欢他,或是他家的经济情况不好。
大雪纷纷扬扬,接连下了三天。
约翰也有三天没来买香肠了。
[⑥你从“纷纷扬扬”“下了三天”体会到什么?
]
段导读:
这一自然段写大雪一连下了三天,阻碍了交通,约翰也没来买香肠。
第四天,大雪继续下着。
我偶然❸抬起头,从玻璃窗向外看,只见铺着厚厚白雪的马路上,驶来一辆汽车,停在靠东的居民点。
[⑦这辆汽车是谁的呢?
]一个裹（ɡuǒ）着红头巾的妇女从汽车里走出来。
接着,一个穿着红大衣、戴着红帽子的男孩儿也下了汽车。
男孩儿的肩上挂着一个大挎（kuà）包。
他走到每家每户的信箱前,投送着一份份报纸。
投完这个居民点,汽车又往另一个居民点开去……[⑧在大雪天约翰是怎样送报纸的?
]
段导读:
这一自然段主要写在下大雪的第四天,“我”看到约翰的妈妈开着汽车陪他给每家每户送报纸。
第五天,雪停了,约翰穿着一件红大衣,戴着一顶红帽子,又来面包房买香肠了。
[句导读:
说明约翰的穿戴与投送报纸的男孩儿一样。
]我看到他的穿戴,心里一亮,问他:
“昨天,不就是你在大雪纷飞的雪地里送报吗?
走在你前面的那个妇女是……”[⑨“我”为什么说他可能就是在大雪纷飞的雪地里送报的小孩儿?
]
段导读:
这一自然段写约翰又来买香肠了,“我”确信昨天送报的就是他。
“是我的妈妈。
”他不等我说完,笑着回答,“雪太大了,妈妈不放心,一定要陪我送报……”[⑩妈妈为什么“一定要陪我送报”?
]他笑得那么甜,胖乎乎的脸颊（jiá）上露出两个酒窝。
[
从约翰的笑容中可以看出什么?
]
段导读:
这一自然段主要写约翰是一个懂事的孩子,也是一个很乐观的孩子,从侧面描写了妈妈对孩子身心的双重关怀。
“你每月送报纸,可以拿到多少报酬（chóu）?
”
他漫不经心地回答:
“八十元。
圣诞（shènɡdàn）节❹时报纸多,可以拿一百多元。
”[
从“漫不经心”你体会到了什么?
]
段导读:
这段是写“我”得知约翰每月可以拿到八十元的报酬。
说着,他像往常一样,从口袋里掏出两元钱,递给我,仍旧买一根香肠和一听可乐。
[
现在你对此又有什么看法?
]
段导读:
这段写他舍不得多花,仍然花两元钱买一根香肠和一听可乐。
从这里可以看出约翰很珍惜自己的劳动成果,不肯奢侈。
第二部分（第7~13自然段）:
写“我”看到在一个大雪天,约翰的妈妈开着汽车陪他给每家每户送报纸,并知道他每月至少可以拿到八十元的报酬。
但他仍然花两元钱买一根香肠和一听可乐。
这时候,我才恍然大悟:
约翰家不是没有钱,他的父母也不是不爱他,而是为了从小培养❺他的生活能力,因为这样更利于他的成长。
段导读:
这段是写“我”明白了约翰的父母是在从小培养他的生活能力,以便有利于他的成长。
第三部分（第14自然段）:
写“我”明白了约翰的父母从小培养他的生活能力的做法,有利于他的成长。
1.学会本课的生字、新词。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.初读课文,了解课文讲了一件什么事。
生字、词语卡片。
一 导入
我们每个人都在渐渐长大。
这就意味着我们要学会生活,那么我们在生活中是靠自己还是靠家长呢?
让我们一起学习课文,了解约翰的成长故事吧。
二 初读课文
1.自读课文,根据生字表自学生字、新词。
2.小组交流:
学会了哪些生字、新词?
3.反馈学习情况。
（1）指名读生字,随时纠正读音。
肠 够 驶 辆 箱 胖 窝 圣 诞 悟
（2）结合生活理解本课的词语,多种形式认读。
香肠——肠
“肠”的部首是“月”,表示和什么有关?
行驶——驶
谁能描述一下“行驶”这个动作?
胖乎乎——胖
你还知道哪些“ABB”式的词语?
圣诞——圣、诞
（3）书写指导。
①驶:
右半部分是“史”,不是“吏”。
②酬:
左半部分不要丢掉“酉”里的“横”,右半部分的“州”注意三个“点”的方向。
③诞:
右半部分注意和“廷”的区别。
（4）小组内读课文,注意读准字音。
三 整体感知课文内容
1.默读课文,试着理清课文的层次。
2.交流课文可以分几部分的情况。
第一部分（第1~6自然段）:
“我”在面包房工作时,认识了一个叫约翰的孩子。
约翰每次到面包房来都只买一根香肠,“我”要送给他一根,他却不要。
第二部分（第7~13自然段）:
大雪下了三天,第四天“我”看见一个穿红大衣的男孩子在投送报纸,第五天“我”知道那是约翰。
第三部分（第14自然段）:
“我”终于明白约翰天天投送报纸是他的父母在培养他的生活能力。
3.说说课文的主要内容。
4.你觉得约翰是个什么样的孩子?
1.如何使学生对课文产生浓厚的学习兴趣呢?
教师应该首先布置学生这样预习课文:
充分朗读课文,思考你喜不喜欢文中的约翰,喜欢他什么,然后小组内发表演说。
2.引导学生深入学习课文时,教师引导学生抓住本文描写人物的外貌和语言的句子,通过品读和有感情地朗读来体会约翰所具备的良好习惯和独立生活能力。
教师可利用多媒体课件展示出约翰在雪中送报的情景,带领学生走进文本,走近约翰,使学生对文本产生浓厚的学习兴趣。
之后,在总结全文内容时,引导学生交流几个问题,如:
“你认为约翰将来是个怎样的人?
学了这个故事你受到了什么启发?
自己也经历过许多事,你认为哪件有利于自己的成长?
”引导学生自我反思,并认识到自己在成长中应注意培养良好的生活习惯,独立生活能力,持之以恒的精神。
1.读课文,学习约翰从小就培养独立生活能力的精神。
2.有感情地朗读课文。
写有约翰外貌、语言的投影片。
一 导入
让我们继续学习课文,和约翰一起经历成长,希望同学们从中有所收获。
二 细读课文
1.默读课文,画出描写约翰外貌、语言的句子。
2.和学习小组中的同学交流自己找到的句子,相互补充。
3.请学生读一读自己找到的句子,谈一谈从句子中能感受到什么。
（1）外貌描写。
外貌描写1:
长得虎头虎脑的,一双蓝色的大眼睛老是忽闪忽闪的,十分可爱。
①从这句话中你体会到约翰是个什么样的孩子?
（可爱、聪明、机灵）
②读一读这句话。
③我们已经对课文很熟悉了,外貌描写跟故事并没有什么联系,去掉行不行?
（引导学生感受外貌描写的作用）
④课文还在第3、5自然段分别写到了“他的大眼睛忽闪忽闪”“他那双大眼睛闪了又闪”。
外貌描写2:
第五天,雪停了,约翰穿着一件红大衣,戴着一顶红帽子,又来面包房买香肠了。
①你觉得这句话在文章中有什么作用?
（课文两次写到“红大衣、红帽子”,“我”正是通过穿着认出投递报纸的是约翰,这样的描写前后呼应,使故事情节完整、连贯。
）
②读一读这句话。
（2）语言描写。
语言描写1:
约翰每次来面包房,总是亲昵地拖长声音,冲着我说:
“您好——”
①从这句话中你觉得约翰是个什么样的孩子?
（很有礼貌）
②什么是“亲昵”?
能换个词吗?
③再读这句话,读出“亲昵”的感觉。
语言描写2:
自言自语地说:
“不够买两根的。
”这句话,他几乎天天重复着,好像他的口袋里只允许装两元钱。
①第一次读课文,读到这里后,你想到了什么?
（约翰家里一定很穷,他没有钱买两根香肠。
）
②当你读了全文,知道了整个故事后,再看这句话,你又有什么体会?
学生甲:
约翰显然不缺钱,但是从不随便花钱。
学生乙:
约翰每天花钱都是有计划的。
学生丙:
约翰是个勤俭的孩子。
③读一读第5自然段。
语言描写3:
他那双大眼睛闪了又闪,用手推让说:
“不要。
两块钱买一根,还可以喝一听可乐。
”
①他在什么情况下说的这句话?
（“我”要送给他一根香肠）
②既然他每天都想买两根但不能买,现在有人送,是件多么好的事情,他为什么不接受呢?
（约翰不接受别人的馈赠,是个自食其力的孩子。
）
③读一读课文的第2~6自然段。
语言描写4:
“是我的妈妈。
”他不等我说完,笑着回答,“雪太大了,妈妈不放心,一定要陪我送报……”他笑得那么甜,胖乎乎的脸颊上露出两个酒窝。
①从妈妈“一定要陪我送报”中,你体会到什么?
（约翰想自己来,但是妈妈不放心。
）
②想象约翰是怎样对妈妈说的,妈妈又是怎样回答的。
③此时,你最想对约翰说的一句话是什么?
语言描写5:
他漫不经心地回答:
“八十元。
圣诞节时报纸多,可以拿一百多元。
”
①“漫不经心”是什么意思?
他为什么“漫不经心地回答”?
你体会到了什么?
②通过这句话你还知道了什么?
③读一读第7~13自然段。
4.学习第14自然段。
（1）指名朗读。
（2）谈谈你对这句话的理解。
（3）为什么送报纸“更利于他的成长”呢?
学生甲:
送报纸可以让约翰体会到挣钱的辛苦。
学生乙:
自己辛苦挣到的钱,约翰会特别珍惜,不会乱花。
学生丙:
送报纸的过程中约翰会经历很多事情,对他的成长也有帮助。
三 总结全文
1.约翰的成长故事对你有什么启发?
2.约翰长大后,你觉得他会成为一个什么样的年轻人?
3.你有过类似的经历吗?
说给大家听一听。
1.这篇课文通过小约翰雪天送报纸这个故事,告诉我们从小锻炼自己的生活能力,更有利于成长的道理。
然而,如今大多数孩子娇生惯养,能够自食其力的没有多少,针对这种社会现象,教学本课非常有意义。
为使学生更有兴趣学习本文,上课伊始,教师就应举许多自食其力的例子,并向学生们提问:
遇到这样的事情你会怎么办?
在了解本文主人公时,学生会为小约翰的成长经历所折服,同样的年龄,不同的国家却有着不同的生活方式,究竟我们中国的孩子需要学习人家什么?
道理、方法就在课文中的每一句话中。
教师要让学生充分发表自己的见解,在讨论、探究中自己辨明道理,自己教育自己。
2.教师有责任让学生在童年中独立成长,快乐成长。
教完之后,大部分学生都应该能结合自己的行为习惯进行自我反省。
1.先把下面的音节补充完整,再根据不同的声调进行分类。
ch 酬 k 挎 x 箱 d 诞 sh 驶 f 份 p 胖 w 悟
一声:
二声:
三声:
四声:
2.在括号里填上合适的量词。
一（双）大眼睛 一（根）香肠
一（件）大衣 一（顶）红帽子
一（份）报纸 一（听）可乐
3.在括号里填上合适的词语。
（ ）的眼睛 （ ）的大雪
（ ）的马路（ ）地回答
（ ）的帽子（ ）的男孩儿
4.为什么约翰每次总是用两元钱来买香肠和可乐?
约翰每次用两元钱买一根香肠和一听可乐,因为那两元钱是他自己的劳动所得,他并不是买不起更多的香肠,而是在有计划地支配自己的劳动报酬;他的家庭条件并不是不好,而是父母在有意识地来锻炼他。
5.学完本课,你有哪些话想对爸爸妈妈说?
真实的高度
一天,大仲马得知他的儿子小仲马寄出的稿子总是碰壁,便对小仲马说:
“如果你能在寄稿时,随稿给编辑先生附上一封短信,或者只是一句话,说‘我是大仲马的儿子’,或许情况就会好多了。
”
小仲马固执地说:
“不,我不想坐在你的肩头上摘苹果,那样摘来的苹果没有味道。
”年轻的小仲马不但拒绝以父亲的盛名做自己事业的敲门砖,而且不露声色地给自己取了十几个其他姓氏的笔名,以避免那些编辑先生们把他和大名鼎鼎的父亲联系起来。
面对那一张张冷酷而无情的退稿笺,小仲马没有沮丧,仍在不露声色地坚持自己的创作。
他的长篇小说《茶花女》寄出后,终于以其绝妙的构思和精彩的文笔震撼了一位资深编辑。
这位知名编辑曾和大仲马有着多年的书信来往。
他看到寄稿人的地址同大作家大仲马的丝毫不差,怀疑是大仲马另取的笔名。
但作品的风格却和大仲马的迥然不同。
带着这种兴奋和疑问,他迫不及待地乘车造访大仲马家。
令他大吃一惊的是,《茶花女》这部伟大的作品,作者竟是大仲马名不见经传的年轻儿子小仲马。
“您为何不在稿子上署上您的真实姓名呢?
”老编辑疑惑地问小仲马。
小仲马说:
“我只想拥有真实的高度。
”老编辑对小仲马的做法赞叹不已。
《茶花女》出版后,法国文坛的书评家一致认为这部作品的价值大大超越了大仲马的代表作《基度山伯爵》。
小仲马一时声名鹊起。
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