学生网络成瘾心理辅导个案分析.docx

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学生网络成瘾心理辅导个案分析

高一3班班主任：

王艳羽

一、 案例概述

杨纪雨，男，16岁高一，与父母居住，有一个年龄较小的妹妹。

初一、初二时学习劲头足，成绩良好，初三开始迷恋上网打游戏，学习状态和成绩明显下滑。

文化不高的父亲气极而怒，屡次打骂也没能把孩子从“网瘾”中拉出来，相反严管之下的小明产生了严重的逆反心理，与父亲关系恶化，基本不说话。

升入高中后，开学一个月里，多次迟到，严重时一上午未到，直到中午才到校，理由是睡过头了；上课精神不集中，经常发呆、打瞌睡，坐着也能睡觉；作业多次欠交或随便抄袭应付。

家长反映经常在家通宵玩游戏，尤其是周末通宵达旦玩游戏,周一上午就旷课在家睡觉。

该生上网成瘾的现象已经严重影响了他的身体健康和学习状态，并且由于经常迟到和欠交作业，在班级内造成很不良影响。

二、 上网成瘾的原因分析

1. 精神空虚：

孩子沉迷于网络，最伤心的是父母。

但许多家长并不知道，孩子的行为到了这种地步，其中许多原因是家长造成的。

大多数家长平时忙于工作或者照顾二胎，对孩子的照顾只是满足于“吃饱了、喝足了、穿暖了、兜里有点零花钱”，忽略对老大的关心。

不知道孩子最近的烦恼是什么，和同学有没有矛盾，孩子在父母那里寻求不到这种爱，于是就到网上寻找，他们会用化名和网友聊天、骂人、畅所欲言。

2. 性格不良：

除了家庭因素导致精神空虚外，孩子不良的性格也是容易成瘾的重要原因。

据观察发现，容易上网成瘾的孩子大多有不良的性格特征，如性格孤独、内向，不愿意与人交往，当心理有了矛盾、苦恼自己无法排解时他们便去上网发泄，因为他们发现，网络是一个很好的倾诉对象：

键盘就操纵在自己手上，想看什么就看什么，想说什么就和网友聊什么，随心所欲，很快，他就会迷上网络。

3. 环境影响：

在信息技术日益发展的今天，网络已不再是陌生的名词。

几乎家家网上的东西良莠不齐，网吧经营者本着赢利的目的，为那些还没有完全具备辨别能力的未成年孩子大开方便之门，这样很容易让这些孩子们在眼花缭乱的虚拟世界中迷失自己。

4. 学习的压力：

在素质教育的前提下，考高中和考大学还是以分数为主，所以在应试教育的指挥下，中国的孩子们在巨大的压力下丧失了求知的欲望，机械地死读书，很容易产生厌学情绪，进而逃课，沉迷网络。

三、 辅导过程

针对杨纪雨的情况，要采取综合性的辅导对策。

从学生本人来说，他原本是一个学习劲头较足，要求上进的学生，但从网络成瘾后，心里虽然想学习，但行为上无法控制自己，因此也常常出现自残行为。

针对他的情况，要从加强了解，提高自信和加强与人交往方面入手，进而调整其认知水平，指导其行为，特别是使用手机、电脑的行为。

而环境的协调对该学生的辅导成败也很重要，包括家庭和学校两个方面。

（一）进行了解性沟通、谈话：

开学以来，因该生迟到和作业问题，和该生进行了多次沟通、谈话。

从接触的过程中，首先对他上网的情况进行了具体了解，清楚了他上瘾的程度，引导该同学自己讲出如此沉迷网络的原因和感受。

通过了解，确认了该生心里是想学习的，自控能力弱，需要外界的力量对他进行必要的约束，他本人也愿意接受外力约束。

（二） 家校合力，制定行为契约：

通过数次的谈话，该同学在心理上对网络成瘾的危害有所认识，但行为上仍然离不开网络。

虽然迟到状况有所改善，但作业上交情况还是比较差，经常第二天来学校补各科作业。

问其原因，自己诚实的交待回家后还是熬夜上网，特别是周末，几乎两天都泡在网上，作息时间严重紊乱。

针对这种情况，我邀请了其父母来校，共同商量解决措施。

2016年9月7日，在开学第二周周三，杨纪雨的爸爸妈妈来到学校，学生、家长、老师三方坐在一起平等的沟通，协商监督办法。

通过交流，他与老师、家人制订了一份行为契约：

控制每天上网时间，在家由父母监督，在校有老师监督，制定作息时间表，每天作业不完成不得上网；周一到周五，每天上网时间不超过10分钟；周末每天上网时间不超过一小时，坚持早睡早起，上学不迟到，保证作业按时保量上交；以上规定，监督一个月，如果一个月后违背以上诺言，家长有权关停家庭网络。

学生本人、家长签字，从即日起开始执行。

（三） 师生共同分析讨论：

通过谈话，让韩鸣清楚了以下几点：

第一，要体谅父母，他们要维持一个家庭的各种开支和供两个孩子读书，每天为生计忙碌很辛苦；父母文化不高，在教育方式上难免会有一些不够合理的地方，作为子女，要理解父母也有他们的局限性。

第二，学习成绩肯定可以通过努力改变的，天道酬勤，只要把用在上网的时间用在学习上，自己的成绩肯定是有所改善的。

第三，在学校多于同学们沟通，多参加集体活动，朋友自然就会多。

第四，网络上的东西都是虚拟的虽然可以得到一时的安慰，但长期下去并不能解决实际的问题，也不能解除心中的烦恼，反而会加剧烦恼。

要解决实际问题，还是要回到现实中来。

（四） 肯定支持强化：

在这一段时间里，他用在上网的时间确实少了，参加集体活动的时间多了，与同学间的交流也多了，上课也比以前认真了。

精神状态有所好转，但偶尔还是会有迟到及作业未完成的情况。

通过与孩子沟通和电话访谈了解到，他在家上网的状况仍有反复，特别是周末在家的时候，上网的时间还是很多。

我及时肯定了他的每一点转变，也适时提醒他还有需要改进的地方，督促他要坚持按计划做，要有一定的毅力。

四、效果与反思：

经过一个月的辅导沟通与家校监督，他上网的时间已经减少了很多，但未达到当初行为契约上所承诺的规定上网时间，每天都会超过所承诺的时间。

10月7日，行为契约签订一个月的时间，我与该生沟通，按照当初的契约规定，违背承诺，家长有权关停网络，他表示同意。

在与家长取得联系后，其父母当天下午就到相关部门报停了家庭网络，至今没有再开通。

近两个月时间里，我和家长接受他会因停网出现短暂的暴躁和反复的行为，一直陪在他身边，鼓励他、肯定他。

该同学由最初的不太适应到现在作息时间基本规律化，学习状态也大有好转,在高一的期中考试中取得了巨大进步，获得班级第10名的好成绩。

以他的学习基础，只要继续保持下去，相信他的成绩还会提高！

在这次对杨纪雨同学的“网络成瘾”的辅导转化过程中，我认识到：

对“网络成瘾”不能消极抵抗，也不能视之为“世界末日”，家长和教师要循循善诱，坚持预防为主、防治结合的原则；同时，班主任要善于整合各种教育资源，形成学校、家庭、社会三位一体的教育合力，及时矫正、调适，尽早干预，不要让一般心理问题变成心理障碍或心理疾病。

中学生“网络成瘾”现象十分严重，过度使用网络可能会形成类似酒瘾、药瘾、毒瘾、病态性赌博等不能自拔的上瘾行为，中学生“网络成瘾”给本人、家庭和学校带来了无尽的烦恼，逐渐成为一个严重的社会问题。

班主任作为辅导的主力军，更应掌握相关辅导知识，坚持不懈地长时间对班内学生进行辅导。

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