精品小学二年级下册s版语文全册教案集及教学设计.docx
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精品小学二年级下册s版语文全册教案集及教学设计
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）
1、春天在哪里
【教学要求】
1．认识6个汉字：
雾、薄、换、笋、探、蚕。
会写6个生字：
洒、换、探、枝、野、暖。
认识里字旁。
2．学习正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文，感受春天的美丽。
3．理解句子“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”“草儿醒过来”、“换上绿的新衣”、“竹笋从地下探出头来”所表达的意思。
【教学重难点】
1．感受并读出诗中春天的美丽，表达自己对春天的喜爱之情。
2．正确读、写生字。
认识新部首。
【教学准备】
1．课前收集春天的有关资料：
图片、诗歌、词句、影象等。
2．生字卡片。
3．多媒体课件。
【教学时间】二课时
第一课时
一、谈话激趣：
同学们，现在是什么季节？
谁能用一句话说说你对春天的感受？
[首先让学生谈感受意在于激活学生思维，引发情趣，使学生尽快溶入春天。
同时教师在学生发言中及时点拨，进行语言训练。
]
有一位著名的诗人他也喜欢春天，他为春天写了一首诗，就是我们今天要学的课文——齐读课题。
让我们随着作者到课文中找一找春天在哪里？
二、初读课文，认识生字。
1．自由读课文，画出不认识的字。
2．回忆以前的学习方法，遇到不认识的字怎样做？
[由于学生经过一个假期后很可能遗忘了学过的方法，因此在此安排识字方法的回顾]
3．选择适合你的方法认识这些字。
[尊重学生学习需求和学习方法的选择，鼓励学生自主、合作学习。
]
4．检查、指导识字。
A：
教师出示生字卡片，学生认读，同时渗透汉字知识和指导识字方法：
雾：
怎样记？
（形声字、换、加一部分）
薄：
（上下结构、加偏旁）
换：
为什么提手旁？
读诗中句子，在语境中识字。
笋：
上面竹子头，与什么有关？
探：
跟哪个字像？
蚕：
什么结构？
[识字过程也是认识的过程。
教师要适时进行汉字知识的渗透和知字能力的培养。
识字过程中引导学生自主学习，让学生介绍方法。
体验成功的乐趣，并尊重学生的个性，识字方法不强求一致，会读既可。
]
B：
巩固练习：
开火车读、游戏读、赛读等。
C：
实践检查：
把生字朋友放回到课文你们还能读准吗？
D：
指名分节读课文。
三、品读课文、背诵课文。
第二课时
一、复习生字、词。
二．品读课文，理解感悟。
（1）自由读课文，看看你最喜欢哪个地方的春天？
（2）读一读你喜欢的语句。
说说你喜欢什么？
带着感情读一读让大家欣赏。
（3）师生共同研讨学生所说所读。
（通过课件演示、图片展示、文字说明等多种方式进行补充、评议、朗读。
）
一节：
A：
课件演示“微微吹动”、“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”的情景。
激发学生情感，指导朗读。
B：
出示文字：
柳条儿跳舞，桃花儿脸红。
柳条儿摆动，桃花儿红了。
请学生研读、讨论：
有什么不同？
你喜欢哪句？
为什么？
读出感情。
二节：
A：
启发：
草儿睡了多久？
如果是你换上新的衣服什么心情？
能读出这种心情吗？
三节：
A：
引导学生质疑：
“雨”与“探”有什么关系？
为什么用叹号？
（感受雨后土壤的疏松、探出地面的惊喜。
）怎样读？
B：
出示文字：
竹笋从地下探出头来啦！
竹笋从地下长出头来了。
对比异同。
进行感情朗读。
四节：
采取以读带讲的方式，通过评议、比赛理解课文。
朗读课文。
[此处设计没有固定教学顺序。
顺学而导。
给学生以充分的自主空间。
以学生为主体。
尊重学生的个体感受，避免串讲串问。
营造和谐、合作、探究的学习氛围。
]
4．师生合作，问答形式朗读全文，进形整合，理清结构。
5．填空练习。
指导背诵方法——按顺序背诵。
（板书提示）
6．背诵课文。
（指名背、自愿背。
）
三、拓展延伸
你还知道春天在哪里？
说一说。
四、实践活动
小组合作：
仿照课文写一段。
提示：
春天在小河里——
五、布置作业
选择：
找春天，写春天、画春天、唱春天、读春天……
板书设计
春天在哪里
枝头柳绿桃红
草原草绿
竹林竹笋钻出
田野麦青菜花黄蚕豆花香
课后反思：
本课重在感受并读出诗中春天的美丽，表达自己对春天的喜爱之情，让学生积累好的词语。
所以让学生想象体会环节一定要到位，才能达到本课教学目的。
2、笋芽儿
教学目标：
1、会认13个生字，会写7个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿从害怕到勇敢的生长过程。
3、教育学生不怕困难,奋发向上的精神
教学重难点：
了解笋芽儿从害怕到勇敢的生长过程。
会写七个生字。
教学准备：
插图、小黑板、实物、笋芽
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
（观察实物、插图，激发兴趣；初读课文，认记生字；朗读感悟。
）
一、观察实物、插图，激发兴趣。
师：
（出示实物）这是什么？
（板书课题）说说“笋芽儿”是什么样的？
（生观察后说）（投影插图）笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？
二、初读课文，认记生字。
1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
2、小组合作学习：
由组长带领大家学习自己不认识的生字。
（读准字音，认记字形）
3、检查小组学习情况：
（小组汇报：
开火车读生字，说说认记了哪些字）
重点提醒：
读准平舌音的字“和翘舌音的字；
4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。
三、朗读感悟。
1、教师范读。
思考：
笋芽儿的生长过程是怎样的？
（让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。
）
2、感情朗读，角色表演。
（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”；
“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？
低声的。
”点拨：
笋芽儿现在在哪儿啊？
（个别读演——男女分段读）
（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；
“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？
”（引导进入情境用粗重的嗓音呼唤）
点拨：
笋芽儿怎么做？
（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。
自读，试试怎么读好？
（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。
）——指名先说想怎么读再试读。
（轮读、齐读两个自然段）
3、议议：
你从笋芽的生长过程中体会到什么？
4、再读感悟，启迪思维。
你喜欢笋芽儿吗？
为什么？
启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：
你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？
5、用自己喜欢的方式美读课文。
第二课时
（复习词语、句子；指导书写；写话练习。
）
一、复习导入。
1、认读词语：
2、美读句子：
二、指导书写。
1、出示生字生词认读，并组词、造句。
2、重点指导：
提醒：
书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。
三、写话练习。
1、老师示范引路。
春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来!
快钻出来!
春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：
“我要给您唱歌!
我要给您跳舞!
”
2、学生实践。
学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。
对韵脚及句式不作要求。
3、作品展示。
用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。
如，集体朗诵、自配乐曲歌唱等。
作业：
采蜜本：
摘抄课文、课外读物中描写美好春光的词语和句子，并熟读成诵。
板书设计：
春雨姑娘笋芽儿睡
雷公公缩
钻
竹妈妈竹子看
课后反思：
在教学设计上能够重视学生的自主学习，较好地落实新课标提出的新的教学目标。
3、有趣的作业
教学要求：
1、读课文，理解本课有关词语的意思
2、能说出小朋友是怎样爱护春天的
3、读课文，理解本课有关词语的意思
教学重难点：
理解相同的词在不同的句子中具有不同的意思
教学准备：
挂图、识字卡
教学时间
两教时
教学过程：
第一课时
一、导入
1、板书课题
2、谈话引入新课
二、初读课文
1、自由朗读课文，给课文标上小节号。
2、读准课文中新出现的生字词语。
三、学习生字
1、出示生字，同座交流学习。
2、找出读音难的字进行教学。
3、练习组词。
4、拼读练习。
5、指导书写。
6、指导识字生字。
四、朗读课文，要求读得正确、流利。
第二课时
一、复习
二、语言文字的训练
（一）填上合适的词语
1、（）的春天-----美丽、温暖、暖和、欢乐、热闹
2、（）的小蜜蜂----美丽、勤劳、可爱
3、（）玉兰花-----洁白、美丽、鲜艳、盛开
（二）补语的填写
听了老师的话，大家高兴得（鼓起掌来）----合不拢嘴、哈哈大笑、跳了起来、手舞足蹈
（三）照样子补充句子
课桌上，有放在铅笔盒里的朵朵桃花，有插在小瓶里的嫩嫩柳枝，有装在纸袋里的青青小草……
1、找出用词的特点：
动词+哪里+怎样+什么
2、说例句"有夹在书本里的绿绿嫩叶"
3、小朋友试说
（四）写一句话
……不但……还
1、结合课文中的句子理解这组关联词的意思。
2、老师造句，学生理解。
3、指名说一句话。
三、朗读指导
1、学生自渎体会。
2、老师范读，学生跟读。
3、采用各种形式进行比赛朗读。
四、课后练习的指导
一项有趣的作业：
量词；曲项向天歌：
颈的后部
白玉兰开了：
开放；水开了：
沸腾
算找到春天了：
当作；算一算：
计算
板书设计：
有趣的作业
野花
桑叶美爱
小草
……
课后反思：
本课可通过学生对对话和表情来体会才能达到本课教学目的。
4、古诗两首
教学目标：
1．学会本课6个生字，认识3个生字。
了解词语的意思。
2．正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3．领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。
教学准备：
课文录音
教学重点：
学会本课生字，熟读、背诵课文。
教学课时：
2课时
教学过程
第一课时
一、检查作业，导入新课
1．同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？
（学生出示收集的柳叶及有关的柳树图片）
（这里最好让学生说说自己所看到的柳叶、柳树形象。
）
2．知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？
因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。
板书课题，解题。
3．全班齐读课题。
4（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？
（诗人正看着柳树，赞美柳树）
5．这首诗的作者是：
贺知章。
（板书：
贺知章）
二、初读古诗，认读生字
1．诗人是怎么赞美柳树的呢？
请大家先自己去读一遍古诗，边读边把本课的生字划出来，多读几遍，读准音。
2．学生自由读，认读生字。
3．检查自读生字情况。
（1）指名读。
读得好的当老师带读。
（2）开火车读。
（3）全班读。
4．从读“咏、妆、绦”三个字。
要求学生会读，读准确。
5．学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。
6．指名读，请其他学生正音。
7．全班齐读。
三、指导朗读，了解诗意
1．指导第一、二句。
（1）（放远看柳树的图片）
（2）你看到了什么？
（柳树）从远处看柳树像什么？
倒垂下来的柳枝又像什么？
（学生自由发挥）
（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
（出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。
碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。
而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。
你们看诗人比喻得多好呀。
如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。
（4）指名读。
老师相机指导：
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
“一”字读第二声，可读重些。
“绿”字也可读重点。
（5）全班看着图片吟诵这两句。
2．自读第三、四句。
（1）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？
请同学们和同桌去读三四句。
多读几遍，读出感情。
（2）学生自读。
（3）指名读，相机提问：
你觉得自己读得怎么样？
哪里读得好？
你为什么这样读。
（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。
（5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。
四、想象意境，美读成诵
1.学生闭上眼睛，一边听老师的朗诵，一边想象诗人描绘的画面。
2.直到有感情的朗读，能背诵的自己被一遍。
五、指导说句，写句
1．诗人用古诗赞美了柳树。
你们能用自己的话来赞美柳树吗？
大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。
2．指名说。
3．和同桌说。
4．把你说的写下来，只要求两三句即可。
六、布置作业
1．回家修改自己写的句子。
誊写工整。
2．背熟古诗。
第二课时
教学过程
一、检查背诵
1．开火车背。
2．指名有感情的背。
3．全班背。
二、讲评
讲评学生写的关于柳树的句子（课前收好，批改）
1．选出优秀的到台上读。
2．指出不足之处。
（注意字要写正确，句子要通顺）
三、指导写生字
1．出示要写的五个字。
学生小组观察讨论：
哪些字好记好写。
说说怎样记住它们。
2．学生提出难写难记的字。
老师指导。
指导书写“妆、柳、丝”。
先引导学生观察它们在田字格中的位置教师再师范写。
3．学生自己练习，老师指导。
四、板书设计
咏柳
贺知章
碧玉妆成一树高，
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀。
课后反思：
古诗的意境在于多读，读出味道。
教学时教师要都让学生读，教师还要范读，学生反复读。
语文百花园一
教学要求：
1、掌握多音字
2、了解汉字偏旁的注意点
3、看图说话
4、举办“我爱家乡”展示会
教学重难点：
看图说话
教学时间
三教时
教学过程：
第一课时
一、学习多音字
1、出示多音字。
2、朗读。
3、自学文中的其它多音字。
4、出示练习加强巩固。
二、学习汉字做偏旁产生的变化。
1、出示汉字卡片读一读。
2、出示生字认一认。
3、讲讲不同点。
（1）、雨字作为雨字头，它的竖要变成点，横折钩要变成横钩。
（2）、火字作偏旁，最后一笔捺要改为点。
（3）足字作偏旁，撇要改为为提。
（4）王字做偏旁，最后一笔横要变为提。
（5）女字作偏旁横要改为提。
（6）米字作偏旁，撇要改为提。
（7）车字作偏旁，横要改为提。
4、你还能说出其它的字作偏旁笔画要发生改变的例子吗？
三、作业
抄写多音字。
第二课时
一、出示诗歌的挂图。
1、看图讲图意。
2、读诗。
3、解答学生的疑难。
4、自由读诗，小组比读。
二、积累词汇。
1、出示词汇。
2、朗读词汇。
3、说说类似的词汇。
三、作业
朗诵、背诵诗歌。
第三课时
一、引入
二、出示图片、资料
三、议议议：
用什么材料
四、出示一幅大致的版图做示范
五、各小组自由布置
六、写一写，画议画，剪一剪
七、写下自己爱乡的话
八、作业
写完爱家乡的话
教学后记：
通过训练，丰富了学生的语言积累，提高阅读、写话水平。
5、程门立雪
教学要求：
1、学习生字词，理解本课有关词语的意思
2、读课文，学习杨时尊师好学的精神
教学重难点
读课文，学习杨时尊师好学的精神；学习生字词
教学准备：
识字卡、挂图
教学时间
两教时
教学过程：
第一课时
一、读课题
要求念得好。
二、简介“成语”
１、简介“成语”，举例，如：
自相矛盾。
２、你知道有哪些成语。
再读课题。
三、听成语故事录音，学习生字。
１、听录音。
２、学习词语。
（１）读生字：
杨尊论尽冒敲等默久疼（师：
这个字奶奶常用）慈祥容
（２）不看拼音，再齐读上面的生字。
按顺序齐读；打乱顺序齐读；自由读；指名读。
（３）给“杨、容”组词。
（４）了解“黑”部首。
教师示范写“黑”字部首和“冒”字。
提醒学生注意哪些地方。
（５）学生书写生字（表扬写字认真，写得好的学生）
三、朗读课文。
１、学生自由读课文。
（表扬姿势正确，读得快，读得响的学生）
２、给小节加序号。
３、指名学生自由选读课文某一小节，教师给评点指导。
４、教师示范读第三自然段。
（要求学生学着读）
５、指名读课文某一小节。
第二课时
一、学习课文。
１、齐读第一自然段。
教师评点，要求学生读得好。
指名学生背诵。
２、练习
（１）杨时（）
要求学生说一句话。
（２）杨时是宋朝（）大学问家。
要求用上既……又……
３、齐读第二至五小节。
４、指名学生分别读２－５小节。
５、理解“程门立雪”的意思。
（１）“程”是什么意思？
（师简介“程颐”）
（２）“门”是什么意思？
“立”是什么意思？
（３）成语中还缺什么？
（谁和谁）
６、说话练习。
（１）程门（谁）和（谁）立雪。
（２）要求把“程门立雪”的意思说具体。
程门（谁）和（谁）立雪（），（），（）。
（３）学生自由说。
“程门立雪”指的是（）。
（４）指名说“程门立雪”指的是什么？
（５）把“准备请教”、“谁和谁”、“站在”部分放在前面怎么说？
在这句话前用上“为了……”该怎么说？
（６）在上面的话后加上“说明杨时是（）的大学问家”怎么说？
７、读、背末一小节，完成练习。
（１）指名读最后一小节。
（教师评议）
（２）教师示范读最后一小节。
（３）学生齐读这一小节。
老师问了三位小朋友，一个小朋友说“久久没有说话”是程老师一直没有说话；另一位小朋友说程老师没有话说；还有一位小朋友说程老师激动得说不出话来；你们说哪一种说法对？
（４）练习：
程老师听了，两眼望着门外飞舞的大雪，久久没有说话，心里激动地说：
“（）。
”
a、学生自由说后写下来。
b、指名学生说上面的话。
（５）用“心疼”说一句话。
二、小结。
三、作业。
板书设计：
5、程门立雪
冒鹅毛大雪请教
好学尊师
默默地、静静地等
课后反思：
朗读是重点，是贯穿教学始终的环节，每篇课文要在大量的自主阅读实践中将课文读正确、读流利，要在入情入境的充分阅读实践中自得自悟，感悟理解课文内容。
6、曹冲称象
教学目标
1．朗读课文，背诵第4自然段。
2．通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。
教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。
教学重点、难点
1．背诵第4自然段。
2．通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。
教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。
教学准备：
挂图、识字卡
教学时间：
两课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
师：
你们在市场，见过别人称东西吗？
称东西为了什么？
[出示课件：
大象图片]那，大家见过有人称大象吗？
这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。
[板书课题]
生认读“曹、称”。
仔细看这两个字，你怎么记住它们？
（曹是上下结构的字，上面部分的笔顺：
横、竖、横折、横、竖、竖、横；称是左右结构的字，左：
禾，右：
尔。
）
二、自主读文、探究识字。
（一）学生自读课文，边读边画出不认识的生字。
（二）学生回忆识字方法。
（师：
遇到不认识的生字怎么办呢?
）
[方法是知识转化为能力的中介，只有掌握了方法，才能拥有获取知识的本领，也才能使学生的自主学习成为可能。
]
（三）用你喜欢的方法，四人小组学习不认识的生字。
[学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，使学生的自主性得到充分发挥。
本环节同学们通过自主学习、小组互学互教，认识了不少生字，扫清了学生生字方面的障碍。
]
（四）针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。
[重视对学生在生活中自主识字的引导与交流，不断扩大识字成果。
]
（五）检查生词、生字掌握情况。
过渡：
看到同学们学得这么认真，小老师讲得这么精彩，一些词宝宝也要和我们交朋友呢！
1．[演示课件]出示生词，学生看课件自由读生词。
2．[卡片]学生领读生词。
3．提出词语中不明白的地方。
学生交流。
4．测读
5．男女赛读。
6．同桌赛读。
[比赛激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中，认识、巩固生字词，享受到了学习汉字的乐趣。
]
（六）指导朗读。
指名读课文，检查字音。
过渡：
经过学习，通过比赛，相信同学们一定会读这篇课文了。
谁愿意把这篇课文读给大家听。
其他同学认真听他们的字音都读准了吗？
三、辨别字形，学习写字。
1．认真观察字形，辨析形近字。
2．与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。
3．同桌交换本子写生字。
四、作业。
生字、字词，朗读课文。
第二课时
一、游戏导入，复习生字。
（一）做游戏。
1．开火车；2。
摘果子；3。
送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）；4.找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。
[以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。
]
师：
有人送给曹操一件非同寻常的礼物——（生：
一头大象。
）
课文是怎样描述这头象的？
（生自由读第二自然段第一句话。
）练读，体会象的高大。
指名读，读出象的高与大。
问：
你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？
（二）学生质疑。
（它有多重？
……）
[通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。
]
二、学习课文，解决疑问。
（一）对比学习。
问：
要想知道大象有多重，必须得称一称它。
课文介绍了几种称象的办法？
你认为哪种好？
为什么？
速读课文，边读边思考。
生回答。
[对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。
]
问：
从文中哪句话看出曹冲的办法好？
生读第5自然段第一句话。
[出示课件：
曹操微笑着点点头。
]要求：
读出满意、欣慰的语气。
（二）学习第4自然段。
师出示课件:
默读课文，把曹冲称象的办法用“——”画出来。
想一想：
称象分为哪几步？
说一说：
称象的过程。
]
个人自学。
小组讨论。
集体交流。
[语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。
这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。
]
以四人小组形式汇报，师打相应课件：
第4自然段曹冲说话的内容。
1.学生自由读。
2.指名回答称象步骤。
3.指名一
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