排球垫球课评课评语.docx

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排球垫球课评课评语

排球垫球课评课评语

1.听课评价怎样写

课堂听课评价课堂听课评价以定性描述为主.从教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学结构、同学参加状况和学习效果等几方面阐明这节课的得失，既要有观点，又要有依据，要体现这节课的“质”，为了突出重点，一般不作面面俱到的评价，而是选择比较有意义的、有典型性的方面作点评.评价还要从建议的角度，指出可供选择的改进做法.通过听课进行课堂研讨活动，对提高和促进老师的业务水平和个人素养是非常重要的.而如何写好听课记录既是评课的一手材料，也是进行教学讨论的依据.写好听课记录可从以下几个方面入手：

一、记时间安排.在听课过程中，对各部分的教学步骤分别占用多长时间要做好记录.由于通过时间记录可以判定该堂课的时间安排能否合理，能否能突出教学重点内容，完成教学目标.二、记语言评价.讲解语言能否规范、条理、生动、抽象，有无明显的口误；课堂即时评价能否准时到位，能否调动同学练习乐观性，并结合实际对同学进行有效的思想品德训练.三、记师生活动.老师如何参加教学活动，有效处理课堂偶发大事，准时处理同学在练习中消失的问题，这样能体现老师驾驭课堂的力量，发挥老师的主导作用，使同学有效参加课堂学习和活动，一直处在乐观学习的形态.老师的示范能否正确合理，这是一堂课成败的关键.所以肯定要学习别人的特长，仔细做好教学记录.四、记组织教学环节.要记好整堂课的各个教学环节.老师如何组织各部分教学、导入新课、复习巩固等，完成新授课如何分组练习，分几个层次让同学逐渐把握技能等.能否以同学的学习为中心，围绕同学的自主、合作、探究、接受等学习方式来选择、确定教学方式以及教法手段.五、记教学组织方式.仔细记录讲课人如何组织教学、分组轮换的形式，同学练习次数，怎样导入新课、教学内容各部分之间如何承接过渡等.教学方式的选择，必需主题明确，符合教材和同学实际，确保一节课教学过程的完整性和流畅性.每一个教学环节的设计必需围绕全体教学目标，简洁有用.六、记场地布置.假如认为场地布置科学合理、平安，器材做到一物多用，有效利用现有教学资源，发挥现有体育场地器材的多种功能与作用，可以把次要支配形式登记来.另外还要把本人当时髦不能理解、判定的问题先登记来，虚心向他人请教.做到这几个方面，博采众长，做好听课记录，就会提高本人的教学水平，提高课堂效率.总之，应当依据听课的目的和要求，有所侧重地将听、看、记、思的内容有机智活地结合起来.如老师讲和同学发言时，以听为主，兼顾观看；老师板书和同学演练时，以看为主，兼顾其他；同学练习时，以思索为主等.仔细做好听课记录是听课者基本素养的体现，它反映了听课者的品德、态度、力量、水公平各个方面的基本素养.要从听课中真正学点东西，听课记录至关重要，听课既是记录老师的成长录，也是记录本人的成长，真正把课听好，把课记好，再加上本人的反思，天长日久就能成为一名优秀的老师.。

2.排球课总结

排球选修课训练总结在排球选修课基本技术教学中，往往是先学移动、垫球、发球；然后学传球、扣球、拦网，最终才进行教学竞赛。

笔者在对学校生排球的实际教学中，实行直接先从学习扣球入手，然后再回过头来学习传球、垫球、发球等技术，并适时地结合教学竞赛，培育战术意识，在竞赛中发觉技术上的不足，并进行针对性的练习。

这种不同常规的逆向教学法能够激发同学学习爱好，并收到良好的教学效果。

1、同学更喜爱参加篮球运动中得到的启示排球运动具有很强的消遣、趣味性，而且攻防转换快，竞争激烈，非常讲究技、战术的运用，强调集体协作等，是很适合青少年的一项体育运动。

而实际上校内中参加排球运动的男生人数远不如篮球人数，这除了和篮球运动的本身特点、普及程度和受火爆的篮球市场有关，还有一个很大的缘由就是排球技、战术更强调协作，无法“单干”，而且排球技术的传统教学程序满意不了男生的心理上展现共性需求。

篮球基本技术的传统教学次序总是先学运球、传接球、然后才是投篮，而同学在自练时往往总是先是喜爱学投篮，然后是运球，最终才是传接球协作。

投篮、运球这两项技术都是以“我”为主的，目的就是为投中篮得分和独自摆脱防守，而传接球却要通过同伴的协作才能完成。

所以在同学中普遍存在投篮和运球的个人技术不错，而战术协作时传接球却往往不如人意的现象。

即便如此，也不会影响同学参加篮球运动的乐观性。

参加篮球运动时，一个人就能练习投篮、运球等技术；两人以上就可以进行对抗等练习，练习形式敏捷多样，即便是初学者也不会因没有把握技术而影响练习的兴致。

虽然排球也能进行敏捷多样的练习方式，但对初学者来说假如练习的方式不当，往往会消失捡球的时间远多于练习的时间，久而久之简单得到学习的热忱和爱好。

排球运动的爱好者大都有一种体会，就是大力扣球时能充分展现本人的力气，击球时发出的响声和球快速落地的叮咚声能带来令人兴奋的成就感。

排球基本技术的传统教学中，往往是从移动—垫球—发球—传球—扣球—拦网的步骤来进行，而这种循序渐进的教学方式虽能让同学较扎实的把握技术，但往往是还没有体会到排球运动的乐趣就得到了对它的热忱。

2、3号位扣半高球入手，直接体验胜利的欢乐。

假如学习排球技术从扣球入手，直接体验排球运动的最大乐趣，满意同学爱争强好胜、表现欲望强的心理特点，激发爱好；然后再来弥补技术上的不足和欠缺，这样能更好地提高学习热忱，明确每次学习的目的和所要达到的目标，达到发挥同学的客观能动性，起到事半功倍的效果。

因而学好扣球技术，是稳定参加排球运动热忱的关健。

由于3号位半高球的传球高度较低并相对固定，助跑及起跳时机较4号位正面扣球更易把握，因而学习正面扣球可从扣3号位半高球入手，再渐渐向4号位过渡，并依据不同的时期提出相应要求。

第一步：

只需求跳起后能拍到球就行，不论球是“开炮”还是下网，挥臂及击球手法也不强调，只需体验一下跳起扣球的感觉。

其次步：

强调助跑起跳的要领和时机，然后再提示击球时球要保持在肩的前上方（这样就能击中球的后上部），用力方向是从后上向前下。

练习重点是体会助跑起跳和击球的时机及跳起后人球的空间位置关系。

第三步：

再要求是用全掌包球而不是用拳头或掌根击球。

如击球时能发出洪亮的击球声就要赐予表扬，以激发同学的学习热忱。

经过一番上网扣球的尝试后，同学就会发觉要真正的能扣好球，扣球的手法是很重要的，这时我们再诱导e79fa5e98193e58685e5aeb931333332623938同学进行扣球的手法练习。

这种逆向式的教学法能使同学晓得为什么要这样而不是那样，启发同学开动脑筋，学习的目的性愈加明确。

同学抱着很大的热忱初次上网练习扣球，体验乐趣，虽然在技术动作尚未把握，老师这时要不断的鼓舞，依据不同的错误状况因人而异的进行指点，因材施教。

3、学会传、垫球技术，即可尝试竞赛的味道在初步把握4号位正面扣球的技术后，再讲解示范传、垫技术的动作要领，然后在练习扣球时要求同学将球自传或垫给二传而不是抛，同学就会自然发觉没有垫球和传球的技术是无法组织扣球的。

这样就诱导同学开头学习传、垫球练习，使其传、垫球的技术能满意本人的一传——扣协作的需求。

这时同学在练习过程中又会发觉接到位的球简单，而接不到位的球移动时很别扭，这样又可再诱导同学学习预备姿态及并步、滑步，交叉步等基本步法。

经过一个阶段的爱好培育及诱导练习后，可在老师的带领下尝试竞赛的味道，为降低接球的难度，可以不发球而只是把球抛过球网就行。

同学就会兴奋于对抗之中，同学虽有扣球的技术体验，而由于没能较好的把握传、垫球技术，一传不是垫过网就是不到位，即便垫到位的球又因二传手传球效果又不好，无法组织起有效的攻击。

虽然这种小对抗并不激烈精彩，但它能激发同学的对排球运动的爱好。

这时就要不失时机让同学晓得光有扣球而没有一、二传作保证是无法组织有效攻击的，光靠个人技术而没有集体的协作也是不行的。

这样同学就会有意识的、盲目去的进行传、垫、。

3.评价者应当怎样评课

评一节课，既要评老师，又要评教学设计，更重要的是要注重同学的反应。

1.评好课的前提是要听好课。

要对一节课做出恰如其分的评价，首先必需仔细听好课。

听好一节课也就像是阅读一篇文章，必需由全体到局部，也就是说听好一节课，我们首先要有大局观，要能够对所听的这节课所体现的教学理念，课堂教学目标的预设与达成，教学重点的把握，难点的突破，教学方法手段的运用以及教学流程的支配等大的方面要有一个宏观的把握。

假如缺乏了这样的大局观，我们的评课很有可能陷于零碎、散乱，对一节课的评价很有可能是“只见树木不见森林”或“捡了芝麻丢了西瓜”。

其次，听好一节课要关注细节，课堂的精彩，老师教学艺术往往都体现在课堂教学细节的处理上。

一堂真正精彩的课表现在细节的处理上都比较精致，关注课堂的细节，才能充分感遭到课堂的精彩或不足，在评议时，也才能够做到有理有据。

第三，在听课中要能够留意随时登记本人的心得体会，一节课的精彩与不足往往是由多方面因素形成的，我们在听课过程中也往往随时有本人的独特感悟，随笔登记这些实际上也就是为对课堂评议积累了第一手的材料。

听课不只要善听，还要善记。

“好记性不如滥笔头”，对于听课评课尤其有道理。

2.评课者肯定的理论储备是评好课的基础。

首先，对别人的课堂进行评价，其实也就是要表明本人的熟悉和观点。

而要能够让本人的观点站得住脚，能够劝说别人，关键是你本人的观点必需要有足够的理论与现实做支撑。

没有理论支撑的观点，确定是难以让人信服的。

其次，对别人的课堂进行评价，既要从现实动身，但又不能就事说事，我们必需要透过现象，看到现象背后的本质，只要找到现象背后本质与规律性的东西，我们的课堂观看才是有深度，有内涵的，我们的评课才能够见人所未见，发人之未发。

当然假如真刚要达到上面两点，关键是评课者本身必需站在肯定的理论高度，胸中要有肯定的理论储备。

3.选择恰当表达方式是取得效果的关键。

对别人的课做出恰当有效的评价，要能够让执教者愿意接受你的看法和建议，选择恰当的表达方式特别重要，只要方式得当，才能收到好的效果。

怎样选择，首先是要依据评价的对象进行选择，假如执教的是刚参与工作不久的年青老师，虽然课堂教学中仍旧存在很多问题和不足，我们仍旧要坚持以鼓舞为主，要努力挖掘其优点，指点关心他如何克服不足，用进展的眼光促进青年老师的进展；假如执教者本身就是一位成熟的教学骨干，我们应当实事求是地指出不足，并实行商讨的方法，努力与其达成思想上的共识；假如执教的是名师大家，我们在实行观赏态度的同时，应当保持有本人独特的思索，如有不同看法，同样应当抱着学术研讨求真务实的态度虚心请教，促进提高。

总之，评课我们必需有正确的态度，对名师大家要做到不虚美，对年青后进要做到不贬抑。

其次是评价角度和切入点的选择，评价一节课就像是做一篇文章，最好能够抓住关键点，进行深化细致的评析，把本人的思索、想法讲清讲透，切忌面面俱到，面面不到，浮光掠影，不能触及本质，对听课者、执教者不能产生震惊，无法构成共鸣，更无法促进提高。

第三表达的条理性与规律性，要能够让本人的观点简单被别人接受，评课者在表达上应当突出条理性和规律性，那种不讲条理的漫谈式评课，简单让人产生评价者思维不清楚、思索不成熟的感觉，无疑会直接影响评课的效果。

4.对排球课的建议要500字

一、熟悉：

通过一段时间排球的学习，首先使我晓得排球这项运动是一个团队的运动，具有团队精神。

其次，排球的学习和熬炼不是一天两天可以学会的，而是需要长时间的积累和熬炼。

再次，通过这段时间的学习，使我领悟到了体育精神，领悟到了排球运动是一种需要付出努力和汗水的一项体育运动，我需要学习这种坚韧拼搏的精神。

二、心得体会：

通过我对排球的努力学习，首先，使我的身体素养得到了提高，较为熟识的把握了排球技能，身体的协调力量、弹跳力量都得到了提高，通过一些素养的练习，使我在力气上、迸发力上等都有了明显的提升。

其次，学习排球后，使我领悟到了团队精神的重要性，每一个成员都是一个团队所不行缺少的，每一个成员在团队中发挥中不同的作用，使我在以后学习和工作中收获颇丰。

三、建议：

1，盼望在今后的排球学习中注意对排球基本动作和基本理论常识方面着手教授排球技能。

2，老师需要更多的急躁关心同学学习，对同学的提问急躁回答，同学对老师的教育要仔细听讲，不懂的地方多向老师询问。

3，上课时，老师和同学可以互动，边学边教边用，能够使同学更好更快的入门。

5.怎样评课

一、评教学思想：

看能否充分挖掘教材的思想内涵，观点能否正确；教学内容能否符合训练标准，适合同学的理解水平；在教学过程中能否一直关注同学的思想道德训练。

二、评教材处理：

横向拓展，纵向深化。

对教材等相关材料能否进行深化讨论，挖掘有宽度、有深度，即学问面要宽，理解要深。

三、评教法运用：

有亲和度：

1.师生亲热，相互敬重，争论互动有意义。

对同学的关注体现一种盼望和爱心，本人的角色定位是伴侣式，教态要亲切、严肃、自然、不矫揉造作，不夸张，贴近同学的认可抽象。

语言表达要精确     、清楚、幽默、有序、有效。

2.有节拍：

让同学有自在的空间，让同学的情感放松，对课堂的教学活动组织和开展有一种激情，形式敏捷。

有丰富的现场技巧，体现同学探究过程。

给同学的是一个文件夹，而不只是文件。

3.能准时给同学学习进步的反馈，鼓舞同学，关心特别群体的同学，使他们每个人一有阳光就绚烂，一遇雨露就发芽，让同学达到最大的实惠。

四、评学法指点：

全程、全身心参加，学习是将学问变成技能的过程。

每个同学就是一个有共性的小世界，老师要很好地驾驭课堂教学，课堂上各种教学因素是多变的，能针对每个同学处理好突发大事，必需具备肯定的应变力量，对同学的学习方法必需时常进行指点，构成习惯

五、评教学过程：

精讲精练内容，不在多而在做明白，不做无意义的反复，给同学有自在的空间，有良好的教学次序，有运转正常的设备，有有用的教学工具。

能抓住学问主线，层次分明，思路清楚，重点突出，有讲有练，组织严密。

能依据同学学习现状实际，随时调整教学方案，能在具有变化因素的课堂教学活动中游刃有余。

六、评教学效果：

有恰当的练习运用，给同学供应有用的关心。

每个同学都晓得正确答案，完善无缺，那还用教吗？

有缺失，有待完善，才叫真实。

板书设计要工整，规划合理，脉络清楚，给人一种简约的美。

教学手段，教具运用，要恰当、规范、高效，具有实效性。

总之，对老师的评价，不能以偏概全，要有侧重，要有共性评价，目的是要关心一些老师，尤其是青年老师更好地找到本人进展的最佳途径，关心其尽快成长为教学骨干.

6.【高效课堂如何评课

◆看形态：

是基于常识的推断，次要通过看动作、听声音、察表情来感知课堂上同学的学习形态.表面看起来好像没有详细的量化标准，其实凡有肯定教学常识的人，通过这三点都能做出基本推断.◆看参加：

通过详细量化来统计课堂参加度.我们主见参加是学习发生的最重要前提，要求是老师在课堂上统计到组，而组长担任统计到组内成员.以此作为小组和个人课堂评价的一项内容.◆看流程：

流程即效益.高效课堂认为，好的课堂一般都具有基本的流程，这个流程是基于“学”而不是基于“教”，从学习的熟悉规律动身，要求少讲多学，先“学”后“交”再“教”，在这个基本理念下，课堂要符合三步流程，即自学——展现——反馈.◆看效果：

从使然目标的角度，先要“学会”，然后是“会学”，也就是追求既要学会学问，更要生成力量.看效益，包含着要努力在单位时间内使课堂有效率、效益、效能，体现出高效课堂要求的立体式、快节拍、大容量.但课堂追求的“三个效”，肯定是拒绝应试训练的机械性灌输、训练，而是通过“三个度”的达成来实现的，即自主程度、合作效度、探究深度.自主程度通过自学时间量化、合作效度通过组内学习成果量化、探究深度通过组内质疑问题量化来完成.◆看师德：

课堂是一个生命场，它是通过师生合作、共同进展来达成的，老师的基本作用和价值应体现在放手学、策动学、组织学、点拨学、反馈学上.。

7.学习排球课的心得体会及建议

最低0.27元/天开通XX文库会员，可在文库伤有巫排球课心得体会盛老师上课很好玩，上好高校的每一节体育课是我的愿望，喜爱体育运动。

在体育活动中，我们可以得到书本上多没有的学问，亲身体验体育精神和实践，感受健康体育和完善人格的培育。

感受体育的每一个动作，细心听取老师的每一句讲解，在有规章的活动中感受欢乐，乐观进取在竞赛中获得胜利！

随着社会的进展，人类意识的转变，终生体育必定成为人类所追求的目标。

体育力量的培育，将影响着终身体育的进展，高校是同学在校学习的最终阶段，担负着培育同学体育力量的重要任务，而传统的高校体育训练只注重体育学问、技能的教授，忽视了同学体育力量的培育。

在这一阶段中如何培育同学的体育力量，是一个重要的任务。

终身体育是社会进展的需要。

高校体育应成为实施终身体育的前奏曲，而终身体育是高校体育的连续和进展。

高校体育应培育同学终身体育的意识和力量。

不知不觉大二的第一个学期已经接近尾声了，从高中步入高校，不只文化课程的学习方法发生了巨大变化，而且体育课等素养培育课也是如此。

在这几个学期的体育课中，我熬炼了身体、提高了身体素养。

从这几个学期的体育课中，我深有体会，以下我将结合实际谈谈我对高校体育的熟悉体会以及我们学校体育的几点看法。

一、熟悉：

通过一段时间排球的学习，首先使我晓得排球这项运动是一个团队的运动，具有团队精神。

其次，排球的学习和熬炼不是一天两天可以学会的，而是需要长时间的积累和熬炼。

再次，通过这段时间的学习，使我领悟到。

8.老师怎样评课及评课稿7

评课要留意几个准绳：

和授课老师零距离，依据授课老师的实际状况实事求是、就课论课进行分析，有针对性、有激励性、考虑老师的共性特征与差异。

1、把同学的进展情况作为评价的关键点。

教学的根本目的在于促进同学的进展。

因而学习者学习活动的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、胜利与否的关键要素。

同学在学习活动过程中，假如思维得到激发、学业水平得到充分（或较大程度）的进展与提高、学习爱好得到充分（或较大程度）的激发并产生持续的学习欲望，则可以认为这就是一堂很好的课。

2、评课的基本要求

（1）分析教学目标的确定。

教学目标是教学的动身点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量课好坏的次要尺度。

所以分析课首先要分析教学目标。

看教学目标制定能否全面、详细、相宜。

能否依据《课标》，体现学科特点，符合同学年龄实际和熟悉规律，难易适度。

看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段能否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。

重点内容的教学时间能否得到保证，重点学问和技能能否得到巩固和强化。

（2）分析教材处理。

评析一节课还要看教材的组织和处，讲授的能否精确     、科学，教材处理和教法选择上能否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

（3）分析课堂教学设计的思路、程序和结构。

教学思路是老师上课的脉络和主线，它是依据教学内容和同学水平两个方面的实际状况设计出来的。

教学程序、课堂结构反映一系列教学活动组织的编排、组合、连接过渡。

教学思路设计多种多样。

评教学思路，一要看思路设计符不符合教学内容、符不符合同学实际；二看教学思路的层次，脉络是不是清楚；三看教学思路的设计是不是有肯定的制造性，新奇、引人入胜；四看老师在课堂上教学思路实际运作效果。

教学程序、课堂结构反映老师课堂教学活动的层次、环节、教学技法，以及它们之间的联系、挨次、时间安排。

在教学环节的时间安排上，要看：

教学各环节时间安排和连接能否恰当，避开前松后紧或前紧后松，讲与练时间搭配能否合理；老师活动与同学活动时间安排，能否与教学目的和要求全都；同学的个人活动与集体活动时间的安排能否合理，不同程度同学活动时间的差异；非教学时间所占的比例。

（4）分析教学方法和手段。

分析老师在教学过程中为完成教学目标、任务而实行的活动方式。

包括老师“教”的方式，还包括同学学的方式。

“教”的方式与“学”的方式是统一的，互为依存的。

教学有法，但无定法，贵在得法。

教学方法的选择要量体裁衣，敏捷运用；要多样化；要有制造性、富有艺术性；要调查现代化教学手段的运用。

（5）分析老师教学基本功。

板书：

设计科学合理；言简意赅；条理性强；字迹工整、板画美观、娴熟。

教态：

阴沉、愉快、严肃，富有感染力；仪表端庄，举止从容；喜爱同学，态度热忱，师生情感交融。

语言：

精确     清晰，精当简练，生动抽象，有启发性。

语调凹凸相宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

操作：

运用教具，进行演示试验、示范动作、操作仪器设备的规范和娴熟程度。

（6）分析教学效果。

教学效率：

同学思维活跃，气氛热闹；受益面大，不同程度的同学在原有基础上都有进步，学问、力量、思想情操目标达成；有效利用课堂教学时间，同学学得轻松开心，乐观性高，当堂问题当堂处理，同学负担合理。

课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。

即当上完课，评课者出题对同学的学问把握状况当场做测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。

3.评课的几个误区

（1）只听不参与评课。

不评课听课就没有意义了。

（2）.蜻蜓点水，不痛不痒，只拣好话说，使上课者和听评者没有充分熟悉不足和圆满。

（3）评课没有主次，没有重点，面面俱到。

（4）专挑毛病，只说不是不足，或者当面不说，背后评论。

（5）脱离实际，套话、空话多，没有指点作用。