天河一小三年级数学组线上集体备课研讨活动记录文档格式.docx

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而在教学中教师没有机会针对学生的学习疑点进行教学，导致难点没有突破。

加上家长的返工，学生作业质量慢慢出现下降趋势，甚至有学生不观看视频，作业乱写一通。

整天对着电脑、手机感觉孩子对线上教学模式已失去新鲜感，甚至到厌恶程度。

互动环节让课堂失去了活动，个人感觉这个线上教学迫切需要解决的问题。

如果在接下来的线上教学中能利用硬件设施解决这个问题，相信教学效果会大大提升。

同时还需提高学生的自觉性。

三年级数学（学科）第六册第五单元

时间

3月13日

课题

认识面积

主持人

签到记录

王春

签到图片：

教材之我见

我刚刚进行了学情分析：

学生在日常生活中经常听到“面积”这个词，有自己对“面积”的模糊认识或错误认识，但对究竟“什么是面积”没有正确的认识，在学习该内容时，“什么是面积”这一抽象概念的认识对学生来说十分困难，学生会把已往学过的“周长”与“面积”不自觉地联系起来，含混不清或是错误的认为一个物体的大小就是这个物体的面积等。

我们可以在导学任务中，让学生去摸一摸，摸摸不同的面，感受下面积的面。

那我们可以安排第一个导学任务：

让学生直观感受面积，可以看一看，摸一摸。

第二个导学任务可以安排比较不同的面积，知道要用统一的面积单位。

王春

就是要弄清面积是针对平面图形的大小，体积才是针对立体图形的大小。

通过对比，学生应该很容易感受到正方形的更合适。

也可以实践活动中区分，例如给一个相框装饰，四周扎彩带要看周长，里面涂颜料要看面积等等

这节课的学习目标应是：

1.结合具体情境，通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的意义。

2.使学生在动手操作过程中，体会引进统一面积单位的必要性。

重点落在两处1.理解面积的含义。

2.在操作中体会引进统一面积单位的必要性。

课的难点在于：

理解统一面积单位的重要性。

要学习过程重视体验。

在教学比较面积大小时，注重让学生体验比较方法的多样性，使学生在具体的比较过程中获得直接的经验，从而明白可以通过观察、重叠、拼摆正方形等多种不同的方法来比较面积的大小；

还通过摸一摸、比一比、指一指等活动，激发学生把数学知识与生活紧密联系起来，体验学习数学的乐趣，增强学好数学的信心。

可以进行拓展，这节课已经认识到用统一的正方形区量规则图形的面积。

可以直接少给几个小正方形或者只给一个小正方形让学生去量面积。

为之后的面积计算做一个准备。

学

情

分

析

教

目

标

1.结合具体情境，通过指一指、摸一摸、比一比等活动，理解面积的意义。

2.在动手操作过程中，体会引进统一面积单位的必要性。

3.在活动中区别周长和面积。

重

难

点

重点：

1.理解面积的含义。

难点：

学习目标

知识与技能：

理解“什么是面积”能举例说出生活中的“面积”，会用比较好的方法比较两个图形面积的大小，解决生活中的实际问题。

过程与方法：

自主探索发现“什么是面积”，经历比较两个图形面积大小的过程，合作、讨论、交流、体验比较策略的多样性，找出更优的比较方法，然后通过动手操作、观察、比较，去解决生活中的实际问题，提高自己的创新能力。

在活动中，区分周长和面积。

情感态度和价值观：

体验数学来源于自己对生活的各种事物的认识，并能运用数学解决生活中的实际问题，培养学生学习数学的兴趣。

重点

难点

一、创设情境，引入新课

1.课件出示例1情境图。

引导学生说出：

图中都有什么？

这些物体有什么共同特点？

2.这些物体的表面有大有小，怎样用数据来描述它们的大小呢？

我们这节课就来学习。

【学习指导】

（基于导学作业的指导）

1.认真观察，说出自己看到的教室内的物体：

桌椅、黑板、门窗、国旗。

这些物体都有一个平整光滑的表面。

2.说一说哪些物体的表面较大，哪些物体的表面较小。

明确本节课学习内容。

二、探索新知

【导学任务一】教学例1。

1.课件出示例1，题目：

想一想，如果两个同学用同样的速度擦黑板、擦国旗，谁先完成？

为什么？

2.生活中很多物体都有面，他们是否也有大小呢？

请同学们找一找，摸一摸，比一比。

指导学生理解什么是面积：

物体表面的大小就是它的面积。

3.组织学生说说其他物体表面的面积。

4.活动一：

摸一摸字典的封面和侧面，说一说哪一个面的面积比较小。

【学习指导一】

1.直观感受黑板和国旗表面的大小，并说出比较结果：

擦国旗的同学先完成，因为黑板面比国旗面大。

2.理解面积的概念。

3.以“×

×

表面的大小就是×

的面积”的句式说出其他物体的面积。

黑板表面的大小就是黑板面的面积。

课桌表面的大小就是课桌面的面积。

数学书封面的大小就是数学书封面的面积……

4.拿出自己的字典，摸一摸封面和侧面，体会这两个面的大小。

【导学任务二】教学例2。

活动二：

引导学生比较图形面积的大小。

（通过对比和动画演示，知道通过重叠进行比较大小。

）

1.课件出示两个形状不同的长方形，引导学生猜测哪个面积大。

2.可以选用一种图形作单位来测量。

出示○、△、□三种图形，请学生任选一种量图形的面积。

3.认识统一比较标准的必要性，出示一个正方形，通过重叠，难以确定它的面积是否比前面出示的两个长方形大？

怎么办？

【学习指导二】

探究比较图形面积大小的方法。

1.观察，发现重叠看不出大小，用重叠的方法也比较不出来。

2.实践操作，选择合适的图形来量出长方形的面积。

明确：

正方形能铺满整个长方形而没有空隙，是最佳的选择。

3.启发学生说出解决的办法：

需统一的面积单位来测量。

【导学任务三】区分面积和周长。

活动三：

给一个相框装饰，四周扎彩带，里面涂颜料。

区分什么是周长和面积。

总结：

周长一条线，

面积一大片。

周长在四周，

面积在里面。

达成检测：

1.说说什么是面积？

2.

3.

三、课堂总结

这节课你学到了什么呢？

有什么收获？

（学生谈收获）

板书设计

面积

物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。

比较面积大小：

作业设计

必做题：

1.下面图形的面积各是多少？

（1）

（）个

（2）

2.下面四个图形中，面积最大的是（），面积最小的是（），（）和（）的面积相等。

选做题：

自己做一副画框，表现出周长和面积。