北师大版小学数学四年级上册国土面积导学案教学案设计.docx

北师大版小学数学四年级上册国土面积导学案教学案设计.docx

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北师大版小学数学四年级上册国土面积导学案教学案设计

北师大版小学数学四年级上册《国土面积》导学案教学案设计

　　第一单元认识更大的数4国土面积导学案设计课题

国土面积

课型

新授课

设计说明

本节课在教学设计中给学生提供了充分从事数学活动的机会，让学生在主动参与中学习数学，充分调动学生主动学习的积极性。

本节课的教学设计主要体现以下两个特点：

1.创设情境，注重激发学生的探究兴趣。

通过创设写数游戏引出新知，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。

在写数的过程中，故意加快语速，设置障碍，抓住学生在写数的过程中容易出现的错误，引入新课，激发了学生主动探究的积极性，为进一步探究新知提供动力。

2.有效设计问题，在问题的探究中增强学生的思维能力。

在教学设计中，抓住知识的特点，设置综合性较强的问题，引导学生进行有效思考，积极讨论，为独立解决问题提供了有效的契机。

让学生在解决问题的过程中充分展示自主探究的精神，体验学习的乐趣。

课前准备

教师准备：

PPT课件

教学过程

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、创设情境，导入新课。

（5分钟）

1.说一说。

师：

同学们，你们会比较万以内数的大小吗？

还记得比较的方法吗？

2.创设情境，提出问题。

（课件出示教材8页情境图）

师：

你们会比较这些数的大小吗？

今天我们就来探究大数的比较。

1.回忆并说出万以内数比较大小的方法。

2.观察情境图，阅读信息，明确学习内容。

1.比较大小。

654○47

3039○3939

4589○4580

6985○6958

　　二、合作交流，探究数的大小比较的方法。

（17分钟）

1.自由比较，迁移方法。

（1）组织学生将四川省、西藏自治区和新疆维吾尔自治区的面积从大到小排列。

（2）指名汇报，交流讨论比较的方法。

2.分组比较。

（1）组织学生将五个省和自治区的面积按从大到小的顺序排列。

（2）交流方法，建立分组比较的意识。

1.

（1）小组内合作，尝试将情境中的3个数按从大到小的顺序排列，并探究比较的方法。

（2）推荐代表汇报比较方法。

2.

（1）尝试排列，得出：

1660000＞1230000＞1180000＞7XX0＞490000

（2）汇报自己的比较方法，通过交流、比较，了解到如果需要比较的数较多，可以先按位数分一分，再比较，这样会简便些。

2.在○里填上“＞”或“＜”。

100000○99999

504200○405200

87XX0○87XX1

369852○369850

180000○180001

3.将下面各数按从小到大的顺序排列。

49000　490000　40900

400900　400009

（　　　）＜（　　　）＜（　　　）＜（　　　）＜（　　　）

　　三、合作交流，探究数的改写方法。

（15分钟）

1.记数体验，明确改写的好处。

教师快速读数：

300000，10XX00，780000，63XX00，。

讨论：

你记下了哪些数？

有什么样的感受？

明确：

为了方便，有时需要把整万、整亿的数改写成以“万”或“亿”为单位的数。

如300000可以记作30万。

2.探究改写方法。

（1）出示教材新疆维吾尔自治区的面积及我国人口总数，组织学生尝试将其改写成以“万”或“亿”为单位的数。

（2）组织学生汇报，总结改写方法。

明确：

改写后大小没有改变，要用“＝”连接。

1.听老师读，并记数，交流汇报自己的感受。

可能会说：

数太大，写起来太麻烦。

交流，体会以“万”为单位计数的方便之处。

2.

（1）根据自己的理解尝试改写。

1660000平方千米＝166万平方千米

00人＝14亿人

（2）先在小组内交流、讨论，然后集体交流改写方法：

把整万数改写成以“万”为单位的数时。

去掉末尾的4个0，添上一个“万”字；把整亿数改写成以“亿”为单位的数时，去掉末尾的8个0，添上一个“亿”字。

明确改写后大小没有改变，要用“＝”连接。

4.填空。

180000＝（　　　）万

600000＝（　　　）万

＝（　　　）万

89万＝（　　　　　）

330万＝（　　　　　）

XX00000＝（　　　）亿

000＝（　）亿

0000＝（　　）亿

68亿＝（　　　　　）

850亿＝（　　　　）

　　四、课堂总结，拓展延伸。

（3分钟）

1.通过这节课的学习，你有什么收获？

有什么体会？

谈本节课的收获、体会。

谈本节课的收获、体会。

2.布置作业。

教师批注

板书设计

国土面积

1660000＞1230000＞1180000＞7XX0＞490000

1660000平方千米＝166万平方千米

00人＝14亿人

比较大小：

1.位数多的数比较大。

2.位数相同，从最高位比起。

3.如果需要比较的数较多，可以先按位数的多少分一分，再比较。

整万数和整亿数的改写：

1.以“万”为单位→去掉末尾的4个0，再加上一个“万”字。

2.以“亿”为单位→去掉末尾的8个0，再加上一个“亿”字。

　　第一单元认识更大的数4国土面积导学案设计课题

国土面积

课型

新授课

设计说明

本节课在教学设计中给学生提供了充分从事数学活动的机会，让学生在主动参与中学习数学，充分调动学生主动学习的积极性。

本节课的教学设计主要体现以下两个特点：

1.创设情境，注重激发学生的探究兴趣。

通过创设写数游戏引出新知，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。

在写数的过程中，故意加快语速，设置障碍，抓住学生在写数的过程中容易出现的错误，引入新课，激发了学生主动探究的积极性，为进一步探究新知提供动力。

2.有效设计问题，在问题的探究中增强学生的思维能力。

在教学设计中，抓住知识的特点，设置综合性较强的问题，引导学生进行有效思考，积极讨论，为独立解决问题提供了有效的契机。

让学生在解决问题的过程中充分展示自主探究的精神，体验学习的乐趣。

课前准备

教师准备：

PPT课件

教学过程

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、创设情境，导入新课。

（5分钟）

1.说一说。

师：

同学们，你们会比较万以内数的大小吗？

还记得比较的方法吗？

2.创设情境，提出问题。

（课件出示教材8页情境图）

师：

你们会比较这些数的大小吗？

今天我们就来探究大数的比较。

1.回忆并说出万以内数比较大小的方法。

2.观察情境图，阅读信息，明确学习内容。

1.比较大小。

654○47

3039○3939

4589○4580

6985○6958

　　二、合作交流，探究数的大小比较的方法。

（17分钟）

1.自由比较，迁移方法。

（1）组织学生将四川省、西藏自治区和新疆维吾尔自治区的面积从大到小排列。

（2）指名汇报，交流讨论比较的方法。

2.分组比较。

（1）组织学生将五个省和自治区的面积按从大到小的顺序排列。

（2）交流方法，建立分组比较的意识。

1.

（1）小组内合作，尝试将情境中的3个数按从大到小的顺序排列，并探究比较的方法。

（2）推荐代表汇报比较方法。

2.

（1）尝试排列，得出：

1660000＞1230000＞1180000＞7XX0＞490000

（2）汇报自己的比较方法，通过交流、比较，了解到如果需要比较的数较多，可以先按位数分一分，再比较，这样会简便些。

2.在○里填上“＞”或“＜”。

100000○99999

504200○405200

87XX0○87XX1

369852○369850

180000○180001

3.将下面各数按从小到大的顺序排列。

49000　490000　40900

400900　400009

（　　　）＜（　　　）＜（　　　）＜（　　　）＜（　　　）

　　三、合作交流，探究数的改写方法。

（15分钟）

1.记数体验，明确改写的好处。

教师快速读数：

300000，10XX00，780000，63XX00，。

讨论：

你记下了哪些数？

有什么样的感受？

明确：

为了方便，有时需要把整万、整亿的数改写成以“万”或“亿”为单位的数。

如300000可以记作30万。

2.探究改写方法。

（1）出示教材新疆维吾尔自治区的面积及我国人口总数，组织学生尝试将其改写成以“万”或“亿”为单位的数。

（2）组织学生汇报，总结改写方法。

明确：

改写后大小没有改变，要用“＝”连接。

1.听老师读，并记数，交流汇报自己的感受。

可能会说：

数太大，写起来太麻烦。

交流，体会以“万”为单位计数的方便之处。

2.

（1）根据自己的理解尝试改写。

1660000平方千米＝166万平方千米

00人＝14亿人

（2）先在小组内交流、讨论，然后集体交流改写方法：

把整万数改写成以“万”为单位的数时。

去掉末尾的4个0，添上一个“万”字；把整亿数改写成以“亿”为单位的数时，去掉末尾的8个0，添上一个“亿”字。

明确改写后大小没有改变，要用“＝”连接。

4.填空。

180000＝（　　　）万

600000＝（　　　）万

＝（　　　）万

89万＝（　　　　　）

330万＝（　　　　　）

XX00000＝（　　　）亿

000＝（　）亿

0000＝（　　）亿

68亿＝（　　　　　）

850亿＝（　　　　）

　　四、课堂总结，拓展延伸。

（3分钟）

1.通过这节课的学习，你有什么收获？

有什么体会？

谈本节课的收获、体会。

谈本节课的收获、体会。

2.布置作业。

教师批注

板书设计

国土面积

1660000＞1230000＞1180000＞7XX0＞490000

1660000平方千米＝166万平方千米

00人＝14亿人

比较大小：

1.位数多的数比较大。

2.位数相同，从最高位比起。

3.如果需要比较的数较多，可以先按位数的多少分一分，再比较。

整万数和整亿数的改写：

1.以“万”为单位→去掉末尾的4个0，再加上一个“万”字。

2.以“亿”为单位→去掉末尾的8个0，再加上一个“亿”字。

　　第一单元认识更大的数4国土面积导学案设计课题

国土面积

课型

新授课

设计说明

本节课在教学设计中给学生提供了充分从事数学活动的机会，让学生在主动参与中学习数学，充分调动学生主动学习的积极性。

本节课的教学设计主要体现以下两个特点：

1.创设情境，注重激发学生的探究兴趣。

通过创设写数游戏引出新知，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。

在写数的过程中，故意加快语速，设置障碍，抓住学生在写数的过程中容易出现的错误，引入新课，激发了学生主动探究的积极性，为进一步探究新知提供动力。

2.有效设计问题，在问题的探究中增强学生的思维能力。

在教学设计中，抓住知识的特点，设置综合性较强的问题，引导学生进行有效思考，积极讨论，为独立解决问题提供了有效的契机。

让学生在解决问题的过程中充分展示自主探究的精神，体验学习的乐趣。

课前准备

教师准备：

PPT课件

教学过程

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、创设情境，导入新课。

（5分钟）

1.说一说。

师：

同学们，你们会比较万以内数的大小吗？

还记得比较的方法吗？

2.创设情境，提出问题。

（课件出示教材8页情境图）

师：

你们会比较这些数的大小吗？

今天我们就来探究大数的比较。

1.回忆并说出万以内数比较大小的方法。

2.观察情境图，阅读信息，明确学习内容。

1.比较大小。

654○47

3039○3939

4589○4580

6985○6958

　　二、合作交流，探究数的大小比较的方法。

（17分钟）

1.自由比较，迁移方法。

（1）组织学生将四川省、西藏自治区和新疆维吾尔自治区的面积从大到小排列。

（2）指名汇报，交流讨论比较的方法。

2.分组比较。

（1）组织学生将五个省和自治区的面积按从大到小的顺序排列。

（2）交流方法，建立分组比较的意识。

1.

（1）小组内合作，尝试将情境中的3个数按从大到小的顺序排列，并探究比较的方法。

（2）推荐代表汇报比较方法。

2.

（1）尝试排列，得出：

1660000＞1230000＞1180000＞7XX0＞490000

（2）汇报自己的比较方法，通过交流、比较，了解到如果需要比较的数较多，可以先按位数分一分，再比较，这样会简便些。

2.在○里填上“＞”或“＜”。

100000○99999

504200○405200

87XX0○87XX1

369852○369850

180000○180001

3.将下面各数按从小到大的顺序排列。

49000　490000　40900

400900　400009

（　　　）＜（　　　）＜（　　　）＜（　　　）＜（　　　）

　　三、合作交流，探究数的改写方法。

（15分钟）

1.记数体验，明确改写的好处。

教师快速读数：

300000，10XX00，780000，63XX00，。

讨论：

你记下了哪些数？

有什么样的感受？

明确：

为了方便，有时需要把整万、整亿的数改写成以“万”或“亿”为单位的数。

如300000可以记作30万。

2.探究改写方法。

（1）出示教材新疆维吾尔自治区的面积及我国人口总数，组织学生尝试将其改写成以“万”或“亿”为单位的数。

（2）组织学生汇报，总结改写方法。

明确：

改写后大小没有改变，要用“＝”连接。

1.听老师读，并记数，交流汇报自己的感受。

可能会说：

数太大，写起来太麻烦。

交流，体会以“万”为单位计数的方便之处。

2.

（1）根据自己的理解尝试改写。

1660000平方千米＝166万平方千米

00人＝14亿人

（2）先在小组内交流、讨论，然后集体交流改写方法：

把整万数改写成以“万”为单位的数时。

去掉末尾的4个0，添上一个“万”字；把整亿数改写成以“亿”为单位的数时，去掉末尾的8个0，添上一个“亿”字。

明确改写后大小没有改变，要用“＝”连接。

4.填空。

180000＝（　　　）万

600000＝（　　　）万

＝（　　　）万

89万＝（　　　　　）

330万＝（　　　　　）

XX00000＝（　　　）亿

000＝（　）亿

0000＝（　　）亿

68亿＝（　　　　　）

850亿＝（　　　　）

　　四、课堂总结，拓展延伸。

（3分钟）

1.通过这节课的学习，你有什么收获？

有什么体会？

谈本节课的收获、体会。

谈本节课的收获、体会。

2.布置作业。

教师批注

板书设计

国土面积

1660000＞1230000＞1180000＞7XX0＞490000

1660000平方千米＝166万平方千米

00人＝14亿人

比较大小：

1.位数多的数比较大。

2.位数相同，从最高位比起。

3.如果需要比较的数较多，可以先按位数的多少分一分，再比较。

整万数和整亿数的改写：

1.以“万”为单位→去掉末尾的4个0，再加上一个“万”字。

2.以“亿”为单位→去掉末尾的8个0，再加上一个“亿”字。