丽水市高中历史教研员工作室实施计划方案.docx
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丽水市高中历史教研员工作室实施计划方案
市高中历史教研员工作室实施方案
依照市教育局的工作部署和市教研室2012年教研工作计划的要求，并结合本市高中历史学科教育教学的特点，特制定高中历史教研员工作室实施方案。
一、指导思路
本工作室以科学发展观为指导，坚持可持续发展的教育理念，加强学科教学教研团队建设，瞄准新课程实施和教学改革前沿，积极主动开展教育教学重点问题研究，在实践探索中破解学科教学难题，充分发挥先行研究、交流研讨、示辐射的作用，实现工作室成员的专业化快速发展，真正成为促进骨干教师专业发展的平台，以引领学科教学共同发展。
二、定位目标
（一）工作定位
本工作室是在市教育局领导下，面向全市普通高中，以同一学科优秀骨干教师共同组成的开展探究学科教学规律和学生学习规律、改进教育教学方法、提高教育教学效率的合作共同体。
（二）工作目标
打造名师群体，产生名优效应，促进骨干教师专业快速发展；充分发挥骨干教师辐射示与指导作用，带动更多的教师成长为名师；依托信息化环境，以网络为主要媒体来传播先进的教育理念和教学方法，帮助我市高中历史教师解决教与学过程中遇到的问题，实现教学资源共享，推进高中历史教学优质均衡发展。
三、主要任务
（一）打造名师群体
确定以“瞄准前沿、实践探索、破解难题、共同发展”为工作重点，即瞄准深化普通高中课程改革实施和教学改革前沿，在实践探索中破解学科教学难题，实现工作室成员合作研究目标，以引领学科教学共同发展；通过两年的教育理论学习和实践探索，力求使工作室成员自身的专业素质有快速提升，教育教学水平有较大提高，学科教学研究有重要突破，并让合作共同体成员在学科发挥示、带头和辐射作用，从而形成名优群体效应。
（二）开展课题研究
在即将推进深化普通高中课程改革的新形势下，高中教育面临的问题将会越来越多，如新课程改革下的高考问题、学业水平考试问题、学分管理问题、选修课程的开设和开发问题、综合素质评价问题等；就高中历史学科而言，有历史知识的选择问题、教学方式方法的改进问题、教学环节和教学容的设计问题、课程标准的理解和落实问题、有效教学和有效评价问题等。
因此，引导工作室成员开展课题研究，既是推进课程改革所面临的任务，也是实现合作共同体成员专业成长的重要环节和必由之路。
（三）实践教育创新
创新型国家离不开创新型人才，教育是培养人才的，因此也离不开教师的教育创新。
教育创新是依靠我们每一个教育工作者的努力探索、聚沙成塔才能实现的。
因此，作为工作室合作共同体成员需要用思想来提升教育的品质，推动教育的改革，解释教育的现象，揭示教育的真谛，预见教育的未来。
要实现教育创新，关键在于教育实践，在实践中更新教育观念，创新教育教学方法，探索教育教学规律，破解教育教学难题。
（四）推广研究成果
教学研究成果只有转化为教学实践，才能真正成为推动教学改革的动力。
因此，合作共同体成员要结合一线教学实践的情况，针对高中历史教学过程中出现的问题进行针对性探讨研究，并及时总结经验，提出建设性意见，为我市高中历史教师提供备课咨询与指导。
同时要把实践研究的成果通过上网传播、专题讲座、下校送教等多种方式进行推广，
（五）开发课程资源
课程资源的利用与开发水平同教学质量的高低密切相关，充分利用和开发历史课程资源，有利于历史课程目标的实现。
因此，工作室成员要积极参与历史课程资源的开发。
如制作历史课件、展示历史资料、设计多媒体教学软件、编写教学案和学生思维能力训练习题，以及提供或推荐优质课教学录像、优秀教学论文、读书笔记、教学反思、高考试卷分析报告、教学调查报告、课题研究成果报告等。
为了使这些课程资源更直接、更全面、更迅速地得以传播，在更大的围共享高质量的教学资源，工作室将依托市教育局教研室，系统地建立高中历史教育教学资源库，以达到与一线教师沟通交流、互相学习、取长补短之目的。
四、主题容
开展历史课堂教学的研究是本工作室的主要平台，提高课堂教学能力和研究水平、促进教学质量的提升是全体成员的主要目标。
为此，我们将紧紧围绕深化普通高中课程改革方案的实施要求，全面而系统地开展有效的研究和探讨活动，主要主题容如下：
（一）教育理论学习
学习教育教学理论，提高现代教育理论的素养，目的是为了指导教育教学实践，因此，工作室成员要重视和加强教育理论学习。
教学既是一种科学，又是一种艺术。
一方面，教学是建立在一定的科学基础上，因为教学的主体是人，教学的任务是促进人的身心的全面发展。
要完成这个任务，教学必须建立在对人的身心充分认识的基础之上，所以，以人的身心发展规律为研究对象的生理学、心理学、教学管理学等，理应构成教学的科学基础。
另一方面，教学是一种创造性的活动，教学是教师和学生这两个人格绝对平等的主体的交往，教学充满认知的、情感的、价值观的冲突，所以，教学还应建立在哲学、社会学和艺术学的基础上。
再次，教学要有一定的载体（核心是教材）、手段和方法，并在一定的时间完成规定的教学目标，所以，以研究教学规律为对象的教育学、课程论、教学论、教学设计等，也是教师必须掌握的基础理论。
（二）高考问题研究
提高高考质量和竞争力，是普通高中教师教学工作的一个重要目标，也是衡量一个教师教学水平和研究能力的主要标志之一。
因此，研究和探索高考规律和高考制度改革，全面提高学科高考质量和竞争力，是工作室成员的重要任务。
鉴于多年来对应试教育的束手无策，人们把更多的希望寄托于课程改革，但人们发现新课改后的高考，应试教育的问题依然没有得到解决，学生过重的课业负担基本没有减轻。
为了实现通过课程改革后的高校招生和高考制度改革来减轻学生的负担，实施真正的素质教育，我省将于2012年秋季推出深化普通高中课程改革实施方案。
面对新的课程改革实施方案的目标要求，首先需要我们从课程设置、教育思想、教育目标和教育容层面开展研究的问题是很多的，如进一步落实课程标准，梳理学科必修课程教学容体系；全面实施选课制度，实现学生自主选择的要求；遵循学生认知规律和教学规律，构建满足学生个性发展、体现鲜明特色的课程体系；转变育人模式，实现学生在共同基础上有个性的发展；改进教师教学与学生学习方式，减轻学生课业负担等。
其次是要探索高考的规律，掌握命题技术和试卷分析的要领，以及相关数据的分析和运用，从而有效提升课堂教学的效率。
（三）有效课堂研究
有效课堂教学是当今教学研究的一个热门话题。
所谓“有效教学”，就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空不低于平均水准的教学。
有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？
是高效、低效还是无效？
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。
由此可见，课堂教学效率是关于学习收益与教学时间的综合概念。
如果根据这样的层面去理解课堂有效教学的涵义，那么课堂教学的效率必须从教师的教和学生的学两个方面进行考察。
关于有效课堂教学研究的问题也是很多的，如教学目标的预设和述，学情分析的原则、容和方法，教学设计的容和环节，课堂教学模式的创建和运用，学生自主学习教学指导模式的设计和检验，多媒体技术的选择和运用，课堂教学观察的方法和分析，学生思维训练习题的编制和测评，课程资源的利用和开发，教学质量的分析和评价等。
工作室成员要针对上述问题进行探索，从而促进有效课堂教学的研究取得突破性进展。
（四）教学课题研究
在教育领域里倡导“科研兴教、科研兴校、科研兴师”已成为时代的主题。
掌握教育科研的方法是新世纪教育对教师的基本要求之一，也是教师工作的基本功、必修课。
教师要实现专业化成长，除掌握必要的学科容和教学技能以外，还必须拥有一种“扩展的专业性”，即指教师要通过系统的自主研究，通过研究别的教师的研究经验及有关理论，实现专业上的自我发展。
“在教学中研究，在研究中教学”，这种特定的行动研究，是加强教师教育科研与课堂教学结合的在需要和本质特征。
以教学研究来推进教学改革，以教学改革来深化教学研究，这是教学课题研究和教学改革落点的选择。
因此，工作室成员要以新课程改革所带来的契机，积极开展教改实验研究，要立足于课堂教学实践问题，以改进实践为目的，针对自己课堂教学实际问题而开展有计划的自主研究活动，从而不断改进教育教学工作的方式方法，逐步实现课堂教学的优质化。
科研工作由许多环节、过程组成，这些环节和过程既相互联系又相互独立。
要学会科学研究，就必须经历科研工作的全过程，在研究过程中掌握科研方法。
如科研课题的选择与形成，研究方案的设计与论证，实验假说的形成与实验模式的选择，教育实验的评价与研究报告的撰写，调查问卷的编制与调查报告的撰写，教学经验的提炼与总结等。
这些都是进行研究工作的基础理论和基本技能，不仅要掌握，还要学会运用。
过程是经验，经历是财富，实践证明经历群体科研全过程的教师在教学中就会有新的飞跃与提高。
五、成员条件
1．市教坛新秀，市学科带头人，或市课堂教学评比一、二等奖获得者，或县（市、区）学科带头人和教坛新秀；
2．热爱教育事业，热心历史教学，有强烈的教科研意识；
3．具有一定的现代教育理论基础和比较扎实的历史专业功底；
4．具有一定的信息素养和熟练运用现代信息技术的能力；
5．具有合作精神和交往能力，工作责任心强。
六、规章制度
为保证工作室各项工作规有序进行，不断促进工作室成员专业可持续性发展，根据教师专业成长与发展的规律和工作室成员认定条件，结合市历史教师专业发展的实际需要，特制定工作室各项规章制度。
（一）学习研究制度
1．方式
工作室将认真组织所有成员开展学习研究活动，主要采取集中学习、研讨与分散自学、研究相结合的形式，将操作性研究、开发性研究和互动性研究三者有机结合起来。
2．职责
（1）确定教育教学研究方向，拟定教育教学研究项目，制订工作目标和实施方案。
（2）认真完成工作室规定的学习容和研究任务；及时汇报教育教学研究进展情况，主动提供研究成果。
（3）积极参加工作室组织开展的各项教研与实践活动，以自身的思想、境界、视野来组织、引导和调控教学活动，打造基于课程的学术型课堂。
（4）本着“问题即课题，教学即研究”的思路，从现有课程出发，从历史哲学的高度、史学研究成果及史学著作的引入、课程论和教学论引领、课标与教科书的梳理、教学行为与学习行为设计、活动体验、探究反思、课堂资源的互动与生成、诊断性评价等角度探讨高效课堂的实施途径和策略、方式方法、实施行为及效果检测，形成诸如基于课标的教学设计、基于史学式的教学设计、基于学生史学素养发展的教学设计、基于学生学科素养的试题命制等专题，全面提高研究水平和课堂教学效率。
（5）公开教学实践，物化教育教学研究成果，开设一定数量的市级以上公开课、培训讲座或教研论坛、学术报告等，并以论文、专著、讲座、公开课、研讨会、报告会、教学论坛、专题记录片、现场指导、观摩考察、案例设计等形式，面向全市推广，形成规模效益和社会效应。
（6）根据本学科特点和工作室目标，结合新课程实施要求，协助领衔人建好工作室网页，主动推广研究成果，共同分享优质的教学资源。
3．安排
时间
研究专题
推进目标
阶段成果
2012.5
（1）命题技术与试卷分析的方法；
（2）课题研究方案设计与研究报告撰写；
（3）讨论深化普通高中课程改革方案；
（4）研究疑难问题探讨；
（5）创建研究共同体。
（1）掌握命题技术和规；
（2）掌握试题设计原理；
（3）掌握试题分析方法；
（4）掌握试卷分析要素；
（5）掌握选题和方案设计；
（6）掌握实验设计原理；
（7）掌握报告撰写方法；
（8）理解新课改方案。
（1）高考试卷分析报告；
（2）完成课改实验课题；
（3）编制高考模拟试题或思维训练习题；
（4）选修课程开设计划；
（5）个性化自我发展规划。
2012.11
（1）课堂教学各环节研究容与方法；
（2）课堂教学原理与优化教学设计方法；
（3）多媒体教学课件制作原理与技术；
（4）课堂观察的设计与课堂问题行为分析。
（1）掌握课堂研究规；
（2）掌握教学设计原理；
（3）掌握课件制作技术；
（4）掌握课堂观察要素。
（1）设计优质教案；
（2）制作多媒体课件；
（3）撰写课堂观察报告；
（4）上传部分研究资料。
2013.5
（1）教学论文的写作与指导；
（2）调查问卷的设计与调查报告的撰写；
（3）教师专业发展的途径与方法；
（4）名师成长的轨迹研究。
（1）掌握论文写作规；
（2）掌握调查研究方法；
（3）知道专业发展途径；
（4）了解名师成长规律。
（1）完成教学研究论文；
（2）撰写调查报告；
（3）完善自我发展规划；
（4）上传部分研究资料。
2013.10
（1）教育测量学原理；
（2）教学质量数据分析与利用；
（3）教学经验总结提炼方法；
（4）选修课程资源的利用与开发。
（1）掌握教育测量学原理；
（2）掌握数据分析与利用；
（3）知道经验总结的方法；
（4）掌握资源开发规律。
（1）完成读书笔记；
（2）分析数据利用后效果；
（3）教学经验总结论文；
（4）总结两年实践经验。
（二）常规管理制度
1．制定年度行事历和活动行事历；
2．实施集中学习或研讨签到考勤；
3．提供自学书目和其他学习资料；
4．布置训练作业并进行批改反馈；
5．建立工作室成员活动管理档案；
6．建立工作室成员业务考核档案；
7．汇编工作室成员研究成果资料。
（三）考核评价制度
1．办法：
采用计分制，依据德、能、勤、绩（按10%、30%、20%、40%比例计分）四个方面对工作室成员进行考核，度量出被考核者的长短优劣，考核结果将以成绩单的形式报送成员所在单位和本人。
考核评价每年进行一次，并采取优胜劣汰，将考核不合格者调整出工作室，重新吸收符合条件、有潜力的新成员进入工作室。
如有成员申请退出工作室，需经领衔人报请市教育局教研室审批同意，并通知成员所在单位。
2．原则：
过程性评价和终结性评价相结合，激励性评价和发展性评价相结合。
3．作业：
在两年中必须完成以下作业，并提供电子文稿。
项目
数量
备注说明
课堂教学改进实验课题
1
选择课堂教学的某个环节进行研究。
高考文综（历史）试卷分析报告
1
以省高考试题为主。
教学调查研究报告或课堂观察报告
1
针对本校本学科的教学。
教育教学研究论文
1
在市级及以上发表或获奖。
教学研究专题讲座
1
在本校或全市。
多媒体教学课件制作
2
以选修课程为主。
高考模拟试题或思维训练习题
1
思维能力练习题可选一课容进行设计。
教学反思经验总结或课堂教学案例分析
1
可针对某一堂课或多年教学实践。
公开课教学与课堂听课
1
公开课1节，听课不少于20节。
上传交流研究成果
10
课件、论文、研究报告等。
自学教育理论专著读书笔记
1
不少于5000字读书笔记。
个性化自我发展规划
1
两年中的自我发展规划。
两年来研究实践总结
1
针对自身研究实践的问题。
（四）经费使用制度
1．明确经费用途。
主要用于工作室日常开支，包括成员伙食补贴费、工作室添置书报资料费、专家讲座或授课费等。
全体成员的资料费、差旅费和交通费回原单位报销。
2．严格报销制度。
经费使用严格按照《市教育局教研室“教研员工作室”实施办法》所规定的条款执行，并按照一人经手、一人证明、一人审核、一人审批的四人合签制度。
3．接受审计和监督。
专款专用，接受市教研室计财科的专项活动经费使用的审计和监督。
本方案经全体成员协商一致，报市教育局教研室研训科批准后实施。
附件1：
市“教研员工作室”学员申请、推荐表
附件2：
市“教研员工作室”学员成绩报告单
方案编制人：
丁可民
2012年2月16日
附件1：
市“教研员工作室”学员申请、推荐表
学科：
学习时间：
（两年）
姓名
性别
出生日期
照
片
毕业学校
（时间、专业）
第一学历：
最后学历：
联系
手机：
固话：
电子
工作单位
工作简历
学历进修
1篇论文（题目、获奖或发表
情况）
1节公开课（课题、上课日期、
组织部门）
1项教学荣誉（名称、获奖日期、颁奖部门）
以上由本人填写，经学校、教研室核实后确认、盖章。
学 校
推荐意见
公 章2012年 月 日
县（市、区）
教研室推荐意见
公 章2012年 月 日
备 注
说明：
1．本表一式三份，一份存县（市、区）教研室，两份交市教研室。
2．附所填论文复印件、公开课证书和教案复印件、教学荣誉证书复印件各1份。
3．推荐表和有关材料复印件由教研室统一上报。
附件2：
市“教研员工作室”学员成绩报告单
学科：
学习时间 班主任签名
姓名
日常作业
成绩一
成绩二
总成绩
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
升级会员 