课题研究手册的使用说明.docx

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课题研究手册的使用说明.docx

课题研究手册的使用说明

编号县（区）

舟山市教育科研课题

研究手册

课题名称

立项时间

课题负责人

承担单位

舟山市教育科学规划办

课题研究手册的使用说明

为规范课题管理，帮助基层学校提高科研水平，更为完整地记录课题研究的过程与结果，舟山市教研中心教科部设计了本研究手册，供各课题组使用。

凡由舟山市教科规划办立项或负责过程管理的各类课题均使用本手册，并作为课题结题的存档资料。

《课题研究手册》分三大部分。

一是课题的前期论证，包括“研究文献的收集与分析”和“课题研究方案”等，各课题组请重视“研究文献的收集与分析”。

二是课题的中期进展，包括“研究过程记录”、“研究阶段性小结”和“研究变更记录”。

做好研究过程记录是圆满完成课题的重要前提。

研究活动的记载，尽可能每次活动的分析都深刻些。

研究过程中允许课题在合理的范围内，在征得管理部门同意后，进行如人员、标题、方法、步骤和成果目标等的适当调整，这些反映在“研究变更记录”栏中。

三是课题的终期总结，包括“成果清单”、“研究报告”等。

“研究报告”是研究的主成果，着重在结果的反映。

课题成果形式是丰富多彩的，因《手册》篇幅有限，无法将所有的成果夹入本《手册》。

其他成果采用成果汇编的方式，其目录反映在“成果清单”栏中。

《手册》除封面、立项通知书和结题意见由课题管理单位填写外，其余课题组填写。

填写应用钢笔或打字，方式可以写、贴、夹三种。

编制本《手册》是我市加强课题过程管理的措施之一，希望这不是约束教育科研工作者的框框，而是一种导引与提示，也希望大家能尽早地，独立地，高质量地完成课题研究。

二00四年二月

教育科研课题立项通知书

同志：

由您主持申报的《》，经评委会评审同意立为年度级教育科学（重点、规划）研究课题，研究规划期到年月完成。

请您重视本课题的研究，按时完成研究任务。

敬礼

课题立项单位（盖章）

课题管理单位（盖章）

第一部分课题的前期论证

课题综合信息表

课题名称

主题词

课题类别

1.教育行政决策2.中小学管理3.德育4.高等教育5.职业教育6.幼儿教育

7.师资队伍建设8.学科教育9.电化教育10.心理教育11.教育基本理论12.其他

课题级别

1.全国规划课题2.省重点课题3.省规划课题4.市重点课题

5．市规划课题6.其他

课题承担单位

课题负责人

姓名

性别

出生年月

年月

电话

行政职务

专业职称

研究专长

通讯地址

浙江省舟山市县（区）路号

邮政编码

课题组主要成员

姓名

性别

出生年月

工作单位

职务职称

课题组内分工

协作单位

联系人

电话

预期成果形成

预期完成时间

研究文献的收集与分析

说明：

研究文献的收集与分析是课题前期论证的必不可少的环节。

其主要任务是掌握已有的与本课题相关的研究成果，并从这些成果的学习、分析中得到观点或研究方法上的启发。

其中可分为以下步骤：

资料检索与收集、观点的罗列遴选与流派分析、观点的比较研究、形成自己的初步认识或设想、提炼出对本课题研究有所启发的观点和研究方法。

主要方法有：

购买复印、记读书卡片、思辩体会、写综述报告等。

初次进行文献分析时，可按下表的提示进行此项工作，如曾承担过课题或完成毕业论文的话，可以以独立的“文献综述”形式完成此项工作。

研究的文献分析并不只在前期论证阶段进行，而是贯穿于研究全过程的。

（可加页）

已收集到的与本课题研究有关的书籍：

（注明书名、作者、出版社、出版时间和主要特点）

已搜集到的与本课题研究有关的论文：

（注明篇名、作者、报刊号、年期和主要观点）

学习过程中的读书笔记与主要体会：

（请列出已写的读书笔记和目录，和自己对本课题研究主题的见解，着重在自己的认识、理解与观点，此可作为一篇综合性的读书笔记）

（重要的读书笔记可加页附上）

（续上表）

各文献中关于本课题研究主题的主要观点及其特点有：

观点间的比较分析

文献给本课题研究的主要启发：

（从观点和研究方法两方面谈）

课题中期进展中关于文献学习与分析的补充

（可加页）

课题研究方案

请将课题研究方案打印后，附夹在此页

课题研究方案是课题研究实施的总计划。

它包括研究主题的提出（实践背景）、当前研究概况（理论背景）、研究的目标、研究的主要内容及相互关系、采有的研究方法及操作设计、研究的几个阶段及阶段目标、主要研究活动的计划、预期的成果形成、课题组的组织与实质的分工等。

研究方案应具有较好的操作性，能明确研究各步骤的具体实施；应具有较好的逻辑性，能系统地展开对研究主题的各子问题的分析和综合；应具有一定的理论性，使研究不只是停留在实践的经验上；应具有较好的实效性，对教育教学改革和教育行政决策有实际的推动；应体现鲜明的特色和个性，不要是完全雷同和重复的研究。

如课题组是由多名同志组成的，课题研究方案的形成须经过开题论证或讨论。

年月日完成研究方案制订，附入《课题研究手册》。

参加研究方案讨论的有：

等位同志。

课题负责人签名：

第二部分课题的中期进展

课题研究变更记录

说明：

课题研究变更指的是研究实施过程中出现的研究人员、研究内容、研究方法、研究步骤和成果目标等的重要调整和变化。

在出现课题负责人、承担单位和研究主题调整时须征得课题管理部门同意后方可变更。

变更性质有：

负责人、人员、承担单位、课题名、研究内容、研究方法、时间计划、成果目标及其他等。

序号

时间

变更性质

变更内容

变更理由

备注

研究活动概况一览表

序号

活动时间与地点

活动的

类型

活动的主题与主要内容

主持人

参加对象和人数

收获或备注

（续上表）

序号

活动时间与地点

活动的

类型

活动的主题与主要内容

主持人

参加对象和人数

收获或备注

课题组内研讨活动及会议记录

第次研讨活动

研讨主题

时间

活动形式

参加人员

活动经过

研讨的热点、观点与述评

收获与结论

备注

课题组内研讨活动及会议记录

第次研讨活动

研讨主题

时间

活动形式

参加人员

活动经过

研讨的热点、观点与述评

收获与结论

备注

课题组内研讨活动及会议记录

第次研讨活动

研讨主题

时间

活动形式

参加人员

活动经过

研讨的热点、观点与述评

收获与结论

备注

课题组内研讨活动及会议记录

第次研讨活动

研讨主题

时间

活动形式

参加人员

活动经过

研讨的热点、观点与述评

收获与结论

备注

外出学习活动及体会

第次外出学习活动

学习活动

主题名称

时间

组织单位

参加人员

听取报告和观摩考察的内容

对本课题的收获与启发

备注

外出学习活动及体会

第次外出学习活动

学习活动

主题名称

时间

组织单位

参加人员

听取报告和观摩考察的内容

对本课题的收获与启发

备注

外出学习活动及体会

第次外出学习活动

学习活动

主题名称

时间

组织单位

参加人员

听取报告和观摩考察的内容

对本课题的收获与启发

备注

外出学习活动及体会

第次外出学习活动

学习活动

主题名称

时间

组织单位

参加人员

听取报告和观摩考察的内容

对本课题的收获与启发

备注

典型教学设计

第例教学设计

教学内容

科别

年级

设计者

时间

学习目标

目标制定的一般要求是：

1．具体而可测——条件、行为及其标准

2．陈述学生的学习目标

教后记

包括设计的一些初步说明、根据反馈信息所作的调整设想、及一些应急措施的使用和效果等。

︵任务分析︶

1．说明各项目标的学习类型

2．学习的准备（起点）

3．课型

4．课时安排

5．教学准备

教

学过程

（续上表）

本教学设计特点的概括

设计的理论依据

也可将此项对应于“教学过程”中的每一步骤

优势（及局限）论证

典型教学设计

第例教学设计

教学内容

科别

年级

设计者

时间

学习目标

目标制定的一般要求是：

1．具体而可测——条件、行为及其标准

2．陈述学生的学习目标

教后记

包括设计的一些初步说明、根据反馈信息所作的调整设想、及一些应急措施的使用和效果等。

︵任务分析︶

1．说明各项目标的学习类型

2．学习的准备（起点）

3．课型

4．课时安排

5．教学准备

教

学过程

（续上表）

本教学设计特点的概括

设计的理论依据

也可将此项对应于“教学过程”中的每一步骤

优势（及局限）论证

典型教学设计

第例教学设计

教学内容

科别

年级

设计者

时间

学习目标

目标制定的一般要求是：

1．具体而可测——条件、行为及其标准

2．陈述学生的学习目标

教后记

包括设计的一些初步说明、根据反馈信息所作的调整设想、及一些应急措施的使用和效果等。

︵任务分析︶

1．说明各项目标的学习类型

2．学习的准备（起点）

3．课型

4．课时安排

5．教学准备

教

学过程

（续上表）

本教学设计特点的概括

设计的理论依据

也可将此项对应于“教学过程”中的每一步骤

优势（及局限）论证

典型教学设计

第例教学设计

教学内容

科别

年级

设计者

时间

学习目标

目标制定的一般要求是：

1．具体而可测——条件、行为及其标准

2．陈述学生的学习目标

教后记

包括设计的一些初步说明、根据反馈信息所作的调整设想、及一些应急措施的使用和效果等。

︵任务分析︶

1．说明各项目标的学习类型

2．学习的准备（起点）

3．课型

4．课时安排

5．教学准备

教

学过程

（续上表）

本教学设计特点的概括

设计的理论依据

也可将此项对应于“教学过程”中的每一步骤

优势（及局限）论证

典型活动设计

第例活动设计

活动内容

对象

设计者

时间

活动目标

场

所

器材准备

师

生

活动前的准备

活

动

过

程

（活动1）主题：

方式：

组织者：

步骤：

（活动2）主题：

方式：

组织者：

步骤：

（续上表）

活动时应注意的事项（包括安全方面的等等）

活动反馈

活动设计特点的概括

设计说明（依据）

对本活动设计的优点及可能存在的局限的论证

典型活动设计

第例活动设计

活动内容

对象

设计者

时间

活动目标

场

所

器材准备

师

生

活动前的准备

活

动

过

程

（活动1）主题：

方式：

组织者：

步骤：

（活动2）主题：

方式：

组织者：

步骤：

（续上表）

活动时应注意的事项（包括安全方面的等等）

活动反馈

活动设计特点的概括

设计说明（依据）

对本活动设计的优点及可能存在的局限的论证

典型活动设计

第例活动设计

活动内容

对象

设计者

时间

活动目标

场

所

器材准备

师

生

活动前的准备

活

动

过

程

（活动1）主题：

方式：

组织者：

步骤：

（活动2）主题：

方式：

组织者：

步骤：

（续上表）

活动时应注意的事项（包括安全方面的等等）

活动反馈

活动设计特点的概括

设计说明（依据）

对本活动设计的优点及可能存在的局限的论证

典型活动设计

第例活动设计

活动内容

对象

设计者

时间

活动目标

场

所

器材准备

师

生

活动前的准备

活

动

过

程

（活动1）主题：

方式：

组织者：

步骤：

（活动2）主题：

方式：

组织者：

步骤：

（续上表）

活动时应注意的事项（包括安全方面的等等）

活动反馈

活动设计特点的概括

设计说明（依据）

对本活动设计的优点及可能存在的局限的论证

调查设计及分析记录

第次调查

调查名称

调查形式

调查时间

调查设计与实施

调查对象取样说明

调查目的

调查设计中必须回答的几个问题

1．调查的要素是什么？

也就是从哪几个角度或方面的调查去达到调查的目的？

（问卷调查应形成调查问卷：

问询调查应形成调查提纲，请同时附上）

2．调查可能存在的主要困难是什么？

如何能够克服？

3．可能会影响调查结果真实性的因素会有哪些？

如何防止和排除？

（续上表）

说明：

调查是教育科研中常用的方法。

调查设计的要点有：

调查目的、调查要素、取样、调查形式（常用的有问卷或问询）、调查设计技术、数据或意向的采集方式、数据分析、结论等。

调查结果的扼要表述

本次调查的主要结论

调查设计及分析记录

第次调查

调查名称

调查形式

调查时间

调查设计与实施

调查对象取样说明

调查目的

调查设计中必须回答的几个问题

1．调查的要素是什么？

也就是从哪几个角度或方面的调查去达到调查的目的？

（问卷调查应形成调查问卷：

问询调查应形成调查提纲，请同时附上）

2．调查可能存在的主要困难是什么？

如何能够克服？

3．可能会影响调查结果真实性的因素会有哪些？

如何防止和排除？

（续上表）

说明：

调查是教育科研中常用的方法。

调查设计的要点有：

调查目的、调查要素、取样、调查形式（常用的有问卷或问询）、调查设计技术、数据或意向的采集方式、数据分析、结论等。

调查结果的扼要表述

本次调查的主要结论

教育个案的研究记录

个案编号

个案基本情况

性别

出生年月

身体状况

班级

学习情况

性格与交往

家庭情况

家庭结构

父母职业

经济条件

家庭教育

其他说明

研究对象的“问题”的表现与特征

观察与检测的方法

前测结果

后测结果

说明：

个案研究是教育科研的常用方法。

每一研究个案包括：

研究对象的基本背景、作为研究点的“问题”的表现与特征、观察与检测的方法、前测结果、由教育措施——观察检测——访问询谈组成的若干组教育干预、后测结果、结论、对“问题”与对策的讨论等。

有的课题的研究个案不止一例，请按表式复制使用。

本表提供了一例个案研究记录的表式，每例个案研究报告还需在该表的基础上，重在对教育干预的分析和问题对策的讨论。

（续上表）

教育个案研究的教育干预记录（以时间为序）

时间

教育措施及其特点

观察与检测

与个案的询谈

教育干预的小结

结论与讨论

教育个案的研究记录

个案编号

个案基本情况

性别

出生年月

身体状况

班级

学习情况

性格与交往

家庭情况

家庭结构

父母职业

经济条件

家庭教育

其他说明

研究对象的“问题”的表现与特征

观察与检测的方法

前测结果

后测结果

说明：

个案研究是教育科研的常用方法。

每一研究个案包括：

有的课题的研究个案不止一例，请按表式复制使用。

本表提供了一例个案研究记录的表式，每例个案研究报告还需在该表的基础上，重在对教育干预的分析和问题对策的讨论。

（续上表）

教育个案研究的教育干预记录（以时间为序）

时间

教育措施及其特点

观察与检测

与个案的询谈

教育干预的小结

结论与讨论

教育个案的研究记录

个案编号

个案基本情况

性别

出生年月

身体状况

班级

学习情况

性格与交往

家庭情况

家庭结构

父母职业

经济条件

家庭教育

其他说明

研究对象的“问题”的表现与特征

观察与检测的方法

前测结果

后测结果

说明：

个案研究是教育科研的常用方法。

每一研究个案包括：

有的课题的研究个案不止一例，请按表式复制使用。

本表提供了一例个案研究记录的表式，每例个案研究报告还需在该表的基础上，重在对教育干预的分析和问题对策的讨论。

（续上表）

教育个案研究的教育干预记录（以时间为序）

时间

教育措施及其特点

观察与检测

与个案的询谈

教育干预的小结

结论与讨论

教育个案的研究记录

个案编号

个案基本情况

性别

出生年月

身体状况

班级

学习情况

性格与交往

家庭情况

家庭结构

父母职业

经济条件

家庭教育

其他说明

研究对象的“问题”的表现与特征

观察与检测的方法

前测结果

后测结果

说明：

个案研究是教育科研的常用方法。

每一研究个案包括：

有的课题的研究个案不止一例，请按表式复制使用。

本表提供了一例个案研究记录的表式，每例个案研究报告还需在该表的基础上，重在对教育干预的分析和问题对策的讨论。

（续上表）

教育个案研究的教育干预记录（以时间为序）

时间

教育措施及其特点

观察与检测

与个案的询谈

教育干预的小结

结论与讨论

教育成效的测试记录

设想的教育成效将从哪些方面反映？

定性描述：

定量测试的指标：

教育成效测试或调查的方法：

第一次测试

测试项目

测试时间

测试意图

测试人员

测试结果

即时分析

（续上表）

第次测试

测试项目

测试时间

测试意图

测试人员

测

试

结

果

即

时

分

析

教育成效的测试记录

设想的教育成效将从哪些方面反映？

定性描述：

定量测试的指标：

教育成效测试或调查的方法：

第一次测试

测试项目

测试时间

测试意图

测试人员

测试结果

即时分析

（续上表）

第次测试

测试项目

测试时间

测试意图

测试人员

测

试

结

果

即

时

分

析

教育成效的测试记录

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