听评课总体评价共10页.docx

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听评课总体评价共10页

听评课总体评价

[模版仅供参考，切勿通篇使用]

　　篇一：

听课评课意见

　　听课评课意见

　　1．

（1）利用思考题引课，让学生较快进入课堂学习状态是为新课教学奠定了基础；

（2）能利用多媒体及简单教具（如贺卡）化抽象教学为直观教学，突破了教学的一些难点；

　　（3）教学基本功较扎实，教学思路较清晰，逻辑思维较强，能利用例探究引导学生积极参与课堂教学，课堂气氛较活跃（师生互动较频繁）教学效果较好；

　　（4）注意稍微放慢课堂教学节奏，培养学生做笔记的习惯，另注意克服语言的重复；

　　（5）建议：

一道例题认真规范书写，其它例题可直接点拔思路以增加课堂容量。

　　2．

（1）教学基本功较扎实，特别是教学逻辑思维能力较强；

（2）能利用例引发学生思考、讨论、训练学生思维能力；

　　（3）能大胆进行教学方式改革，课堂气氛虽不够活跃，但能适应新课程改革，改变教学方式，体现“三维目标”要求，促进师生互动，提高课堂教学质量（特别是能设计以学生为主体，教师为主导的教学方式，让学生上台讲课）；

　　（4）多媒体的应用

　　（5）在改变板书传统模式方面，本节课较成功，但还应多鼓励更多学生参与教学中，培养学生自主学习的能力。

（在语言节奏把握及学生配合上加把劲，则会更加成功）

　　3．

（1）能大胆尝试网络教学，激发学生学习兴趣，让学生亲身体验，分享成果，学会搜集资料，培养学生处理信息的能力；

（2）能通过设置问题情景，引发学生思考、讨论，促进师生互动，生生互动，活跃课堂气氛，提高课堂效率；

　　（3）由于学生信息技术技能不熟练及设备故障缘故，导致本节课总体感觉课堂节奏把握不是很好，建议课前进行设备检查及提醒学生学会应用现代教育技术手段学习，另应留充分时间让学生查找资料；

　　（4）教学设计思路较清晰。

　　4．

（1）引课的两个例子很好，能引发学生的学习兴趣，但与正文教学的衔接还应认真推敲；（过渡自然）

（2）教学方式较传统，基本上还是采用教师问学生答的师生对话方式，课堂气氛不够活跃，且问题的深刻性值得挖掘，不要让学生一看课本就能答上来，要引发学生的思维，如可以用实例来让学生辨别发展阶段；

　　（3）本节课多媒体的使用作用不大有点代替板书的嫌疑；

　　（4）教学思路较清晰，但教学方式需改进，教学技能需进一步提高。

5．

（1）教学思路清晰，教态自然；

（2）传统式教学模式，师生活动局限于教师问、学生答的层面，课堂气氛不够活跃；

　　（3）建议：

　　①应多创设问题情景，引发学生思维、讨论、互动，提高课堂教学效果；

　　②应让学生朗读这首诗，以获得亲自体验、感受；

　　③应让学生充分发表自己的意见，多鼓励学生，充分调动学生学习的积极；

　　总之，在传授知识与技能的同时，也要注意过程与方法，情感态度价值观的体现。

　　6．

（1）能立足双基展开教学，知识点回顾较全面、详细，能利用练习加以复习巩固，从而夯实基础知识；

（2）建议：

①分析讲解题目时要注意思维的扩散，要注意训练学生的思维，培养学生分析

　　问题加解决问题的能力；②要注意创设例情景，调动学生学习积极性，促进师生互动，活跃课堂气氛。

　　提高复习效率；③要注意与“高考”接轨，培养学生应试心态与应试能力；④注意归纳的“逻辑”性。

　　7．

（1）教学设计思路清晰，知识由浅入深：

谆谆诱导，创设情景：

引发学生思维。

　　促进师生互动，课堂气氛活跃；引导学生归纳总结，体现教师主导，学生

　　主体地位，培养学生分析例子，解决问题的能力，较好体现新课程的“三

　　维目标”；

（2）教学过程逻辑性较强，教学思路严谨，作为一名新教师来说教学基本功较扎实；

　　（3）建议：

　　①可以给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏；

　　②创设的例可以增加一些难度，更好训练学生的思维；

　　③备课要考虑多种因素，上课要灵活（遇到例，可以让学生讨论）。

　　8．

（1）引课能跟生活实际相结合，引发学生讨论，激发学生学习兴趣并培养学生合作精神；

（2）能创设例情景，引发学生思考讨论，促进师生互动，但应留有充分的时间让学生动手、动脑，训练基本技能及培养学生的思维能力；

　　（3）教学设计思路较清晰，教学目标能体现课程标准的“三维目标”；

　　（4）这是一节整合课，应充分利用网络的优势实现师生互动，成果分享，培养学生分析数据的能力，在这一点上老师还应加强；

　　9．

（1）能利用网络优势培养学生搜集资料的能力；

（2）教学设计思路清晰，但实施呈现传统化，如能创设例情景，但没有引发同

　　学讨论思维，课堂氛围不够浓厚，教学效果不佳；

　　（3）应注意培养学生分析资料（问题）和总结归纳资料（解决问题的能力）。

　　10．

（1）应教会学生如何容易处理数据，如何从数据中发现结论（规律）；

（2）本节课实际上不需要利用网络教学，只需要引用多媒体课件就足矣；

　　（3）应留有一定的时间让学生思考、讨论（新教师的缺点），注意控制课堂节奏、语言节奏）

　　（4）课堂教学方式较传统，希望年轻教师要大胆探索、大胆改革。

　　11．

（1）能通过创设例情景，激发学生的求知欲；

（2）能利用课件直观解决教学中的“难点”；

　　（3）能通过听、说、读、写训练学生学习外语的基本技能；

　　（4）教学思路较清晰，教学效果尚可，但应充分调动学生学习的主动性、积极性，特别应鼓励学生大胆发言、讨论，引导学生参与课堂教学，充分体现学生的主体性；

　　（5）能合理使用现代教育技术手段辅助教学；

　　篇二：

听课评课心得体会

　　听课评课心得体会

　　通过这次的国培学习，使我认识了听课评课是最重要的，并在专家老师的指导下，受益匪浅。

所以，教师必须更新观念，在集体备课的过程中，我们在一起讨论如何评价一堂好的课。

现在的评课，不单纯看重点、难点，条理是否清晰，板书是否合理，教态是否自然等方面转向以下要求：

　　一、教学目标和内容要确定

　　1、知识和技能

（1）、对知识和技能的要求是否符合课标要求；

（2）、能否抓住本节课的关键；

　　（3）、体现本节课知识结构的科学性；

　　2、过程与方法

（1）、引导学生经历知识形成过程；

（2）、重视学习的基本方法和解决问题策略的教学；

　　（3）、教学内容要求结合学生的社会实践；

　　3、情感、态度、价值观

（1）关注学生对学习的体验，增强学生的好奇心，求知欲；

（2）关注学生科学态度的养成，培养科学精神，树立正确的价值观；

　　二、教学过程和方法

　　1、教学过程的总体设计合理，能有效实现本节课的各项目标；

　　2、激发学生的学习积极性，启发学生进行创造性思维，激发学生建构自己的知识；3、学生的科学探究活动有实效，能体现科学探究目标的实现；

　　4、能科学、合理、创造性的应用媒体技术来优化本节课的内容；

　　三、听课评课相结合促进教师素质的提高

　　平时总觉得听听课就可以学习到，其实细细想来更多的收获还是来自别人对听课后的评课。

从听别人的评课中可以学习到别人所学习的，还可以把自己对课堂的想法与同行的思路比较、碰撞。

在碰撞中自己学习到了同行的优点，也给自己一些思考，只是光听课所不能收获的。

只听课而不评课，就不能较好地反思自己的教育行为，即使有些老师虽然参加了评课，但为了充当老好人而不能实话实说，或者只讲优点不讲缺点，这样对于双方都没有好处，没有发挥评课的功效。

　　1、提高教师素质的途径有三条,那就是专家引领，同伴互助和自我反思。

在平时的教育教学中我觉得同伴互助是教师发展的重要途径，那么相互听课、评课就是一种最好的互助形式，也是学校对教师进行校本培训的重要抓手。

搞好听课、评课，对于解决教学中存在的问题、改进教师的教学行为、提高教师的教学艺术、促进教师的自身发展进而提高教学质量，都有着十分重要的意义。

听课评课要以新的教育理念作指导。

以新课改精神为指针，一切以学生发展为本，课堂教学以学生为主体，关注学生的真参与、真互动，关注学生的感悟，一切有利于学生的学习与发展方面。

　　2、听课学习重要，但评课更重要。

如果是自己上课，并且有人听我们上课，那我们一定要珍惜这样学习的机会，一定要听到他们对自己课堂设计的想法。

如果我们有幸能听优秀教师的课堂，那我们一定不要错过听评课的机会，因为那对我们而言会有更大的收获。

　　总而言之，听课评课是教学过程中的最基本环节，学校如果能在这两个环节抓出成效，我相信教学效果一定会很明显，教师的个人素质一定会有很大的提升。

　　篇三：

听评课总结

　　激励、互助、高效

　　------观评课总结

　　11月3日，我校开展了听评骨干教师诊断课。

通过参与活动使我收获颇丰，现总结如下：

　　一、总体评价

　　优点：

　　1、整个课堂教学符合学校的“361”课堂教学模式，环节齐全，并在此基础上有所创新。

　　2、注重情境的创设。

老师们在新课导入、展示、点评各环节能结合所学抓住学生思维的热点、焦点，不断创设有创意的、新颖的情境，让学生身临其境，感受知识的魅力。

如徐霄、于代阳老师课前播放的视频、音乐，较好的激发了学生的兴趣，取得良好效果。

　　3、学生的展示、点评、质疑均有较大提高。

展示方式多样，夏凡昌老师的以“小组活动”的方式进行展示值得学习。

在点评环节，学生能做到声音洪亮，语速适中，条理清楚，有对展示学生的评价，还有对规律方法的总结，同时还做到了生生互动。

　　4、所有老师都能结合教学实际，充分利用多媒体。

课件的使用都恰如其分，不做作、不夸张。

有效的创设生动、有趣、活泼的教学情境，加深学生对知识的理解和记忆。

　　5、评价及时到位：

在课堂上多数教师更多的是采用正面的语言对学生进行评价，课堂教学始终是在民主、和谐的氛围中进行。

　　存在的问题：

1、个别教师重视学生，忽视老师。

学生的展示点评很精彩，老师退居幕后，只有极少的评价，没有对问题的精讲点拨，及时总结深化。

高效课堂不是不让老师讲话，实施的点拨就如画龙点睛一般，效果显著。

　　2、重视终结性评价，忽视过程性评价。

有的课堂只有最后小组计分，在教学过程中已经出现了气氛不活跃的现象，老师没有及时运用评价，调动学生积极性。

　　3、教师的教学语言太随意，重复性的语言态度。

　　4、时间分配欠合理，学生展示时，老是放出去，收不回来，没有进行适时调控，只是出现拖堂现象。