语文教学中知识掌握与信息收集方面的方法有哪些.docx
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语文教学中知识掌握与信息收集方面的方法有哪些
1、语文教学中知识掌握与信息收集方面的方法有哪些？
答：
培养学生的知识掌握与信息收集方法，是基础教育阶段非常重要的任务之一。
从结合教材，指导学生收集信息的方法，通过实践，引导学生梳理、利用、使用信息三方面来说说怎样培养学生这方面的能力。
一、开展各种活动，激发学生收集信息的兴趣。
唤醒比方法更重要，需要一种舆论的导向，让学生产生强烈的欲望，班级体形成信息收集风气。
开展各种活动，合理利用信息以创造出新的信息。
在分析处理相关信息的基础上，围绕某一问题的解决，创造出新的信息，这是培养学生信息能力的核心。
开展各种主题活动，综合培养学生这方面的能力。
二、结合教材，设定目标，掌握信息收集方法。
语文教材中的很多课文带有很强的知识性，这些课文需要补充相关的资料，学生才能全面的了解。
但由于受到篇幅限制，不可能全面系统的阐述，我们可以引导学生在课前收集信息，添加相关资料，找到知识之间的结合点，这样有利于建构新的完整的知识体系。
以点代面，丰富课文阅读面。
读书是学习，走向大自然是学习，面向社会与人交流也是学习，这种学习更有趣，更有挑战意义，所以，提倡以课文为出发点，联系生活实际，让学生充分发掘和利用身边的资源，经常提出一些问题，让学生围绕问题从生活中学会收集资料。
三、通过实践，让学生学会收集信息。
在目前的语文课堂教学中，往往忽视培养学生这方面的能力，让学生面对资料无从下手，不知道哪些有用，哪些没有，照本宣读，无力分析总结。
首先要引导学生积累，培养分析信息的能力，对获得的信息进行分类摘记，对获得的大量信息进行排序、编码、建立索引等方式存储处理，使睡觉的信息系统化、简明化，更方便查阅。
对于提高学生的信息处理能力有一定的效果。
其次要适当示范，培养能力。
最后要及时评价，不蹲激励学生的学习热情，有具体的事例，学生知道哪些方面做得好，哪些方面需要努力，这样有具体的事例，学生理解就容易。
2、语文教学中如何多方面、多层次、多角度、多渠道地培养学生的思维能力？
答：
从以下几个方面入手：
1、要转变观念，以人为本，切实奠基。
培养学生的创造性思维能力，教师首先必须建立全新的教学理念。
重新定位自己的角色，树立全新的教学观、学生观、质量观、人才观，大力提倡，实施自主、合作和探究性学习，使学生主动愉快富有个性的学习。
建立民主平等的新型师生关系。
2、注重实践，体验成功，树立自信。
阅读教学是培养学生创造性思维能力的主渠道，坚持不懈的组织学生围绕教学重点难点和有价值有争论的问题，鼓励学生讨论，。
作文教学也是又一广阔天地，缩写，扩写，改写，等等都是好方法。
而丰富的课外活动是课堂教学的延续。
诵读美文，对对联，猜谜语，办报，辩论，等等都可以培养学生的思维能力。
3、安排适当的训练序列。
思维能力与创造能力的培养非一蹴而就，，可以结合听说读写四方面的特点来有计划的进行，否则很容易被忽视、缺漏，结合阅读与作文，可以有针对性地进行联想和想象的形象思维训练，可以引导学生进行多角度多层次的思维练习。
4、为学生提供广阔的天地，培养学生的思维发展力。
教师正确理解学生思维发展规律，学生思维发展规律主要表现在幼稚天真而充满幻想，个性鲜明，思维表达不受约束，教师要充分信任学生的创新潜能。
他们是天生的创新人才，他们的成长凝聚着他们创新的胆识和能力。
要充分尊重学生的发现，正确引导学生解决问题，不能随意制止也不不能一味否定，更不能代替解决。
5、注意课堂中的提问方式。
好的提问方式如一石激起千层浪，提问要有针对性，激发学生的兴趣，有层次性，根据不同的学生提出不同的问题，也要有可变性，不能一味老师问，学生答，让学生学会自己提问题，提问也要有感染力，对学生持支持的态度。
总之，在教学中发展学生的思维能力，要努力改变观念，为学生创造自由的学习氛围，让学生成为学习的主人，主动参与，才能有效提高学生的思维能力。
3、如何运用好“研究性学习”有效地解决当前语文教学中存在的弊端？
答：
研究性学习，是当前实施素质教育的一项重要内容。
它是学生在教师指导下，选择问题进行研究，学生在研究中主动获取知识、应用知识、解决问题从而培养创新精神和实践能力的一种学习活动。
新颁布的初中语文教学大纲在“教学中的几个问题”中指出教学过程中“要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励学生自主合作探究性学习方式”。
在深化课堂教学改革的今天，让研究性学习走入初中语文课堂，具有重要的意义：
1、采用研究性学习方式，可以改变学生传统的学习方式。
2、采用研究性学习进行教学，可以改变以教师为中心的教学方式。
3、研究性学习是语文教育复归人文性的重要途径。
既然研究性学习对教学有着重要的意义，那么如何才能在初中语文教学中运用研究性学习方式呢？
1、教师要改变旧有的教学观念，转变角色。
吕叔湘说过：
“要想提高语文教学效率，根本问题是语文老师的问题。
”进行素质教育的关键是教师。
因此，要真正把“研究性学习”运用到语文教学中，教师必须要改变旧有的教学观念，转换自己的角色：
要从学生知识的传授者转换为学生学习的指导者、促进者、组织者，从知识的权威者转换为学生研究的参与者。
在研究性学习中，学生探索、研究的问题各不相同，教师不可能作统一的授业解惑，因而教师应该着重指导研究思路、研究方法和如何收集信息，教会学生会学。
。
我在教《白兔和月亮》一课时，先让学生根据我出示的要求自由评析课文（有对词语感情色彩的评析、有对描写方法的评析、有对某些段落作用的评析等），让个人依据自己的能力自由选择问题研读，再以小组为单位，相互交流、讨论，最后，总结寓意。
学生的学习活跃而有序，教师教得也轻松。
由于语文学科有其多元性、多义性的特点，教师在指导学生学习中，应鼓励学生大胆质疑，敢于发表自己不同的见解，使学生的语文学习真正体现本学科的特点。
例如，初一学生在学习《竹影》一课时，我们进行拓展，让学生自由发言，谈谈自己对中国画和西洋画的理解；在学文言文《陈太丘与友期》时，我们鼓励学生质疑，学生大胆地发表了对友人、元方这两个形象不同的理解，学生的思维非常活跃。
新世纪的教师素质首先表现在要有民主的态度，走进学生的心灵深处，不要搞知识霸权和知识垄断。
在语文教学中教师应以民主、平等、协商的态度参与学生的研究，和学生自由交谈、讨论问题，创造一种和谐、宽松的教学气氛，有利于学生的自主学习。
2、研究性学习的运用要有科学性、计划性。
初中学生的认知能力、思维水平有限，不同的学生又各有差异，因此，初中语文教学中研究性学习的运用要因人而异，因内容而定，现行的新教材（人教版）中一些思考题、资料已给我们指导学生研究学习提供了很好的切入口，如五律《春望》中“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的两种理解，《从百草园到三味书屋》、《风筝》等文章主题的多种理解，都是学生尝试研究性学习的好课题。
总之，在初中语文教学中研究性学习的运用可以先从一词一句入手，再到某一作家作品的专题研究，由浅入深，循序渐进，逐步培养学生善于发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3、丰富语文课外活动，加强课内与课外的联系。
生活是培养语文能力的源头活水，书本以外的生活，既是人生的教科书，也是语文学习的广阔天地。
因此研究性学习不仅要关注课本知识，更要关注课内知识与课外知识、生活实践、相关学科的联系。
初中学生的阅读量有限，生活积累少，在研究性学习中，视野就不开阔，探究也就不会深入。
开展丰富多彩的语文课外活动，加强学生的课外阅读，就可以弥补学生知识的不足，丰富学生的生活积累和感悟，使语文学习的研究能由浅入深、由此及彼的延伸，学生的语文学习能变得生动活泼。
如本学期在学习居里夫人的《我的的信念》一文时，我们让学生课外再阅读爱因斯坦的《悼念玛丽·居里》、梁衡的《跨跃百年的美丽》、居里夫人女儿的《母亲》，丰富了学生对居里夫人的认识。
研究性学习，是初中语文教学的一个新课题，科学的运用研究性学习方式进行语文教学，可以达到学生好学、会学、乐学；教师会教、乐教的境界。
这既减轻了学生的听课的负担，又变被动学习为主动学习。
作为新世纪的教师，我们何乐而不为呢？
4、简述在语文课中的运用情感体验的教学策略。
答：
学生在语文教学中的情感体验主要来自语文课程资源蕴含的情感因素，教学环境和氛围所形成的情感因素，学生在学习过程所激发全部情感，教师在教学活动所投入的情感因素。
因些，让学生深入体验课堂的情感，可从课堂氛围、学习情境、学习讨论、教学引导四个方面进行考虑，以“孕育、积淀、升华、内化”四个层次引导学生逐步进入情感体验建构的历程，在浓浓的氛围中孕育对文本情感的体验，在真切的情境中积淀体验，在激情的讨论中升华体验，在真情的呼唤中内化体验。
一、氛围酿温情，孕育情感体验。
语文教师在教学中要尽量地尊重每一个学生，尽可能地设身处地为之考虑，寻找契机酝酿课堂温情，孕育学生获得情感体验的机会。
语文教师要与学生多一份“协商”，要“蹲下来与学生交流”，做学生的“知心朋友”，与学生同解疑难，共寻真理，共享学习的快乐。
如新单元开始时，让学生选择自己喜欢的课文，谈谈自己的喜好与兴趣，然后师生共同决定单元教学的次序，单元教材的增减、课外读物的补充。
每一节课都安排一定时间让学生讲讲自己的感受和见解。
充分给予学生提意见、谈看法的机会。
每一节课后教师要主动到学生当中与学生交流课堂的感受、收获、困惑。
在交流中适时肯定、表扬、鼓励。
民主交流的教学氛围使学生有话敢说，有话能说，使学生情感体验极为活跃和开放。
语文教师要营造充满尊重、信任、宽容、期待、激励的语文教学氛围让学生形成稳定的心境，从而孕育出一丝丝、一点点的情感体验，也是语文教学的大幸。
热情是一种强有力的，稳定而深刻的情绪状态。
当一种热情占据了学生的整个身心时，热情指向的社会价值便会充分显露出来，产生不可估量的力量，鼓舞学生去为实现目标而奋斗。
在语文教学中创设出良好的学习情境，可优化学习主体之间、主客体之间心灵的交流，让学生产生对文本的体验热情，让学生在热情的积蓄中主动获得情感体验的积淀。
三、讨论燃激情，升华情感体验
思想需要砥砺，情感需要磨擦，讨论碰撞，可引发无限激情。
激情是一种强烈、短暂的暴发式的情绪状态。
初中学生易于兴奋，富于情绪体验，利用课堂问题的讨论，让学生在心灵和思想碰撞中，可引发积极向上的有意义的激情体验。
讨论激发了学生思维的矛盾，暴露了学生情感的空白。
在讨论中学生有了与文本交流的激情，在交流中升华了学生的情感体验。
四、真情唤真情，内化情感体验。
语文学习具有“披文入情”的重要特征。
“披文入情”需要教师深入文本，从心底产生真情，用自己的情感来感染、激发学生与文体交流的热情，达到学生自主与文体交流情感的目的，最终让学生获得对文本情感体验的内化。
心理学研究表明：
情感具有感染性，情感在本质上是一种心灵的感受和体验，这种感受和体验通过心灵的沟通可以传达给别人，这就是情感的“感染性”，它是自然而然不自觉地起作用。
人如果置身于某一种情感中，总会不由自主地被这种情感所感染，从而产生和这种情感相一致的情感。
如果人置身于欢乐的情感中，就会自然而然地产生快乐的情感；人置身于悲哀的情感中，就会自然而然地产生悲哀的情感。
梁启超说：
“用情感来激发人，好像磁力吸铁一般，有多大分量的磁，便吸引多大量的铁，丝毫容不得躲闪。
”由此可见教师对文本体验的情感有多深，从心底流出的真情就有多真有多浓，对呼唤学生心中真情的作用就有多大。
师生之间、生生之间、文体与学生之间，情感的交流都是说发声于情，寓意于情，融理于情，只有师生在朗读中注入真情，才能产生像磁石一样的吸引力触动学习个体的心弦，引起心灵的共鸣，使每个学生对教学内容产生深切的情感体验与人生感悟。
总之，在语文教学中深化学生情感体验可以通过氛围酿温情、情境蓄热情、讨论燃激性、真情唤真情的综合策略，从“孕育、积淀、升华、内化”四个层次逐步优化学生与教师、学生与文本交流情感的兴趣和热情，让学生深入文本体验真情，内化各种美好的情感，最终达到全面提高学生语文素养的目标。
5、设计一次语文实践活动的教学方案
综合性学习四：
戏剧大舞台
活动目的：
1、初步了解有关中国戏曲的基本知识。
2、理解中国戏曲中脸谱、行当等含义。
3、学会欣赏戏文。
4、用生动的语言描述戏曲的精彩片段。
5、培养学生对中国传统戏曲文化的感情和关注，为戏曲的明天开一剂药方。
活动设想：
1、指导学生课外搜集资料，听戏、看戏，学戏。
2、亲身体验、学唱戏曲，学演戏曲，学画脸谱。
3、能用语文知识简析戏文，理解其思想艺术特点。
4、考察地方戏的特色和现状。
5、讨论地方戏的现状，给出振兴的方案。
活动重点：
1、理解戏曲中脸谱、行当等含义。
2、用生动的语言描述戏曲的精彩片段。
3、学会欣赏戏文。
4、培养学生对中国传统戏曲文化的感情和关注，为戏曲的明天开一剂药方。
活动形式：
1、知识竞赛：
检验知识收集、整理情况。
2、模仿秀：
体验戏曲的魅力。
3、名段赏析：
从语文知识角度感悟戏曲的魅力。
4、经验共享。
课前准备：
教师：
1、指导学生搜集有关戏曲的知识。
2、组织学生听戏、看戏。
3、指导学生自制脸谱以及表演戏曲片段。
，亲身体验戏曲的魅力。
导入：
由本单元《社戏》一文中最后一段引人：
鲁迅先生对童年时看戏的经历难以忘怀。
今天让我们和同学们一起走进民族文化的瑰宝——戏剧天地之中，去感受它博大的内涵，品味它悠长的韵味吧！
小组合作：
１、展示收集的有关戏曲的知识资料，制作的脸谱，四人小组内共享、交流。
２、发表小组宣言。
开心辞典——戏曲知识竞赛，检验学生知识积累情况。
活动规则：
每组基础分１００分。
必达题每１０分，答对加分，答错不加分，时间３０秒。
（一）、小组必答题。
１、与希腊的悲喜剧、印度的梵剧合称为世界三大古老戏剧的剧种是什么？
（中国的戏曲）
２、中国戏曲起源于哪些形式？
（民间歌舞、说唱、滑稽戏）
３、享有“中国戏曲之母”雅称的是？
（昆剧）
４、戏曲的角色分哪几大行当？
（生、旦、净、丑）京剧
５、我国戏曲采取哪些艺术手段表现人物？
（唱、念、做、打）
６、享有“东方歌剧”盛誉的是？
（京剧）
７、戏剧表演艺术有哪些技术方法？
（手、眼、身、法、步）
８、京剧“四大须生”分别是？
（马连良、谭富英、杨宝森、奚啸伯）
９、戏曲表现生活的基本手法是？
（虚拟——没有实物的表演）
10、发展于安徽安庆一带的剧种是？
（黄梅戏）
11、京剧四大名旦是？
（梅兰芳、荀贵生、程砚秋、尚小云）
12、“旦”分为哪几类？
（正旦、花旦、闺门旦、武旦、老旦、彩旦）
（二）、小组抢答：
（略用幻灯打出来）
（评出优胜者，予以鼓励。
此环节还可以让学生自画脸谱，齐唱歌曲《说唱脸谱》结束。
开心明星脸谱欣赏：
1、分别播放京剧、越剧、黄梅戏的著名片段，让学生观察、欣赏，体验中国戏曲的独特魅力，并领悟其独特的思想内容。
2、学生点评。
口语训练——看一段精彩片段，用生动的语言描述。
戏文欣赏——运用语文知识让学生交流、探究。
（如《天仙配》选段、《花木兰》）选段。
开辟探究天地：
因势利导，抛出问题，让学生做做策划家，为地方戏的未来设计一片天地。
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