七年级上册语文辅导复习资料.docx
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七年级上册语文辅导复习资料
第一单元
一、知识结构
第1课《春》
（一）文学常识
作者朱自清，字佩弦，散文家、诗人、学者（称谓），的散文有《背影》《荷塘月色》。
（二）文章主题：
作者通过描绘大地回春、万物复苏、生机勃勃、草木花争荣的景象，赞美了春的创造力，激励人们珍惜大好时光、辛勤劳作、奋发向上，抒发作者对春天的喜爱和赞美之情。
（三）结构：
1、盼春：
①段表达方式是抒情，表达作者急切盼望春到来的心情。
运用了拟人的修辞，赋予春天人的感情，它好像懂得人们的期盼，使人倍感亲切。
奠定了全文清新愉悦的抒情基调。
2、绘春：
②段——⑦段
②段春回大地、万物复苏（宏观勾勒,绘春的总轮廓。
）
③段春草图。
④段春花图。
⑤段春风图。
⑥段春雨图。
⑦段迎春图。
{描写具体，绘春｝
3、⑧段赞春：
新（新生）、美（美丽）、力（活力）
（四）多个角度多种手法描绘景物。
春草图——颜色，质地，长势，侧面烘托（人在草地上的活动）
春花图——颜色，味道，虚实（虚：
联想到春华秋实）、动静、高低
春风图——触觉，味道，听觉（从触觉写春风的柔和，从嗅觉写春风的芳香，从听觉写春风的悦耳，这就把本来无形、无味、无色的春风写得有形有味、有情有感。
）
春雨图——从静景写到动景，从物写到人，从近写到远。
近景写春雨的滋润，用远景烘托春雨之夜的静谧。
其中“静默”：
运用拟人的修辞，传达出春雨中安静和平的气氛，着力渲染了春雨沐浴的温馨。
迎春图——侧面烘托
3.课文结尾的三个比喻各自成段，它们的顺序能颠倒吗?
如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么影响?
不能颠倒。
从刚刚落地的娃娃到小姑娘，再到健壮的青年，形象地点明了春的成长过程。
三个比喻各自成段，更能强调春的不同的生长过程，抒发作者强烈地赞美春天的真挚感情。
五、知识延伸
有关“春”的诗句
1.碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
（唐•贺知章《咏柳》）
2.胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
（宋•朱熹《春日》）
3.黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
（唐•杜甫《江畔独步寻花》）
第2课《济南的冬天》
（一）文学常识
作者老舍，原名舒庆春，字舍予，现代作家，北京市政府曾授予他“人民艺术家”荣誉称号。
代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》等，话剧《龙须沟》《茶馆》等。
（二）文章思想内容
文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点;然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，写了澄清碧绿的水.处处渗透对济南冬天的喜爱、赞美。
（三）重点问题
1、文章标题是“济南的冬天”，文末一句是“这就是冬天的济南”，为何“济南”与“冬天”位置互换?
答：
因为二者的侧重点不同：
标题写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天;后者则突出在冬天这个特定季节里，济南特有的韵致，这是在具体描绘了冬天里济南山水的绚丽后所做的总结，这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题。
抒发了作者的喜爱、赞美之情，给人以回味的余地。
（文末一句的作用）
2、修辞运用
（1）“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。
“睡着”、“唤醒”运用拟人，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。
（2）“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。
”
“卧”字写村庄，写雪，赋予其生命和情感，传神地写出了村庄和雪的状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。
（3）“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!
”
“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”’“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。
“况且’’一词不可去掉，“况且’’表示进一步申述，追加新的理由，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。
（4）“这一圈小山特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里......”
本体：
一圈小山（小山围城的地理环境）喻体：
小摇篮
“山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
”
本体：
顶雪的矮松喻体：
日本看护妇
一、文学常识
老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。
现代作家，人民艺术家。
代表作《骆驼祥子》。
二、日积月累
镶（xiānɡ）发髻（jì）安适宽敞空灵济（jǐ）南
水藻（zǎo）澄（chénɡ）清显露（lù）露（lòu）马脚响晴响亮
三、文章思想内容
本文抓住“温晴”这一文眼构思，角度独特，描绘出济南冬天特有的魅力，表达了作者对济南的热爱之情。
第1段：
济南的天气——温晴
第2-4段：
济南的山：
鸟瞰全城、济南全景、一城山色、雪后斜阳
第5段：
济南的水：
城外远山、卧雪眠房、岸边垂柳、绿萍水藻
第6段：
总束全文，既点题，又深化题意。
四、重点问题
“济南的冬天”与“冬天的济南”有什么不同?
“冬天的济南”落在“济南”这个地方，重在景象;“济南的冬天”，落在“冬天”这个时令，重在感觉（精神）。
文章取题为“济南的冬天”，表明作者是从感觉（精神）的角度去写的，而不是从景物的角度去写的。
五、有关“冬”的诗句
1.千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
唐••柳宗元《江雪》
2.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
（唐•岑参《白雪歌送武判官归京》）
第3课《雨的四季》
（一）文学常识
本文作者：
刘湛秋，男，当代诗人，翻译家，评论家，曾被誉为“抒情诗”。
（二）文章思想内容
作者抓住多种景物及特征，调动多种感官，运用比喻、拟人等修辞为我们展现了四幅美丽的画面，字里行间我们感受到作者对雨深深的喜爱之情。
（三）重点内容
春雨——美丽、温柔、娇媚夏雨——热烈、粗犷
秋雨——沉静、端庄、成熟冬雨（雪）——自然、平静、纯洁
第4课《古代诗歌四首》
《观沧海》
1.文学常识
这首诗是一首乐府诗。
作者曹操（155～220），字孟德，东汉沛国谯县人。
汉献帝时官至丞相，后被封为魏王。
曹操是汉末的政治家、军事家，也是重要作家。
2.重点内容
诗中对景物作总写的句子是：
水何澹澹，山岛竦峙。
详细写诗人见到的景象的句子是：
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
描写诗人想象中的景象的句子是：
日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。
本诗的主要表达方式是描写，但是也有两句诗是叙事的，这两句叙事诗是：
东临碣石，以观沧海。
本诗中最能反映作者博大襟怀的诗句是：
日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
1.文学常识
李白，字太白，号青莲居士，唐朝诗人，有“诗仙”之称，最伟大的浪漫主义诗人。
享年61岁，
2.重点内容
（1）表现对远方朋友的慰问，表现挂念友人命运之情无时不在，并有此心明月可以作证的诗句：
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
（2）本诗表达悲凉气氛的句子：
杨花落尽子规啼
（3）正面写诗人的愁绪，表达对友人的深切同情的诗句是：
“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
”.
（4）第一句选取了杨花与子规两个意象，有什么作用?
答：
杨花与子规两个意象的作用是：
点明时令，点明主旨，营造基调气氛。
杨花象征离别与漂泊，子规啼声悲哀。
“杨花”飘飞给人以漂泊之感，“子规”悲啼使人顿生离别之恨，通过特定的景物为全诗渲染了一种愁苦、凄凉的气氛。
（5）第二联用了什么表现手法，表达了诗人怎样的思想感情?
第二联把明月人格化，表达了诗人对朋友的思念与同情。
（6）作者为什么要把“愁心”寄与“明月”?
因为月照中天，千里可共，作者寄情于月，朋友见月如见作者。
（7）人们对这首诗后两句尤为赞赏，请你说说其妙处。
答：
诗人将月亮人格化，无知无情的明月成了善解人意的知心人，意境新颖，令人回味无穷。
《次北固山下》
1.文学常识
选自《全唐诗》。
王湾，洛阳（现在河南洛阳）人。
唐代诗人。
体裁：
五律诗，写景抒情诗。
2.重点内容
（1）重点句子赏析
首联：
①客路青山外，行舟绿水前。
②赏析：
写行途所见之美。
“客路”“行舟”体现人已在江南，神弛故里漂泊羁旅之情，已流露于字里行间。
③首联写出了诗人怎样的思想感情?
（先写“客路”,后写“行舟”,写出了人在他乡、神驰故里的漂泊羁旅之情。
）
颔联：
潮平两岸阔，风正一帆悬。
画面描述：
涨潮时江水漫无际崖，水面变得辽阔无边。
晓风徐徐，波涛不惊，一叶白
帆顺风飘荡。
赏析①“阔”“正”“悬”四字炼得好：
“潮平”，两岸才显得宽阔;“风正”，帆才有悬空的态势。
“潮平”一语，又是为颈联中“江春”一语作铺垫。
“阔”写出了涨潮时长江的气势，水面变得辽阔了。
“悬”反映了一帆风顺，行船平稳。
②“平”“阔”写出了涨潮时长江的气势，水面变得辽阔了。
“悬”反映了一帆风顺，行船平稳。
采用了衬托的手法，描绘了洪水浩瀚、轻风和顺的传神景象。
表现出诗人胸襟的开阔和心情的舒坦。
颔联：
“潮平两岸阔”有的版本作“潮平两岸失”,你觉得“阔”与“失”哪个更好?
“风正一帆悬”能否改为“风正数帆悬”?
为什么?
（a、“阔”字更好，它给人以视野十分开阔的强烈感受，且读起来与“悬”字对应，声调也更响亮。
*或“失”更好。
它生动描摹了江岸因春潮高涨而与水面平齐，似乎消失了的主观视觉形象。
b、不能改，诗人意在以“一帆悬”之小景衬“两岸阔”之大景，改了就没有这种效果了）
颈联：
海日生残夜，江春入旧年。
画面描述：
夜将尽未尽的时候，一轮红日已从海上升起;旧年尚未逝去，江上已显露春意。
赏析：
①日生残夜”“春入旧年”都表示时序的交替，而且匆匆不可待，让“客路”
的诗人顿生思乡之情。
把“日”和“春”作为新生的美好事物的象征，并用“生”和“入”字使之拟人化，寓情于景，景中含理，给人以乐观、积极、向上的力量。
此句与“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”有异曲同工之妙。
②两句抓信海上日出的瞬息变化和江上春气回转的微妙的特征，用“生”“入”把大自然拟人化，显得生动有趣。
把“日”和“春”作为新生事物的象征，给人以积极向上的力量。
同时蕴含哲理：
新事物诞生于旧事物，旧事物中蕴含着新事物。
颈联历来为人们所欣赏，请选择一个角度作简要分析。
答：
A“生”“入”用拟人的手法，生动形象，富有生机。
B“残”“旧”反映了时序的交替，蕴涵自然理趣。
C“日”“春”作为新生的美好事物的象征，透露出积极、乐观、向上的感情。
尾联：
乡书何处达?
归雁洛阳边。
赏析：
运用了设问的修辞手法，抒写了作者客游他乡的羁旅之思。
（2）典故哲理
“海日生残夜，江春入旧年”在描写景物、节令之中，蕴涵着一种自然理趣的诗句。
（3）诗中情感
诗中诗人借景抒情，细致地描绘了长江下游开阔秀丽的早春景色，表达了诗人对祖国山河的热爱，流露出诗人乡愁乡思的真挚情怀，也表达了诗人思念故乡，思念亲人的思想感情。
这是一首羁旅行役诗（类型）
（4）写作手法：
写景抒情。
《天净沙秋思》
1.文学常识
这是一首小令，作者马致远，号东篱，大都人。
元代戏曲作家、散曲家。
与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”。
2.重点内容
诗中最能表现游子的思乡之情的句子是：
夕阳西下，断肠人在天涯。
描写景物的氛围是萧条、冷落、凄凉的句子是：
枯藤老树昏鸦;古道西风瘦马。
点明主旨，直接道出天涯游子之悲的句子是：
夕阳西下，断肠人在天涯。
【知识结构】
第5课《秋天的怀念》
一、文学常识
《秋天的怀念》作者是当代作家史铁生，这是一篇叙事散文（体裁）。
二、文章主旨
本文讲述了虽重病缠身，仍体贴入微的照顾瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去，在临终前还在挂念儿女的母亲的故事。
歌颂了伟大而无私的母爱，表达了作者对母亲深深的怀念。
三、内容理解
1、文章反复写“看花”的原因有哪些?
（1）“看花”是本文的中心事件，也是本文的线索。
（母亲央我看花—我答应看花—母亲去世不能陪我看花—我和妹妹看花）
（2）“看花”是母爱的集中体现。
（3）“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。
（4）母亲生前爱花，反复写看花表达对母亲的怀念。
2、叙述方式：
插叙
例句：
母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。
（1）内容：
补充交代母亲爱花，爱生活，为了儿子放弃自己的兴趣、放弃对生活的享受，表现出母亲的无私。
（2）结构：
为下文母亲央我看花及我用看花的方式缅怀母亲做铺垫。
例句：
后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
（1）内容：
补充交代母亲病情的严重。
在重病的情况下，她仍无微不至、不厌其烦的关心我，开导我，更表现出母亲的坚强和隐忍。
（2）结构：
为下文母亲离世做铺垫。
例句：
别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：
“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
（1）内容：
补充交代无亲临终前仍牵挂自己的儿女，为儿女操劳，表现母爱的无私伟大。
（2）结构：
为下文我懂得母亲没说完的话做铺垫。
插叙的作用：
内容：
补充交代，使内容更内容充实丰富、中心鲜明。
使文章波澜起伏。
塑造人物形象
结构：
与上文……照应;为下文……铺垫。
3.例句赏析：
“每当这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
”
（1）“悄悄”，"偷偷”，“眼边红红的”等词表现了母亲怎样的情感?
母亲“悄悄地出去”，是因为母亲充分体谅“我”痛苦心情，所以在“我”发脾气时，悄悄地躲出去，给“我”空间，让我尽情发泄心中的痛苦。
“悄悄地进来”是因为母亲仍不放心“我”，看到“我”恢复沉寂后，为了尽可能不惊扰“我”，又悄悄地回来了。
两个“悄悄”突出母亲的细心体贴、善解人意。
“偷偷的”表现了母亲不放心“我”，关注着“我”，表现出母亲的慈爱和细心。
“眼边红红”的表现了母亲为了不让孩子担心，再徒增感伤，强忍着内心的悲伤，表现出母爱的细腻、无私与伟大。
体现了母亲全心全意为“我”着想，悉心呵护“我”。
4.例句赏析：
母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：
“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
（1）这句中“扑”一字用得好，请说说你的理解。
答：
“扑”字写出动作速度快、幅度的大的特点，想象地表现母亲不顾一切，竭力制止儿子的自虐行为，不忍心孩子再受伤害，表现出母亲的慈爱。
（2）当“我”喊着活着没劲时，母亲“忍住哭声”说出娘儿俩好好儿活的话，此时母亲心里很苦，但她为什么要“忍住哭声”呢?
答：
母亲怕自己的哭泣引得儿子更痛苦、绝望，为了安慰、鼓励儿子，所以忍住哭声，体现了伟大的母爱和坚忍的个性。
5.“母亲进来了，挡在窗前”句中“挡”写有意的动作还是无意的行为?
答：
母亲这是有意的动作，怕我看到落叶凋零的萧条景象，而触景伤情，产生伤感痛苦，表现出母亲对时刻为孩子着想，母爱的细腻。
6.为什么母亲对于“跑”、“踩”之类的词语比“我”还敏感?
答：
因为母亲不想让双腿瘫痪的“我”听到这些词而回想往事，引来更多的伤心。
母亲的敏感足以体现她对“我”细致入微的关爱。
四、景物描写
解析文中两处景物描写的作用。
1、窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
（1）点明季节秋天。
（2）落叶渲染出秋天萧瑟的气氛
（3）烘托我孤独、痛苦、绝望的心境。
2、黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中开得烂漫。
（1）写出菊花蓬勃的生命力。
（2）秋风中绽放的菊花象征着我已从痛苦绝望中走出来，变得了乐观坚强。
3、文中最后写到“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
”这段描写是否多余?
请谈谈你的看法。
答：
不多余。
作者在结尾浓墨重彩地描写这些菊花，既表现了作者已经懂得了母亲“好好儿活”的嘱托，要活出生命的多姿多彩;也暗示了作者对母亲的深深怀念，带着感激与自责。
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