二年级数学上册第四单元教案 人教新版 1.docx
《二年级数学上册第四单元教案 人教新版 1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级数学上册第四单元教案 人教新版 1.docx（16页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
二年级数学上册第四单元教案人教新版1
第四单元表内乘法
（一）单元教学计划
单元教学内容：
第四单元表内乘法
（一）
单元教材分析：
乘法的初步认识这一教学内容是学生对乘法的第一次系统了解、认识。
教材在编排上紧紧抓住新旧知识之间的紧密联系，通过学生熟练而喜爱的游戏等活动，首先给学生呈现出几个相同加数求和的情况，然后进一步引导学生观察、分析、比较，从而建立乘法的意义于头脑之中。
大体可以分为两个层次：
一、以学生的活动情况提供同数相加的情况，引出乘法运算；二、进一步沟通同数相加与乘法的联系，说明乘法算式各部分的名称。
教材结合具体的事例，激发学生操作、观察等探究性的活动让学生开展有意义的学习，使学生能够加深对乘法的理解和认识。
单元教学要求：
1.通过动手操作等活动，使学生能够正确理解乘法的含义。
2.认识乘号、因数，会读写乘法算式。
单元教学重、难点：
1.正确理解乘法的含义，知道乘法与加法的联系。
2.正确读写乘法算式
单元课时安排：
（13课时左右）
教学内容
表内乘法
（一）
教学课时
第1课时
课型
新授
主备教师
王琴霞
教学目标
1.使学生知道乘法的含义。
2.认识乘号“×”，初步掌握乘法算式的读法和写法，知道乘法与加法的关系。
3.使学生认识乘法算式各部分的名称。
4.教师引导学生动手摆学具，培养学生的操作能力。
5.初步培养学生抽象、概括能力。
重难点
初步掌握乘法算式的读法和写法，知道乘法与加法的关系。
教学准备
第46页情境图，例1、例2、例3挂图，小棒
教学步骤
师生活动
二次备课
表内乘法
（一）乘法的初步认识
导入明标
情境导入。
1．出示课本第46页情境图。
2．让学生仔细观察图，并且说一说从图上都获得了哪些信息。
3．提问：
（1）图上画的是什么地方？
（游乐场）
（2）游乐场里都有些什么？
（过山车、摩天飞轮、气球、桌子、椅子、树）
（3）有几个气球？
（15个）
（4）摩天飞轮上有几个车厢？
（5个）每个车厢里都坐了几个游客？
（4个）他们都是怎么坐的？
（每个车厢都是左边坐两个游客，右边坐两个游客，每个车厢共坐4个游客。
）
（5）摩天飞轮上一共坐了多少个游客？
（20个）你是怎么知道的？
（每个车厢坐4个车厢，有5个车厢，就有5个4相加，一共坐了20个游客）
（6）有几架过山车？
（2架）下面这架过山车有什么特点？
（有4个车厢，每个车厢可以坐3个游客，就有4个3相加，一共可以坐12个游客）上面这架过山车有什么特点？
（有6个车厢，每个车厢只能坐2个游客，就有6个2相加，一共可以坐12个游客）
（7）这两架过山车坐的人数同样多吗？
（同样多）为什么？
（每架过山车都坐12个游客）
（8）这两架过山车一共可以坐多少个游客？
（24个）为什么？
（每架过山车可以坐12个游客，有2架过山车，就有2个12相加，共可以坐24个游客）
（9）有几张桌子？
（3张）
（10）每张桌子配几把椅子？
（3把）
（11）一共有多少把椅子？
（9把）为什么？
（每张桌子配3把椅子，有3张桌子，就有3个3相加，一共有9把椅子）
自学质疑
1、出示插图数一数：
摩天轮上共有几人
2、分小组讨论一下：
怎样数？
怎样算？
3、请分组汇报说说你们是怎样算的？
板书：
1）1+1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1=20有1+1+……+1+1=20几个1相加？
20个1相加
2）每个吊厢坐4人，一共有5个4相加，4+4＋4＋4＋4＋4=20还有别的算法吗？
3）2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2=20
10个2相加
4）6＋6＋6＋6＋6＋6=36
6个6相加
小组交流
1、认识乘法算式
师讲解：
像这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。
2、感知乘法算式的写法和读法。
你能把例1的加法算式写成乘法算式吗？
展示点拨
为了更简便地表示像这种有很多个相同加数连加的算式,今天我们来学习一种新的计算方法
板书：
“乘法”
训练拓展
完成课本练习九的第1题。
布置作业
练习九的第2题。
小结反思
今天我们学习了什么知识？
学会了什么本领？
板书设计
表内乘法
（一）乘法的初步认识
教学反思
教学内容
表内乘法
（一）
教学课时
第2课时
课型
新授
主备教师
王琴霞
教学目标
1.使学生经历编制5的乘法口诀的过程，体验5的乘法口诀的来源。
2.熟记5的乘法口诀。
3.应用5的乘法口诀口算。
重难点
熟记5的乘法口诀。
应用5的乘法口诀口算
教学准备
25跟小棒
教学步骤
师生活动
二次备课
表内乘法
（一）5的乘法口诀
导入明标
一、复习。
1.把加法算式改写成乘法算式。
2＋2＋25＋5＋5＋5
4＋4＋43＋3＋3＋3＋3＋3
2.
填空。
加法算式：
（）
乘法算式：
（）
自学质疑
（1）出示情景图：
提问：
谁知道这是什么图片吗？
学生：
这是北京举办奥运会福娃的图片。
这里有5幅图，仔细观察每幅图里面有多少个福娃？
（2）一共有多少个福娃？
（3）让学生把的数填在书上空格里。
＋5＋5＋5＋5
5
小组交流
引导学生根据准备题完整表述一下算式的含义。
学生表述：
1个5是5，2个5相加的和是10，3个5相加的和是15……或表述为5是1个5，10是2个5相加的和，15是3个5相加的和……
通过准备题的教学，强化学生对几个5相加是几的感知，抓住知识的衔接点，为学习5的乘法口诀做好准备。
展示点拨
①学习乘法口诀：
一五得五。
提问：
摆一把雨伞图形要用多少根小棒？
（5根）
是几个5？
（1个5）
1个5怎样列乘法算式？
板书：
1×5＝55×1＝5
说明编成乘法口诀是：
一五得五。
②学习乘法口诀：
二五一十。
板书：
2×5＝105×2＝10
引导学生编出乘法口诀：
二五一十
③学习乘法口诀：
三五十五。
板书：
3×5＝155×3＝15
让学生自己编出乘法口诀：
三五十五。
④学习乘法口诀四五二十。
板书：
4×5＝205×4＝20
让学生自己编出乘法口诀：
四五二十。
⑤学习乘法口诀：
五五二十五
板书：
5×5＝25
让学生自己编出乘法口诀：
五五二十五。
训练拓展
第52页“做一做”。
布置作业
练习十的第1题。
小结反思
今天我们学习了什么知识？
学会了什么本领？
板书设计
表内乘法
（一）5的乘法口诀
教学反思
教学内容
表内乘法
（一）
教学课时
第3课时
课型
新授
主备教师
王琴霞
教学目标
1．经历2、3、4乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构。
2．初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀并会用它们来计算有关乘法计算题。
3．使学生熟记乘法口诀，并能利用乘法口诀正确、迅速地计算。
重难点
重点：
熟记2、3、4的乘法口诀，能比较熟练地进行乘法计算。
难点：
进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。
教学准备
课件、小棒。
教学步骤
师生活动
二次备课
表内乘法
（一）2、3、4的乘法口诀
导入明标
1、开火车对口令：
5的乘法口诀。
一五（ ） 二五（ ） 三五（ ） 四五（ ） 五五（ ）
师：
这节课我们继续学习乘法口诀。
2、出示学习目标。
自学质疑
1．课件出示教材第54页例2主题图。
（学习2的乘法口诀。
）
师：
这是两副乒乓球拍，每副有几个球拍？
一副表示几个2？
用乘法怎样列式？
你能编出口诀吗？
两副有几个球拍？
用乘法怎样列式？
你能编出口诀吗？
让学生自己试编口诀，教师板书。
（2个2相加，2×2，二二得四。
）
再让学生齐读口诀，记忆口诀。
小组交流
课件出示教材第54页例3主题图。
（学习3的乘法口诀。
）
师：
这里每束有几个气球？
有几束？
应该用几个几表示？
怎样列乘法算式？
怎样编口诀？
让学生自己试编口诀，教师板书。
练习：
教材第54页“做一做”。
3．课件出示教材第55页例4主题图。
（学习4的乘法口诀。
）
师：
说说豆沙汤圆是怎样排列的？
自己对照图形写出乘法算式，编出四的乘法口诀。
把书上的算式和口诀补充完整。
（提醒：
积是十几时，把“得”字去掉。
）
展示点拨
小结1～4的乘法口诀。
师：
同学们这么厉害，自己都能编口诀了，那你知道1×1等于多少吗？
引导学生根据“一二得二、一三得三、一四得四”来推理，由此可以知道“一一得一”。
教师板书1～4的乘法口诀。
师：
观察1、2、3、4的乘法口诀，你有什么发现？
学生按顺序背，再同桌互相背诵乘法口诀。
训练拓展
1．开火车对口令：
2、3、4的乘法口诀。
2．教材第55页“做一做”第2题。
学生说出得数并计算。
吃饭时每人需要一双筷子，4人需要（ ）根筷子。
布置作业
练习十的第3、4题。
小结反思
同学们，这节课有什么收获？
对自己的表现有什么评价？
这节课我们学习了2、3、4的乘法口诀，你能背出它们吗？
指名学生背2、3、4的乘法口诀。
板书设计
表内乘法
（一）2、3、4的乘法口诀
教学反思
教学内容
表内乘法
（一）
教学课时
第4课时
课型
新授
主备教师
王琴霞
教学目标
1．学会乘加、乘减算式的计算方法。
2．通过乘加、乘减算式帮助学生掌握相邻两句口诀之间的联系。
重难点
重点：
了解含有乘加、乘减的算式的运算顺序。
难点：
学会用含有乘加或乘减的算式解决问题。
教学准备
课件、小棒。
教学步骤
师生活动
二次备课
表内乘法
（一）乘加 乘减
导入明标
1、教师谈话：
同学们，去过游乐园吗？
（课件出示教材第46页游乐园图。
）
游乐园里蕴含着许多的数学知识呢，这节课我们一同去游乐园中寻找需要我们解决的问题。
（出示4匹小木马，每匹小木马上有3人。
）
师：
仔细观察，你从这幅图中获得了哪些数学信息？
能够提出什么问题？
应该怎样解决呢？
指导学生提问：
小木马上一共坐了多少人？
学生列式：
加法算式：
3＋3＋3＋3＝12（个），乘法算式：
3×4＝12（个）。
师：
加数相同我们可以直接用乘法计算，如果有一个加数不同，那应该怎么办呢？
今天这节课我们就来探讨这个问题。
（板书课题：
乘加 乘减。
）
2、出示学习目标。
自学质疑
教学例5。
师：
仔细观察，你从这幅图中获得了哪些数学信息？
生1：
我看到有的一组木马上坐着3个人，有的木马上坐着2个人。
生2：
坐着3个人的木马有3组，坐着2个人的木马有1组。
……
师：
同学们观察得真仔细，说得也很准确。
根据这个画面，你能想到哪些与数学有关的问题？
生：
一共坐了多少人？
师：
问得真好，老师也不知道，大家快想一想，应该怎样列式计算呢？
想好了的同学可以在小组里交流一下。
组织学生汇报，重点说说想法。
小组交流
生1：
我是运用加法计算的，3+3+3+2=11。
生2：
我是这样算的，3×3+2=11（人），我看见坐着3个人的木马有3组，也就是3个3，所以是3×3，再加上还有1组木马坐着2个人，所以是3×3+2=11。
生3：
我觉得还可以这样计算，3×4-1=11（人），如果每组木马都坐着3个人，那么4组木马就表示有4个3，也就是3×4，实际上有1组木马坐着2个人，多算了1人，所以要减1，也就是3×3-1=11（人）。
如果教学过程中没有出现这两种解法中的任何一种，教师应适时引导学生分析，重点明确思路，然后由学生尝试解答。
学生计算时若列分步算式，教师可以适当引导，使学生明白分步计算与综合算式其实是一样的道理。
教师总结，讲解三种不同的计算方法。
师：
我们可以用圆圈表示旋转木马上的人数，画示意图理解题意，明确解题方法。
展示点拨
方法一：
将4组旋转木马的人数合在一起，用加法计算，即3+3+3+2=11人。
方法二：
3组旋转木马上的人数相同，可先用乘法求出这3组旋转木马上的人数，再加上另外一组旋转木马上的2人，即3×3+2=11（人）。
方法三：
由图可知，第4组旋转木马上的人数比前面每组少1人。
当旋转木马上都坐满了人时，每组旋转木马都有3人，4组旋转木马上应该有3×4人，其中一组旋转木马上还差1人坐满，应该减去1人，即3×4-1=11（人）。
训练拓展
教材第58页“做一做”。
布置作业
练习十一的第1题。
小结反思
这节课你有什么收获？
我们计算乘加、乘减时，应先算乘法，再算加、减法。
在忘记口诀时，通过联系相邻口诀来计算得数，如4×4可以通过4×3＋4得到。
板书设计
表内乘法
（一）乘加 乘减
教学反思
教学内容
表内乘法
（一）
教学课时
第5课时
课型
新授
主备教师
吕静生
教学目标
1．经历归纳6的乘法口诀的过程，体验6的乘法口诀的来源，初步掌握6的乘法口诀。
2．通过学生观察、谈论、小组合作交流等活动，让学生掌握6的乘法口诀，并能进行简单计算。
重难点
重点：
编写6的乘法口诀，并能运用口诀进行正确计算。
难点：
根据图意独立写出乘法算式，并编写出相应的乘法口诀。
教学准备
课件、教学卡片。
教学步骤
师生活动
二次备课
表内乘法
（一）6的乘法口诀
导入明标
1．看算式，说口诀。
2×2＝ 4×2＝ 3×1＝ 4×4＝
3×3＝1×1＝2×3＝3×4＝
3×2＝5×2＝4×1＝1×2＝
2．根据口诀写出相应的乘法算式。
二四得八四五二十三五十五二三得六
师：
同学们，我们已经学习了2～5的乘法口诀，今天这节课我们就一起去探索6的乘法口诀，比一比谁编得最好。
2、出示学习目标。
自学质疑
课件出示教材第60页例6情境图。
师：
瞧，老师这里有一些豆荚，请大家仔细观察，一共有几个豆荚？
每个豆荚中有几颗豆子？
一共有多少颗豆子？
同桌之间合作完成教材第60页例6的表格。
豆荚个数
1
2
3
4
5
6
豆子颗数
6
12
（先指导学生看懂表格，再填写。
）
交流反馈，说说为什么1下面填6，2下面填12……
根据上面的表格，你能写出乘法算式并编出乘法口诀吗？
学生自主探究，编出口诀，汇报交流。
师板书：
1×6＝6 一六得六 6×1＝6
2×6＝12二六十二6×2＝12
3×6＝18三六十八6×3＝18
4×6＝24四六二十四6×4＝24
5×6＝30五六三十6×5＝30
6×6＝36六六三十六
小组交流
让学生说一说每句口诀的含义。
指导学生多种形式读口诀。
（同桌互相拍手读。
）
师：
读记口诀，哪句口诀最容易记？
哪句口诀最难记住？
你有什么好方法来记住它？
想一想，相邻的两句口诀相差几？
展示点拨
同学们总结的口诀挺好，观察6的乘法口诀你发现了什么？
生：
6的乘法口诀中，每相邻两句口诀的得数相差6。
师：
6的乘法口诀你记住了吗？
请在小组里背一背，说说你记忆的巧妙方法。
师：
同学们，如果我想计算这几道算式，应该运用哪些乘法口诀，结果等于多少呢？
6×3=？
6×4=？
6×5=？
……
指名学生回答。
明确这几道乘法算式中都有乘数6，可以运用6的乘法口诀计算结果。
训练拓展
1．教材第60页“做一做”第1题。
师：
下次我们计算这些题目时就可以用口诀直接进行计算。
2．教材第60页“做一做”第2题。
师：
你能用今天所学习的知识算出来吗？
布置作业
练习十三的第1、2题。
小结反思
同学们，这节课你们都学会了哪些知识？
（学生自由发表想法）
一六得六，二六十二，三六十八，
四六二十四，五六三十，六六三十六。
每相邻两句口诀的得数相差6。
板书设计
表内乘法
（一）6的乘法口诀
教学反思
升级会员 