中小学教师信息技术提升工程2Word格式文档下载.docx
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序号
维度
内容
有/无
自我评价
（数值或比例）
1
网络条件
学校互联网情况
有
150M带宽
WIFI覆盖情况
全覆盖
2
硬件环境
学校多媒体（白板）教室
60个
配备平板等学生终端教室
有-
3个
专用录播教室
1个
教师配备办公电脑
134
VR教室
无
3D打印机
1台
创客教室
机器人教室
3
软件平台
在线教学平台
在线阅卷平台
在线教研平台
合肥市教育云平台
办公管理平台
4
教师队伍
学校40周岁以下教师比例
教师达到本科学历情况
信息中心专职教师人数
5个
5
支持条件
学生信息化素养程度
中高年级学生
家长对信息化应用支持态度
较好
6
其他设施
学校教师年龄结构差别很大，信息水平参差不齐,我校45岁以上教师占到了全校教师的30%,这部分教师利用信息技术意识不强。
大多数为信息技术能力测试中级和初级，教学中教师只用来简单的播放PPT,交互功能使用较少。
学校对教师的信息技术水平提升的培训较少，没有充分调动教师利用信息化技术手段来提升教学质量的积极性。
我校现有智慧班四个，学生每人有一个平板电脑，对我校信息化建设一定的推动。
但是数量太少，没有普及。
推动教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学十分必要！
2、目标任务：
到2022年,构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，采用整校推进和线上线下混合式研修模式，“三位一体”混合式研修。
构建“集中+远程+校本”三位一体混合式研修模式。
对我校教师开展不少于60学时的信息技术应用能力培训（网络研修与实践应用各30学时），并在校本应用考核中获得不少于20学分。
通过培训基本实现“三提升一全面〃的总体发展目标：
校长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。
二、项目实施情况
1. 组建管理团队，明确职责。
我校组建由校长领衔、的学校信息化管理团队，由主管副校长、主任、学科骨干、信息技术教师等12人构成的学校信息化管理团队。
采取集中培训和网络研修相结合的混合式培训方式，开展管理团队信息化领导力提升专项培训，着重提升学校信息化发展规划能力、混合式校本研修设计与组织实施能力、指导学校教师开展信息化教学能力和校本应用考核能力；
指导管理团队结合数字校园、智慧学校建设，形成学校信息化发展规划，探索教育、教学、教研、管理、评价等领域的创新发展。
2. 组建教研团队，行动研究。
学校进行学科课程与信息化教学深度融合的教研,全员参与教研，学校分为语文教研组、数学教研组、综合教研组、备课组、年级组。
在信息技术与学科整合中，创新推进学校课堂教学探索与实践，实现教师全员信息化素养成长，促进教育教学实践与信息技术现代化的融合创新。
3.选择能力点，线上学习。
学校依据自身情况设置校内工作坊，确定各工作坊研修主题。
工作坊名称
工作坊研修主题
关键能力点
语文工作坊
信息技术支持下的小学语文教学
A3、A5、A6、A7、B2、
B6
数学工作坊
基于信息技术支持下的数学教学
A3,A6,B2,B3,B6
英语工作坊
信息技术支持下的小学英语教学
A3、A5、A6、A7、B3
艺体工作坊
基于信息技术支持下的小学音乐教学
A3、A6、B3、B6
综合工作坊
信息技术支持下的小学综合教学
通过网络培训和大家的讨论交流，使得大家的理论水平得到更新，教学理念得到升华，教育教学思想得到净化，信息化教学应用水平得到了提升。
更让老师们认识到我们有很多的教学方式，一旦技术进入了,介入了课堂，教学方式一定会发生变化。
通过网络学习，教师还可以将自己遇到的问题或自己认为成功的教案、案例、课件、经验等发贴到论坛与专家、同行一起共同思考、讨论、吸收、分享，使教研活动能够介入教学全过程，贯穿在教师的教学设计、教学实施和教学反思等环节。
4.搭建发展平台，资源共享。
借助“专题培训”、省市“信息化大赛”、全国“创新课堂”大赛、“微课大赛”以及校本教研等，助力全面提升信息技术能力。
三、阶段性成果：
1. 全员合格
截止12月10日，经过大家的努力，我校202X国培中小学教师信息技术提升工程2.0项目培训33坊50名成员全部合格，并全部获得100分。
2. 提高教师演示课件的制作与应用水平：
（1） 提高演示文稿的设计与制作能力。
避免了下载课件中呈现过多的信息，如声音、动画等干扰学生注意；
考虑合理进行内容布局和色彩搭配oMicrosoftPowerPoint.WPS、等软件都是适合使用的演示文稿制作软件。
（2） 课堂教学中使用好演示文稿。
在使用过程中,注意避免照着“演示文稿”宣科而忽略了与学生之间的互动。
具体开展以下活动落实：
① 我校ZJ老师是信息技术学习共同体的成员，我们在周五下午安排XX教师讲解，然后教师实际操作,增强使用的效果。
② 针对教师制作的课件，进行各教研组的讲课比赛。
③ 结合讲课比赛评选教师使用演示文稿的程度是否恰当。
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