教资科目二重点知识点归纳.docx

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教资科目二重点知识点归纳

一、教学的一般任务【简答】★★★

1.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。

2.发展学生智力、体力和培养学生的创造才能。

3.培训学生高尚审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观基础。

4.关注学生个性发展。

二、教学过程是一种特殊的认识过程

认识的间接性；认识的交往性；认识的教育性；有领导的认识。

三、教学过程的基本规律（基本特点）★★★

（在教育教学过程中应该处理好那些关系？

）

1.间接经验与直接经验相结合

2.掌握知识与发展智力相统一

3.传授知识与思想品德教育相统一

4.教师主导和学生主体作用相结合（案例分析）

四、掌握知识与发展智力相统一

1.掌握知识是发展智力的基础

2.发展智力是掌握知识的重要条件

3.在教学程中学生既要掌握知识，又要重视学生的智力，把二者辩证统一起来，防止偏向形式教育论和实质教育论。

五、教学过程的结构（教学进程的环节、教师讲授的环节）★★★★★

1.激发学习动机2.感知教材3.理解教材3.巩固知识4.运用知识5.检查知识

六、我国中小学教学原则【单选、简答】★★★★

直观性原则；量力性原则；理论联系实际原则

科学性和思想性相统一的原则；因材施教原则；循序渐进原则

巩固性原则；启发性原则

七、直观性原则

1.涵义教师尽量利用学生的多种感官和已有经验，通过多种形式的感知，使学生获得生动的表象，从而比较全面深刻地掌握知识。

2.直观手段的种类【单选】

a.实物直观（实物、标本、实验、教学性参观）

b.模像直观（图片、图标、模型、幻灯片、录像带）

c.言语直观

贯彻直观性原则的要求（简答）★★★★★

（1）正确选择直观教具和现代化教学手段

（2）直观要与讲解相结合

（3）重视运用言语直观（4）防止直观的不当与滥用

八、启发性原则★★★★★

（1）涵义教师要承认学生是学习主体，注意调动他们学习的主动性，引导他们独立思考，积极探索。

（2）贯彻的要求【简答】★★★★★

a.调动学生学习的主动性b.启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力

c.让学生动手，培养独立解决问题的能力d.发扬教学民主

九、循序渐进原则（系统性原则）

（1）涵义：

教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。

（2）贯彻的要求★★★★★

a.按教材的系统性进行教学b.注意主要矛盾，解决好重、难点的教学

c.由浅入深、由易到难、由简到繁，不能杂施

十、因材施教原则★★★★★

（1）涵义：

教师根据学生的个别差异，有的放矢地进行教学。

（2）贯彻要求（简答）

a.充分了解学生b.尊重学生的差异

c.针对学生特点进行有区别的教学

d.采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发挥

十一、讲授法的基本要求

基本要求：

①讲授的内容要有科学性和思想性。

②讲授要有系统性和启发性。

③讲授方式要灵活多样。

④讲授的语言要清晰、简练、准确、生动。

十二、谈话法的要求★★★★★

谈话法亦称问答法。

谈话法是教师根据教学目的要求和教学内容，提出问题，引导学生通过比较、分析、判断等思维活动对所提问题得出结论，从而获得新知识或巩固知识的一种方法。

基本要求：

1.准备好问题和谈话提纲

2.讲究提问的艺术

3.做好归纳总结

十三、选择与运用教学方法的基本依据★★★

（1）教学目的与任务的要求

（2）教学重难点

（3）教学的时间、设备与条件（4）课程性质和特点

（5）学生年龄特征（6）教师的业务水平、实际经验与个性

十四、教学工作的基本环节★★★

备课；上课；作业检查与批改；课外辅导；学业成绩的检查与评定

十五、备课的要求

（1）三备：

钻研教材、了解学生、设计教法。

（2）三计划：

学期或学年教学进度计划；单元计划；课时计划（教案）

十六、一堂好课的基本标准（简答）★★★★★

1.从教师角度看

（1）教学目标明确

（2）教学内容正确（3）教学方法得当

（4）教学结构合理（5）讲究教学艺术（6）板书有序

（7）充分发挥学生的主体性

2.从学生角度看：

（1）学生注意力集中

（2）思维活跃（3）积极参与

（4）个别学生得到照顾

十七、作业的布置与批改【简答】★★

（1）作业的内容要符合课程标准和教科书的要求

（2）要有代表性

（3）作业形式要多样（4）作业分量要适当，难易要适度。

（5）布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间。

（6）教师应经常检查和批改学生的作业。

十八、上课的基本组成部分（一堂课的结构）：

组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材，布置课外作业。

一、小学德育的目标★★★★★

（1）培养学生正确的政治方向，初步形成科学的世界观和共产主义道德意识。

（2）培养学生良好的道德认识和行为习惯

（3）培养学生的道德思维和道德评价能力

（4）培养学生的自我教育能力

二、德育过程的规律（特点）★★★

1.学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律

2.学生在活动和交往中形成思想品德规律。

3.学生思想内部矛盾转化规律

4.学生思想品德形成的长期性和反复性规律

三、我国中小学德育的基本原则

导向性原则

疏导原则

尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则

教育影响的一致性和连贯性原则

因材施教原则

正面教育与纪律约束相结合原则

依靠积极因素，客服消极因素原则

知行统一原则

集体教育和个别教育

四、疏导原则

概念：

疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。

贯彻要求【简答】★★★★★

（1）讲明道理，疏导思想；

（2）因势利导，循循善诱；

（3）以表扬激励为主，坚持正面教育。

五、尊重学生与严格要求学生相结合原则

贯彻要求【简答】★★★★★

（1）爱护、尊重和信赖学生；

（2）教育者对学生提出的要求，做到合理正确、明确具体和严宽适度；

（3）要求教育者对学生提出的要求要认真执行

六、依靠积极因素，克服消极因素的原则

在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。

贯彻要求【简答】★★★★★

（1）教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足；

（2）教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素；

（3）教育者要提高学生自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。

七、德育的途径★★★★

1.政治课与其他学科教学（基本途径）

2.社会实践活动

2.少先队活动

3.校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习

4.班主任工作

一、班级管理的功能

（１）有助于实现教育目标，提高教学效率—主要功能

（２）有助于维持班级秩序，形成良好班风—基本功能

（３）有助于锻炼学生能力，学会自治自理—最终目的重要功能

二、班级管理的内容

班级组织建设、班级制度管理；班级教学管理、班级活动管理

三、班级管理的几种模式

常规管理规章制度

平行管理马卡连柯的“平行影响”

民主管理服从正确决定、参与管理

目标管理德鲁克以自我管理为中心

四、班级文化的特点

教育性、凝聚性、制约性、自主性

五、班级文化主要内容与类型

（1）班级物质文化（基础）

（2）班级行为文化（最活跃的因素）

（3）班级组织和制度文化（保障）

（4）班级精神文化（灵魂）

六、当前我国学校班级管理中存在的问题及策略【简答】★★★★

（一）当前我国学校班级管理中存在的问题

1.受到分数和教师权威的影响，班主任对班级管理方式偏重于专断

2.班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低

（二）策略：

建立以学生为本的班级管理的机制

1.以满足学生的发展为目的（班级管理的核心）

2.确立学生在班级中的主体地位（学校管理宗旨）

3.训练学生自我管理班级的能力

七、班集体的基本特征【单选简答】★★★★

1.明确的共同目标（基础）2.一定的组织结构

3.一定的共同生活的准则4.集体成员之间平等、心理相容的氛围

八、班集体的教育作用

1.有利于形成学生的群体意识

2.有利于培养学生的社会交往与适应能力

3.有利于训练学生的自我教育能力

九、班集体的形成与培养（班主任如何建设和培养班集体）【简答】★★★

（１）确定班集体的发展目标-----最关键因素、首要任务

（２）建立班集体的核心队伍；

（３）建立班集体的正常秩序-----外部保障

（４）组织形式多样的教育活动

（５）培养正确的舆论和良好的班风-----班集体是否形成的标志

十、班主任在班级管理中的地位与作用（重要性）【简答】★★

（一）班主任是班级建设的设计者

（二）班主任是班级组织的领导者

（三）班主任是班级人际关系的艺术家。

十一、班主任的领导方式：

权威型、民主型、放任型

十二、【简答】如何看待后进生？

后进生通常指那些学习积极性不高、学习成绩暂时落后、不太守纪律的学生。

（1）后进生的心理特征：

不适度的自尊心；学习动机不强；意志力薄弱。

（2）后进生的教育：

①关心爱护后进生，尊重他们的人格②培养和激发学习动机③培养自信心

十三、班主任的职责【简答】★★★

1.组织和建设良好的班集体——班主任的首要工作

2.促进学生的全面发展与个性发展——班主任工作的中心任务

3.协调校内外各种教育力量——班主任义不容辞的责任

4.组织与开展班会活动——班主任重要的日常工作

一、新课程改革的具体目标【简答】★★★

1.实现课程功能的转变

注重知识传授促成积极主动的学态度、学会学习、形成正确价值观

2.密切课程内容与生活和时代的联系

3.课程结构坚持均衡性、综合性、选择性

4.改善学生的学习方式

接受学习自主学习探究学习合作学习

5.建立于素质教育理念相一致的评价与考试制度

甄别和选拔促进发展

6.程管理制度过于集中实行三级课国家、地方、学校三级课程管理

二、新课程评价的基本特点：

【简答】

（1）重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化。

（2）重综合评价，关注个体差异，实现评价指标等的多元化。

（3）重质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多元化。

（4）强调参与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。

（5）注重过程评价，终结性评价与形成性评价结合，实现评价重心的转移。