2023合作课堂读书参考心得.docx

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合作课堂读书参考心得

这本书是天河区华阳小学的校长周玉娥老师介绍生本教育理念的，在书的封面写着“以学生为本，一切相信学生，一切尊重学生，一切依托学生。

张扬学生个性，发挥学生灵性，开拓素养教育新途径。

”这也是生本教育理念的精华所在，往常对生本教育理念的理解太片面，今天对生本教育有了更深层次的理解。

所谓“生本”，是尊重生命，尊重自然，以学生开展为本。

它对传统的课堂进展了大刀阔斧的改革，把学生推向了讲台，使学生成为课堂的真正主宰着。

　　我们学校也在进展着课堂改革，老师们为此付出了非常多，功夫不负有心人，有些已经逐步构成了本人的教学特色。

前段时间听了张艳老师的课，对我触动非常大，课堂上学生分工明确，小组汇报有条不紊，秩序井然。

特别值得一提的是学生的材料搜集和整理才能得到了有效锻炼，这个过程是困难的，但老师课堂上是轻松的，一节课张老师一直面带微笑，静静地倾听，偶然发表一下本人的见解，较好的操纵好课堂时间。

　　假如不断走下去，我们的小孩也会像何建芬老师的学生一样，从课内到课外，旁征博引，触类旁通、厚积薄发。

在一节课中，小组合作学习发挥了重要作用。

周校长指出：

小组合作学习是优势互补、资源共享的根本途径，是课堂教学的重要方式。

王坦在《合作学习》一书中也提到，小组合作学习的目的确实是让每个人在可能的范围内成为强者。

这段时间我也不断在考虑小组的构建，如何使小组成员之间亲密合作，构成互相依赖的关系，同时拥有集体荣辱感，这才是真正意义上的小组合作。

　　往常曾单纯的认为只要面对面围坐在一起确实是小组合作。

从开学到如今有些班级已经开场恢复到原来的座位，由于以圆桌方式的围坐，教室里看起来非常乱，另外，由于面对面小孩们交流的时机多起来了，这就使得乱说话现象较为严峻，干扰了课堂教学秩序。

在合作的前期，乱是正常的现象，华阳小学的老师们也是在混乱中一步步走过的，记得从网上看过三年级学生的生本课堂，也是乱糟糟的，但通过一段时间的训练，小组合作会逐步走向有序。

　　“不管哪一种学习，其本质都是生命的呼唤，人本身的创新”。

在数学课堂上，本着“先做后学，先学后教、以学定教”的教学原则，亲密联络学生的生活实际，在体验中提炼数学咨询题，运用数学知识处理实际咨询题，这也是新课改的理念。

在这段时间内，我能也在不断践行者这个理念。

　　课堂上学生大胆发言的多了，但是每次答复下列咨询题总是答不到点子上，许多老师也有同感，学生的良好学习适应不是一两天就能构成的，这需要一个过程，我们要耐住性子，静静的等待。

俗话说台上一分钟，台下十年功。

短短的课堂40分钟，需要我们去精心设计学习内容。

这就需要老师深对教材进展深化分析，理解每道标题的设计意图。

记得前段时间听谷老师的课，课前谷老师说，这节课也没有课件，听起来应该没有意思。

但是课堂上学生答复下列咨询题思路明晰，老师引导到位，对每道标题进展了深化分析，学生每做一道题都会有不同的收获，而且留意了前后知识间的联络。

能做到这一点确实不容易，这完全得益于老师课前的精心预备。

　　“生本教育”事实上离我们非常近。

　　合作课堂读书心得

（2）：

　　小组讨论、学生合作学习是生命化课堂的一个重要内容。

起初我认为小组讨论只是生命化课堂应该有的一个部分，至于什么时候该讨论、如何讨论、讨论应该到达一种什么样的效果并没有深化的认识。

通过几次备课，在组内与同事讨论，教研员的建议，以及听别的老师上课，我发觉小组讨论不仅仅只是安排了那么几分钟，让学生四个人转在一起，然后意味性举手答复几个咨询题那么简单。

我觉得在真正的教学中小组讨论应该留意以下三个咨询题：

　　一、充分发挥小组内优生的优势，实现兵教兵，兵练兵，兵强兵。

小组合作需要一个民主的、可以共同进步的小组。

倡导“异质分组”即：

在进展小组划分时,将学生按优,良,中,差划分。

目的确实是充分发挥优等生的带头作用，实现兵教兵，兵练兵，兵强兵。

如：

在单词学习时，老师应尽量放权给学生，从一开场就让学生讨论自学单词，互相纠正发音，让记得快的学生介绍他的经历方法，协助弱生实现有效经历。

由于他们的行为是主动的，学习是在一种平等、轻松的气氛中进展的，因而，经历深化，学习效率高。

通过合作学习，实现共同提高。

　　二、给学生留有充分的考虑时间，实现真正意义上的合作学习。

老师课堂上出现的口头上“giveyoufiveminutes,pleasediscussitinyourgroups。

”实际上只给了学生50几秒的讨论时间的做法，在课堂上是屡见不鲜的。

我们不能为活动而活动，片面追求小组合作这种方式。

备课时，我们应依照学习内容和学生实际的认知水平，充分考虑和预测学生完成任务所需要的时间；课堂上，依照学生的课堂反应情况，对完成任务所需要的时间进展适当的调整。

真正使学生有实实在在学习的过程。

学生花一小时合作探究出的知识远远比老师一分钟讲破更有意义。

由于它用“howtolearn”代替了“whattolearn”，使学生学会学习。

　　三、充分发挥老师在小组合作中的作用，做学生学习的推手。

合作学习作为三大学习方式之一己浸透了英语学习的方方面面。

合作学习对我们老师提出了更高的要求。

灵敏地驾驭这种教学方式，将小组合作学习恰当地运用在学习的重、难点上，注重对学生实践与制造才能培养；小组合作中老师的角色是多元的，是组织者、倾听者，引导者、点拨者……。

要积极参与学生的讨论，对学生提出的咨询题，及时发表有针对性的意见。

同时，对学生有制造性的建议要给予鼓舞，让学生永远充满对知识探求的欲望，永远具有处理咨询题的成就感，在合作中寻求欢乐，在合作中不断进步。